2014年大綱28052江蘇自考兒童發(fā)展

高綱1472江蘇省高等教育自學考試大綱28052兒童發(fā)展南京師范大學編江蘇省高等教育自學考試委員會辦公室I、課程的性質(zhì)與設置目的《兒童發(fā)展》課程是江蘇省高等教育自學考試學前教育專業(yè)的專業(yè)必修課，設置該專業(yè)課程的自學和考試，是為了培養(yǎng)和檢驗自學考試者對當代兒童發(fā)展心理學基礎理論的掌握，以及將兒童發(fā)展心理學同教學實踐相結(jié)合的應用能力。兒童發(fā)展心理學是發(fā)展心理學的一門分支學科，是研究兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學。課程內(nèi)容以闡述個體心理的發(fā)展為主線，以認知和社會化為維度。在深刻理解個體心理發(fā)展理論的基礎上，將兒童心理發(fā)展的理論研究和實際應用研究相結(jié)合，不僅介紹關于兒童心理發(fā)展模式、原因及機制方面的研究，而且也提出了一些幫助和指導兒童發(fā)展的具體方法，將兒童發(fā)展的基礎研究和應用研究有機地結(jié)合在一起。設置本課程的具體目標要求是：了解兒童發(fā)展心理學這一學科的基本框架；了解兒童心理發(fā)展的普遍模式；了解兒童心理發(fā)展的原因和機制；了解兒童所處的生態(tài)環(huán)境對兒童發(fā)展的影響。通過對總論部分的學習，了解當代兒童發(fā)展心理學的基本理論問題、發(fā)展歷史以及具體的研究方法，了解兒童心理發(fā)展的生物學基礎。通過對認知和語言的發(fā)展部分的學習，了解嬰幼兒感知覺的發(fā)展以及關于兒童認知發(fā)展的的早期研究，如皮亞杰的認知發(fā)展理論，維果茨基的兒童認知發(fā)展理論，布魯納的兒童認知發(fā)展理論。此外，還要了解兒童認知研究的最新進展，如信息加工理論和兒童認知發(fā)展的領域特殊性研究。了解兒童語言與智力的發(fā)展。通過對情緒、個性的社會化部分的學習，了解兒童情緒的發(fā)展、個性的發(fā)展模式和影響因素，了解兒童性別角色的社會化過程，了解兒童交往的發(fā)展和道德的發(fā)展情況。II、課程內(nèi)容與考核目標第一章導論［學習目的與要求］通過本章的學習，了解兒童發(fā)展心理學的學科性質(zhì)、研究內(nèi)容、發(fā)展歷史及課題來源，明確兒童發(fā)展心理學的幾個基本理論問題，掌握兒童發(fā)展心理學上常見的幾種方法，對兒童發(fā)展心理學有一個初步的整體認識。［學習內(nèi)容］第一節(jié)概述一、兒童發(fā)展心理學的內(nèi)涵二、兒童發(fā)展心理學研究的內(nèi)容三、兒童發(fā)展心理學研究課題的來源第二節(jié)兒童心理發(fā)展的基本問題一、關于遺傳和環(huán)境的爭論二、發(fā)展的連續(xù)性與階段性三、兒童的主動性與被動性四、發(fā)展在時間上的穩(wěn)定性或不穩(wěn)定性五、不同情境中的一致性六、兒童心理發(fā)展的“關鍵期”問題第三節(jié)兒童發(fā)展心理學的歷史回顧一、科學兒童心理學的誕生二、西方兒童心理學的發(fā)展三、中國兒童心理科學的發(fā)展歷程第四節(jié)兒童發(fā)展心理學研究的方法［考核知識點］兒童發(fā)展心理學的內(nèi)涵兒童發(fā)展心理學的研究內(nèi)容兒童發(fā)展心理學的課題來源。關于遺傳和環(huán)境的爭論存在的三個階段。西方兒童發(fā)展心理學的歷史回顧。兒童發(fā)展心理學研究的方法。［考核要求］一、概述識記：兒童發(fā)展心理學的概念、兒童發(fā)展心理學和發(fā)展心理學之間的關系。領會：兒童發(fā)展心理學研究的內(nèi)容。應用：能夠根據(jù)兒童心理研究的問題的三個來源選擇自己做兒童心理研究的問題。二、兒童發(fā)展心理學的基本理論問題識記：關于遺傳和環(huán)境的爭論存在的三個階段及其各階段理論的要點。領會：相互作用論的基本論點，關于兒童的主動性與被動性、發(fā)展在時間上的穩(wěn)定性或不穩(wěn)定性、不同情境中的一致性、兒童心理發(fā)展的“關鍵期”問題等基本理論問題的基本內(nèi)容。應用：通過對遺傳和環(huán)境的爭論存在的絕對決定論、共同決定論及相同決定論等理論的比較，認識關于遺傳和環(huán)境的關系的理論的發(fā)展趨向。三、兒童發(fā)展心理學的歷史回顧識記：科學兒童心理學的誕生。領會：西方兒童心理學的發(fā)展的三個時期及代表性理論、中國兒童心理科學的發(fā)展歷程。四、兒童發(fā)展心理學研究的方法識記：橫向研究的概念、縱向研究的概念、跨文化研究的概念。領會：橫向研究、縱向研究、跨文化研究三種研究方法各自的特點。應用：橫向研究和縱向研究的比較分析、一些研究課題使用的研究法及這樣選擇的理由。第二章兒童心理發(fā)展的生物學基礎［學習的目的和要求］通過本章的學習，了解生物遺傳的過程，胎兒的發(fā)育過程以及保證胎兒正常發(fā)育的條件，明確兒童身體、腦和神經(jīng)系統(tǒng)及動作的發(fā)展的一般規(guī)律和特點。明確遺傳因素和環(huán)境因素從兒童心理發(fā)展伊始就糾纏在一起，共同影響著兒童心理的發(fā)展。［學習內(nèi)容］第一節(jié)生命的開始與遺傳基因一、染色體、DNA和基因二、減數(shù)分裂和受精作用三、有絲分裂和細胞增殖四、蛋白質(zhì)的合成五、顯性和隱性基因六、遺傳疾病第二節(jié)胎兒的發(fā)展與先天素質(zhì)一、胎兒的發(fā)育過程二、胎兒正常發(fā)育的條件第三節(jié)兒童身體、腦與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展一、身體的發(fā)展二、兒童大腦和神經(jīng)的發(fā)展第四節(jié)兒童動作的發(fā)展一、動作發(fā)展的規(guī)律二、動作發(fā)展的階段三、動作發(fā)展的訓練［考核知識點］生命的遺傳過程。顯性基因與隱性基因的相互關系。遺傳疾病的一般產(chǎn)生原因胎兒的發(fā)育過程。胎兒正常發(fā)育的條件。兒童身體的規(guī)律與特點。腦與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展的一般規(guī)律。兒童動作發(fā)展的規(guī)律。兒童動作技能的訓練和掌握。［考核要求］一、生命的開始與遺傳基因識記：染色體的概念、DNA的概念、基因的概念、受精作用的概念、DNA的生成方式、蛋白質(zhì)的合成過程、堿基互補原理的概念、減數(shù)分裂的概念、等位基因的概念、顯性基因的概念、隱性基因的概念、基因突變的概念、染色體異常的概念。領會：生命的遺傳過程、受精作用、蛋白質(zhì)是生命的基本物質(zhì)、顯性和隱性基因在遺傳中所起的作用、幾種遺傳疾病的成因。二、胎兒的發(fā)展與先天素質(zhì)識記：胎兒的發(fā)育過程經(jīng)歷的幾個時期。領會：胎兒正常發(fā)育的條件。三、兒童身體、腦與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展識記：兒童的生長四個顯著的時期、頭尾原則的概念、近遠原則的概念、足趾反射、抓握反射、游泳反射、驚跳反射、強直的頸反射。領會：兒童大腦和神經(jīng)的發(fā)展的一般規(guī)律、腦的反射的意義。四、兒童動作的發(fā)展識記：動作發(fā)展的規(guī)律、動作發(fā)展的階段、成熟早期年齡的概念、常模年齡的概念、成熟晚期年齡的概念。領會：手的動作的發(fā)展、動作和動作技能的掌握對嬰幼兒心理發(fā)展的重要意義。應用：根據(jù)兒童動作發(fā)展的規(guī)律對兒童進行動作訓練的最佳時機的選擇。第三章嬰幼兒感知覺的發(fā)展［學習目的與要求］通過本章的學習，了解嬰幼兒感覺及知覺的發(fā)展的一般規(guī)律和特點，明確針對嬰幼兒不能充分使用言語表達這一特點而使用的一些特殊的研究方法。［學習內(nèi)容］第一節(jié)嬰幼兒感覺的發(fā)展一、評定新生兒感覺的幾種方法二、視覺的發(fā)展三、聽覺的發(fā)展四、嗅覺的發(fā)展第二節(jié)嬰幼兒知覺的發(fā)展一、整體知覺和部分知覺的發(fā)展二、對色、形兩維的感知三、空間知覺四、時間知覺五、兒童觀察力的發(fā)展［考核知識點］評定新生兒感覺的幾種方法。嬰幼兒視覺的基本發(fā)展狀況。嬰幼兒聽覺的基本發(fā)展狀況。嬰幼兒知覺的發(fā)展。關于嬰幼兒感覺發(fā)展的一些經(jīng)典實驗：如視崖實驗、鮑厄研究嬰兒視覺世界的方法、范茨研究嬰兒形狀知覺的實驗設計等等。兒童觀察力的發(fā)展。［考核要求］一、嬰幼兒感覺的發(fā)展識記：反射行為的概念、定向反射習慣化與去習慣化的概念、視覺偏愛的概念、視敏度的概念、視覺恒常性。領會：評定新生兒感覺的幾種方法、嬰幼兒視覺及聽覺的基本發(fā)展狀況、嬰幼兒嗅覺的發(fā)展情況。二、嬰幼兒知覺的發(fā)展識記：空間知覺的概念、視覺恒常性的概念、深度知覺的概念、方位知覺的概念、觀察與觀察力的概念、時間知覺的概念。領會：兒童整體知覺和部分知覺的發(fā)展、兒童色形兩維感知的發(fā)展、空間知覺、時間知覺的發(fā)展特征；視崖實驗；范茨研究嬰兒形狀知覺的實驗設計；兒童左右概念的發(fā)展情況；幼兒觀察力初步形成的具體表現(xiàn)的四個方面。應用：能根據(jù)兒童觀察力的發(fā)展規(guī)律，觀察兒童觀察力的發(fā)展。第四章兒童認知發(fā)展：傳統(tǒng)研究的視角［學習目的和要求］通過本章的學習，了解皮亞杰關于兒童認知發(fā)展的機能模型與發(fā)展模型，掌握皮亞杰關于認知各階段的特點，了解皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論對兒童心理發(fā)展領域做出的貢獻及其不足；了解維果茨基社會文化理論與兒童認知發(fā)展的關系，了解高級心理機能的發(fā)展，掌握最近發(fā)展區(qū)理論，嘗試將維果茨基的心理研究應用于教育實踐；了解布魯納關于表征模式、語言發(fā)展與兒童認知發(fā)展之間的關系，嘗試將布魯納的理論應用于教育實踐。［學習內(nèi)容］第一節(jié)皮亞杰的兒童認知發(fā)展研究一、皮亞杰的認知機能模型：同化一順化二、皮亞杰的認知發(fā)展模型：同化——順化三、皮亞杰的認知發(fā)展階段四、皮亞杰理論所面臨的挑戰(zhàn)五、對皮亞杰理論的簡評第二節(jié)維果茨基的兒童認知發(fā)展研究一、社會文化理論與語言發(fā)展二、高級心理機能的發(fā)展三、最近發(fā)展區(qū)理論四、維果茨基的研究在教育中的應用五、對維果茨基研究的簡述第三節(jié)布魯納的兒童認知發(fā)展研究一、布魯納的建構(gòu)主義觀二、表征模式與認知發(fā)展三、語言發(fā)展與認知發(fā)展四、布魯納理論在教育中的應用五、對布魯納研究的簡述［考核知識點］皮亞杰關于認知發(fā)展的機能模型與發(fā)展模型。皮亞杰對思維發(fā)展階段的劃分及發(fā)展階段的特征。。維果茨基的社會文化理論、高級心理機能學說。維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論布魯納的表征模式、語言發(fā)展與認知發(fā)展布魯納的理論在教育中的應用一、皮亞杰關于認知發(fā)展的機能模型與發(fā)展模型。［考核要求］一、皮亞杰的認知理論識記：皮亞杰的各思維發(fā)展階段的名稱、發(fā)生認識論、自我中心、前運算、心理表征、守恒、可逆性、傳遞性、的概念。領會：皮亞杰的各思維發(fā)展階段的特征、同化和順化的作用、同化和順化的關系、兒童掌握各種守恒的次序，運算的含義。應用：分析皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論的貢獻與不足之處，分析皮亞杰的經(jīng)典實驗。二、維果茨基的認知理論識記：維果茨基的符號工具、初級心理機能、高級心理機能概念。領會：思維與語言發(fā)展的階段，最近發(fā)展區(qū)理論。應用：分析維果茨基的兒童認知發(fā)展理論的教育運用。三、布魯納的認知理論領會：布魯納兒童認知發(fā)展的階段論。應用：布魯納的兒童認知發(fā)展理論的教育運用。第五章兒童認知發(fā)展：研究新進展［學習目的與要求］通過本章的學習，了解個體從環(huán)境中獲取信息時所用的基本的信息加工技能，以及記憶中信息被操作、加工和組織的方式。了解西格勒的特定任務信息加工分析，了解兒童記憶發(fā)展，了解兒童心理理論的發(fā)展研究、兒童數(shù)能力的發(fā)展，并學習把這些基本理論運用于實際工作。［學習內(nèi)容］第一節(jié)兒童期的認知發(fā)展：信息加工理論一、信息加工理論的一般觀點二、西格勒的信息加工理論：特定任務的信息加工分析三、兒童記憶的發(fā)展研究四、信息加工研究簡評第二節(jié)認知發(fā)展的領域特殊性研究一、心理理論的發(fā)展研究二、兒童數(shù)能力的發(fā)展三、關于領域特殊性研究的評價［考核知識點］記憶的信息加工流程圖。西格勒的天平秤任務。兒童記憶的發(fā)展。心理理論的發(fā)展研究。兒童數(shù)能力的發(fā)展。［考核要求］一、信息加工理論識記：記憶的信息加工流程圖，嬰兒的記憶，元記憶，。領會：西格勒的天平秤任務，記憶策略的典型發(fā)展過程，知識對記憶的影響。應用：元記憶與記憶的關系，記憶容量、利用策略的能力與知識的關系。二、認知發(fā)展的領域特殊性研究識記：心理理論，錯誤信念任務，心理理論發(fā)展的理論，兒童數(shù)能力。領會：兒童對錯誤信念的認識，兒童的數(shù)值推理原則。應用：兒童計數(shù)原則的實際運用。第六章兒童語言的發(fā)展［學習內(nèi)容和要求］通過本章的學習，了解個體獲得語言的整個發(fā)展過程，包括語音發(fā)展、詞匯發(fā)展、句

子發(fā)展、語用技能的發(fā)展，理解兒童語言獲得理論，了解各派理論的合理觀點及存在的問題。［學習內(nèi)容］第一節(jié)語音發(fā)展一、語音知覺二、語曰廣土第二節(jié)詞匯發(fā)展一、兒童詞匯的增加二、兒童早期詞匯使用的擴大和縮小三、兒童對幾種詞類的掌握第三節(jié)句子發(fā)展一、句子的產(chǎn)生二、句子的理解第四節(jié)語用技能的發(fā)展一、選擇和調(diào)節(jié)二、會話和連貫第五節(jié)語言獲得理論一、學習論二、先天論三、相互作用論［考核知識點］兒童語音的發(fā)展。兒童詞匯的發(fā)展。兒童句子的發(fā)展。兒童語用技能的發(fā)展。學習論、先天論、環(huán)境與主體相互作用論三種語言獲得理論的內(nèi)容。［考核要求］一、語音發(fā)展1、識記：反射性發(fā)聲，牙牙學語。2、領會：兒童的語音規(guī)則。二、詞匯發(fā)展領會：1）兒童在使用詞的過程出現(xiàn)的詞義擴張的表現(xiàn)、兒童在使用詞的過程中出現(xiàn)的詞義縮小的表現(xiàn)。2）兒童使用形容詞發(fā)展過程的特點、兒童對時間詞的理解、兒童對人稱代詞的理解的發(fā)展、幼兒對物量詞的使用狀況。應用：能夠從實踐中找出支持本節(jié)理論的實例。三、句子發(fā)展識記：不完整句的概念、單詞句的概念、電報句的概念、事件可能性策略、詞序策略、非語言策略。領會：兒童理解句子與使用句子的特點，兒童句子理解策略。應用：能夠從實踐中找出支持本節(jié)理論的實例。四、語用技能的發(fā)展領會：兒童語用技能的選擇與調(diào)節(jié)、會話和連貫。應用：能夠從實踐中找出支持本節(jié)理論的實例。五、語言獲得的理論識記：語言獲得裝置的概念。領會：學習論、先天論、相互作用論三種語言獲得理論的內(nèi)容。應用：學習論、先天論、相互作用論三種語言獲得理論的對比。第七章兒童智力的發(fā)展［學習目的和要求］通過本章的學習，了解關于智力的一般理解，理解幾種主要的智力理論；明確智力的發(fā)展、變化的一般規(guī)律及智力發(fā)展、變化的因素分析，知道智力發(fā)展存在的個別差異；懂得智力測驗的基本性質(zhì)，知道幾種常見的智力測驗。［學習內(nèi)容］第一節(jié)智力的一般概念一、智力的定義二、智力的理論第二節(jié)智力的發(fā)展一、智力的成長曲線二、智商的穩(wěn)定性與可變性三、智力發(fā)展的差異性四、影響智力的因素第三節(jié)智力測驗一、智力測驗的條件二、著名智力測驗介紹二、使用智力測驗的注意事項［考核知識點］對智力的一般理解及智力的一般理論。智力的穩(wěn)定性、可變性、差異性智力的生長曲線及影響智力的因素四種常見的智力測驗。智力測驗的條件及使用智力測驗的注意事項。［考核要求］一、智力的一般概念識記：智力、一般因素，特殊因素。領會：二因素說、瑟斯頓七因素說、吉爾福德的三維智力結(jié)構(gòu)理論、三元智力理論、智力的PASS模型。應用：多元智能理論的實踐應用。二、智力的發(fā)展識記：智商、智力的成長曲線。領會：智力發(fā)展的個體差異、群體差異，影響智力的因素三、智力測驗識記：智力測驗、幾種常見的智力測驗的名稱。領會：智力測驗的條件、四種常見智力測驗的內(nèi)涵、使用智力測驗的注意事項。第八章兒童情緒的發(fā)展［學習目的和要求］通過本章的學習，了解兒童早期情緒的發(fā)展狀況及幾種兒童情緒獲得的理論假設，理解早期情緒對后期的社會行為有什么影響，明確兒童道德感、理智感及美感等高級情感的形成和發(fā)展過程及這些高級情感對兒童個性的形成與發(fā)展的意義，掌握對兒童一些消極的情緒加以克服的方法，并學習把這些理論用于實際工作。［學習內(nèi)容］第一節(jié)兒童早期情緒的發(fā)展一、情緒的功能二、情緒的分類三、情緒的組成成分四、情感智力和健康情緒的特征第二節(jié)兒童情緒的發(fā)展一、嬰兒的情緒二、幼兒的情緒三、小學生的情緒四、青少年情緒五、兒童害怕的發(fā)展與克服方法第三節(jié)兒童情緒的獲得一、學習理論二、知覺再認理論三、社會認知理論［考核知識點］情緒的功能與分類情緒的組成成分及其相互之間的關系。情感智力和健康情緒的特征嬰兒的情緒表達、情緒識別、情緒體驗與情緒調(diào)節(jié)幼兒、小學生、青少年情緒兒童害怕的發(fā)展與克服方法學習理論、知覺再認理論、社會認知理論這三種情緒獲得理論的基本內(nèi)容。［考核要求］一、兒童早期情緒的發(fā)展識記：情緒的概念、情緒的組成成分、情感智力、情緒能力。領會：情緒的功能、情緒的組成成分相互之間的關系應用：健康情緒的特征與培養(yǎng)二、兒童情緒的發(fā)展識記：怯生的概念、對抗性條件作用的概念、系統(tǒng)脫敏法的概念、模特塑造法的概念、認知療法的概念。領會：嬰兒的情緒表達、情緒識別、情緒體驗與情緒調(diào)節(jié)，影響嬰兒怯生的因素、兒童害怕發(fā)展的年齡特點，克服害怕的幾種方法。應用：害怕的預防及運用所學方法幫助兒童克服害怕。三、兒童情緒的獲得識記：情緒的社會適應力。領會：學習理論、知覺再認理論、社會認知理論這三種情緒獲得理論的基本內(nèi)容；希伯對黑猩猩所作的經(jīng)典實驗。第八章兒童個性的發(fā)展［學習內(nèi)容和目的］通過本章的學習，了解兩個對兒童發(fā)展有影響的個性理論，理解影響兒童形成不同個性的生物學因素及家庭這個社會化動因?qū)和瘋€性形成的影響，明確作為個性組成部分的自我意識是如何發(fā)展的，初步學習在實際工作中正確看待兒童個性的發(fā)展和差異，并對兒童個性形成和自我意識的發(fā)展有積極主動的影響。［學習內(nèi)容］第一節(jié)兒童個性發(fā)展的理論一、弗洛伊德的心理性欲理論二、埃里克森的心理社會發(fā)展階段理論三、心理測量關于人格特質(zhì)的理論四、社會學習理論第二節(jié)個性形成的生物學因素一、最初的個性或氣質(zhì)。二、體貌與體格的影響三、成熟速率的影響第三節(jié)個性發(fā)展的社會化動因——家庭一、個性發(fā)展與社會化過程二、家庭對個性發(fā)展的影響三、家庭的物理環(huán)境四、電視和因特網(wǎng)的影響第四節(jié)自我意識的發(fā)展一、嬰幼兒自我意識的發(fā)展二、學齡兒童自我意識的發(fā)展［考核知識點］弗洛伊德的心理性欲理論。埃里克森的心理社會發(fā)展階段理論。對弗洛伊德的心理性欲理論和埃里克森的心理社會發(fā)展階段理論的比較。個性形成的生物學因素。兒童最初呈現(xiàn)的個性或氣質(zhì)類型。個性發(fā)展的社會化動因——家庭。兒童自我意識的發(fā)展［考核要求］一、兒童個性發(fā)展的理論識記：個性的概念、自居作用、戀母情結(jié)、戀父情結(jié)、自我同一感、同一感危機、同一性拒斥、同一性混亂。領會：順利實現(xiàn)同一感的關鍵、影響個性形成的主要因素、弗洛伊德的心理性欲理論的主要內(nèi)容、埃里克森的心理社會發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容。應用：對弗洛伊德的心理性欲理論和埃里克森的心理社會發(fā)展階段理論的比較和簡評；針對埃里克森的心理社會發(fā)展階段的理論，談一談父母應該怎樣做才能更好地幫助兒童發(fā)展的個性。二、個性形成的生物學因素識記：兒童最初呈現(xiàn)的個性或氣質(zhì)類型領會：最初的氣質(zhì)、體貌體格以及成熟速率是怎樣影響人的個性發(fā)展的。三、個性發(fā)展的社會化動因——家庭識記：父母教養(yǎng)類型及其特征、家庭的物理環(huán)境的概念、家庭結(jié)構(gòu)。領會：家庭是兒童個性實現(xiàn)社會化的主要場所、父母教養(yǎng)行為與兒童個性發(fā)展的關系、針對父母教養(yǎng)行為與兒童個性發(fā)展進行的研究、離異家庭的兒童的表現(xiàn)、父母離婚對兒童心理發(fā)展造成的影響、家庭結(jié)構(gòu)同兒童個性發(fā)展的關系。應用：能結(jié)合所學理論談談你認為電視對孩子個性發(fā)展會產(chǎn)生哪些影響。四、自我意識的發(fā)展識記：自我意識、假想觀眾、個人寓言、自我的分化。領會：嬰幼兒自我意識的發(fā)展過程、幼兒自我評價的特點、學齡兒童自我意識的發(fā)展特點。第九章兒童性別角色的社會化［學習內(nèi)容和要求］通過對本章的學習，了解兒童性別定型化的過程，理解男女兒童存在的性別差異，明確形成這些差異的各種原因，對雙性化人格引發(fā)的討論有所了解，將本章所學到的理論應用于實際工作中，能夠意識到自己作為教師對兒童性別定型化能夠產(chǎn)生的影響。［學習內(nèi)容］第一節(jié)兒童性別定型化過程一、性別定型化的幾個基本概念二、性別定型化的發(fā)展過程第二節(jié)性別差異產(chǎn)生的因素一、性別差異的表現(xiàn)二、性別定型化理論三、生物學因素的影響四、父母、教師、同伴和媒體對兒童性別差異的影響五、雙性化與無性教育［考核知識點］兒童性別定型化的過程。性別定型化的幾種理論。生物學因素對性別差異的影響?，F(xiàn)代心理學對兒童性別定型化的研究的三個顯著變化。性別差異產(chǎn)生的社會因素分析。雙性化與無性教育。［考核要求］一、兒童性別定型化過程識記：性別、性別角色、性別同一、性別角色同一、性別定型。領會：性別定型化的發(fā)展過程。二、性別差異產(chǎn)生的因素領會：性別差異的表現(xiàn)、性別定型化的幾種理論、生物學因素對性別差異的影響、雙性化與無性教育、父母、教師、同伴和媒體對兒童性別差異的影響。應用：將本章所學到的理論應用于實際工作中，談談自己作為教師對兒童性別定型化能夠產(chǎn)生的影響。第十一章兒童交往的發(fā)展［學習目的和要求］通過本章的學習，了解兒童早期與照料者之間形成的關系的性質(zhì)及類型，理解不同親子依戀類型形成的原因和幾種關于依戀的理論，明確同伴對于兒童交往發(fā)展的意義及同伴關系發(fā)展的模式，進一步明確如何提高兒童的交往技能，學會將本章的知識初步應用于實際工作中。［學習內(nèi)容］第一節(jié)依戀：最早出現(xiàn)的關系一、依戀的含義和發(fā)展過程二、依戀的測量和類型三、依戀的理論四、早期依戀對后期行為的影響第二節(jié)兒童同伴關系的發(fā)展一、同伴的作用二、同伴關系的發(fā)展三、社會交往技能的學習第三節(jié)游戲與交往技能一、游戲的理論二、游戲的種類三、游戲的作用［考核知識點］依戀的含義與發(fā)展的過程。嬰幼兒依戀的不同類型及其形成原因。依戀形成理論的基本內(nèi)容。哈洛的羅猴實驗的主要過程和結(jié)論。早期依戀對后期行為的影響。兒童同伴關系的發(fā)展。同伴在兒童社會化進程中發(fā)揮了怎樣的作用。游戲與交往技能的關系。幾種主要的游戲理論的基本內(nèi)容。社會交往的技能訓練。［考核要求］一、依戀識記：依戀的概念、印刻、皮膚饑餓。領會：依戀發(fā)展的過程、嬰兒的依戀行為表現(xiàn)得最明顯的情景、嬰幼兒依戀的不同類型的特征以及形成原因、依戀形成的習性學理論的基本內(nèi)容、依戀形成的心理分析理論的基本內(nèi)容、依戀形成的社會學習理論的基本內(nèi)容、依戀形成的認知理論的基本內(nèi)容、哈洛的羅猴實驗的主要過程和結(jié)論。應用：根據(jù)早期依戀對后期行為的影響促進生活中嬰幼兒安全依戀的形成。二、兒童同伴關系的發(fā)展識記：觀點采擇、同伴、同伴地位、假想的伙伴友誼。賽爾曼將友誼發(fā)展分為的五個階段、同伴地位的劃分標準、賽爾曼將角色采擇分為五個階段。領會：同伴在兒童社會化進程中的作用。應用：通過學習本章社會交往的技能訓練技術(shù)，初步學習幫助學生提高社會交往技能。三、游戲與交往技能識記：按社會化程度對兒童游戲進行的分類、創(chuàng)造性游戲、象征性游戲。領會：游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用.想象性游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義、兒童想象性游戲的發(fā)展規(guī)律。幾種主要的游戲理論的基本內(nèi)容。應用：在日常實踐中，通過游戲觀察并培養(yǎng)兒童的交往能力。第十二章兒童道德的發(fā)展［學習目的和要求］通過本章的學習，了解兩種兒童道德認識發(fā)展理論，理解兒童道德行為的發(fā)展階段及兒童節(jié)、道德行為的培養(yǎng)訓練，明確兒童道德情感的發(fā)展過程，掌握兒童的自我控制的測量問題。［學習內(nèi)容］第一節(jié)兒童道德認知的發(fā)展一、皮亞杰的道德認知發(fā)展理論二、柯爾伯格的兒童道德認知發(fā)展理論第二節(jié)兒童道德行為的發(fā)展一、班杜拉的社會學習理論二、道德行為會依情境而變化嗎三、兒童的攻擊性行為四、兒童的親社會行為第三節(jié)兒童道德情感的發(fā)展一、道德情感的三種形式二、良心與道德的內(nèi)化三、移情四、羞愧感第四節(jié)兒童的自我控制一、自我控制的測量二、自我控制的訓練三、自我控制度［考核知識點］皮亞杰對兒童對游戲規(guī)則的意識的發(fā)展情況的研究。皮亞杰對兒童對游戲規(guī)則的執(zhí)行的發(fā)展情況的研究。皮亞杰的兒童道德認知發(fā)展理論的基本內(nèi)容?？聽柌竦膬和赖抡J知發(fā)展理論的基本內(nèi)容。皮亞杰認為影響兒童道德判斷轉(zhuǎn)化的因素。班杜拉的社會學習理論的基本內(nèi)容?？刂坪蜏p少攻擊性行為的方法。兒童道德情感的發(fā)展。自我控制的幾種訓練方法。自我控制的測量。［考核要求］一、兒童道德認知的發(fā)展識記：兒童社會化的核心內(nèi)容、道德行為、他律道德、自律道德、道德行為規(guī)范主要包括的兩個方面、兒童的道德認知包括的方面、談話法。領會：皮亞杰對兒童對游戲規(guī)則的意識的發(fā)展情況的研究、皮亞杰對兒童對游戲規(guī)則的執(zhí)行的發(fā)展情況的研究、皮亞杰的兒童道德認知發(fā)展理論的基本內(nèi)容、柯爾伯格的兒童道德認知發(fā)展理論的基本內(nèi)容、皮亞杰認為影響兒童道德判斷轉(zhuǎn)化的因素、皮亞杰與柯爾伯格的研究方法。二、兒童道德行為的發(fā)展識記：觀察學習的概念、替代強化的概念、自我強化的概念、攻擊性行為的概念、親社會行為的概