統(tǒng)編版六年級語文上冊《語文園地四》優(yōu)質(zhì)課件【最新】

教案匹配版六語上統(tǒng)編語文園地四課時目標：1.了解小說的三要素，理解小說中的人物形象。（重點）2.能體會小說情節(jié)對突出人物形象所起的作用，讀出張飛的神勇之氣。（重點）第一課時分析小說人物形象了解小說三要素，明確它們在塑造人物形象方面起的作用。結(jié)合具體課文，試著從小說三要素分析人物形象。交流平臺

這個單元的三篇課文都是小說。小說一般有比較鮮明的人物形象，如《橋》中的老支書、《窮人》中的桑娜。怎樣理解小說的人物形象呢？我們以《窮人》為例談一談。

留意人物的語言、動作、心理活動，可以幫助我們深入地理解人物形象。如，關注寫桑娜語言、動作、心理的內(nèi)容，可以感受到她對丈夫的擔憂、體貼，以及對鄰居的關心。我們還可以通過小說的情節(jié)感受人物形象。從桑娜把兩個孤兒抱回家的情節(jié)中，可以體會到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。

小說還會借環(huán)境描寫來突顯人物形象?！陡F人》把故事安排在一個風雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表現(xiàn)窮人生活的艱難，反襯桑娜夫婦的善良以及他們內(nèi)心世界的富有。關注小說的環(huán)境描寫，也有利于我們深入地理解人物形象?！陡F人》語言等描寫小說情節(jié)環(huán)境描寫桑娜的語言、心理等描寫。對丈夫的擔憂、體貼，對鄰居的關心。把兩個孤兒抱回家。寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。風雨大作、又黑又冷的夜晚。窮人生活的艱難，桑娜夫婦的熱心。隨堂演練

從本單元的另外兩篇課文中，任選一篇，仿照前面的例子，填寫你對文中人物形象的理解。從故事情節(jié)感受人物形象從示例中感受情節(jié)對突出人物形象所起的作用。朗讀文中的片段，讀出張飛的神勇。詞句段運用

張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來到，料得是曹操心疑，親自來看。飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕人張翼德也！誰敢與我決一死戰(zhàn)?”聲如巨雷。曹軍聞之，盡皆股栗。máoyuèjīng誰能給大家說一說這一段話的意思？討論交流從文中的哪些地方感受到了張飛的神勇？正面描寫：飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕人張翼德也！誰敢與我決一死戰(zhàn)?”。側(cè)面描寫：聲如巨雷。曹軍聞之，盡皆股栗。一起讀一讀這段話，注意讀出張飛的神勇。

片段一方面通過人物的語言、動作來塑造人物，讀時語調(diào)要沉穩(wěn)，語氣要堅定，以顯示出人物的英雄氣概；另一方面，運用側(cè)面描寫來烘托人物，通過夸張的手法及曹軍的反應，表現(xiàn)出曹軍心中的驚懼，這部分內(nèi)容要讀出氣勢。隨堂演練閱讀下面片段，說說該片段運用了哪些方法來刻畫人物形象？一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”黛玉納罕道：“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進來。這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上帶著赤金盤螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。課時目標：1.能體會片段中人物復雜的內(nèi)心世界。試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。2.朗讀、背誦并積累古詩《回鄉(xiāng)偶書》，理解古詩大意。（難點）第二課時學寫復雜心理自由朗讀教材相關內(nèi)容，邊讀邊體會人物復雜的內(nèi)心世界。嘗試著寫一寫表現(xiàn)人物忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。詞句段運用

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

第一個片段描寫了桑娜抱回西蒙的兩個孩子后（忐忑）的心情，最后通過一句“嗯，揍我一頓也好”又表達了桑娜（堅定）的心情，這種充滿矛盾的心理抉擇過程，既是桑娜內(nèi)心真實的寫照，又能表現(xiàn)出桑娜關心孤兒、善良的崇高品質(zhì)。

我的心緊縮著，我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會實在忍耐不住突然跳起來，或者突然叫出聲來。我?guī)状位剡^頭來，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰(zhàn)友被活活燒死，但是我又忍不住不看。我心里像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。

第二個片段描寫了“我”看著自己的戰(zhàn)友被火燒，“我”明明可以上前施救卻不能施救時（痛苦而無奈）的心情。讓我們感受到了邱少云鋼鐵般堅強的意志，體會到了他嚴守紀律、英勇獻身的精神。這段心理描寫起到了烘托人物形象的作用。隨堂演練你能試著寫一寫表現(xiàn)人物忐忑不安或猶豫不決時的心理活動嗎？我周末約好和朋友一起去公園玩，快到了的時候，看見了一個愛心捐款。我剛想捐個二十塊錢，但又想了想，哎呀……捐的話人家嫌少怎么辦？不捐的話又顯得我沒有同情心。這二十塊錢對我來說也不少，捐了就沒錢買東西了……啊！那到底捐不捐??！算了，大不了下次再買，但……要是下次沒了呢？算了，算了，還是捐吧！自由朗讀《回鄉(xiāng)偶書》，讀準停頓，查找資料，用自己的話試著翻譯詩句；從這首詩中，你體會到了什么？日積月累回鄉(xiāng)偶書

[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

賀知章（約659—約744），字季真，晚年自號“四明狂客”。唐代詩人、書法家。其詩作以絕句見長，其中《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》等膾炙人口，千古傳誦。【偶書】隨便寫的詩?！爵W毛衰】老年人須發(fā)稀疏變少。詞語解釋回鄉(xiāng)偶書

[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?！距l(xiāng)音】家鄉(xiāng)的口音。詩意解讀

小的時候離開家鄉(xiāng)，老了才回來，家鄉(xiāng)的口音沒改變但兩鬢的頭發(fā)都已經(jīng)變白了。家鄉(xiāng)的小孩見了我都不認識，笑著問我是從哪里來的。

這是一首久客異鄉(xiāng)的人回到故里的感懷詩。在第一、二句中，詩人置身于故鄉(xiāng)熟悉而又陌生的環(huán)境之中：當年離家，風華正茂；如今返歸，鬢毛疏落。詩人不禁感慨萬千。第三、四句從充滿感慨的一幅自畫像，轉(zhuǎn)為富有戲劇性的兒童笑問的場面。全詩就在有問無答處悄然作結(jié)，哀婉備至，動人心弦。賞析語文園地四六年級上冊這個單元的交流主題是如何理解小說的人物形象。這個單元的三篇課文都是小說，人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，小說都有比較鮮明的人物形象，而情節(jié)和環(huán)境都是為小說人物服務的。大家掌握得如何呢？在這里我們就交流一下吧。交流平臺交流時主要從三個方面進行：第二通過小說的情節(jié)感受人物形象。交流時談談自己的閱讀理解和收獲。第三借助環(huán)境描寫凸顯人物形象。環(huán)境描寫往往是起著烘托或營造氣氛的作用，是如何凸顯人物的呢？讀一讀，想一想。交流平臺第一通過語言、神態(tài)等描寫理解人物形象。交流時留意小說中人物的語言、動作、心理活動和神態(tài)的描寫，看看從中感受到主人公怎樣的精神風貌。我們先以《窮人》為例來談一談。環(huán)境描寫：海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。勤勞能干心理描寫：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。天性善良語言描寫：漁夫皺起眉頭，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”樸實善良——寧可自己受苦，也要撫養(yǎng)孩子。黛玉因?qū)氂竦男⊙绢^晴雯不開門一事錯怪在寶玉身上，接至次日又巧遇餞花之期，“一腔無明火正未發(fā)泄，又勾起傷春愁思”，把落花埋葬之后，感花傷己，于是“葬花詞”便隨淚飄灑而出?！都t樓夢》中黛玉葬花這一情節(jié)，體現(xiàn)了她傷春悲秋、多愁善感的性格。課外拓展艷紅的嬌陽為晴天添加了一抹絢麗的色彩?，太陽七色的光芒匯成耀眼的白光，蔚藍長空之上，飄蕩著幾朵雪白綿羊似的白云。??這樣的晴空麗日，非常貼合主人公樂于助人、為孤獨老人送溫暖的可貴精神。課外拓展在這次的交流平臺中，我們把握文章中的人物形象，大體上可以從以上幾個方面入手，我們可以借助這些方面來閱讀文章，同時在寫作時為了凸顯人物性格、精神面貌，也可以語言、動作、神態(tài)、心理活動的描寫，或者是故事情節(jié)的展開，或者是環(huán)境描寫去展現(xiàn)。交流平臺

操叫釃（shāi或shī，濾酒，斟酒，分流，疏導）熱一杯酒，與關公飲了上馬。關公曰：“酒且斟下，某去去便來?！背鰩ぬ岬叮w身上馬。眾諸侯聽得關外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上，其酒尚溫。詞句段運用一關云長溫酒斬華雄譯文詞句段運用一曹操命隨從斟了一杯熱酒，準備給關羽喝了這杯熱酒在上馬前去廝殺，關羽卻說：“酒先倒上來放著，我去去就回來?！庇谑顷P羽出了營帳，縱身上馬去了。（沒多久）眾諸侯聽到了汜水關外鼓聲震聾欲耳，（將士們）歡呼的聲音很大，似乎能把天地摧毀，山川河岳震的崩塌，大家都很吃驚。（曹操）正準備派人出去打探一下是怎么回事，這時候，聽到鸞鈴（馬脖子上的鈴鐺）的聲音，順著聲音看去，關羽已經(jīng)騎馬來到中軍（曹操營帳）外，關羽將手上提的華雄的人頭扔到地上，而酒杯中的酒還是溫的。這段文字讀來酣暢淋淋漓，大呼痛快。作者采用虛實結(jié)合的手法進行描寫。實寫會場，虛寫戰(zhàn)場；實寫戰(zhàn)斗結(jié)果，虛寫戰(zhàn)斗過程。其中“鼓聲”“喊聲”“鑾鈴聲”這些是耳聞，人頭是眼見，這些都是實寫。而那精彩的對決，關羽斬將時的神威卻都是虛寫。作者在這里把這些具體交戰(zhàn)的過程一概省去了，為的是抓住傳神之處，突出精彩的側(cè)面，收取以虛寫實、以實補虛的效果。那天摧地塌、岳撼山崩的宏偉戰(zhàn)爭場面和氣氛，始終強烈地鼓蕩著讀者的耳膜，依然讓讀者有身臨其境的感受，中心人物關羽敏捷、威猛的英雄形象依然表現(xiàn)得淋漓盡致?？梢哉f將虛實結(jié)合運用到了很好的程度。賞析：詞句段運用一

了解了短文的意思后，請反復朗讀，注意語速、語調(diào)和重音，感受虛實相生的描寫方法的妙處。詞句段運用一桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”心理、神態(tài)描寫。神態(tài)的描寫展現(xiàn)了桑娜的緊張、在意。心理活動的描寫則寫出了她對丈夫的體恤、理解，對后果的勇敢承擔。一個善解人意、充滿愛心和堅韌的桑娜就立刻寫活了。片段一：詞句段運用二

我的心崩得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心邱少云會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝這個年輕的戰(zhàn)士那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活的燒死。但我忍不住不看，我盼望著出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。這段話描寫了“我”看著自己的戰(zhàn)友被火燒，“我”明明可以上前施救卻不能救時心如刀絞的心情。我們體會到了邱少云鋼鐵般堅強的意志，體會到了他驗收紀律、英雄獻身的精神。這段心理描寫起到了烘托人物形象的作用。片段二：仿寫一：我心頭不由一顫，忙伸出雙手，牢牢捧住了那嬌小的身軀。這小小的花蕾，還沒來得及綻放生命中的燦爛，就這樣過早地凋零了。你能試著寫一寫表現(xiàn)人物忐忑不安或猶豫不決時的心理活動嗎？仿寫二：云煙攤開試卷，雙眼在大紅叉叉上仔仔細細地查看，而后“嚯”地一下站起身，把試卷揉成一團塞進口袋里……看到書房里爸爸伏案的身影，他猶豫著：告訴爸爸吧，這分數(shù)，怎么說得出口？不告訴吧，明天一去學校，全都露餡了……男子漢敢作敢當，還是自己親口認錯吧……這哪里又是認個錯就能過關的事？（唐）賀知章注釋：偶書：隨便寫的詩。偶：說明詩寫作得很偶然，是隨時有所見、有所感就寫下來的。少小離家：賀知章三十七歲中進士，在此以前就離開家鄉(xiāng)。老大：年紀大了。賀知章回鄉(xiāng)時已年逾八十。鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音。日積月累少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。回鄉(xiāng)偶書笑問：一本作“卻問”，一本作“借問”?；剜l(xiāng)偶書注釋：無改：沒什么變化。一作“難改”。鬢毛：額角邊靠近耳朵的頭發(fā)。衰：減少，疏落。鬢毛衰：指鬢毛減少，疏落。相見：即看見我；相：帶有指代性的副詞。不相識：即不認識我。少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。（唐）賀知章賀知章在公元744年（天寶三載），辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江蕭山），時已八十六歲，這時，距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨。創(chuàng)作背景賀知章(659—744)，字季真，號四明狂客，漢族，唐越州（今紹興）永興(今浙江蕭山)人。賀知章詩文以絕句見長，除祭神樂章、應制詩外，其寫景、抒懷之作風格獨特，清新瀟灑，著名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書》兩首膾炙人口，千古傳誦，今尚存錄入《全唐詩》共19首。走近作者這是一首久客異鄉(xiāng)、緬懷故里的感懷詩。寫于初來乍到之時，抒寫久客傷老之情。首句用“少小離家”與“老大回”的句中作對比，概括寫出數(shù)十年久客他鄉(xiāng)的事實，暗寓自傷“老大”之情。次句以“鬢毛衰”頂承上句，具體寫出自己的“老大”之態(tài)，并以不變的“鄉(xiāng)音”映襯變化了的“鬢毛”。言下大有“我不忘故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)可還認得我嗎”之意，從而為喚起下兩句兒童不相識而發(fā)問作好鋪墊。詩文解析三四句從充滿感慨的一幅自畫像，轉(zhuǎn)而為富于戲劇性的兒童笑問的場面?！靶柨蛷暮翁巵怼保趦和?，這只是淡淡的一問，言盡而意止；在詩人，卻成了重重的一擊，引出了他的無窮感慨，自己的老邁衰頹與反主為賓的悲哀，盡都包含在這看似平淡的一問中了。后兩句的妙處在于：雖寫哀情，卻借歡樂場面表現(xiàn)；雖為寫己，卻從兒童一面翻出。而所寫兒童問話的場面又極富于生活的情趣，即使讀者不為詩人久客傷老之情所感染，也不能不被這一饒有趣味的生活場景所打動。就全詩來看，一二句尚屬平平，三四句卻似峰回路轉(zhuǎn)，別有境界。在這個單元中，我們學習了幾篇小說，雖然反映的故事年代離我們久遠，但同樣是世象人生。我們?yōu)橹适轮腥宋锏臍g喜而歡喜，悲傷而悲傷，于喜和悲中我們感悟：人生就是這樣充滿了各色滋味。

很多作家作品講述了成長的故事，這些故事的主人公有的是和我們同齡的孩子，但因所處時代不同，卻有著大不一樣的生活。課余時間找來讀一讀，我們一定會有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，一定會感恩我們所處的美好時代，一定會更加珍惜今天的生活。快樂讀書吧

《童年》是蘇聯(lián)作家高爾基的小說。故事的主人公阿廖沙三歲喪父，隨母親投奔外祖父。外祖父粗野、自私，經(jīng)常毒打孩子們，曾把阿廖沙打得失去知覺。除了脾氣暴躁的外祖父，這個家庭里還有兩個為了爭奪財產(chǎn)整日爭吵、打架的舅舅。阿廖沙經(jīng)常驚懼不安，還好有慈祥善良的外祖母安慰他、保護他。除了外祖母，善良、樂觀、富于同情心的小茨岡，忠厚、老實的老工人格里戈里，獻身于科學的知識分子“好事情”等許許多多的好人，都讓阿廖沙感到人世間的溫暖和美好，讓他面對苦難依然保持對生活的勇氣和信心。

《山羊不吃天堂草》是曹文軒創(chuàng)作的長篇小說，成書于1991年，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村少年明子為生活所迫隨木匠師傅和師兄外出務工，在城市這一特殊背景下艱難成長的故事。該部作品1993年獲中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學獎。拓展閱讀

年少的明子由于生活所迫，與黑罐一起隨師傅“三和尚”遠離故土，憑著一身木匠手藝到外面的世界闖蕩。他們與三和尚之間的矛盾時起時落，最終歸于和好；明子認識了一位腿有疾病的城市女孩紫薇，他給她做拐杖并鼓勵和幫助她堅強地學會了走路……

他們也有惡劣的行為：面對主人家的刻薄，他們不動聲色地對抗和報復，將肥肉倒進了家具的夾層……生活的艱辛、世態(tài)的炎涼，在明子的眼里清晰地顯現(xiàn)，他們是如此羨慕和向往都市人的生活，但是現(xiàn)實讓他們明白了，他們似乎永遠也無法走進那個世界。

被沉重的債務壓垮的父親又來