三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-24 司馬光 人教部編版

24.《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、庭”等7個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。

3．緊扣重點(diǎn)詞句，感悟司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能翻譯此文，讀懂其意思。

學(xué)習(xí)司馬光身上的舍己救人品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。.

師：翻開課本24課，看看這篇課文和我們一起學(xué)的課文有什么不同？

師：我們平時(shí)學(xué)的課文都是用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫的，而今天這篇課文叫文言文。（板書文言文）文言文是以古漢語(yǔ)口語(yǔ)為基礎(chǔ)的書面語(yǔ)。文言文是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富，具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。接下來(lái)我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文言文。

二、初讀課文，讀懂大意。

1.認(rèn)讀生字

師：首先，我們來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，看看誰(shuí)能把這些生字讀準(zhǔn)。（課件出示）

sī

tínɡ

dēnɡ

diē

zhònɡ

qì

chí

jiē

司

庭

登

跌

眾

棄

持

皆

指名讀，開火車讀。正音：注意讀準(zhǔn)平舌音“司”，翹舌音“眾、持”，后鼻音“庭、登”。

去掉拼音讀，齊讀。

2.

識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

師指導(dǎo)書寫：

“登”，上邊部分“癶”旁，不要寫錯(cuò)，看清筆畫，下面的“豆”穿插進(jìn)去，要寫緊湊。

3.指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

師:在讀文言文的時(shí)候我們要注意停頓，大家跟老師一起來(lái)讀。（出示朗讀節(jié)奏）

司馬光

群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

自由朗讀課文。

4指名朗讀課文，學(xué)生評(píng)議。

三、看注釋，自解句意文意。

1．參考注釋,自讀自悟。

師：同學(xué)們讀得都很好，接下來(lái)我們來(lái)看看這篇課文講了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)大家參考下方的注釋，揣摩句子的意思，自己弄不懂的記下來(lái)，留待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)與同學(xué)討論。

2.小組合作學(xué)習(xí)。

3．全班交流。

①指名學(xué)生說(shuō)每個(gè)句子的意思，互相評(píng)議。（課件出示）

（1）群兒戲于庭。（有一次，司馬光跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠?。?/p>

（2）一兒登甕，足跌沒水中。（院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。）

（3）眾皆棄去。（別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。）

（4）光持石擊甕破之，水迸。（司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來(lái)。）

（5）兒得活。（被淹在水里的小孩得救了。）

師：在把文言文翻譯成現(xiàn)代文時(shí)，為了使語(yǔ)句通順、內(nèi)容連貫，需要加入恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

②把每句話的意思連起來(lái)，說(shuō)全文大意。

四、再讀課文，感悟人物。

1.感悟人物品質(zhì)。

師：當(dāng)同伴掉進(jìn)缸里，被水淹沒時(shí)，其他孩子是怎么做的？（眾皆棄去。）你能用“有的…..有的……還有的……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

師：司馬光又是怎么做的呢？（光持石擊甕破之。）誰(shuí)來(lái)表演一下？采訪表演同學(xué)，當(dāng)你持石擊甕時(shí)，心里想些什么？

師：你覺得司馬光是一個(gè)什么樣的孩子？（聰明勇敢，沉著冷靜。）

師：如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你看見司馬光救出了同伴，你想對(duì)他說(shuō)什么話？

2.齊讀課文，讀出對(duì)司馬光的贊賞。

五、品讀課文，讀出韻味。

1.指導(dǎo)朗讀。

師：.咱們已經(jīng)把這篇課文讀熟了，那大家想讀的更好玩一些嗎？我為大家請(qǐng)來(lái)了一位老師，讓他來(lái)教教大家，怎么樣把這篇短短的文言文讀的更有意思。（播放視頻）

師：視頻中老師告訴我們“與群兒戲于庭”要讀出歡快的語(yǔ)氣；“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出著急的語(yǔ)氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語(yǔ)氣，敬佩的語(yǔ)氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語(yǔ)氣。現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е星槿プx一讀吧！

2.自由朗讀。

3.指名讀。評(píng)議是否讀出文句的情感、韻味。

4.齊讀，讀出語(yǔ)氣和韻味。

六、拓展延伸。

由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人，