小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會資料僅供參考文件編號：2022年4月小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。在教學(xué)實踐中，我主要采取了以下幾點作法：一、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單．卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢結(jié)合我校許多語文老師的教學(xué)實踐提出以下幾種培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的做法：

1、走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗作品的人文精神。

語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。教師在教學(xué)中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽、說、讀中體會語言文字的美。如：教學(xué)老舍的《養(yǎng)花》一文時，可以抓住老舍先生養(yǎng)花所付出的勞動這一段落，著力滲透“不勞動連棵花兒也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎”這一富有人文內(nèi)涵的思想內(nèi)容。課上引導(dǎo)學(xué)生夸夸班上熱愛勞動的同學(xué)，并倡導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行公益勞動，家務(wù)勞動，自己也學(xué)養(yǎng)花等實踐活動。這樣也就使學(xué)生懂得了勞動光榮、懶惰可恥的道理，學(xué)生的人文精神得到了很好的培養(yǎng)。又如：教學(xué)古詩《石灰吟》，課前準(zhǔn)備好幾塊生石灰和盛有清水的臉盆，讓學(xué)生在課堂上把生石灰放進(jìn)臉盆，親眼目睹生石灰的變化過程。學(xué)生對堅硬的生石灰在水中沸騰，翻滾，最終蹤影皆無，只留下清白一片的變化過程驚嘆不已?？上攵藭r教師不用講解，學(xué)生也已深入感悟到石灰不怕犧牲的品格，清清白白的形象，從而在不知不覺中受到了生命價值觀的教育，并在教學(xué)中通過多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進(jìn)行體會，落實語言文字的綜合訓(xùn)練。

2、走出教材，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀，多實踐，提高學(xué)生語文綜合能力。

從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升。

從課外來說，必須加強(qiáng)課外閱讀和實踐。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境。班委選舉；課前一分鐘演講；評論班級生活；開主題隊會；讀書、看報、聽廣播；參加文藝、體育、科技競賽……都會使學(xué)生在“語文化”的生活中，體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣，這都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。

二、注重學(xué)生的閱讀背誦我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。三、注重學(xué)生自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。

其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們許多老師在新老教材的語文教學(xué)中，曾經(jīng)嘗試運(yùn)用過“小組互動探究四步法”，也就是：1.讀——讀喜愛的語段；2.說——說探究的內(nèi)容；3.問——問不懂的問題；4.幫——幫助解決疑難。例如：學(xué)習(xí)《桂林山水》時，就是主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式通過讀一讀、說一說、問一問、幫一幫的過程，以多元的對話為模式，師生之間的平等交流，同學(xué)之間的合作探究，這種師生互動、生生互動的形式，使整個課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點評、或小組討論。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對話的橋梁，使學(xué)生學(xué)會了真正地學(xué)。四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！2011小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，我認(rèn)真地閱讀了多遍，并反復(fù)的與舊課程標(biāo)準(zhǔn)對照，我發(fā)現(xiàn)幾個讓自己驚喜之極的改變：一、降低知識的難度1、雖然新舊語文課標(biāo)均要求中小學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)認(rèn)識3500個左右常用漢字，新課標(biāo)降低了小學(xué)生會寫漢字的要求。依據(jù)新課標(biāo)，三、四年級學(xué)生須累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中會寫1600個左右，而舊課標(biāo)則要求學(xué)生會寫2000個左右。新課標(biāo)對一、二年級學(xué)生會寫字的要求也從原來的800到1000字統(tǒng)一成低限――800字。作為自己，帶低年段的教學(xué)時間比較長，一直苦惱的是小學(xué)一年級的孩子從開始寫字起只寫3-4個字，可是到二年級上學(xué)期驟然增加到每課寫6—9個，下學(xué)期每課達(dá)到寫十二個字。字詞是一家，作為任教的自己每次都是讓孩子將字寫兩遍再組兩個詞。目的讓學(xué)生記住字的同時擴(kuò)充了詞語量增加了學(xué)生的語言積累?？墒欠e累是付出了學(xué)生健康的代價。一個只有7歲的孩子，她的手腕力量是弱小的，較長時間的書寫會讓她的眼睛不適、身體不適，每每看到孩子們寫完一課的作業(yè)，甩著手臂笑著對我說：好累呀！那一刻，真是心疼之及。那刻自己有一種沖動，不想讓孩子寫那么多字，可是一想到這是課標(biāo)要求的，知識是必考的內(nèi)容。那種沖動慢慢平息?，F(xiàn)在新課標(biāo)要求會寫的字降低到了800字，很好，如果再降低一點更好了。寫的少，孩子就會更加用心，才能達(dá)到熟練而且美觀。二、閱讀量的增加語文新課標(biāo)要求學(xué)生九年課外閱讀總量須達(dá)400萬字以上，推薦背誦的優(yōu)秀篇目共有136篇，對比舊課標(biāo)，語文科目在小學(xué)和初中階段都增加了背誦篇目。小學(xué)階段增加了6篇，新課標(biāo)推薦學(xué)生課外閱讀科普科幻作品，各類歷史、文化讀物及傳記，以及科學(xué)常識的普及性讀物等。背誦篇目是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣、傳承傳統(tǒng)文化。一個人積累的語言越多，他的思想越深邃，洞察力越強(qiáng)，同時內(nèi)在的底蘊(yùn)、修養(yǎng)就會不自覺的提高?！案褂性姇鴼庾匀A”詩書從何而來，從大量的閱讀中來，作為小學(xué)生正是積累語言的黃金時段，重視積累，并落實學(xué)生的積累，持之以恒，長此以往，中國未來人才的素質(zhì)一定會有很大的提高。三、書法教育強(qiáng)調(diào)“軟硬兼修”一至三年級著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書寫能力，首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，從三年級開始，過渡到硬筆軟筆兼學(xué)。在這次公布的新課標(biāo)中，對三到九年級的學(xué)生提出了毛筆書法的要求。其中規(guī)定，三到四年級的學(xué)生除了能用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學(xué)生能用毛筆書寫楷書，而七到九年級的學(xué)生，能夠臨摹名家書法，體會書法的審美價值。書法能修身養(yǎng)性，能讓孩子靜下心來，如果讓孩子愛上書法，那好動、心浮氣躁的毛病就會逐漸消失，中國的漢字魅力無窮，讓學(xué)生在書寫中感受到快樂、幸福那是何等的快事！《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給每一個老師提出了明確的教育方向，縱觀這個新標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)老師如果僅僅是提高認(rèn)識不提高自身的素質(zhì)也是難以達(dá)到，作為老師要真正創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式不努力學(xué)習(xí)探索是根本不能達(dá)到的。學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高前提是老師的整體素質(zhì)的提高。作為自己年齡超過了40歲，記憶力下降、創(chuàng)新意識欠缺、語文的素養(yǎng)隨著自己經(jīng)常任教低年段而逐漸消退，一篇美文的欣賞說實話很難抓到其靈魂。思想越來越簡單，看問題越來越淺顯，千古名詩、經(jīng)典語錄苦思冥想才能想起一點。新課標(biāo)的頒布對自己是一種極高要求挑戰(zhàn)。在新學(xué)期的開始，我已經(jīng)加快了學(xué)習(xí)的步伐，對適合自己教學(xué)的方法、每天總在思考如何讓孩子每天快樂的學(xué)習(xí)，讓孩子們愛上閱讀、愛上學(xué)習(xí)。思考讓自己越來越聰慧，衷心期盼自己在實施新課標(biāo)的教學(xué)中自己能變成一個“新”老師！通過學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，感覺自己受益匪淺，更感覺到自己必須經(jīng)常學(xué)習(xí)，經(jīng)常充電，才能適應(yīng)社會和教育改革，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)習(xí)中，我對新課標(biāo)中“語文素養(yǎng)”這個關(guān)鍵詞進(jìn)行了重新認(rèn)識?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身民菜的基礎(chǔ)。其說明了語文教學(xué)的落腳點就在學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展上。語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在設(shè)計思路上就圍繞這些要素提出了課程總目標(biāo)和分階段性目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。語文素養(yǎng)概念的提出，使語文教學(xué)在弘揚(yáng)科學(xué)理性精神，注重語言的準(zhǔn)確、簡明、實用與防止把人工具化，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡，這是對歷次語文教學(xué)大綱的歷史性超越。語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認(rèn)識人類文明尤其是本民族精神發(fā)展的窗戶。語文學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展上，起著重要的奠基作用。原先限于認(rèn)知領(lǐng)域的“語文能力”很難全面地概括新時期語文教學(xué)的目的和功能，因此，“語文素養(yǎng)”的概念就應(yīng)運(yùn)而生。小學(xué)語文教師承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要任務(wù)，其自身所具備的專業(yè)能力及語文素養(yǎng)直接影響語文的教學(xué)效果。作為語文教師，必須提高自身的語文素養(yǎng)，個人認(rèn)為目前自身應(yīng)從三方面入手。首先，應(yīng)加強(qiáng)普通話訓(xùn)練，運(yùn)用簡潔的語言，提高口頭表達(dá)能力，語言運(yùn)用要簡潔、連貫、得體。在我們的教學(xué)中，教師普通話不流利，有的甚至在教學(xué)中不講普通話，教學(xué)語言啰嗦、重復(fù)，想到哪說哪的情況有。從這些現(xiàn)象中可以看出教師對問題深入的程度。對問題理解得深刻越是深刻、透徹，就越容易抓住問題的實質(zhì)，說起來就會一語中的，簡潔扼要。因此從某種程度上說，教學(xué)語言的簡潔表現(xiàn)了教師對教材的掌握程度，備教材的深度。我想，作為一名語文教師要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對你的課產(chǎn)生深厚興趣，說一口流利的普通話是必備的條件。你富有感染力的語言能很容易地把學(xué)生的激情調(diào)動起來，你的語文課堂也會因此而充滿活力。其次是要加強(qiáng)文學(xué)作品的閱讀，提高自身修養(yǎng)。通過和身邊的同事的閑聊，我了解到我們的教師能靜心閱讀的不多。在新課標(biāo)中，對課外閱讀教學(xué)分階段提出了不同的目標(biāo)，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量的要求?！耙o學(xué)生半桶水，自己必須有一桶水?！苯處煴仨氁陨碜鲃t，只有喜歡語文，喜歡廣泛閱讀，只有通過大量閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、專業(yè)書籍，教師才能擁有淵博的知識，精湛的技能，才能影響和熏陶學(xué)生，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。試想，一個不喜歡語文，不喜歡廣泛閱讀，一個不知道語文“妙處”的語文老師，怎么可能讓學(xué)生感受到語文的刺激力，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)科所以，教師必須加強(qiáng)閱讀，以濃厚的閱讀興趣來感染學(xué)生，以豐富的知識來培養(yǎng)學(xué)生。再就是寫的問題。教師要勤于筆耕，提高寫作水平。在日常的教學(xué)中，教師只是指導(dǎo)學(xué)生如何寫作，給學(xué)生習(xí)作要求和任務(wù)，但對自身卻不賞訓(xùn)練。淑本華說：“讀書是走別人的思想路線，而寫作才是自己的思想路線，只有經(jīng)過自己的思想路線，把讀書得來的知識消融掉，才會變成自己的東西?！贝_實，作為一名語文教師，單會讀別人的東西不行，只有自己會構(gòu)思，會表達(dá)，在平時的教學(xué)中，結(jié)合自己的寫作體驗，對作品才會有更深層次的把握。語文教師自己會寫，他才知道如何指導(dǎo)學(xué)生。所以，我們語文教師應(yīng)經(jīng)常對教學(xué)進(jìn)行反思、總結(jié)，并把這些寫成材料作為經(jīng)驗，以備后用，這樣才能不斷提高自己。在寫作環(huán)節(jié)上，大部分教師都比較薄弱，今后自己將加強(qiáng)練筆，提高寫作能力。學(xué)習(xí)的最高境界是學(xué)以致用，提高語文素養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。作為一線教師，只有注重加強(qiáng)平時的讀寫積累，注重自身修養(yǎng)，才能以獨特的人格魅力和語文素養(yǎng)打動學(xué)生，從而最終達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。教師范文：再學(xué)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》2012-10-2612:47來源：高分網(wǎng)通過學(xué)習(xí)，我加深了對新課程改革的理解與體會，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。一、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)語文新課標(biāo)明確提出：”語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。二、注重學(xué)生的閱讀背誦語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。三、注重學(xué)生自悟探究當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會?？偠灾谛碌恼n程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，讓我們的教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步，走出新的一條道路！《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得：讓學(xué)生愜意地習(xí)作2012-10-2612:47來源：高分網(wǎng)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！彼栽诹?xí)作教學(xué)過程中，我們需要做的首先是讓孩子們愿意親近作文，了解作文，喜歡作文，從而主動地快樂地習(xí)作。由此，我想到了詞作家喬羽先生當(dāng)年寫《思念》歌詞的時候，就是因為一只蝴蝶飛進(jìn)室內(nèi)盤旋而引發(fā)靈感，寫出了膾炙人口的歌詞，同樣的例子數(shù)不勝數(shù)。靈感是什么心理學(xué)的研究成果表明，靈感是創(chuàng)造性思維的一種飛躍，是人們在艱苦的構(gòu)思和創(chuàng)作實踐中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。寫作靈感迸發(fā)之時，“思接千載”，“視通萬里”，眼前呈現(xiàn)出風(fēng)云變幻的景象，如同號令一下，常駐四面八方的軍隊召之即來，互相配合，互相聲援。這時作者文思泉涌，汩汩不絕，匯于筆端，運(yùn)毫揮灑而成為超凡脫俗的文字。孩童時代是人一生當(dāng)中想象力最豐富、最容易產(chǎn)生靈感的人生階段。教師要善于激發(fā)孩子的想象力，引導(dǎo)學(xué)生把握靈感，善于疾捉住靈感思維的產(chǎn)物，讓學(xué)生愜意地習(xí)作。依據(jù)靈感突如其來又突然而去的特征，我對學(xué)生說，既然生活賦予你們的機(jī)會是均等的，既然你們對生活有所思有所感，何不將你跳躍的心緒寫下來，即便是一鱗半爪的意象或是斷斷續(xù)續(xù)的情感，寫出來的也能是閃光的語言。所以，我要求學(xué)生平時常置紙筆于身邊，一遇有良思、佳句、好點子冒出，應(yīng)迅即寫下來，避免靈感突然消失后，再也想不起來，因而留下尋它不出的遺憾。我還鼓勵學(xué)生寫靈感日記，靈感日記除了具有一般日記可以培養(yǎng)寫作能力、鍛煉獨立思維能力和錘煉意志的基本功能外，靈感積累起來本身就是一筆巨大的財富，可以通過記錄和積累靈感巧妙地突破千百年來認(rèn)識自我這個人生最大的難題。同時，在課堂上我非常注重師生間的交流互動。記得英國的肖伯納說過這么一席話：“我手上有一個蘋果，你手上有一個蘋果，我們交換一下，還只是一個蘋果；我有一種思想，你有一種思想，交流一下，至少有兩種思想?！边@話給人的啟示是深遠(yuǎn)的，它告訴我們交流互動的重要性。在孩子的習(xí)作過程中，師生之間、生生、生本之間的交流合作，往往會點燃靈性的火花，引發(fā)情感的風(fēng)暴。有一堂課上，我們進(jìn)行了好書交流，有一個孩子說他愛看笑話書，因為他爸爸老是給他講笑話。我順著孩子的話題問：“笑話書，像什么”“像爸爸?！薄跋裼哪陌职??！薄跋耧L(fēng)趣的爸爸?！薄岸嵌抢镉泻枚嗪枚嘈υ?。”“那么，童話書呢”“像漂亮的姐姐。”“像親愛的媽媽?！薄盀槭裁茨亍薄⒆觽儬幭啾磉_(dá)了自己的看法。于是，一曲曲《書的童話》就在孩子們激情的風(fēng)暴中演繹而成了。下面是兩位小朋友寫的：笑話書，像是幽默的爸爸，它的肚子里有說不完的笑話。童話書，像是慈愛的媽媽，那生動的故事，帶我進(jìn)入甜甜的夢鄉(xiāng)。字典，是知識豐富的老師，我一有疑問，它總是耐心地為我解答。書的香味淡淡的，像窗外正在跳舞的桂花，有股媽媽的味道。書的樣子亮亮的，像夜晚眨眼睛的星星，有太陽照耀的暖和。書的味道甜甜的，像剛摘下的紅櫻桃，有吃不厭的勁兒。是啊，心中涌動創(chuàng)作的激情，筆尖才會流淌美妙的文字。習(xí)作教學(xué)，就是要給孩子們搭建了一個放飛心靈、放飛情感的平臺，孩子們文思泉涌，飛筆疾書，任鋼筆在稿紙上蹭響歡樂的音符，一篇篇思緒飛揚(yáng)的作文躍然紙上。我驀然覺得：我的靈感來啦！教師心得：學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得2012-10-2612:47來源：高分網(wǎng)我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了一遍《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，感受頗深。作為一位一線的新小學(xué)語文教師，一切都要從零開始，這既是優(yōu)勢，又是弱點。作為優(yōu)勢，我可以一開始就能接受到新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的影響，我將會有新的教學(xué)觀念；但作為弱勢，我少了很多教學(xué)經(jīng)驗。我將結(jié)合自身的優(yōu)勢與弱勢來學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)完新課標(biāo)后，我最大的感受就是教學(xué)有了明確的路線，不會再一無所知的盲從。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，二是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長，這兩點確實抓到了教學(xué)的實質(zhì)。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)從當(dāng)前社會新發(fā)展的角度出發(fā)，要求致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。它認(rèn)為語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。所以它要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，從而全面發(fā)展和提升學(xué)生的德、智、體、美、勞。我將根據(jù)這些，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，并能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生形成“自主學(xué)習(xí)方式”、“合作學(xué)習(xí)方式”和“探究學(xué)習(xí)方式”。而在這兩個轉(zhuǎn)變過程中，教師教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立；把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個研究和收集；對于開放而有活力的語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實，“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：一是要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。二是要從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。三是要在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。我認(rèn)為應(yīng)在加強(qiáng)雙基的基礎(chǔ)上，弘揚(yáng)人文精神。目標(biāo)的整合具體應(yīng)體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。另一點體會是，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)，它分學(xué)段，對個學(xué)段在識字量、閱讀量上都在出了具體規(guī)定，如1-2年級認(rèn)識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫；在閱讀上要求會背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字等等。這些確實對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了明確的規(guī)定，以后教學(xué)也確實“有法可依”。我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評價要讓社會認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力。基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力。既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。教師范文：學(xué)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》有感2012-10-2612:47來源：高分網(wǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，在反復(fù)研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實踐上，有很大的收獲。下面主要說說我對新課程的體會。1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題。”“×××，我對你提個意見。”“我對他有不同的看法，我