矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計

矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計（一）

一、猜字導(dǎo)入

1、教師給大家?guī)硪患Y物。（出示圖片和象形字。）

2、你能把這兩個字放到相應(yīng)的圖片下面嗎？你熟悉這兩種武器嗎？（出示生字。）你們知道矛和盾用來干什么的嗎？

3、師一邊范寫，一邊闡述（矛：古代一種兵器，長形，尖頭，我們看矛這個字，是個象形字，這里的撇可別忘了，一看這字給人感覺這個武器很銳利。盾，古代作戰(zhàn)時擋御刀箭等的武器。盾的這一撇，特殊的長，這樣盾就大一點(diǎn)，才能抵抗矛的進(jìn)攻。生書空。）

4、今日，我們就來學(xué)習(xí)矛和盾的集合。（出示課題，齊讀）

5、讀了課文，你有什么問題嗎？

二、初讀課文，整體感知

過渡：會提問題的人，是最會讀書的人，小朋友帶著這些問題來讀讀課文吧。

1、自由朗讀課文，請讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

2、出示下面詞語：

第一組：坦克手持蝸牛雨點(diǎn)般

指2名學(xué)生讀。再出示拼音。（他們讀的正確嗎？我們也來讀一遍。）

緊急當(dāng)然烏龜炮口戰(zhàn)場首次特長成功者招架合二為一大顯神威亂成一團(tuán)左抵右擋

a.請同學(xué)們自由大聲地練習(xí)，請1-2個學(xué)生朗讀，要求聲音洪亮，流暢。

b.課件出示：試一試，真好玩

左抵右擋左（）右（）（左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰右舍）

教師還給大家?guī)砹艘唤M更有意思的詞語，快來讀一讀吧。

3、其次組：矛、雨點(diǎn)般、戳、進(jìn)攻

盾、左抵右擋、招架、防衛(wèi)

a.自由讀。

b.指生讀。做“戳”的動作。你發(fā)覺了什么？

C、描寫“矛”的這些詞語和描寫“盾”的這些詞語我們還可以對著讀呢！男女生合作一下好不好？女生讀“矛”，男生就緊接著讀“盾”。

D、通過了讀詞語，我們知道矛的特長是-----，盾的特長是----。

3、小朋友真能干。不過，讀書有一種很重要的本事，就是把課文讀成一句話或者是一小段話。你會嗎？

（1）默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

（2）創(chuàng)造家把（）和（）（），創(chuàng)造了（）。

4、課文中有一句話也是說這個意思，你能快速找出來嗎？

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)出示句子：坦克把盾的防衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。（生齊讀）

（1）、從這句話種，你知道了什么？（板書：合二為一、坦克、大顯神威）

“二”是指什么呢？“一”又是指什么？課題中哪個詞也是這個意思呢？

把盾的防衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，我們就說是矛和盾的集合。

（3）、這句話你有什么問題嗎？（是怎樣合二為一的？是怎樣大顯神威的？）師在合二為一、大顯神威下打上問號。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)矛和盾是怎樣合二為一的？

三、學(xué)習(xí)1—4自然段

創(chuàng)造家在怎樣狀況下想到把矛和盾合二為一的呢？

1、（課件出示）創(chuàng)造家手持矛和盾，與朋友競賽。對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，創(chuàng)造家用盾左抵右擋，還是難以招架。

（1）指名讀。

（2）這是一場怎么樣的競賽呀？（緊急、劇烈）

（3）你是從哪些詞語感受到這是一場緊急的、劇烈的競賽？（如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架）

（4）如雨點(diǎn)般刺來，刺的速度？教師也帶來一個句子，你喜愛哪個？為什么？你能想象這是怎樣的雨點(diǎn)嗎？（快速指生讀雨點(diǎn)般）是啊，這運(yùn)用了比方的修辭手法，更形象生動的寫出了矛的進(jìn)攻很猛烈。你能用如……般讓這些句子更生動詳細(xì)嗎？（出示）比方句的威力真大啊，讓我們把比方句再次送到句子中，使矛的進(jìn)攻變得更猛烈。讀。

（5）師生表演。生以書當(dāng)盾，師以手當(dāng)矛（你們現(xiàn)在就是這位創(chuàng)造家，教師就是你們的對手。我們來一場競賽好不好？）。對方的矛如雨點(diǎn)般向你右側(cè)刺來（生做動作抵抗），左上方；左下方；右上方；右下方；一會兒左一會兒右；向你的頭部刺來；向你腿部刺來……（邊說邊加快語速，以感覺劇烈的爭斗場面）

（6）能說說你剛剛抵抗時的感受嗎？

（7）這場競賽實在是太緊急太危險了！誰能讀好這句話？（指名讀、小組讀、齊讀）

過渡：對方的進(jìn)攻非常猛烈，自己的境況特別危急，這個時候，創(chuàng)造家突然產(chǎn)生了什么想法？

2、在這緊急危險的關(guān)頭，創(chuàng)造家突然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小了！假如盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

（1）創(chuàng)造家發(fā)覺了什么問題？他想到什么解決的方法？出示表格

發(fā)覺的問題

解決的方法

（2）創(chuàng)造家發(fā)覺什么問題？心情怎樣？想到什么解決的方法？現(xiàn)在創(chuàng)造家就鉆在鐵屋子里，對方的矛又一次如雨點(diǎn)般向他刺來，你覺得結(jié)果會怎樣？創(chuàng)造家心情怎么樣？

（3）齊讀，讀出心情變化。男生讀，女生讀，齊讀。

3、（師出示鐵屋子）那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個鐵屋子去和朋友競賽，可以嗎？請輕輕讀第三、四自然段，填填表格。（生自由讀課文）

發(fā)覺的問題

解決的方法

（1）創(chuàng)造家又發(fā)覺了什么問題？

出示：可是，這樣當(dāng)然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚?。防衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！

a.給當(dāng)然換一換詞。（雖然）

b.呆在鐵屋子里，防衛(wèi)有了，但是什么沒有呢？

c.創(chuàng)造家又一次對自己的想法提出了質(zhì)疑。朗讀。

（2）他想到了什么解決的方法？

A、填表格。

B、矛字加了什么符號？這是真正的矛嗎？表示什么意思？（槍口、炮口）看大屏幕（出示裝上槍炮的鐵屋子）。

C、創(chuàng)造家又想到了一個新的方法，真讓人興奮?。∧隳軄碜x讀這句話嗎？（指名讀）

對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口和炮口。

你們看，這長長的一橫也是一種標(biāo)點(diǎn)符號，較破折號，在這里是想說明這個矛是指--，我們讀的時候在這里要略微停頓。（齊讀）

（3）出示：可是，這樣當(dāng)然————————。

A、你能當(dāng)當(dāng)創(chuàng)造家，提出疑問嗎？填表格。

B、又是怎樣解決的呢？理解履帶。（大屏幕出示坦克）

4、同學(xué)們，創(chuàng)造家發(fā)覺了問題，他想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，結(jié)果就完全不一樣了?，F(xiàn)在教師就想請你們做做創(chuàng)造家，我和你們一起合作來讀讀課文的2——4段。好嗎？

（師生合作讀）

創(chuàng)造家和朋友進(jìn)展一場競賽，就在他難以招架時，他突然想到----

可是轉(zhuǎn)念一想，又消失了新的問題---

這可怎么辦呢？他苦思冥想，最終想到了新的方法-----

5、小結(jié)。同學(xué)們，一切創(chuàng)造都源于發(fā)覺。創(chuàng)造家就是這樣一次又一次發(fā)覺問題，一次又一次解決問題，最終最終把矛的進(jìn)攻，盾的防衛(wèi)合二為一創(chuàng)造了——（坦克）擦去問號。

6、現(xiàn)在誰能用上自己的話，借助表格把創(chuàng)造家創(chuàng)造坦克的過程說一說呢？

學(xué)生自由練說。

7、匯報。

四、總結(jié)。

坦克集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，既能—又能—所以在戰(zhàn)場上大顯神威。那么坦克如何在戰(zhàn)場上大顯神威的，對我們又有什么啟發(fā)呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計（二）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過“集中識字”與“隨文釋義”的方法，學(xué)習(xí)“矛、盾、持、般、蝸、坦”6個認(rèn)讀字；會寫“矛、盾、集、持、般、架、龜、攻、炮、坦”10個字；能正確讀寫“集合、招架、緊急、當(dāng)然、烏龜、防衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一”等詞語；在語言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”、“當(dāng)然”、“集合”等詞語。

2.通過朗讀、默讀、合作溝通等形式，把課文讀通順、讀正確；了解課文講了一件什么事；重點(diǎn)了解創(chuàng)造家是怎樣創(chuàng)造坦克的。

3.在整體把握、整體感知課文的根底上，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段，在理解、揣摩、內(nèi)化和汲取中學(xué)習(xí)語言，提高分析概括力量和品悟積存力量。

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入揭題

1.成語故事《自相沖突》導(dǎo)入。觀看FLASH動畫

2.揭題。從中你了解到哪些關(guān)于矛和盾的信息？預(yù)設(shè)：矛和盾是古代的兩種兵器。矛長長的，頭上尖尖的，用來進(jìn)攻。盾就是盾牌，是用來抵抗的，愛護(hù)自己的。教師隨機(jī)板書：矛－進(jìn)攻。盾－防衛(wèi)。

3.學(xué)寫生字“矛、盾、集”。板書課題。矛：不要少一撇；盾：外側(cè)有兩筆；集：共有五橫，長短有變化字形才好看。（2）在插圖適宜的位置寫一寫“矛”和“盾”。

（二）整體感知，把握文章大意

1.自讀課文。這場競賽，讓創(chuàng)造家想到了什么，創(chuàng)造了什么。請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，把課文讀通順，讀流利。

2.學(xué)習(xí)詞語。課文中有很多詞語，你會讀嗎？教學(xué)方法：同桌互讀－指名讀－釋義－齊讀。課件出示詞語：集合招架緊急烏龜防衛(wèi)進(jìn)攻炮口坦克戰(zhàn)場合二為一大顯神威龐（páng）然大物釋義詞語預(yù)設(shè)：

集合：先讓學(xué)生依據(jù)生活閱歷談一談所知道的意思，再回歸到課文內(nèi)容上來說，最終提示學(xué)生可以用課本中的一個詞來定義，即合二為一。

招架：找到課文中的句子，請學(xué)生自己讀一讀，能否換個詞來說？即抵抗的意思。

大顯神威：找到課文中的段落讀一讀，理解什么是大顯神威。

炮口、坦克：學(xué)習(xí)了課文之后你肯定就能想像出樣子來。先不出示圖片。盼望學(xué)生透過字里行間，從文字的描述中感知。

3.默讀課文，了解課文講了一件什么事。（1）默讀思索后同桌相互說－指名說，教師隨機(jī)歸納概括板書：矛－進(jìn)攻－槍或炮口；盾－防衛(wèi)－鐵屋子；（2）概括成一句話，供應(yīng)詞語：防衛(wèi)進(jìn)攻坦克戰(zhàn)場合二為一大顯神威

（三）潛心會文，品讀詞句，體會思維過程

1.指名讀1-4段。課文哪幾段寫了創(chuàng)造家把矛和盾的優(yōu)勢集合，創(chuàng)造了坦克？（1-4段）指名讀，其他同學(xué)在心里跟著讀，邊讀邊思索，思索創(chuàng)造家是怎么想的。同桌溝通，給出提綱：

創(chuàng)造家突然產(chǎn)生了一個想法：______________________

創(chuàng)造家認(rèn)真考慮了一下，可是：______________________

創(chuàng)造家靈機(jī)一動，對了：_________________固然，這鐵屋子還要會跑，得_____________________于是，創(chuàng)造家創(chuàng)造了坦克。

指名讀段落的時候，隨機(jī)學(xué)習(xí)第一段中的詞語――“手持”，就是手拿的意思。

2.學(xué)習(xí)其次段。（1）對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，創(chuàng)造家用盾左抵右擋，還是難以招架。問：這句話的哪些詞語讓你感受到矛進(jìn)攻的威力很大，為什么？預(yù)設(shè)：

雨點(diǎn)般：你能想像那是怎樣的雨點(diǎn)嗎，如春雨般溫順嗎？是疾風(fēng)驟雨啊，雨點(diǎn)又大又密集。請學(xué)生好好讀一讀

左抵右擋：通過師生接讀來理解。師：對方的矛如雨點(diǎn)般向他左方刺來，生：創(chuàng)造家的盾向左邊抵抗，還是難以招架。師：右方；左上方；左下放；右上方；右下方；一會兒向左一會兒向右；邊說邊加快語速，以此感覺劇烈的爭斗場面。用朗讀呈現(xiàn)出矛強(qiáng)大的攻擊力。

（2）比擬句子，學(xué)習(xí)比方的修辭方法。假如我把句子改一改，你覺得哪個句子好，為何？課文中用上了比方，更能感覺到矛進(jìn)攻特別劇烈。再次讀句。

（3）在這緊急危機(jī)關(guān)頭，創(chuàng)造家突然產(chǎn)生了一個想法，學(xué)生接讀：盾太小了！假如盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！創(chuàng)造家左抵右擋，還是難以招架，于是他靈機(jī)一動產(chǎn)生了一個想法，學(xué)生接讀。問：這里用幾句話寫出了創(chuàng)造家的想法，用了什么標(biāo)點(diǎn)？感慨號表達(dá)著劇烈的感情，你能把它的情感讀出來嗎？

3.學(xué)習(xí)第三段。（1）過渡：盾大得像個鐵屋子，確實刀槍不入，可是……讓學(xué)生用自己的話說，（2）讀了句子，你知道當(dāng)然安全是什么意思。當(dāng)然能否換個詞兒來說？

4.學(xué)習(xí)第四段。（1）自讀段落，是否有不懂的詞兒或標(biāo)點(diǎn)？預(yù)設(shè)：“矛”打上了引號，由于不是真正的矛。長長的一橫叫破折號，破折號占兩個格子的位置，在文中的作用是解釋說明。“安上”就是裝上的意思?！奥膸А保翰樵~語手冊去。（2）出示坦克圖片，對比圖片找一找矛和盾的影子，形象感知什么是履帶。

5.小結(jié)。（1）坦克就這樣創(chuàng)造出來了。這個過程，就是創(chuàng)造坦克的過程，就是創(chuàng)造家創(chuàng)造坦克的思索過程。集合是一種想問題的方法，是創(chuàng)造的一種方法，帶著這樣的理解，一起讀課題：矛和盾的集合。

（四）比照沖突，引發(fā)思索。

1.比照。矛和盾是古代的兩種兵器，很早就在戰(zhàn)場上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大戰(zhàn)的時候才創(chuàng)造。它們前后相距一千多年。在這一千多年中，有千百萬人使用過矛和盾，卻直到近代，課文中的創(chuàng)造家才創(chuàng)造了坦克，這是為什么？

2、出示單元導(dǎo)語。學(xué)習(xí)了課文之后，再來讀一讀P100單元導(dǎo)語，信任你們肯定會有許多的啟發(fā)。

矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計（三）

教學(xué)目標(biāo)

1.理解“大顯神威、龐然大物、左抵右擋、難以招架”等詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓住重點(diǎn)句“坦克把盾的防衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威”，讀懂本課內(nèi)容；結(jié)合生活閱歷，理解“誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者”的道理。

4.初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，世界上有很多好玩的創(chuàng)造都是人們從大自然中、生活中受到啟發(fā)而制造的，今日就讓我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文。（學(xué)生齊讀課題）

二、抓住“大顯神威”理解課文

1.課文中哪一句話直接寫出了課題的意思呢？請同學(xué)們快速掃瞄課文，找一找并畫出來?。ㄒ罁?jù)答復(fù)出示句子：坦克把盾的防衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威）

這里的“合二為一”就是課題中的———（生：集合），坦克把盾的防衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上———（生：大顯神威。板書：大顯神威）

2.你從哪兒感受到了坦克的“大顯神威”呢？請自由讀讀課文第五自然段。（依據(jù)答復(fù)，出示句子：德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里）

①你從哪兒感受到了坦克的“大顯神威”？“龐然大物”這個詞讓你感受到了什么？你能讀出這個詞的浩大氣概嗎？“哇哇直叫”中的“直”是什么意思？他們在不停地叫什么呢？“亂成一團(tuán)，一下子退了十公里”又讓你們感受到了什么？

②你能用些成語形容德國兵當(dāng)時的慘狀嗎？（學(xué)生答，教師評）教師也積存了一些，讓我們一起讀讀。（出示詞語———落荒而逃、潰不成軍、抱頭鼠竄、哭天喊地、丟盔棄甲、魂飛魄散）

③總結(jié)朗讀：同學(xué)們，1916年那一戰(zhàn)呀，當(dāng)時的德國兵是特別厲害的，可以說是所向無敵。而當(dāng)他們遇到坦克竟被嚇成了這樣，你說坦克厲害嗎？你能讀出坦克的大顯神威嗎？

3.學(xué)生齊讀重點(diǎn)句：坦克把盾的防衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威）

三、洞察創(chuàng)造之思

1.多么厲害的坦克呀！創(chuàng)造家是在怎樣的狀況下想到把矛和盾集合在一起的呢？矛和盾又是怎樣集合的？請同學(xué)們放聲朗讀課文1-4自然段。（依據(jù)答復(fù)，出示句子：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，創(chuàng)造家用盾左抵右擋，還是難以招架。）

①指名讀。

②同學(xué)們，有些句子讀著讀著可以讀出一幅畫面來。請同學(xué)們自由地反復(fù)讀讀這句話，讀著讀著你仿佛看到了什么？（學(xué)生答復(fù)）師：是呀，多么快的矛??！對方的矛刺向創(chuàng)造家的上方，創(chuàng)造家立刻用盾———（學(xué)生：抵抗），刺向他的下方，他立刻用盾———（學(xué)生：抵抗），刺向左方———（學(xué)生：立刻用盾抵抗），刺向右方———（學(xué)生：立刻用盾抵抗），這就是———（學(xué)生：左抵右擋）。盡管創(chuàng)造家左抵右擋，還是———（學(xué)生：難以招架）。

③讓我們來演演那緊急危險的時刻吧！請拿出你的雙手當(dāng)作盾，教師的矛要進(jìn)攻了，預(yù)備好了嗎？我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方……（學(xué)生做動作，說體會）師：盡管我們左抵右擋，但抵抗得住嗎？這真是———（學(xué)生：難以招架），抵抗不住，抵抗不及，這就是———（學(xué)生：難以招架）！誰來讀動身明家的急？

2.在這緊急危險的關(guān)頭，創(chuàng)造家在想些什么呢？請同學(xué)們再自由讀讀2-4自然段，并畫出相關(guān)句子！依據(jù)答復(fù)出示句子：

①盾太小啦！假如盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

②可是，這樣當(dāng)然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。防衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！

③對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”———槍口或炮口。固然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。

A.讓我們先來討論討論創(chuàng)造家的第一個想法。請同學(xué)們先自由讀讀這個想法，邊讀邊想想：你認(rèn)為創(chuàng)造家的這個想法好不好，為什么？（依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：盾防衛(wèi)）

B.這樣就完善了嗎？有沒有缺乏的地方？（