小學(xué)作文教學(xué)小記

小學(xué)生作文教學(xué)小記騰沖市界頭鎮(zhèn)新大街聯(lián)合小學(xué)許春娟67910615184848541小學(xué)作文教學(xué)小記作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的一個薄弱環(huán)節(jié)，雖在不斷探索中發(fā)展，但步調(diào)還是顯得較慢。學(xué)生面對作文大多抱有畏難情緒，不樂于修改作文，究其原因是興趣培養(yǎng)及方法指導(dǎo)還顯欠缺。特別是在農(nóng)村學(xué)校更不容樂觀，縱觀平日的教學(xué)，基本上保持著學(xué)生寫、教師改這種傳統(tǒng)。教師真可謂用心良苦，花費大量時間認真批改，這樣做能夠真實掌握學(xué)生習(xí)作情況，并可對癥下藥進行相應(yīng)講評輔導(dǎo)，不無好處。然而大多數(shù)學(xué)生收到作文本后僅看看得分高低，認真品味教師批語者寥寥無幾，因此這樣累壞了老師、慣懶了學(xué)生，教師的辛苦付出而學(xué)生收獲甚微。學(xué)生初稿完成便悠哉樂哉，大功告成，質(zhì)量便可想而知了，針對學(xué)生不喜歡修改作文的問題，自己思考過很久。我認為激發(fā)興趣及好習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要，而這又需要教師的精心培養(yǎng)。那么如何去培養(yǎng)學(xué)生修改作文的興趣并使之形成習(xí)慣呢？在教學(xué)實踐中，自己從以下四方面進行了嘗試：榜樣示范，激趣導(dǎo)航榜樣的力量是無窮的，針對學(xué)生“厭改”這一情況，不可急于求成，利用閑暇時間多講些文學(xué)家練筆的小故事。例如：告訴學(xué)生唐代大詩人白居易年輕時代，白天寫詩夜晚讀書，顧不得睡覺和休息，以至于口舌生瘡，手肘也磨起了繭子，一首詩寫完反復(fù)進行修改，有時幾乎改得一字不留。正是這樣，他的詩才廣為流傳，贏得世人稱贊。二、授之以法，循序漸進學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成作文后，教師應(yīng)引導(dǎo)他們主動參與修改，鍛煉詞句，反復(fù)斟酌，使習(xí)作生動具體。我的做法是：（1）要求學(xué)生多讀幾遍底稿，對自己能發(fā)現(xiàn)的錯字漏句，以及無關(guān)緊要的句子進行添改刪除；(2)交“合作小組”內(nèi)的伙伴相互交流看一遍，請他們?nèi)鐚嵲u改，提出修改意見；（3）根據(jù)同學(xué)間的意見正式修改習(xí)作，并要求他們將修改好的習(xí)作謄抄在作文本上，帶到家中請家長當(dāng)面指導(dǎo)，并簽上家長意見及姓名；(4)將最后的作文草稿抄在正式作文交給老師批閱。這種三改草稿的做法，不僅提高了本身的質(zhì)量，而且對整個作文教學(xué)都起到了良好的促進作用。一是養(yǎng)成了學(xué)生對自己的一份責(zé)任心，培養(yǎng)其形成認真細致、積極進取的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是增加了家長了解孩子學(xué)習(xí)的機會；三是彌補了教師面批時間不足的缺陷，很好的把學(xué)生、家長、老師的智慧凝聚在一起，拓寬了作文修改的渠道。三、展開評論，激活思維小組合作互評越來越受到廣大學(xué)生的青睞，是一種喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，恰當(dāng)?shù)匾M作文課也會取得良好效果。每周抽出一節(jié)課，向全班學(xué)生展示一至兩篇短文，教師要求學(xué)生作出評論。如：語句是否通順，意思是否明白，用詞是否準(zhǔn)確……學(xué)生可在小練本上動筆修改，提出自己的見解。學(xué)生饒有興趣地認真評改，在此期間鍛煉了口頭表達能力，而且思維能力不斷提高。由于形勢靈活，學(xué)生十分歡迎，每到這節(jié)課上便有一吐為快之感，慢慢地在不斷思考與交流討論中明白了，作文其實就是“我手寫我心”，作文就是展現(xiàn)真實的自我。因而不再為寫不出華麗的詞藻而大傷腦筋，也不再為語言優(yōu)不優(yōu)美、結(jié)構(gòu)緊湊不緊湊而擔(dān)心害怕了。作文修改并不難，只要肯在字、詞、句的運用上多花費些時間，多進行一些思維推敲就可以了。四、品評日記，寓改于樂興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好原動力。堅持寫日記而不去檢查，無異于給學(xué)生不斷加一些包袱，學(xué)生日記中的閃光點不挖掘、不欣賞，時間久了，愛寫日記的孩子也會懶得動筆，心中產(chǎn)生“好壞一個樣，多修改、用心寫沒啥意思”的念頭，很不利于學(xué)生的寫作。為此便需多動腦、多想點子，怎樣能使師生互動，評改激趣，寓改于樂呢？比如：教師可以提供早自習(xí)或下午自習(xí)時間，讓學(xué)生將自己的得意之作讀給大家聽，再抽出好的日記作為參賽作品，張貼在學(xué)習(xí)園地中。在大家充分閱讀所有習(xí)作后，展開評比，由學(xué)生自己評其優(yōu)劣，教師加以點評，當(dāng)場打分，在建立的積分小檔案中記錄下來。學(xué)期末評選出“小作家”與“小小評論員”給予相應(yīng)的獎勵。近兩年來我們班學(xué)生寫日記的整體水平有較大提高，很多同學(xué)的習(xí)作在各類競賽中都獲了獎，很好的驗證了這