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文檔簡(jiǎn)介
本文格式為Word版,下載可任意編輯——高中語文教案《林教頭風(fēng)雪山神廟》作為一名教學(xué)工,編寫教案是必不成少的,編寫教案有利于我們切實(shí)把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎?以下是我為大家收集的高中語文教案《林教頭風(fēng)雪山神廟》,接待閱讀,夢(mèng)想大家能夠熱愛。
教學(xué)目標(biāo):
一、學(xué)識(shí)和才能
1、了解作家作品;
2、了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起抵擋的思想性格的進(jìn)展變化;
3、學(xué)習(xí)通過語言、行動(dòng)、心理和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫法。
二、過程和方法
1、訓(xùn)練學(xué)生通過揣摩人物語言、動(dòng)作、及細(xì)節(jié)描寫把握人物性格的才能;
2、分析人物形象,鑒賞主要人物的語言。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀熟悉封建社會(huì)里被壓迫者走上抵擋道路的必然性,從而加深學(xué)生的社會(huì)熟悉。
教學(xué)重點(diǎn):
1、分析林沖思想性格的進(jìn)展變化。
2、景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)心理活動(dòng)描寫的作用。
教具打定:多媒體課件課時(shí)安置:3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1、了解作家作品
2、積累字、詞,理清文章思路和線索
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:
梁山豪杰,108將,每個(gè)人都有自己的傳奇故事。魯智深是拳打鎮(zhèn)關(guān)西,楊志是失了生辰綱,武松是景陽崗打虎,那林沖又是由于什么呢?
今天,我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)林沖的一段故事——《林教頭風(fēng)雪山神廟》。
二、了解和作品
⑴施耐庵元末明初小說家,生平事跡缺乏穩(wěn)當(dāng)記載。
⑵《水滸傳》
《水滸》是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)人起義全過程的長(zhǎng)篇小說,反映的是北宋末年宋江起義的故事。南宋時(shí)期,有關(guān)宋江等“劫富濟(jì)貧”“扶危濟(jì)困”的英雄故事已在民間流傳。元末明初,施耐庵等人在表現(xiàn)水滸故事的話本、雜劇等多種藝術(shù)形式創(chuàng)作的根基上,加工編成了《水滸》,它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)人起義的產(chǎn)生、進(jìn)展、經(jīng)過直至失敗的過程,歌頌以宋江為首的起義英雄的抵擋斗爭(zhēng)精神,揭露北宋王朝朝政的黑暗。
《水滸》最早為100回本,后來展現(xiàn)120回本,明末清初金圣嘆腰斬《水滸》,刪掉了71回以后的內(nèi)容,又將第一回改為楔子,成為70回本,這樣故事性鞏固,情節(jié)慌張生動(dòng),引人入勝,語言簡(jiǎn)練生動(dòng),人物性格鮮明,有很高的藝術(shù)價(jià)值?!端疂G》和《紅樓夢(mèng)》、《三國演義》、《西游記》并稱為四大名著,代表了中國古典小說的最高成就。
三、快速閱讀課文,圈出世字、詞,理清文章思路
一)、積累字、詞
1、以下讀音、字形全都正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)(C)
A、赍發(fā)(jī)喝彩(hè)砧辱模樣(mú)
B、酒撰調(diào)和(tiáo)迤邐朔風(fēng)(shuò)
C、差撥(chāi)彤云(tóng)洗漱央浼(měi)
D、提防(tí)倉廒(áo)吹撼氈笠(zhān)
解析:
A、玷辱B、酒饌
D、提防(dī)
2、對(duì)以下句中的加點(diǎn)詞解釋正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)(D)
A、當(dāng)時(shí)管待林沖酒食(款待,接待)
B、只見那個(gè)人將出一兩銀子(拿出)
C、老軍都點(diǎn)見了堆數(shù)(點(diǎn)清)
D、街上尋了三五日,不見消耗(裁減,消散)解析:消耗:消息
二)、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)
三)、師生共同理清文章思路
開端(第1自然段):林教頭滄州遇舊知。
進(jìn)展(2-5自然段):陸虞候密謀害林沖,林教頭買刀尋敵。
進(jìn)一步進(jìn)展(6-9自然段):林教頭接納草料場(chǎng)。
高潮和結(jié)局(10-12自然段):風(fēng)雪夜山神廟報(bào)仇。
四)、分析文章線索
明線:林沖由忍辱負(fù)重到奮起抵擋的思想進(jìn)展過程
暗線:敵人對(duì)林沖的陷害
四、終止語:
林沖原為東京八十萬禁軍的教頭,家境殷實(shí),生活幸福,這樣的一個(gè)人,為何會(huì)一再遭到高太尉的陷害,他又是如何走上抵擋道路的呢?我們下節(jié)課分解。
其次課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1、分析林沖的人物形象
2、熟悉林沖走上抵擋道路的理由與意義
教學(xué)步驟:
一、根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象
1、補(bǔ)充介紹與課文有關(guān)故事情節(jié)
林沖是《水滸》里一個(gè)有代表性的人物,是一個(gè)由安于現(xiàn)狀的小官吏結(jié)果被逼上梁山的典型。他原是東京八十萬禁軍的教頭,他的上司太尉高俅的兒子高衙內(nèi)看上了他的妻子。高俅及手下陸虞候設(shè)下一條毒計(jì),讓林沖買了一把寶刀,然后高俅命令林沖帶寶刀入府,乘機(jī)誣陷林沖陰謀行刺,林沖因此被刺配到滄州。在去滄州的路上,押送的公人被陸虞候買通,屢屢想殺害林沖,幸虧被魯智深救下,安好來到滄州。以下是課文的情節(jié)。后來林沖逃到柴進(jìn)家里,柴進(jìn)又把他介紹到梁山,成了農(nóng)人起義軍的一員。
2、分析林沖的人物形象
⑴滄州遇舊
①李小二“在東京時(shí),多得林沖看顧”,后又是林沖“救了他免送官司”,并“與他賠了些錢財(cái),方得脫免”,結(jié)果還是林沖“赍發(fā)他盤纏”才“于路投奔人”。這充分表達(dá)了林沖行俠仗義,扶危濟(jì)困的性格特征。②林沖來到滄州,雖然感到前途渺茫,但仍存有空想,違心地說自己是“惡了高太尉”才“刺配到這里”,對(duì)自己遭遇陷害的冤情,雖有怨意,但更多的是一種無可奈何的心緒,說明他安于刑徒生活,逆來順受,委曲求全,并無抵擋之意,抱有刑滿釋放,重獲生路的夢(mèng)想。③“我是罪囚,或許玷辱你夫妻兩個(gè)”這淡淡的一句,說明扶危濟(jì)困的英雄林沖,身在危難之中,照舊不顧自己的苦難,一心為別人著想的典雅品質(zhì)。
⑵買刀尋敵當(dāng)林沖得知陸謙來到滄州陷害他時(shí),他大怒,離開酒店去買了一把解腕尖刀,前街后巷地去尋,這時(shí)的林沖具有猛烈的抵擋意識(shí),但尋了三五日,不見動(dòng)靜,他“也自心下慢了”,顯示出他安于現(xiàn)狀的性格。
⑶接納草料場(chǎng)
①調(diào)他到草料場(chǎng)時(shí),他不但沒有意識(shí)到是新的陰謀,反而認(rèn)為是“好差使”。見草屋已“四下里崩壞了”,就想等“雪晴了,去城中喚個(gè)泥水匠來修理”,可看出林沖逆來順受,隨遇而安的特點(diǎn)。②林沖外出沽酒前,“將火炭蓋了,……把草廳門拽上,……把兩扇草場(chǎng)門拽上鎖了,”一件一件做得很有條理;沽酒回來后察覺草廳倒了,“或許火盆內(nèi)有火炭延燒起來,搬開破壁子,探半身入去摸”這一系列的動(dòng)作描寫,充分表達(dá)了他提防精心的性格。
⑷手刃仇敵
當(dāng)林沖在山神廟得知敵人的狠毒陰謀時(shí),他再也無法忍耐下去了。當(dāng)他聽到“拾得他一兩塊骨頭回京,府里見太尉和衙內(nèi)時(shí),也道我們也能會(huì)干事”等話語時(shí),他怒火中燒,舊恨新仇,一齊涌上心頭,拽開廟門,挺著花槍,大喝一聲“潑賊哪里去!”這山崩地裂的一聲大喝說明,經(jīng)過繁重思想斗爭(zhēng)的林沖,終究忍無可忍,拋棄了空想,同從前所依附的封建統(tǒng)治集團(tuán)徹底決裂,義無反顧地走上了抵擋的道路。
二、熟悉林沖走上抵擋道路的理由和意義
1、理由:關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字
①相國寺里辱嬌妻
②白虎堂上遭陷害
③野豬林里謀性命
④火燒草料場(chǎng)斷后路
2、意義:
①說明當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗
②深刻透露了“官逼民,民不得不反”的生活真理
三、合作探究:林沖殺差撥和富安,用的是花槍,為什么殺陸謙用的是尖刀?而且如何熟悉其手段的殘忍?殺陸謙的解腕尖刀本就是為他而打定的。林沖殺陸虞侯的手段是殘忍了些,但唯其如此,方能顯示敵人的陰險(xiǎn)狠毒和林沖的被逼無奈,最終忍無可忍,以此來釋放心中的憤怒。因而林沖殺陸虞侯,是借殺人來控訴,控訴陸虞侯的不義和社會(huì)的不公,從而顯示林沖造反的正義性;林沖殺人,既是殺掉自己的結(jié)義兄弟,也是在殺“自己”,殺掉那個(gè)逆來順受、委曲求全的自己,而一個(gè)全新的林沖也從血腥和烈火中涅磐。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):分析文中的細(xì)節(jié)描寫和景物描寫及作用
教學(xué)步驟:
一、找出文中的細(xì)節(jié)描寫,然后分析其作用
1、找出文中的細(xì)節(jié)描寫
①開頭細(xì)致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止,示意他們是在密謀害人的事,而且和林沖有關(guān)系。這些細(xì)節(jié)描寫推動(dòng)了故事情節(jié)的進(jìn)展,引出了李小二給林沖報(bào)信,林沖尋敵報(bào)仇的情節(jié)。
②林沖要去沽酒來吃,離開草料場(chǎng)時(shí),“將火炭蓋了……把兩扇草場(chǎng)門反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒后,林沖“或許火盆內(nèi)有火炭延燒起來”,便“探半身入去摸時(shí),火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”,這才“把門拽上,鎖了”,到山神廟里去容身。這些細(xì)節(jié)描寫,一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事精心的性格,另一方面也報(bào)告讀者,草料場(chǎng)起火的理由并不是由于林沖疏忽,使情節(jié)進(jìn)展合情合理。
③林沖進(jìn)了山神廟,“入得廟門,再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭,掇將過來靠了門。”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫為下文“用手推門,卻被石頭靠著了”埋下伏筆,陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話,林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚,知道了事情的真相,完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變??磥?,這是一個(gè)極其重要的細(xì)節(jié)。
④關(guān)于刀槍武器不離身的細(xì)節(jié)描寫。林沖離開天王堂時(shí)、到市井買酒時(shí)、奔山神廟容身時(shí),都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫,結(jié)果,才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫,既符合林沖禁軍教頭的身分,表現(xiàn)他細(xì)心、精心的性格特點(diǎn),又使故事情節(jié)天衣無縫。
⑤關(guān)于方向位置的細(xì)節(jié)描寫。關(guān)于方向位置,文章交代得很領(lǐng)會(huì):滄州城東15里有草料場(chǎng),草料場(chǎng)東三二里有市井,草料場(chǎng)和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟,都是往東走。發(fā)生在同一時(shí)間的陸虞候等到草料場(chǎng)來放火陷害林沖是由草料場(chǎng)西面而來,這樣雙方就不成能在路上相遇了。看似無關(guān)緊要的細(xì)節(jié),卻至關(guān)重要,使情節(jié)進(jìn)展入情入理。
2、合作探討:文章兩次寫到了偷聽,請(qǐng)找出來并對(duì)比它們的不同之處。
①店里:李小二的妻子有意去聽,但由于陸謙等人是在謀劃害人的虧心事,因而做賊心虛,怕人聽到,只能暗中私語,隔墻之耳也就聽得不甚領(lǐng)會(huì)了。
②廟里:林沖無意中聽到了陸謙等人謀害自己的全部對(duì)話。陸謙等人放火告成,根本沒想到深夜冷落蕭條的山神廟里會(huì)有人,更想不到會(huì)是林沖;加上他們自以為陰謀得逞,按捺不住內(nèi)心的狂喜,免不了得意忘形,無所顧忌;林沖又僅隔廟門,因而聽得清領(lǐng)會(huì)楚。
3、作用:表現(xiàn)人物性格,推動(dòng)情節(jié)進(jìn)展。
二、分析景物描寫——風(fēng)雪的作用
1、直接描寫
①.剛?cè)ゲ萘蠄?chǎng),“正是嚴(yán)冬天氣,彤云密布,朔風(fēng)漸起,卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。”
②.出門沽酒時(shí),“雪地里踏著碎瓊亂玉,迤邐背著北風(fēng)而行。那雪下得緊。”
③.沽酒返回時(shí),“看那雪,到晚越下得緊了?!?/p>
2、用側(cè)面描寫到草料場(chǎng)后,“仰面看那草屋時(shí),四下里崩壞了,又被朔風(fēng)吹撼,搖振得動(dòng)。”這些描寫,使讀者對(duì)當(dāng)時(shí)風(fēng)大雪緊,留下概括印象。正由于風(fēng)大雪緊,林沖才出去沽酒,才會(huì)途中見到山神廟;正由于風(fēng)雪越下越大,草屋才被大雪壓倒,林沖才去山神廟容身;正由于風(fēng)雪大,為了抵御風(fēng)雪,林沖才將大石頭堵門;正由于廟門被抵推不開,才有機(jī)遇讓陸謙等人的陰謀暴露,促使林沖性格變化,起到推動(dòng)情節(jié)層層進(jìn)展的作用,同時(shí)渲染了氣氛,襯托了人物性格。那密布的彤云,怒號(hào)的朔風(fēng),飛揚(yáng)的大雪,破敗的草料場(chǎng),孤寂的破廟,形成一種蕭瑟、落莫的冷酷氣氛,而草料場(chǎng)那“必必剝剝”地爆響,“刮刮雜雜”地燃燒起來的熊熊烈焰,也點(diǎn)燃了林沖抵擋的怒火。正是在這悲壯、凄涼的氣氛中,林沖完成了他性格的重大轉(zhuǎn)變,走上了抵擋的道路。
3、作用:渲染氣氛,推動(dòng)情節(jié)進(jìn)展,表現(xiàn)人物性格
三、布置作業(yè)1、課外閱讀《水滸傳》第七~十二回。2、完成學(xué)案和習(xí)案
【教學(xué)總結(jié)】課上完了,心中有不少的感受,現(xiàn)在談?wù)勛约旱恼遄谩?/p>
首先談?wù)勥@堂優(yōu)質(zhì)課做得較為告成的方面:
一、整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),簡(jiǎn)明精良,刪繁就簡(jiǎn),目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,設(shè)計(jì)的問題,環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn)。課堂的教與學(xué),緊緊圍繞“風(fēng)雪”,抓住“風(fēng)雪”在小說中的作用這個(gè)關(guān)鍵問題開展研討,使學(xué)生在確定程度上,熟悉了的思想意義,了解了這部作品的"藝術(shù)特色,體會(huì)到環(huán)境描寫在小說中所起的作用,進(jìn)而提高賞識(shí)古典小說的才能。由于教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)比合理,故本人在執(zhí)教過程中能較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過這堂課的教學(xué),我感到解決長(zhǎng)文短上的關(guān)鍵在于選好突破口,選好關(guān)鍵問題,不要面面俱到,只求突破一點(diǎn),再由表及里,再由點(diǎn)到面,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這一點(diǎn)尤其適合我校大面積根基較為薄弱的高中生的學(xué)習(xí)處境。
二、道德情感價(jià)值觀的培養(yǎng)也在過程中得以滲透。在理解“風(fēng)雪”在文中主要作用過程中,結(jié)合人物及其在情節(jié)進(jìn)展中的進(jìn)展變化,讓學(xué)生感受到了林沖這個(gè)人物在妥協(xié)中掙扎,在掙扎中最終走向抵擋的飛躍,學(xué)生明白了“風(fēng)雪”與“火”是對(duì)林沖人性的一次極大的考驗(yàn),知道了封建黑暗現(xiàn)實(shí),及人要在逆境中抗?fàn)幉拍苡谐雎返牡赖虑楦蟹矫娴慕虒?dǎo),真正讓學(xué)生受到了“真、善、美”的熏陶。
三、在這一堂課的教法上,我追求一個(gè)實(shí)字,即確定設(shè)法讓學(xué)生有所得,或在學(xué)識(shí)方面,或在才能方面,或在思想熟悉、道德情操等方面,總要有所收獲。理應(yīng)說,我在這堂課里做到了,學(xué)生根本上都動(dòng)手了,劃出相關(guān)語句,并斟酌,且舉手回復(fù),表達(dá)出較高的積極性。有幾個(gè)同學(xué)還提出了與眾不同的看法。教無定法,各種教法本身無優(yōu)劣之分,各有所長(zhǎng),也各有所短,關(guān)鍵要使用恰當(dāng),有效。不管采用什么方法,不管是傳統(tǒng)的,還是現(xiàn)代的,常見的,還是別致的,只要能有課堂效益,就是好方法。雖然是優(yōu)質(zhì)課,但我認(rèn)為不能靠靠搞花架子,那樣沒有實(shí)際的指導(dǎo)意義。因而我沒有去過分追求形式的別致,閱讀教學(xué)首先要讓學(xué)生讀懂課本,理解課文,這是閱讀教學(xué)中首要的也是最根本的一環(huán)。脫離教材的研讀而舉行空泛的延遲與拓展議論,實(shí)際上成了無本之木,無源之水,看似喧嚷,貌似能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,實(shí)際上,往往是議無定論,議而不決,模糊了學(xué)生的熟悉,談化了對(duì)課文的研讀,反而助長(zhǎng)了夸夸其談的浮夸風(fēng)氣。而我只是設(shè)計(jì)了一些具有合理的規(guī)律依次的問題并根據(jù)學(xué)生的理解程度把一個(gè)較難的問題分解成幾個(gè)小問題,由易到難地引導(dǎo)學(xué)生解決。當(dāng)然要做好這些不是一件輕易的事,但只要在教學(xué)中堅(jiān)持不懈的舉行,確定會(huì)提高自己扎實(shí)的教學(xué)功底。
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