《回憶魯迅先生》教案之二

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《回憶魯迅先生》教案之二教學(xué)目標(biāo)

1、通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的聰慧，廣闊的胸襟和可親可敬的特性品質(zhì)；

2、學(xué)習(xí)本文通過捕獲有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法；

3、體會(huì)在字里行間中流露出對魯迅先生的追念之情。說明：

對于普通人來說，偉人貌似總是高高在上，令人不可觸及。但實(shí)際上，偉人也和普通人一樣，擁有喜怒哀樂。本文通過女性的細(xì)心體察，敏銳捕獲到了魯迅先生大量有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅超群的聰慧，廣闊的胸襟和可親可敬的特性品質(zhì)。無怪乎，有人說：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過捕獲有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

難點(diǎn)：理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。說明：

語文學(xué)習(xí)需要沉浸，要給學(xué)生思考活動(dòng)的時(shí)空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達(dá)各自見解，不斷提升能力。

筆下的魯迅先生對妻子敬重與依靠，對小輩的體恤關(guān)心，樂觀幽默，寬容別人，嚴(yán)格要求自己，支持革命進(jìn)程等，所有這些是需要在閱讀中需要細(xì)心體會(huì)的。教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖談話導(dǎo)入激發(fā)興趣1、出示魯迅先生的《自題小像》，請同學(xué)談?wù)剬︳斞赶壬挠∠蟆?、實(shí)際上，魯迅先生是也是十分平易近人的。介紹本篇蕭紅。

1、談?wù)勀闶煜さ聂斞?。（學(xué)生可能由于閱讀魯迅的文章大都對比深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)肅的。）2、請同學(xué)課前收集蕭紅的生平事跡，在課堂上進(jìn)行交流。1、找準(zhǔn)話題能使學(xué)生更快進(jìn)入課堂。越是反差大的東西，越是能引起學(xué)生的注意。2、介紹蕭紅的生平事跡，有利于對文章的整體把握。

理清思路體會(huì)情感1、提問：本文選取了哪些生活場景來表描寫魯迅先生？2、思考，文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的？3、假如把其次自然段和第一自然段倒置，你覺得是否可以？思考，交流。1、有以下生活場景：（1）笑聲明朗；（2）、走路輕捷；（3）、品評衣著；（4）、待人飲食；（5）、調(diào)侃玩笑；（6）、感染開心；（7）、接待商人；（8）、回復(fù)來信等，這些生活場景表達(dá)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的"普通人'。2、這篇懷人散文內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)方面，沒有嚴(yán)格的規(guī)律順序，有時(shí)會(huì)形成某種斷裂。這說明：這是一篇情緒化的文章，感情的紅線將素材織成一幅清楚的畫面。1、既鍛煉了學(xué)生的概括能力，又使學(xué)生從吃、穿、住、行多側(cè)面了解魯迅，感受魯迅的平易近人。2、由于蕭紅這篇文章貌似漫不經(jīng)心，全無預(yù)設(shè)，是真實(shí)情感的表現(xiàn)，所以文中的魯迅先生才更顯得真實(shí)而有特性。所以寫文章必需有真情實(shí)感受。深入文本體悟有血有肉、平凡中見宏偉的真魯迅。提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是十分平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕獲魯迅先生大量有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的特性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些輕微處加以分析。請同學(xué)探討有關(guān)句子的含義。1、你不穿我才說的，你穿的時(shí)候，一說，你該不穿了。2、以后，我們又做過韭菜合子，又做過合葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問許先生：我再吃幾個(gè)嗎？3、許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破惆悵心境的展然的會(huì)心的笑。4、魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說："他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的'5、但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來看，往往看到夜里很深的時(shí)光。探討、交流。1、魯迅不太注意人的穿著，但并不缺乏審美觀，那些美學(xué)的診斷足見他獨(dú)到的眼光。而這一句簡單的語句，表達(dá)了魯迅先生的人情練達(dá)。2、魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親自做的點(diǎn)心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生："我再吃幾個(gè)嗎？'言辭間自然流露出對妻子敬重與依靠，還有對小輩的體恤。3、蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會(huì)用好心情回報(bào)魯迅，這一句充滿著溫馨和諧和其樂融融。4、魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的"商人'，顯得詼諧幽默，自然和諧，對青年人的愛護(hù)，對革命的支持在文中進(jìn)一步表達(dá)。5、他嚴(yán)格約束自己，卻能寬容對待別人，對青年人的愛表達(dá)無遺。使學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等特性品質(zhì)。讓學(xué)生感受到平凡中的宏偉更顯宏偉。比較研究感受通過描寫有靈性的生活細(xì)節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實(shí)宏偉。提問：閱讀唐弢的《瑣憶》，談?wù)勥@兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實(shí)？為什么？探討，交流。同：都是表達(dá)了對魯迅先生的愛戴之情；表現(xiàn)了魯迅先生幽默詼諧的性格；對青年的提攜關(guān)愛之情；以及對革命的支持。異：相對《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場景對比單調(diào)，而《回憶魯迅先生》卻從"吃、住，待人接物'等各方面描寫魯迅先生，顯得對比充實(shí)。而且《回憶魯迅先生》的生活細(xì)節(jié)特別具體生動(dòng)，為我們刻畫了一個(gè)栩栩如生的魯迅先生。通過比較閱讀，讓學(xué)生感到蕭紅通過采擷生活細(xì)節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說；在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。透露主旨

1、為什么要把這篇文章選入教材，而不是其他篇目？文章表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的特性特點(diǎn)？2、請學(xué)生朗讀本文中對比精彩的生活細(xì)節(jié)。探討，交流，朗讀。由于這篇文章通過捕獲魯迅先生大量有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了魯迅幽默、睿智、熱心、寬容等可親可敬的特性品質(zhì)。人物刻畫充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。通過朗讀，更使學(xué)生體會(huì)，感悟魯迅先生獨(dú)特的魅力和特性特征。布置作業(yè)

1、觀測和自己對比親近的人的行為舉止，采擷具有特性的生活細(xì)節(jié)，表達(dá)人物的特性特征。2、上網(wǎng)瀏覽，增進(jìn)對魯迅的了解。完成作業(yè)。把閱讀與寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生語文能力。充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)開拓視野、增加累積。

思路點(diǎn)撥

還可以這樣的方式展開教學(xué)：直接和唐弢的《瑣憶》進(jìn)行比較，品味有靈性的生活細(xì)節(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)