《教育理論綜合知識》必考點290

教師招聘考試題庫《教育理論綜合知識》必考點最新版(二)1、填空題就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。參考答案:變式本題解釋:【答案】變式2、簡答題 試述幼兒同伴交往的意義參考答案:參考解析：同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的幼兒之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。幼兒同伴交往的意義在于：同伴交往有助于幼兒學(xué)習(xí)社交技能和策，促進(jìn)其社會行為向友好、積極的方向發(fā)展。第一，同伴交往有助于促進(jìn)幼兒社交技能及策的獲得。首先，同伴交往系統(tǒng)比親子交往系統(tǒng)更能促進(jìn)幼兒社交技能的提高。其次，與親子交往相比，在同伴交往中，幼兒更會遇到各種不同的交往場合和情境，要求幼兒能根據(jù)不同的場合和情境來確定自己的行為與反應(yīng)，發(fā)展多種社交技能和策，以適應(yīng)這種變化。第二，在同伴交往中，同伴的反饋有助于幼兒的社會行為向積極、友好的方向發(fā)展。與親子交往相比，同伴交往中同伴的反饋更真實、自然和及時。同伴交往是幼兒積極情感的重要后盾。幼兒與幼兒之間良好的交往關(guān)系，能和良好的親子關(guān)系一樣，使幼兒產(chǎn)生安全感和歸屬感，成為幼兒的一種情感依賴，對幼兒具有重要的情感支持作用。同伴交往促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。不同的孩子帶有各自不同的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)，他們在共同的活動中也會做出各種不同的具體表現(xiàn)，因此，同伴交往為幼兒提供了分享知識經(jīng)驗，相互模仿和學(xué)習(xí)的重要機會。同伴交往也為幼兒提供了大量的同伴交流、直接教導(dǎo)、協(xié)商、討論的機會，幼兒常在一起探索物體的多種用途或問題的多種解決方式。同伴交往有助于幼兒自我概念和人格的發(fā)展幼兒通過與同伴的比較進(jìn)行自我認(rèn)知。同伴的行為與活動就像一面鏡子，為幼兒提供自我評價的參照，使幼兒能夠通過對照更好地認(rèn)識自己，對自身的能力進(jìn)行判斷。3、填空題 實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑是教育與 相結(jié)合。育是以 活動為基礎(chǔ)內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培養(yǎng)人、塑造人的過程。參考答案:生產(chǎn)勞動身體本題解釋:【答案】生產(chǎn)勞動身體4、單選題 下列對聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的敘述錯誤的是 A:中介因素(如動機、經(jīng)驗)也會影響個體的行為B:學(xué)習(xí)是由刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)而發(fā)生的C:‘強化可以改變行為的結(jié)果D:學(xué)習(xí)的結(jié)果受強化物的影響參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：本題考查的是聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的知識點。聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論包括桑代克的試誤說、巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用理論、斯金納的操作條件作用理論以及班杜拉的社會觀察學(xué)習(xí)理論?？忌枰獜暮暧^上把握聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的共同點，即他們認(rèn)為學(xué)習(xí)的發(fā)生是形成刺激與反應(yīng)的直接聯(lián)結(jié)，沒有任何中介因素。故本題選A5、單選題 我國兒童心理學(xué)家林崇德有關(guān)兒童數(shù)概念形成的研究表明，兒童數(shù)概念形成經(jīng)歷了四個明顯階段，下列描述兒童數(shù)概念形成次序正確的是 。A:口頭數(shù)數(shù)→給物說數(shù)→按數(shù)取物→掌握數(shù)概念B:給物說數(shù)→按數(shù)取物→口頭數(shù)數(shù)→掌握數(shù)概念C:按數(shù)取物→掌握數(shù)概念→口頭數(shù)數(shù)→給物說數(shù)D:按數(shù)取物→掌握數(shù)概念→給物說數(shù)→口頭數(shù)數(shù)參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：兒童的數(shù)知覺活動有一個發(fā)展過程，包括口頭數(shù)數(shù)、給物說數(shù)、按數(shù)取物和掌握數(shù)概念這一發(fā)展順序。數(shù)概念的形成和運算能力的發(fā)展，直接影響兒童的數(shù)的推理能力。6、單選題 科爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個階段是 。A:“好孩子”定向水平、權(quán)威定向水平B:權(quán)威和維護(hù)社會秩序定向水平、原則定向水平C:原則定向水平、良心定向水平D:懲罰和服從定向、功利性的享樂主義定向參考答案:D本題解釋:【出題思路】本題考查考生對科爾伯格的道德發(fā)展階段理論的掌握情況。【參考答案】D【名師點睛】科爾伯格提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。分別是：（1）前習(xí)俗水平：第一階段：懲罰服從取向階段。兒童評定行為好壞著重于行為的結(jié)果，認(rèn)為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。第二階段：相對功利取向階段。兒童評定行為的好壞，主要看是否符合自己的要求和利益。所以第二階段的觀點經(jīng)常被視為道德相對主義。（2）習(xí)俗水平：第三階段：尋求認(rèn)可取向階段，即好孩子定向階段。兒童認(rèn)為：凡取悅于別人，幫助別人以滿足他人愿望的行為是好的，否則就是壞的（他們的推理受眾人的共同愿望和一致意見決定）。第四階段：遵守法規(guī)取向階段。兒童認(rèn)為，正確的行為就是盡到個人責(zé)任，尊重權(quán)威，維護(hù)社會秩序，否則就是錯誤的（他們已經(jīng)意識到良心與社會體系的重要性）。（3）后習(xí)俗水平：第五階段：社會契約取向階段。兒童認(rèn)為，道德法則只是一種社會契約，可以改變，不能以不變的規(guī)則去衡量人。第六階段：普遍倫理取向階段。兒童已具有抽象的以尊重個人和個人良心為基礎(chǔ)的道德概念，認(rèn)為個人一貫地依據(jù)自己選定的道德原則去做就是正確的。BD。7、填空題 操行評定主要通過學(xué)生自評、集體互評、 等三種徑實現(xiàn)。參考答案:班主任評定本題解釋:【答案】班主任評定8、單選題批判教育學(xué)的主要代表人物之一是A:杜威BCD本題解釋:【答案】B。解析：批判教育學(xué)的代表人物有美國的鮑爾斯、金蒂斯、阿普爾和法國的布厄迪爾。9、判斷題 美國心理學(xué)家詹姆斯提出了需要層次理論。 參考答案:錯誤本題解釋:【答案】N。解析：需要層次理論是由馬斯洛提出的。10、單選題當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的。ABCD本題解釋:【答案】D解析：效果律指某一行為在某一情景下出現(xiàn)時，如果受獎勵，那么它下次出現(xiàn)的幾率就會增加；如果受到懲罰，下次出現(xiàn)的幾率就減少。11、判斷題群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個階段，其中第一階段是相互影響階段，第二階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評價、判斷和相應(yīng)行為上的一致性，第三階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢的意見。參考答案:錯誤本題解釋:【答案】N。解析：群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個階段，其中第一階段是相互影響階段，第二階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢的意見，第三階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評價、判斷和相應(yīng)行為上的一致性。12、單選題教育的固有功能是。A:個體功能BCD參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：教育的個體功能是在教育活動內(nèi)部發(fā)生的，所以也成為教育的本體功能或教育的固有功能。13、單選題 下列哪種方法屬于精神分析法? A:系統(tǒng)脫敏法B:支持療法C:宣泄療法D參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：心理咨詢的主要方法與技術(shù)有：（1）精神分析法：①宣泄療法；②領(lǐng)悟療法；③暗示療法。（2）行為矯正法：①強化、懲罰與消退法；②系統(tǒng)脫敏法；③厭惡療法。（3）人本主義療法：①當(dāng)事人中心療法；②交朋友小組；③支持療法。（4）理性情緒療法：①非理性信念辨析；②認(rèn)知家庭作業(yè)；③合理情緒想象。其中，宣泄療法是指對家人和朋友說出心理創(chuàng)傷和緊張恐懼心理，把內(nèi)心的痛苦發(fā)泄出來。14、填空題 2014年亞太經(jīng)合組織(APEC)貿(mào)易部長會議5月18日在 閉幕。參考答案:青島本題解釋:參考解析：青島15、單選題新課程提倡的學(xué)習(xí)方式不包括。A:泊主學(xué)習(xí)BCD參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：新課程提倡的學(xué)習(xí)方式包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。16、判斷題 一節(jié)課既有檢查復(fù)習(xí)，又有新知識的講授和鞏固關(guān)系，這節(jié)課就屬于綜合課。 參考答案:錯誤本題解釋:【答案】N。解析：綜合課是指把兩門或兩門以上學(xué)科的內(nèi)容合并起來組成課程，強調(diào)的是學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性和統(tǒng)一性，是基于各門學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程。17、多選題 以下屬于真正的創(chuàng)造的是 A:魯班發(fā)明鋸子B:萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)C:愛迪生發(fā)明燈泡D:高斯發(fā)明連加變乘法的簡單運算E:找到遠(yuǎn)古時期的化石參考答案:ABC本題解釋:【答案】ABC。解析：關(guān)鍵看成品是否是首創(chuàng)。18、單選題 幼兒最初社會性發(fā)生的標(biāo)志是 A:誘發(fā)性微笑的出現(xiàn)BCDD本題解釋:參考答案：D。參考解析：有差別的微笑的出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒最初的社會性發(fā)生。19、簡答題 課程評參考答案:參考解析：課程評價是以一定的方法、途徑對課程的目標(biāo)、實施和結(jié)果等有關(guān)問題的價值和特點做出判斷的過程。它包括對課程本身的評價和對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價。20、簡答題 簡述教師的權(quán)利參考答案:參考解析：《中華人民共和國教師法》中規(guī)定教師享有以下基本權(quán)利：進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品德和學(xué)業(yè)成績；按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利和待遇以及寒暑假期的帶薪休假；對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式。參與學(xué)校的民主管理；參加進(jìn)修或者其它方式的培訓(xùn)。21、單選題 按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類的觀點，學(xué)生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動物”的學(xué)習(xí)屬于 A:信號學(xué)習(xí)BCD:概念學(xué)習(xí)參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：學(xué)生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動物”的學(xué)習(xí)屬于對事物的共同特征進(jìn)行概括的學(xué)習(xí)，按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類，應(yīng)屬于概念學(xué)習(xí)。22、單選題傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”指。A:學(xué)生中心、活動中心、社會中心B參考答案:D本題解釋:【出題思路】本題考查考生對赫爾巴特傳統(tǒng)教學(xué)過程“三中心”的了解。【參考答案】D【名師點睛】德國赫爾巴特提出了教學(xué)過程的三個中心，即“教師中心，書本中心、課堂中心”。赫爾巴特注重學(xué)科的知識體系和教師的主導(dǎo)地位。與赫爾巴特教學(xué)思想形成鮮明對比的是美國杜威教學(xué)過程的新三中心：學(xué)生中心、活動中心和經(jīng)驗中心。他主張在教學(xué)過程中要以學(xué)生的需要和經(jīng)驗出發(fā)組織教學(xué)。23、單選題 測驗對應(yīng)試者的辨別能力，指的是測量工具的 A:效度B:信度C:難度D本題解釋:【答案】D。解析：此題主要考查區(qū)分度。區(qū)分度是指測驗對被試者實際水平的區(qū)分程度，也就是測驗對應(yīng)試者的辨別能力。一般要求對一0.424、單選題是指通過一定的程序和途徑裁決教育法律糾紛，從而使被救濟人受到損害的權(quán)益獲得法律上的補救。A:教育法律救濟B:教育法律責(zé)任C:教育法律援助D:教育法律申訴參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：教育法律救濟是指通過一定的程序和途徑裁決教育法律糾紛，從而使被救濟人受到損害的權(quán)益獲得法律上的補救。25、單選題愛家鄉(xiāng)、愛祖國是對兒童進(jìn)行。A:情感教育BCD參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：暫無解析，請參考用戶分享筆記26、單選題一個人在行動中堅持決定、百折不撓的克服重重困難去達(dá)到行動目的的意志品質(zhì)是。ABCD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對意志四大品質(zhì)的理解?！緟⒖即鸢浮緾【名師點睛】意志具有四大品質(zhì)：意志的自覺性是指一個人清晰地意識到自己行動的目的和意義，并且能夠主動地支配自己的行動，使之符合既定目的的意志品質(zhì)。意志的果斷性是一種善于辨明是非、抓住時機、迅速而合理地采取決定并執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。意志的自制性是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。意志的堅持性是一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難從而達(dá)到行動目的的品質(zhì)。堅持是對行動目的的堅持。本題中克服重重困難去實現(xiàn)目標(biāo)，堅持到底正是意志堅韌性的表現(xiàn)。27、填空題 在教師的聘用上目前我國實行的是 參考答案:教師資格制度本題解釋:【答案】教師資格制度28、單選題遵守教育法包含兩個方面的含義，一是守法的主體，二是。A:守法的形式B:守法的組織C:守法的文本D:守法的內(nèi)容參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：教育法的遵守包含兩方面的含義：一是守法的主體，教育法遵守的主體包括一切的人或組織；二是守法的內(nèi)容，只要是符合教育法律規(guī)范規(guī)定的行為，都被視為教育法的遵守。29、單選題 教育應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則，這是因為 A:人的發(fā)展具有不平衡性B:人的發(fā)展具有順序性C:人的發(fā)展具有互補性D:人的發(fā)展具有個別差異性參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：人的發(fā)展是具有順序性的，這種順序性是客觀的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。教育工作要遵循這種順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。所以教育一般不可“陵節(jié)而施”要“循序漸進(jìn)”，否則就會出現(xiàn)教育的異化，造成教育的負(fù)效應(yīng)。30、簡答題閱讀下列材料，并回答問題。最近，班主任李老師發(fā)現(xiàn)，班上的張同學(xué)傍晚放學(xué)后經(jīng)常留下來幫助當(dāng)天值日的同學(xué)一起打掃衛(wèi)生。李老師想到班級一直缺乏一種助人為樂的良好風(fēng)氣，她認(rèn)定張同學(xué)具有助人為樂的品德，決定樹立典型，于是設(shè)計了一個主題班會活動，并讓張同學(xué)做重點發(fā)言，談?wù)剬χ藶闃返恼J(rèn)識和體會。沒想到，班會上張同學(xué)的一番話讓全班同學(xué)目瞪口呆，更讓李老師不知所措，張同學(xué)說：“其實我每天留下來幫同學(xué)做值日衛(wèi)生，是因為這學(xué)期爸爸下班遲，我要等很久爸爸才能來接，反正在學(xué)校也沒事做，幫同學(xué)做值日好消磨時間。”思想品德教育過程有哪些基本規(guī)律？（4）聯(lián)系材料分析學(xué)生品德培養(yǎng)過程中要注意的問題。（7）參考答案:參考解析：（1）思想品德教育過程的基本規(guī)律包括以下四點：①德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。②德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程。③德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。④德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。（2）根據(jù)材料，學(xué)生品德培養(yǎng)過程中教師應(yīng)注意以下幾點：①教師在學(xué)生品德培養(yǎng)中要注意抓住時機。把握時機是品德培養(yǎng)過程中首先要注意的問題，教師要在先進(jìn)事例發(fā)生時，做出積極的反應(yīng)并給與表揚：在學(xué)生消沉?xí)r、失去自信時、最需要激勵時不吝贊美地給他以及時的鼓勵；也要在他放任、自滿時及時給以警醒，中肯地提出建設(shè)性的意見和改進(jìn)建議。教師對學(xué)生評價要掌握時機，一是學(xué)生需要的時候,二是師生處于最佳的心理狀態(tài)。材料中班主任李老師在張同學(xué)有助人為樂行為時設(shè)計主題班會對張同學(xué)的行為給予肯定,抓住了教育的最佳時機。②對學(xué)生要有正確評價和價值引領(lǐng)。品德培養(yǎng)要注意德育過程的多開端性和針對性。在德育教育工作中，我們一定要遵循品德形成的基本規(guī)律，使學(xué)生的道德認(rèn)識、道德情感、道德意志與道德行為達(dá)到一致。材料中的張同學(xué)做出了主動打掃衛(wèi)生的舉動，值得肯定，但并沒有正確的道德認(rèn)識，也沒有道德情感、道德意志的參與，因此，教師要注意對張同學(xué)進(jìn)行價值觀的正確引導(dǎo)，從而將知情意行有機的結(jié)合起來。31、多選題 教育的人口功能主要表現(xiàn)為 A:減少人口數(shù)量，控制人口增長B:提高人口素質(zhì)，改變?nèi)丝谫|(zhì)量C:有利于人口遷移D:使人口結(jié)構(gòu)趨向合理參考答案:ABCD本題解釋:參考答案：A,B,C,D。參考解析：ABCD[解析]教育的人口功能體現(xiàn)在減少人口數(shù)量、控制人口增長、提高人口素質(zhì)、改變?nèi)丝谫|(zhì)量和有利于人口遷移，使人口結(jié)構(gòu)趨向合理?？刂迫丝诹鲃硬皇墙逃娜丝诠δ?。32、單選題 美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家 試圖在更為廣泛的意上解釋智力行為．于上世紀(jì)80年代提出了智力的三元理論。A:瑟斯頓B:斯皮爾曼C:吉爾福特D:斯滕伯格參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：1985個方面，即智力的內(nèi)在成分、這些智力成分與經(jīng)驗的關(guān)系以及智力成分的外部作用。美國心理學(xué)家瑟斯頓，第一個指出了百分比等級或標(biāo)準(zhǔn)分應(yīng)該取代智力年齡和智商，他還發(fā)明了智力測量的比例量表。瑟斯頓的另一個貢獻(xiàn)是他對因素分析的研究，提出“單一結(jié)構(gòu)”原理。190433、判斷題 我國《義務(wù)教育法》中規(guī)定，“對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除”。 參考答案:正確本題解釋:參考答案：對。參考解析：《義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定：對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除。34、簡答題 簡述中學(xué)生性格差異的教育含義參考答案:參考解析：性格雖然也不會決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。同時，性格也作為動力因素而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。此外，性格的性別差異還會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，而且可以影響學(xué)生的社會性學(xué)習(xí)和個體社會化。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校教育更應(yīng)重視情感因素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異。35、判斷題 教學(xué)就是智育。 參考答案:錯誤本題解釋:【答案】錯誤。教學(xué)與智育是既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個不同的概念。智育的任務(wù)是向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識、技能、發(fā)展智力，是全面發(fā)展教育的一個組成部分；而教學(xué)除了要完成智育的任務(wù)外，還要完成其他各育的任務(wù)。是全面發(fā)展教育的具體實施方式或途徑；智育除了以教學(xué)作為主要途徑之外，還有其他途徑，如課外活動、社會實踐等。36、簡答題 請談?wù)勀銓ιL需要和缺失需要的理解。參考答案:參考解析：馬斯洛提出動機理論的“需要層次說”，需要是有機體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，需要是激發(fā)人們進(jìn)行各種活動的內(nèi)部動力。馬斯洛把人的需要分為七個層次，分別為：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實現(xiàn)的需要。他將前四種需要定義為缺失需要，后三種需要定義為生長需要。缺失需要在被滿足之后不再感到需要，而生長需要的特點是越滿足越產(chǎn)生更強的需要，并激發(fā)個體強烈的成長欲望。馬斯洛還指出，較低級的需要至少必須部分滿足之后才能出現(xiàn)對較高級需要的追求；滿足個體的缺失需要，有助于更高層次需要的激發(fā)。不同的人有不同的需要，而且這些需要會隨著時間等因素而變化，這就是為什么兩個不同的人在相同的情境下會產(chǎn)生不同的行為，同一個人在不同的時間里會產(chǎn)生不同行為的原因。需要影響著人們行為的方式和方向。這個理論將外部動機與內(nèi)部動機結(jié)合起來考慮對行為的推動作用，是有一定科學(xué)意義的。但忽了人們本身的興趣、好奇心等在學(xué)習(xí)中的動力作用，有些學(xué)習(xí)活動并不一定都是由外部動機所激發(fā)和引起的。37、簡答題 幼兒園一日活參考答案:本題解釋:【答案】幼兒園一日活動：是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動。它包括由教師組織的活動（如幼兒的生活活動、勞動活動、教學(xué)活動等）和幼兒的自主自由活動（如自由游戲等）。38、單選題對于成功或失敗進(jìn)行歸因時，屬于個人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是A:能力B:運氣C:努力D:任務(wù)難度參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：美國心理學(xué)家韋納把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸結(jié)為六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀況、外界環(huán)境。又把上述六項因素按各自的性質(zhì)，分別歸入三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。其中能力屬于個人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素。39、單選題 心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展的前運算階段處于 歲。A:0～2B:2～7C:7～11D:本題解釋:參考答案：B。參考解析：瑞士心理學(xué)家皮亞杰按照認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征把整個認(rèn)知發(fā)展劃分為四個階段。每一階段形成與前一階段不同的認(rèn)知能力，標(biāo)志著兒童獲得了適應(yīng)新環(huán)境的新方式。這四個階段分別是：①感知運算階段（0～2）；②前運算階段（2～7）；③具體運算階段（7～11）；④形式運算階段（11）。故選B。40、單選題 在教學(xué)過程中，有意識傳遞的主要信息是 A:教學(xué)媒體BCD:教學(xué)內(nèi)容參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：教學(xué)內(nèi)容是指學(xué)與教的過程中，有意識傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。41、單選題 遺傳決定論的鼻祖是優(yōu)生學(xué)的創(chuàng)始人英國心理學(xué)家 。AB:斯皮爾曼C:雷爾D:羅伯特參考答案:A本題解釋:參考答案：A。42、單選題 根據(jù)《中華人民共和國教師法》對資格和任用的規(guī)定，下列說法正確的是 A:中小學(xué)教師資格由市級以上地方人民政府教育行政部門認(rèn)定B:取得教師資格應(yīng)當(dāng)具備的相應(yīng)學(xué)歷，不具備規(guī)定學(xué)歷的公民不能申請教師資格證C:取得教師資格的人員首次任教時，應(yīng)當(dāng)有試用期D:教師資格終身有效，任何情況下都不會被取消參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：十三條：中小學(xué)教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門認(rèn)定…取得教師資格的人員首次任教時，應(yīng)當(dāng)有試用期。AC的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。D項錯誤。43、單選題 教師對學(xué)?；蛘咂渌慕逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或其他教育機構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的 日內(nèi)，作出處理。A:15B:20C:30D:60參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)