看圖寫話：推薦動畫片-二年級寫話介紹動畫片課件

看圖寫話：推薦動畫片-二年級寫話介紹動畫片看圖寫話：推薦動畫片-二年級寫話介紹動畫片看圖寫話：推薦動畫片-二年級寫話介紹動畫片《大子和小頭爸爸》一、興趣引導策略培養(yǎng)興趣，激活和加速學生的認知活動，引導學生學好信息技術知識和技能。信息技術課本來是一門實踐性和實用性非常強的學科，它的內容豐富有趣，最能吸引學生的興趣和好奇。充分利用信息技術課的趣味性，提高學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。在教學的空隙或完成教學任務后，也可以讓學生玩一些游戲，但不要告訴他們玩法，讓他們自己去探索游戲的玩法，引發(fā)學生的好奇心和求知欲。從而調動學生學習的積極性，使學生自覺投入學習，激發(fā)進取心。也可以專門找一些有利于學生智力發(fā)展的小游戲，讓學生完成學習任務后去玩，讓學生既鞏固了所學知識，又提高了學習興趣，并有助于智力發(fā)展。二、技能培養(yǎng)策略21世紀是一個信息萬變的時代，“授人以魚，不如授人以漁”，因此應把培養(yǎng)學生自主獲取知識的信息能力放在首位。教學中我們既要教會學生應該掌握的知識，更重要的是讓學生學會獲取這些知識的方法，讓學生真正掌握信息技術技能。加強信息技術課程的教學，提高信息技術課堂教學效率，讓學生掌握信息技術知識和技能，提高學生信息技術素養(yǎng)。為實現(xiàn)信息技術與學科教學深度融合奠定堅實的基礎。1、建立常規(guī)，為信息技術課堂營造良好的教學氛圍。為避免信息技術課流于形式，提高信息技術課堂教學效率，信息技術教師應該切實制定嚴格的信息技術課堂規(guī)范，營造良好的信息技術課堂教學的氛圍，形成相應的監(jiān)督、管理和督促機制。2、教學有法，讓學生掌握信息技術知識和技能?！敖虩o定法，但教定要有法”。這是各科教學必須遵守的一個通用原則。在信息技術教學實踐中，以有利于學生學習為原則，根據(jù)不同的教學內容靈活采用多種教學方法。3、學以致用，利用信息技術技能實現(xiàn)與學科教學的深度融合。學生掌握了相關信息技術技能后，就要學以致用，利用信息技術技能實現(xiàn)與學科教學的深度融合。在學科教學過程中，教師可以只講授基本的知識點，然后推薦一些網絡教學資源，讓學生根據(jù)自己的情況到相應網站拓展學習相關內容。三、自主管控策略生活在信息時代，學生的信息能力是不可或缺的。現(xiàn)實中很多學生自主管控能力薄弱，沉迷網絡游戲。網絡游戲大量占用學生的時間、精力，加之不少游戲中的暴力和色情成分，成為名副其實的“精神鴉片”?，F(xiàn)在有許多家長、教師談網色變，禁止學生上網。一味的“堵”，不如正確的“疏”。我們應該利用網絡的積極因素，規(guī)范學生網絡行為，正確導向，因勢利導。培養(yǎng)學生的自主管控能力，促進學生的信息素質發(fā)展，實現(xiàn)信息技術與學科教學的深度融合。四、目標刺激策略教師制定一定的學習目標，引導學生利用信息技術自主學習，殊途同歸，完成目標。如：教學綜合性學習解說詞，課本上解說詞的范文，也沒有解說詞的寫法。教師就可以要求學生，自主寫一篇介紹自己學校的解說詞。學生可以利用網絡搜索解說詞的寫法，觀看具體某個解說詞的視頻，可以實地拍攝學校風景、建筑，可以調查采訪學校領導，了解學校情況，再寫成介紹自己學校的解說詞，在課堂上邊播放學校的圖片或視頻，邊解說。網絡上豐富的交流工具，如BBS、聊天室、電子郵件等，使非面對面的交流成為可能，學生可以克服心里障礙，暢所欲言。學生利用信息技術，可以根據(jù)自己的興趣、能力選擇適合自己的學習內容，可以根據(jù)自己的水平來確定學習進程，也可以選擇適合自己的學習方法進行學習，還可以與同學、老師甚至專家進行交流。五、反饋激勵策略學生每完成一個任務，都可以交流展示，其他學生討論評點，教師及時對學生的學習情況做出反饋評價，激勵學生。評價的內容包括：是否完成了對新知識的理解、掌握、熟練應用；學生自主學習的能力；同學間相互協(xié)作的能力；創(chuàng)造性解決問題的能力等。對于學生的學習成果，教師應及時評價，達到激勵的效果。評價時不僅要指出學生的優(yōu)點，也要看到學生的弱點，為學生今后的努力提出方向。在評價中教師還要適當給予補充，培養(yǎng)學生自主總結與評價的能力。通過對學生的評價反饋與激勵，讓學生提高學生學習的積極性，掀起更高的學習熱情。這樣學生的創(chuàng)新能力和自學能力得到不斷地發(fā)揮。更好地實現(xiàn)了信息技術與學科教學的深度融合。馬克思主義作為科學的世界觀和方法論，是我國社會意識形態(tài)的指導思想和核心內容，也是高校思想政治教育的重要組成部分。長期以來，高校馬克思主義理論課教師通過不斷努力，在促進大學生馬克思主義理論素養(yǎng)的提高方面取得了不少成績。然而，在市場經濟和網絡條件下，如何保持馬克思主義理論教學應有的生命力，提高馬克思主義理論教學的實效性，是當前高校面臨的新課題。筆者認為，馬克思主義理論教學應在堅持科學性和思想性原則的基礎上，開辟馬克思理論教學的新途徑。實現(xiàn)新課程改革以來，馬克思主義基本原理概論課程（以下簡稱“馬原”）是思想政治課程體系的理論基石，在思想政治理論課教學體系中占據(jù)重要位置。關于“馬原”課的教學研究成果很多，有人從教材和理論性質和特點研究，有人從教學方法出發(fā)探討如何做好教學；有學者對“馬原”課教學中所遇到的各方面問題予以思考；也有人考察“馬原”課在實施教學中的時效性。但大多都是理論化的探討，缺乏實踐性的研究，提出的對策也缺乏操作性。經過長期對“馬原”課的教學改革與實踐的問題予以調查和研究證明，要改變目前馬克思主義理論課的教學現(xiàn)狀，最重要的是讓馬克思主義理論課老師愿教，學生愛聽。筆者認為，要對“馬原”課的教學態(tài)度、教學管理兩部分予以討論。一教學過程中教育者應具備實踐和批判的教學態(tài)度和理念這也是馬克思主義理論所要求的，也是作為馬克思主義理論工作者必須解決的問題和必備的素質。就大學生而言，他們對馬克思主義理論教育課教學的最大期望就是要能幫助他們提高認識和解決實際問題的能力，而正是在這個問題上大學生們感到有所失望，既然不能幫助他們解決實際問題或幫助他們提高解決實際問題的能力，故厭學就不可避免；不少學校的馬克思主義理論教學仍以課堂講授為主，基本特征是“一多一少”，教師講的多，學生想地少，這種“填鴨式”的教學方法，忽視了學生的主體能動性，這不僅不利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，而且往往使得學生對馬克思主義理論教育課失去熱情。當然，現(xiàn)實中很多專業(yè)甚至非專業(yè)的教師也認為“馬原”教材中不少內容與社會現(xiàn)實存在較大反差，對現(xiàn)實的解釋力不強，再加上有的教師鑒于教學管理“嚴格”和社會環(huán)境的“壓力”，講課要“謹慎”和“小心”，在教學中不敢理論聯(lián)系“現(xiàn)實”來討論一些社會熱點，照本宣科，不能解答學生心中的困惑，大大降低和弱化了理論的生命力和現(xiàn)實性的力量。這其實也是思想政治教育課程教學中很重要的一個困境。對于馬克思主義理論本身，我們要以科學的態(tài)度面對，注重理論與現(xiàn)實的結合。以經典著作為基礎，以現(xiàn)實生活作為案例，做到實事求是地分析和解決問題。馬克思主義理論的科學性、現(xiàn)實性、實踐性、時代性、群眾性和批判性的特征都能給予這些問題以徹底的回答，問題的解決也是在于理論教學者是否堅持和怎樣堅持馬克思主義。作為專業(yè)的教學人員在面臨當前種種教學困境時，自身不僅僅應該要有較強的、扎實的馬克思主義理論功底，更重要的是應具備開展馬克思主義理論教育活動的技巧，就是以一種恰當?shù)姆绞胶秃芎玫那腥朦c來傳授和講解馬克思主義基本原理。有生命的、鮮活的理論是人民群眾喜聞樂見的，歡迎的，它一旦為群眾所掌握就會變成改造世界的武器。馬克思主義理論誕生170多年來，世界各國各地區(qū)的變化與發(fā)展也證明了此理論一定的科學性和預見性。二教學過程中應不斷更新教學內容，實現(xiàn)教學評價體系的創(chuàng)新在當代高校馬克思主義理論教育更新其教學內容的同時，更要實現(xiàn)教學評價體系的創(chuàng)新。如何不斷更新高校馬克思主義理論教育的內容，以切實增強高校馬克思主義理論教育的效果，是黨和國家長期以來不斷探索的一個問題，也是解決當代高校大學生馬克思理論教育與社會現(xiàn)實脫節(jié)現(xiàn)象的有效途徑。就目前來講，“原理”教學內容多，課時少，講授內容不可能面面俱到，必須做到精講原理，立足現(xiàn)實。但是，現(xiàn)實又是一個綜合的范疇，從橫跨面看，現(xiàn)實是指社會生活的全部內容，包括社會的經濟、政治、文化、科技、教育、軍事乃至社會思潮、社會現(xiàn)象、社會心理等，不可以狹隘、單一地理解。從縱向度看，現(xiàn)實是一個歷史流變的范疇，需要將其放在整個歷史發(fā)展的進程中把握，不可以靜止、孤立地理解。也就是說，不能將現(xiàn)實僅僅理解為歷史過程中的某一特定階段，而應在過去、現(xiàn)在、未來的有機聯(lián)系中辯證地把握。總之，只有綜合、辯證地看待、認識現(xiàn)實，才能展示其豐富的內涵，馬克思主義理論教學才稱得上嚴格意義的立足現(xiàn)實。因此，授課老師必須全方位、多角度地予以把握，不斷地更新教學內容。要把原理放在豐富多彩的現(xiàn)實生活中，才能吸引學生的注意力，使學生產生興趣?？傊?，這一學科擔當國家、社會建設的重要任務，據(jù)考察，高校在總體上的教學還不錯，并取得了豐碩的成果，有大量的理論工作者、管理者為馬克思主義理論走向群眾默默做出奉獻。作為馬克思主義理論教學的實踐者，直接對教學問題予以小題大做的討論更顯得尤為必要。所以，馬克思主義理論的有效性應該是從制度上嚴格落實國家政策，管理上積極為教學研究者營造一種自由活潑的學術氛圍和創(chuàng)造一定的教學條件。馬克思主義理論工作者自由地去實踐自己所追隨的共產主義理想，教學的有效性、實效性將會提高。看圖寫話：推薦動畫片-二年級寫話介紹動畫片看圖寫話：推薦動畫1《大子和小頭爸爸》《大子和小頭爸爸》2看圖寫話：推薦動畫片-二年級寫話介紹動畫片課件3阿風阿風4看圖寫話：推薦動畫片-二年級寫話介紹動畫片課件5人海錦寶寶》人海錦寶寶》6《獅導王》《獅導王》7個和尚提水吃個和個和尚尚水吃兩不和抬水吃個和尚提水吃8《功類熊貓》《功類熊貓》9推薦一部動畫片推薦一部動畫片10米交際內容推薦一部動畫片,把自己印象最深的一部動畫片推薦給大家,可以講這部動畫片給你留下了怎樣的印象,也可以講講最吸引你的人物或故事片段。米交際內容11看圖寫話：推薦動畫片-二年級寫話介紹動畫片課件12看圖寫話：推薦動畫片-二年級寫話介紹動畫片課件13看圖寫話：推薦動畫片-二年級寫話介紹動畫片課件14看圖寫話：推薦動畫片-二年級寫話介紹動畫片課件15看圖寫話：推薦動畫片-二年級寫話介紹動畫片課件16看圖寫話：推薦動畫片-二年級寫話介紹動畫片課件17看圖寫話：推薦動畫片-二年級寫話介紹動畫片課件18謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕19看圖寫話：推薦動畫片-二年級寫話介紹動畫片看圖寫話：推薦動畫片-二年級寫話介紹動畫片看圖寫話：推薦動畫片-二年級寫話介紹動畫片《大子和小頭爸爸》一、興趣引導策略培養(yǎng)興趣，激活和加速學生的認知活動，引導學生學好信息技術知識和技能。信息技術課本來是一門實踐性和實用性非常強的學科，它的內容豐富有趣，最能吸引學生的興趣和好奇。充分利用信息技術課的趣味性，提高學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。在教學的空隙或完成教學任務后，也可以讓學生玩一些游戲，但不要告訴他們玩法，讓他們自己去探索游戲的玩法，引發(fā)學生的好奇心和求知欲。從而調動學生學習的積極性，使學生自覺投入學習，激發(fā)進取心。也可以專門找一些有利于學生智力發(fā)展的小游戲，讓學生完成學習任務后去玩，讓學生既鞏固了所學知識，又提高了學習興趣，并有助于智力發(fā)展。二、技能培養(yǎng)策略21世紀是一個信息萬變的時代，“授人以魚，不如授人以漁”，因此應把培養(yǎng)學生自主獲取知識的信息能力放在首位。教學中我們既要教會學生應該掌握的知識，更重要的是讓學生學會獲取這些知識的方法，讓學生真正掌握信息技術技能。加強信息技術課程的教學，提高信息技術課堂教學效率，讓學生掌握信息技術知識和技能，提高學生信息技術素養(yǎng)。為實現(xiàn)信息技術與學科教學深度融合奠定堅實的基礎。1、建立常規(guī)，為信息技術課堂營造良好的教學氛圍。為避免信息技術課流于形式，提高信息技術課堂教學效率，信息技術教師應該切實制定嚴格的信息技術課堂規(guī)范，營造良好的信息技術課堂教學的氛圍，形成相應的監(jiān)督、管理和督促機制。2、教學有法，讓學生掌握信息技術知識和技能?！敖虩o定法，但教定要有法”。這是各科教學必須遵守的一個通用原則。在信息技術教學實踐中，以有利于學生學習為原則，根據(jù)不同的教學內容靈活采用多種教學方法。3、學以致用，利用信息技術技能實現(xiàn)與學科教學的深度融合。學生掌握了相關信息技術技能后，就要學以致用，利用信息技術技能實現(xiàn)與學科教學的深度融合。在學科教學過程中，教師可以只講授基本的知識點，然后推薦一些網絡教學資源，讓學生根據(jù)自己的情況到相應網站拓展學習相關內容。三、自主管控策略生活在信息時代，學生的信息能力是不可或缺的?，F(xiàn)實中很多學生自主管控能力薄弱，沉迷網絡游戲。網絡游戲大量占用學生的時間、精力，加之不少游戲中的暴力和色情成分，成為名副其實的“精神鴉片”?，F(xiàn)在有許多家長、教師談網色變，禁止學生上網。一味的“堵”，不如正確的“疏”。我們應該利用網絡的積極因素，規(guī)范學生網絡行為，正確導向，因勢利導。培養(yǎng)學生的自主管控能力，促進學生的信息素質發(fā)展，實現(xiàn)信息技術與學科教學的深度融合。四、目標刺激策略教師制定一定的學習目標，引導學生利用信息技術自主學習，殊途同歸，完成目標。如：教學綜合性學習解說詞，課本上解說詞的范文，也沒有解說詞的寫法。教師就可以要求學生，自主寫一篇介紹自己學校的解說詞。學生可以利用網絡搜索解說詞的寫法，觀看具體某個解說詞的視頻，可以實地拍攝學校風景、建筑，可以調查采訪學校領導，了解學校情況，再寫成介紹自己學校的解說詞，在課堂上邊播放學校的圖片或視頻，邊解說。網絡上豐富的交流工具，如BBS、聊天室、電子郵件等，使非面對面的交流成為可能，學生可以克服心里障礙，暢所欲言。學生利用信息技術，可以根據(jù)自己的興趣、能力選擇適合自己的學習內容，可以根據(jù)自己的水平來確定學習進程，也可以選擇適合自己的學習方法進行學習，還可以與同學、老師甚至專家進行交流。五、反饋激勵策略學生每完成一個任務，都可以交流展示，其他學生討論評點，教師及時對學生的學習情況做出反饋評價，激勵學生。評價的內容包括：是否完成了對新知識的理解、掌握、熟練應用；學生自主學習的能力；同學間相互協(xié)作的能力；創(chuàng)造性解決問題的能力等。對于學生的學習成果，教師應及時評價，達到激勵的效果。評價時不僅要指出學生的優(yōu)點，也要看到學生的弱點，為學生今后的努力提出方向。在評價中教師還要適當給予補充，培養(yǎng)學生自主總結與評價的能力。通過對學生的評價反饋與激勵，讓學生提高學生學習的積極性，掀起更高的學習熱情。這樣學生的創(chuàng)新能力和自學能力得到不斷地發(fā)揮。更好地實現(xiàn)了信息技術與學科教學的深度融合。馬克思主義作為科學的世界觀和方法論，是我國社會意識形態(tài)的指導思想和核心內容，也是高校思想政治教育的重要組成部分。長期以來，高校馬克思主義理論課教師通過不斷努力，在促進大學生馬克思主義理論素養(yǎng)的提高方面取得了不少成績。然而，在市場經濟和網絡條件下，如何保持馬克思主義理論教學應有的生命力，提高馬克思主義理論教學的實效性，是當前高校面臨的新課題。筆者認為，馬克思主義理論教學應在堅持科學性和思想性原則的基礎上，開辟馬克思理論教學的新途徑。實現(xiàn)新課程改革以來，馬克思主義基本原理概論課程（以下簡稱“馬原”）是思想政治課程體系的理論基石，在思想政治理論課教學體系中占據(jù)重要位置。關于“馬原”課的教學研究成果很多，有人從教材和理論性質和特點研究，有人從教學方法出發(fā)探討如何做好教學；有學者對“馬原”課教學中所遇到的各方面問題予以思考；也有人考察“馬原”課在實施教學中的時效性。但大多都是理論化的探討，缺乏實踐性的研究，提出的對策也缺乏操作性。經過長期對“馬原”課的教學改革與實踐的問題予以調查和研究證明，要改變目前馬克思主義理論課的教學現(xiàn)狀，最重要的是讓馬克思主義理論課老師愿教，學生愛聽。筆者認為，要對“馬原”課的教學態(tài)度、教學管理兩部分予以討論。一教學過程中教育者應具備實踐和批判的教學態(tài)度和理念這也是馬克思主義理論所要求的，也是作為馬克思主義理論工作者必須解決的問題和必備的素質。就大學生而言，他們對馬克思主義理論教育課教學的最大期望就是要能幫助他們提高認識和解決實際問題的能力，而正是在這個問題上大學生們感到有所失望，既然不能幫助他們解決實際問題或幫助他們提高解決實際問題的能力，故厭學就不可避免；不少學校的馬克思主義理論教學仍以課堂講授為主，基本特征是“一多一少”，教師講的多，學生想地少，這種“填鴨式”的教學方法，忽視了學生的主體能動性，這不僅不利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，而且往往使得學生對馬克思主義理論教育課失去熱情。當然，現(xiàn)實中很多專業(yè)甚至非專業(yè)的教師也認為“馬原”教材中不少內容與社會現(xiàn)實存在較大反差，對現(xiàn)實的解釋力不強，再加上有的教師鑒于教學管理“嚴格”和社會環(huán)境的“壓力”，講課要“謹慎”和“小心”，在教學中不敢理論聯(lián)系“現(xiàn)實”來討論一些社會熱點，照本宣科，不能解答學生心中的困惑，大大降低和弱化了理論的生命力和現(xiàn)實性的力量。這其實也是思想政治教育課程教學中很重要的一個困境。對于馬克思主義理論本身，我們要以科學的態(tài)度面對，注重理論與現(xiàn)實的結合。以經典著作為基礎，以現(xiàn)實生活作為案例，做到實事求是地分析和解決問題。馬克思主義理論的科學性、現(xiàn)實性、實踐性、時代性、群眾性和批判性的特征都能給予這些問題以徹底的回答，問題的解決也是在于理論教學者是否堅持和怎樣堅持馬克思主義。作為專業(yè)的教學人員在面臨當前種種教學困境時，自身不僅僅應該要有較強的、扎實的馬克思主義理論功底，更重要的是應具備開展馬克思主義理論教育活動的技巧，就是以一種恰當?shù)姆绞胶秃芎玫那腥朦c來傳授和講解馬克思主義基本原理。有生命的、鮮活的理論是人民群眾喜聞樂見的，歡迎的，它一旦為群眾所掌握就會變成改造世界的武器。馬克思主義理論誕生170多年來，世界各國各地區(qū)的變化與發(fā)展也證明了此理論一定的科學性和預見性。二教學過程中應不斷更新教學內容，實現(xiàn)教學評價體系的創(chuàng)新在當代高校馬克思主義理論教育更新其教學內容的同時，更要實現(xiàn)教學評價體系的創(chuàng)新。如何不斷更新高校馬克思主義理論教育的內容，以切實增強高校馬克思主義理論教育的效果，是黨和國家長期以來不斷探索的一個問題，也是解決當代高校大學生馬克思理論教育與社會現(xiàn)實脫節(jié)現(xiàn)象的有效途徑。就目前來講，“原理”教學內容多，課時少，講授內容不可能面面俱到，必須做到精講原理，立足現(xiàn)實。但是，現(xiàn)實又是一個綜合的范疇，從橫跨面看，現(xiàn)實是指社會生活的全部內容，包括社會的經濟、政治、文化、科技、教育、軍事乃至社會思潮、社會現(xiàn)象、社會心理等，不可以狹隘、單一地理解。從縱向度看，現(xiàn)實是一個歷史流變的范疇，需要將其放在整個歷史發(fā)展的進程中把握，不可以靜止、孤立地理解。也就是說，不能將現(xiàn)實僅僅理解為歷史過程中的某一特定階段，而應在過去、現(xiàn)在、未來的有機聯(lián)系中辯證地把握。總之，只有綜合、辯證地看待、認識現(xiàn)實，才能展示其豐富的內涵，馬克思主義理論教學才稱得上嚴格意義的立足現(xiàn)實。因此，授課老師必須全方位、多角度地予以把握，不斷地更新教學內容。要把原理放在豐富多彩的現(xiàn)實生活中，才能吸引學生的注意力，使學生產生興趣?？傊@一學科擔當國家、社會建設的重要任務，據(jù)考察，高校在總體上的教學還不錯，并取得了豐碩的成果，有大量的理論工作者、管理者為馬克思主義理論走向群眾默默