《梅花魂》教學(xué)實(shí)錄

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《梅花魂》教學(xué)實(shí)錄評(píng)析：XX秦皇島教師進(jìn)修校田雅秀一、導(dǎo)入新課

１、談話：

講課之前，老師先問大家一個(gè)問題："你都知道哪些中國(guó)著名的花？'

生：有秋天開的菊花。

生：有牡丹。

生：我還知道中國(guó)十大名花排第一位的是傲霜斗雪的梅花。

師：梅花確實(shí)是我們中國(guó)最著名的花。

２、根據(jù)以前的學(xué)習(xí)，還有你對(duì)梅花的了解，能說說梅花給你留下了怎樣的印象嗎？

生：梅花只有冬天才開放，說明它十分頑強(qiáng)。

師：是啊，"遙知不是雪，惟有暗香來。'多么頑強(qiáng)的梅花。

生：梅花還特別純凈，它象征著高尚的節(jié)操。

師：你是怎樣知道的？

生：我是從《墨梅》這首詩(shī)中知道的：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

３、過渡：

是啊，古往今來有多少詩(shī)人寫梅花，有多少畫家畫梅花，又有多少歌曲唱梅花。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)和梅花有關(guān)的小故事。

點(diǎn)評(píng)：課前導(dǎo)入親切自然，激發(fā)同學(xué)們想了解梅花的興趣，同時(shí)也為同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題作鋪墊。

４、板書課題：

梅花魂，學(xué)生齊讀課題。

５、談話：

讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？

點(diǎn)評(píng)："自己提出問題，自己去摸索，自己去了解問題的答案，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲望。

生：梅花有靈魂嗎？

生：梅花的靈魂是什么？

師：我們就一起來讀讀這個(gè)故事。

二、初讀課文

１、請(qǐng)大家自由讀課文：

要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（學(xué)生自由讀課文。全班同學(xué)只有一個(gè)同學(xué)沒有讀完）

師：做事情要有始有終，老師很欣賞你能夠堅(jiān)持著把課文讀完。

點(diǎn)評(píng)：關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

２、學(xué)生開火車讀課文：

要求：把句子讀通順，讀連貫。

（在讀的過程中，有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。）

師：看來把課文讀正確還是一件不太簡(jiǎn)單的事，需要我們細(xì)心地盯準(zhǔn)每一個(gè)字。希望同學(xué)再細(xì)心一些好嗎？

三、抓住重點(diǎn)品讀課文

１、課文我們已經(jīng)讀了兩遍了，現(xiàn)在你都想說些什么？

生：我感受到了華僑老人十分想回家，回到祖國(guó)去。

生：我感受到了外祖父的那顆眷戀祖國(guó)的心。

生：外祖父十分喜歡梅花。

師：老師在讀這個(gè)故事的時(shí)候，也被老華僑的那種對(duì)梅花的愛好之情和對(duì)祖國(guó)的眷戀之情深深地打動(dòng)了。老師相信同學(xué)們通過細(xì)心的讀書，透過文章的詞語(yǔ)、句子、段落，也能走進(jìn)老華僑的內(nèi)心，感受他的那種對(duì)梅花的愛好之情和對(duì)祖國(guó)的眷戀。大家可以邊讀邊勾畫、標(biāo)注，然后再小組交流自己的讀文感受。

２、學(xué)生自學(xué)，小組交流。

３、全班匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

點(diǎn)評(píng)：課文讀得很透徹，學(xué)生們交流匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況的過程，也是一個(gè)成果共享的過程。

⑴生：我從"讀到獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。'體會(huì)到外公十分的思念祖國(guó)。由于當(dāng)讀到這些思念家鄉(xiāng)的唐詩(shī)宋詞，外公就流下眼淚，可見他是多么的思念祖國(guó)。

師：是啊，此時(shí)的外公就是一片從樹上落下來的葉子，他多么想落葉歸根哪！我們?cè)谧x這句時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么讀？

生：語(yǔ)速應(yīng)當(dāng)慢一點(diǎn)。

生：語(yǔ)氣要沉重一些。

師：那就讓我們?cè)囍x出外公的傷感。

（學(xué)生試讀、個(gè)人讀）

師：從你們的朗讀中老師體會(huì)到了華僑老人不能回國(guó)的傷感。

⑵生：我從"我五歲那年，有一回到書房玩耍訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子逐漸抹凈。'體會(huì)到外公十分的喜歡梅花。

師：你是從哪體會(huì)到的？

生：我是從"輕輕刮去污跡'和"用細(xì)綢子逐漸抹凈'兩處外公的動(dòng)作體會(huì)到的。由于外公很喜歡墨梅圖才會(huì)如此的提防。

師：我們?cè)谧x這句的時(shí)候應(yīng)當(dāng)怎樣來讀？

生：要讀的十分輕。

師：那就讓我們來試著讀出外公的這種提防。

（學(xué)生試讀、個(gè)人讀有些不到位）

師：這位外公動(dòng)作還不夠輕，再輕一些。

（學(xué)生再讀）

師：從外公的動(dòng)作我們能體會(huì)到他對(duì)這幅畫的愛好之情，你還能從其他方面感受到嗎？

生："孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？'這句訓(xùn)斥媽媽的話，可以看出外公十分生氣，可見他對(duì)這幅畫的愛好之情。

師：那就讓我們把外公的憤怒表達(dá)出來。

（學(xué)生試讀、個(gè)人讀。在學(xué)生讀得不到位的狀況下老師范讀，學(xué)生再讀。）

點(diǎn)評(píng)：教師真誠(chéng)地幫助學(xué)生，在教師的引領(lǐng)下，看到了學(xué)生的進(jìn)步。

⑶過渡：

外公如此的喜歡這幅墨梅圖，它到底是一幅怎樣的畫呢？

⑷多媒體放映墨梅圖：

師：這就是那幅外公愛好的墨梅圖，大家可以看出它有什么特別的地方嗎？

（學(xué)生細(xì)心觀測(cè)并沒有發(fā)現(xiàn)有什么特別之處。）

師：外公為什么如此的喜歡它？由于梅花是一種怎樣的花？它象征著什么？

生：由于"這梅花，是我們中國(guó)最著名的花。旁的花，大抵春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。'

師：從這段話中，我們感受到了什么？

生：感受到了外公對(duì)我的指導(dǎo)和對(duì)梅花的愛好之情。

師：我們就用朗讀把外公對(duì)梅花的這種愛好之情表現(xiàn)出來。

（學(xué)生試讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)）

師：老師也想來表達(dá)一下外公對(duì)梅花的愛好之情。（老師朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生和老師比賽讀。）

點(diǎn)評(píng)：營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氣氛，教師始終是學(xué)習(xí)中的一員。

師：在我們中國(guó)悠悠五千年的歷史長(zhǎng)河中涌現(xiàn)了多少"有品格，有靈魂，有氣節(jié)'的人物。此時(shí)，你想到了誰(shuí)？

生：我想到了劉胡蘭，她寧死也不說出共產(chǎn)黨員的名單，被敵人砸死在了鍘刀之下。

師：這就是像梅花一樣，不愿低頭折節(jié)的劉胡蘭。

生：譚嗣同為了變法，寧可去死也不向慈禧太后低頭。

師：這些英雄人物就像梅花一樣頂天立地。即使是在幸福生活的今天，當(dāng)"非典'突然襲來時(shí)，白衣戰(zhàn)士挺身而出，舍生忘死；東南亞發(fā)生巨大海嘯，我們的醫(yī)療隊(duì)員為災(zāi)區(qū)人民醫(yī)治傷病。他們不就是這朵朵梅花嗎？讓我們一起贊梅花，贊英雄。齊讀這一段。

（學(xué)生齊讀課文）

⑸現(xiàn)在，你能回復(fù)剛上課時(shí)提出的問題了嗎？

生：梅花魂就是梅花的精神──不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。

師：這就是鼓舞我們中華民族不斷前進(jìn)的民族魂。

（教師板書：民族魂）

⑹過渡：

載著無盡思念的船兒越飄越遠(yuǎn)，此刻我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的召喚：祖國(guó)母親，我要回來！我要回來！我要回來！相信此時(shí)此刻，我們的心都被一種真情深深的震撼著，震撼我們的畢竟是什么呢？

生：是華僑老人的愛國(guó)心。

（教師板書：愛國(guó)心）

四、布置作業(yè)

女兒走了，鶯兒也走了，孤獨(dú)的華僑老人單獨(dú)一人留在了異國(guó)他鄉(xiāng)。請(qǐng)你展開想象，以"每當(dāng)我看到這幅墨梅圖，仿佛'為開頭，續(xù)寫課文。

１、本課的教學(xué)充分表達(dá)了閱讀課的特點(diǎn)：

教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文，深層次地讀，從文中質(zhì)疑，又在文中尋覓答案，學(xué)生處在躍躍欲試的發(fā)現(xiàn)欲望之中。學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得讀的能力。讀，貫穿本課的教學(xué)始終，學(xué)生讀書，學(xué)生感悟，學(xué)生傳情，課堂上滾動(dòng)著令人感動(dòng)的濃濃的愛國(guó)情和淡淡的思鄉(xiāng)愁。

２、教師指導(dǎo)有方，課堂上充溢著民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和進(jìn)取精神，給學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言的外部環(huán)境，表達(dá)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體充分的尊重。

３、課后作業(yè)安排得奇妙、自然：

語(yǔ)文課既練了讀，又練了寫，讀寫結(jié)合，語(yǔ)文教學(xué)的根本目的得到充分表達(dá)。

評(píng)析：XX秦皇島教師進(jìn)修校田雅秀一、導(dǎo)入新課

1、談話：

講課之前，老師先問大家一個(gè)問題："你都知道哪些中國(guó)著名的花?'

生：有秋天開的菊花。

生：有牡丹。

生：我還知道中國(guó)十大名花排第一位的是傲霜斗雪的梅花。

師：梅花確實(shí)是我們中國(guó)最著名的花。

2、根據(jù)以前的學(xué)習(xí)，還有你對(duì)梅花的了解，能說說梅花給你留下了怎樣的印象嗎?

生：梅花只有冬天才開放，說明它十分頑強(qiáng)。

師：是啊，"遙知不是雪，惟有暗香來。'多么頑強(qiáng)的梅花。

生：梅花還特別純凈，它象征著高尚的節(jié)操。

師：你是怎樣知道的?

生：我是從《墨梅》這首詩(shī)中知道的：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

3、過渡：

是啊，古往今來有多少詩(shī)人寫梅花，有多少畫家畫梅花，又有多少歌曲唱梅花。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)和梅花有關(guān)的小故事。

點(diǎn)評(píng)：課前導(dǎo)入親切自然，激發(fā)同學(xué)們想了解梅花的興趣，同時(shí)也為同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題作鋪墊。

4、板書課題：

梅花魂，學(xué)生齊讀課題。

5、談話：

讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問?

點(diǎn)評(píng)："自己提出問題，自己去摸索，自己去了解問題的答案，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲望。

生：梅花有靈魂嗎?

生：梅花的靈魂是什么?

師：我們就一起來讀讀這個(gè)故事。

二、初讀課文

1、請(qǐng)大家自由讀課文：

要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

(學(xué)生自由讀課文。全班同學(xué)只有一個(gè)同學(xué)沒有讀完)

師：做事情要有始有終，老師很欣賞你能夠堅(jiān)持著把課文讀完。

點(diǎn)評(píng)：關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、學(xué)生開火車讀課文：

要求：把句子讀通順，讀連貫。

(在讀的過程中，有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。)

師：看來把課文讀正確還是一件不太簡(jiǎn)單的事，需要我們細(xì)心地盯準(zhǔn)每一個(gè)字。希望同學(xué)再細(xì)心一些好嗎?

三、抓住重點(diǎn)品讀課文

1、課文我們已經(jīng)讀了兩遍了，現(xiàn)在你都想說些什么?

生：我感受到了華僑老人十分想回家，回到祖國(guó)去。

生：我感受到了外祖父的那顆眷戀祖國(guó)的心。

生：外祖父十分喜歡梅花。

師：老師在讀這個(gè)故事的時(shí)候，也被老華僑的那種對(duì)梅花的愛好之情和對(duì)祖國(guó)的眷戀之情深深地打動(dòng)了。老師相信同學(xué)們通過細(xì)心的讀書，透過文章的詞語(yǔ)、句子、段落，也能走進(jìn)老華僑的內(nèi)心，感受他的那種對(duì)梅花的愛好之情和對(duì)祖國(guó)的眷戀。大家可以邊讀邊勾畫、標(biāo)注，然后再小組交流自己的讀文感受。

2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。

3、全班匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

點(diǎn)評(píng)：課文讀得很透徹，學(xué)生們交流匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況的過程，也是一個(gè)成果共享的過程。

⑴生：我從"讀到獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。'體會(huì)到外公十分的思念祖國(guó)。由于當(dāng)讀到這些思念家鄉(xiāng)的唐詩(shī)宋詞，外公就流下眼淚，可見他是多么的思念祖國(guó)。

師：是啊，此時(shí)的外公就是一片從樹上落下來的葉子，他多么想落葉歸根哪!我們?cè)谧x這句時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么讀?

生：語(yǔ)速應(yīng)當(dāng)慢一點(diǎn)。

生：語(yǔ)氣要沉重一些。

師：那就讓我們?cè)囍x出外公的傷感。

(學(xué)生試讀、個(gè)人讀)

師：從你們的朗讀中老師體會(huì)到了華僑老人不能回國(guó)的傷感。

⑵生：我從"我五歲那年，有一回到書房玩耍訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子逐漸抹凈。'體會(huì)到外公十分的喜歡梅花。

師：你是從哪體會(huì)到的?

生：我是從"輕輕刮去污跡'和"用細(xì)綢子逐漸抹凈'兩處外公的動(dòng)作體會(huì)到的。由于外公很喜歡墨梅圖才會(huì)如此的提防。

師：我們?cè)谧x這句的時(shí)候應(yīng)當(dāng)怎樣來讀?

生：要讀的十分輕。

師：那就讓我們來試著讀出外公的這種提防。

(學(xué)生試讀、個(gè)人讀有些不到位)

師：這位外公動(dòng)作還不夠輕，再輕一些。

(學(xué)生再讀)

師：從外公的動(dòng)作我們能體會(huì)到他對(duì)這幅畫的愛好之情，你還能從其他方面感受到嗎?

生："孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?'這句訓(xùn)斥媽媽的話，可以看出外公十分生氣，可見他對(duì)這幅畫的愛好之情。

師：那就讓我們把外公的憤怒表達(dá)出來。

(學(xué)生試讀、個(gè)人讀。在學(xué)生讀得不到位的狀況下老師范讀，學(xué)生再讀。)

點(diǎn)評(píng)：教師真誠(chéng)地幫助學(xué)生，在教師的引領(lǐng)下，看到了學(xué)生的進(jìn)步。

⑶過渡：

外公如此的喜歡這幅墨梅圖，它到底是一幅怎樣的畫呢?

⑷多媒體放映墨梅圖：

師：這就是那幅外公愛好的墨梅圖，大家可以看出它有什么特別的地方嗎?

(學(xué)生細(xì)心觀測(cè)并沒有發(fā)現(xiàn)有什么特別之處。)

師：外公為什么如此的喜歡它?由于梅花是一種怎樣的花?它象征著什么?

生：由于"這梅花，是我們中國(guó)最著名的花。旁的花，大抵春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。'

師：從這段話中，我們感受到了什么?

生：感受到了外公對(duì)我的指導(dǎo)和對(duì)梅花的愛好之情。

師：我們就用朗讀把外公對(duì)梅花的這種愛好之情表現(xiàn)出來。

(學(xué)生試讀并進(jìn)行評(píng)價(jià))

師：老師也想來表達(dá)一下外公對(duì)梅花的愛好之情。(老師朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生和老師比賽讀。)

點(diǎn)評(píng)：營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氣氛，教師始終是學(xué)習(xí)中的一員。

師：在我們中國(guó)悠悠五千年的歷史長(zhǎng)河中涌現(xiàn)了多少"有品格，有靈魂，有氣節(jié)'的人物。此時(shí)，你想到了誰(shuí)?

生：我想到了劉胡蘭，她寧死也不說出共產(chǎn)黨員的名單，被敵人砸死在了鍘刀之下。

師：這就是像梅花一樣，不愿低頭折節(jié)的劉胡蘭。

生：譚嗣同為了變法，寧可去死也不向慈禧太后低頭。

師：這些英雄人物就像梅花一樣頂天立地。即使是在幸福生活的今天，當(dāng)"非典'突然襲來時(shí)，白衣戰(zhàn)士挺身而出，舍生忘死;東南亞發(fā)生巨大海嘯，我們的醫(yī)療隊(duì)員為災(zāi)區(qū)人民醫(yī)治傷病。他們不就是這朵朵梅花嗎?讓我們一起贊梅花，贊英雄。齊讀這一段。

(學(xué)生齊讀課文)

⑸現(xiàn)在，你能回復(fù)