電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座西囊網(wǎng)絡,文檔所提供的信息僅供參考以能作為科學依據(jù)1電機的基本功能與要獎電機定義:是指依據(jù)電磁感應定律實現(xiàn)電能的轉(zhuǎn)換或傳遞的一種電磁裝置。、按照能量轉(zhuǎn)換和信號傳遞所起的作用分類1.發(fā)電機將機械能轉(zhuǎn)換為電能2.電動機將電能轉(zhuǎn)換為機械能。3.變壓器、變流器、變頻機、移相器變換電壓、電流、頻率、相位。4.控制電機作為自動控制系統(tǒng)的控制元件,起檢測、放大執(zhí)行和校正作用。vedfeiyu作2020年1月14日星期山東理工大學電工網(wǎng)絡秋福嚇“輻供參考之用,不能作為科學倀據(jù),請勿L仿。文檔如有不當之處,請聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。按運動方式及電源性質(zhì)分類靜止電機一變壓器直流發(fā)電機直流電機直流電動機電機〈旋轉(zhuǎn)電機異步申相』異步電動機異步發(fā)電機交流電機同步發(fā)電機同步電機同步電動機控制電機wvedpelyui作020年1月14日星期山東理工大學電工精彩的動態(tài)生成來源于課前的精心預設，教師要認真解讀新課程標準，深入鉆研教材，并針對實際情況精心設計教案。精心預設并不是按照教案一成不變，而是為了更好地促進有效生成。例如，在《可能性》一課教學時，我預設將學生分成8組，先將黃、白兩種不同顏色的乒乓球放入8個箱子內(nèi)，其中2個箱子里全放白球，2個箱子里全放黃球，其余4個箱子黃、白球混放。課堂上，讓每組學生分別從各自箱子里摸球，比較摸出黃球的情況。當學生摸完后發(fā)現(xiàn)，其中2組根本摸不出黃球，而其中另2組則全是黃球。其余4組黃白球都摸出來了。這時，教師讓學生思考為什么會出現(xiàn)這樣的情況。學生大膽猜測放球的情況，因勢引導。教師再打開箱子揭秘真相。游戲結(jié)束后，問答方式深刻理解可能性。師：在只放了黃球的箱子里去摸會怎樣？學生十分肯定：只能摸出黃球。師：能摸出白球嗎？學生異口同聲：不可能。師：在只放了白球的箱子里去摸又會怎樣呢？學生根據(jù)前面的做法得出：在只放了白球的箱子里去摸只能摸出白球，不可能摸出黃球。師：將黃球、白球混合后。這時再去摸，猜猜看結(jié)果會怎樣？學生非常肯定：可能摸出黃球，也可能摸出白球。通過摸球活動，讓學生熟悉了“一定”“不可能”和“可能”的概念。教學心得：沒有高質(zhì)量的預設，就不可能有有效的課堂生成。進行教學預設時要精心但環(huán)節(jié)不要太多，要便于學生在較短的時間內(nèi)，有多向的交流互動，要在預設中體現(xiàn)教師的用心。二、靈巧預設，使課堂生成更具生命力課本知識就像一顆種子，如果把它放在盆里會死的；如果把它放在肥沃的土地上，那將蓓蕾嫩芽滿枝株，這就需要教師把知識激活。例如，在教學《有余數(shù)的除法》時，如果不靈活運用教材，讓學生純粹經(jīng)歷數(shù)學計算練習達到熟練掌握，學生會感到枯燥、乏味，他們根本不知道算理，只顧以葫蘆畫瓢。這樣的課如何讓它煥發(fā)出生命的活力，讓學生明白算理，熟練掌握算法呢？我是這樣做的：以生活中分糖果為主線教學。一開始，我讓學生把20顆糖果平均分在5個瓶里，再把20顆糖果平均分在6個瓶里，問有什么不一樣？從而揭示課題。板演：20÷6=2……8。又問有不一樣的嗎？一生反饋：20÷6=3……2。針對反饋，教師組織討論，最后得出結(jié)論：余下的8顆糖果還可以每個瓶放一顆，還可以分，最后多出2顆沒辦法再分了。所以余數(shù)必須比除數(shù)小。這樣，學生在玩游戲中，充分理解了算理。教學心得：在備課的過程中，教師必須認真研究新課程標準，刻苦鉆研教材，實現(xiàn)教材的二次開發(fā)，精心預設為學生的思維種子提供沃土，為實現(xiàn)高效的課堂生成服務。三、全面預設，多種方式優(yōu)化生成預設是生成的基礎(chǔ)，生成是預設的升華，沒有預設時的全面考慮，就不會有課堂上的高效生成。教學中教師不但要預設學生的“已知”，還應該注重預設學生的“未知”，盡可能多地了解學生、預測學生自主學習的方式和解題的思路。例如，教學《梯形的面積》時，合作探索環(huán)節(jié)是這樣的：1.首先讓學生拿出準備好的梯形分小組進行畫、剪、拼、擺等操作活動，讓學生通過討論，自主探索梯形的面積公式。2.師：同學們已經(jīng)用不同的方法把梯形轉(zhuǎn)化成了多種圖形，并推導出了梯形面積的計算公式，真是了不起！現(xiàn)在讓我們共同來欣賞每個小組的成果。3.有意識地按學生的認知規(guī)律進行展示。4.學生一邊展示拼過程，一邊介紹方法步驟。方法一：梯形面積公式的推導方法與三角形面積公式的推導方法相同，運用“拼”的方法，選擇兩個形狀相同、大小相等（完全一樣）的梯形可以拼成一個平行四邊形，每個梯形的面積就是所拼成的平行四邊形面積的一半。梯形上底與下底的和等于拼成的平行四邊形的底，梯形的高等于平行四邊形的高，由此得出：梯形的面積=平行四邊形的面積÷2=底×高÷2=（上底+下底）×高÷2方法二：可以把一個梯形分割成兩個三角形，根據(jù)三角形的面積公式就可以推導出梯形的面積計算公式：梯形的面積=三角形A的面積+三角形B的面積=上底×高÷2+下底×高÷2=（上底+下底）×高÷2方法三：把一個梯形分割成一個平行四邊形和一個三角形方法四：把一個梯形沿高的一半剪成兩個梯形再拼成一個平行四邊形。5.最后教師針對學生的匯報進行歸納總結(jié)得出梯形的面積計算公式為：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2這一結(jié)論，這是本節(jié)課的重點及難點。教學心得：在整個操作過程中，教師已經(jīng)預設出學生能探究出四種方法。給他們提供足夠的時間和空間互動交流。啟迪學生深思，引發(fā)爭論，并碰撞思維火花，讓學生在合作交流的過程中達到意義的理解和方法的掌握。從而獲取這一知識，弄清知識的來龍去脈，既培養(yǎng)了學生能力，又讓學生感受到了成功的喜悅，優(yōu)化了課堂生成。四、預設錯誤，生成課堂資源在課堂中，學生經(jīng)常會出錯，這很正常，這就要求教師要有全面的智慧，能夠預設出學生在課堂上可能出現(xiàn)的各種錯誤，教師如果能巧用課堂中動態(tài)生成的錯誤資源，往往會獲得意外的收獲。文例如，教學《認識幾分之一》時，學生初步認識把一塊月餅平均分成兩份，其中一份就是這塊月餅的1/2后，我讓學生用紙再創(chuàng)造出一個1/2，并涂上顏色。學生操作結(jié)束后，讓大家把自己創(chuàng)造的1/2貼到黑板上。我通過巡視發(fā)現(xiàn)兩位學生創(chuàng)造得不對，一位是沒有平均分；一位是創(chuàng)造出了1/4。我就讓這兩位學生把他們的作品貼在黑板的最上方。全班交流的時候，我有意地把這兩位學生的作品放在最后講評，讓學生找出錯因，并得出結(jié)論：一定是要“平均分”才能得到分數(shù)。接著，我指著表示1/4的圖，問：“這個涂色部分表示的不是1/2，是幾分之一呢，為什么？”一個學生回答：“是這個圖形的1/4，因為他把這個圖形平均分成了四份，其中的一份就是1/4。”其他學生紛紛點頭。我故意說：“這可是某某同學創(chuàng)造出來的喲，我們還要感謝他呢，他引導我們認識了1/4?！蹦俏粚W生還不好意思的笑了。接著我又問：“你們會利用手中的紙再創(chuàng)造一個新的幾分之一嗎？”孩子們興高采烈的進入了下一個環(huán)節(jié)。教學心得：教師提前預設出學生可能出現(xiàn)的錯誤，并巧妙合理地借用了這一生成性的錯誤資源，使學生掌握了教學重點，理解了教學難點，實現(xiàn)了毫無痕跡的教學進程，同時保護了學生的自尊心。動態(tài)生成的課堂教學追求真實自然，課堂再現(xiàn)的應該是師生“原汁原味”的互動交流。學生的錯誤也是一種很好的教學資源，處理得好，會使整節(jié)課錦上添花?？傊n堂預設和有效生成是辯證的統(tǒng)一體。提高小學數(shù)學課堂的有效性，必須正確處理好預?O與生成的關(guān)系。教師要認真學習新課程，細細品味新理念，用發(fā)展的眼光來看待預設與生成的關(guān)系，使課堂預設與有效生成相得益彰，從而構(gòu)建更加高效的小學數(shù)學課堂。感悟一、過好“三關(guān)”是列方程解應用題的關(guān)鍵所謂“三關(guān)”是指文理關(guān)、數(shù)理關(guān)和事理關(guān)。“文理關(guān)”是指閱讀理解語言文字的能力。應用問題總是文字題目，因而有一個語文基礎(chǔ)知識好與差，疏通文字能力的強與弱問題。學生感到解應用題難就難在過“文理關(guān)”。此關(guān)不過解應用題就無從談起?！皵?shù)理關(guān)”是指把題目中文字語言表述的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化成用數(shù)學符號表述的式子或等式，即文字語言到符號語言的轉(zhuǎn)換能力。能否根據(jù)題意正確而靈活地應用所學數(shù)學知識和規(guī)律去解答應用題，就是能否過好“數(shù)理關(guān)”。此關(guān)不過，就不能得到正確的解答?！笆吕黻P(guān)”是指人們在生產(chǎn)、生活實踐在總結(jié)出的經(jīng)驗以及其他自然科學的規(guī)律。應用問題具有一定的事實，因而其中必有一定的實理，生活中的問題離不開生活經(jīng)驗；工農(nóng)業(yè)或科學技術(shù)中的問題，則要求懂得這方面的基本內(nèi)容和基本知識。例如：船在水流在航行，順流航速=船在靜水中的速度+水流速度；逆流航速=船在靜水中的速度-水流速度。這種規(guī)律在應用題中不會直接給出，需要總結(jié)積累。例1：一列火車勻速行駛，經(jīng)過一條長300m的隧道需要20s的時間，隧道的頂上有一盞燈垂直向下發(fā)光，燈光照在火車上的時間是10s，問火車有多長？（人教實驗版七年級上94頁11題）解法1：設火車的長度為xm，根據(jù)題意得方程：x10=30020解得x=150答：火車的長度為150m。解法2：設火車的長度為xm，根據(jù)題意得方程：x10=300+x20解得x=300答：火車的長度為300m。顯然，解法1沒有過好“文理關(guān)”和“事理關(guān)”。題目中“經(jīng)過一條長300m的隧道需要20s的時間”是指“從火車頭進隧道到火車尾出隧道用時20s”，即火車行駛（300+x）m用時20s，而并非火車行駛300m用時20s。解法2才是正確的。感悟二、掌握分析方法是解應用題的基礎(chǔ)對應用題進行分析，找出等量關(guān)系，正確列出方程，是實現(xiàn)由實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題關(guān)鍵以著。下面介紹幾種常用的分析方法。一、譯式分析法：即將題目中的關(guān)鍵語句翻譯成代數(shù)式或等式的方法例2：在一個容器里盛20Ld的純酒精，把酒精倒出一部分后，再倒入相同體積的水混合均勻后，又倒出與第一次等量的液體，再倒入相同體積的水，這時容器里純酒精與水的比為1：3，問第一次倒出多少升純酒精？分析：此題兩次倒出倒入的液體體積相同，每次倒出倒入后容器內(nèi)的液體量不變（20L），根據(jù)“這時容器里純酒精與水的比為1∶3”，即20L液體中純酒精與水的比為1∶3，由此可知液體中含純酒精5L，說明兩次倒出純酒精15L，設第一次倒出純酒精xL，只需知道第二次倒出多少升純酒精，即可列出方程。然而第二次倒出是xL酒精與水的混合物，故需表示其濃度，即從20L純酒精中倒出xL純酒精后再倒入xL水混合均勻后的濃度。解：設第一次倒出純酒精xL，倒入xL水后混合均勻后液體的濃度為20-x20，又倒出的xL液體中含純酒精為20-x20×xＬ，根據(jù)題意得方程：ｘ＋20-x20×x＝15，解得x1=10，x2=30，（不符合題意舍去）答：第一次倒出純酒精10升。二、列表法：利用表格進行仔細分析，找出各量中間的關(guān)系，再利用等量關(guān)系列出方程。列表法可以清晰地反映出各種狀態(tài)下基本量的變化情況。例3：某車間加工300個零件，在加工80個后，改進操作方法，每天能多加工15個零件，一共用6天完成了任務，求改進操作方法后每天加工的零件數(shù)。分析：這是一個工程問題，有三個基本量：工作時間、工作效率和工作量，涉及兩種工作狀態(tài)：改進操作前和改進操作后。設該車間改進操作后每天加工x個零件，可列表如下：根據(jù)“一共用6天完成了任務”得方程，80x-15+220x=6，解得，x1=55，x2=10（不符合題意舍去）答：該車間改進操作方法后每天加工零件55個。三、線段圖示法：借助直線表示應用題中數(shù)量關(guān)系的方法例4：甲騎自行車從A地到B地，乙騎自行車從B地到A地兩人都勻速行駛。已知兩人在上午8時出發(fā)，到上午10時，兩人還相距36千米，到中午12時，兩人又相距36千米，求A、B兩地間的距離。（人教實驗版七年級上103頁15題）分析：設A、B兩地間的距離為x千米，根據(jù)題意畫出線段圖由線段圖可知：8時到10時兩人行駛的路程之和=x-368時到12時兩人行駛的路程之和=x+36速度之和不變根據(jù)這個等量關(guān)系得方程：x-362=x+364解得：x=108答：A、B兩地間的距離為108千米。感悟三、幾點注意，完善解答1、注意未知數(shù)x的作用在分析列式或方程時，設未知數(shù)x后，應把x當作已知數(shù)來看待，并用它來表示相關(guān)的量。在解方程中，未知數(shù)x又恢復了它未知數(shù)的面目。2、引導學生審題應從細節(jié)著手，抓住關(guān)鍵的語句分析數(shù)量關(guān)系，正確列出方程。3、注意尋找隱含條件列方程解應用題有時會出現(xiàn)所列方程個數(shù)少于未知數(shù)個數(shù)，這時應當仔細分析題意，尋找隱含條件，借此解答問題。例5：現(xiàn)有面值1角、5角、1元硬幣各10枚，從中取出15枚，共值7元錢。1角、5角、1元硬幣各取多少枚？（人教實驗版七年級下119頁10題）解：設小李有面值1角的硬幣x枚，5角的硬幣y枚，1元的硬幣z枚根據(jù)題意得方程組x+y+z=15（1）x+5y+10z=70（2）（2）-（1）得：4y+9z=55，y=55-9z4∵x、y、z都是正整數(shù)，且都不超過10枚，x=5y=7z=3答：小李有面值1角的硬幣5枚，5角的硬幣9枚，1元的硬幣1枚。“x、y、z都是正整數(shù)，且都不超過10枚”就是隱含條件4、注意方程兩邊式子的相互統(tǒng)一方程是含有未知數(shù)的等式，所以方程兩邊式子的值不僅要相等，還要求表示是的同種量，且單位必須相同。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1西囊網(wǎng)絡,文檔所提供的信息僅供參考以能作為科學依據(jù)1電機的基本功能與要獎電機定義:是指依據(jù)電磁感應定律實現(xiàn)電能的轉(zhuǎn)換或傳遞的一種電磁裝置。、按照能量轉(zhuǎn)換和信號傳遞所起的作用分類1.發(fā)電機將機械能轉(zhuǎn)換為電能2.電動機將電能轉(zhuǎn)換為機械能。3.變壓器、變流器、變頻機、移相器變換電壓、電流、頻率、相位。4.控制電機作為自動控制系統(tǒng)的控制元件,起檢測、放大執(zhí)行和校正作用。vedfeiyu作2020年1月14日星期山東理工大學電工西囊網(wǎng)絡,文檔所提供的信息僅供參考以2網(wǎng)絡秋福嚇“輻供參考之用,不能作為科學倀據(jù),請勿L仿。文檔如有不當之處,請聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。按運動方式及電源性質(zhì)分類靜止電機一變壓器直流發(fā)電機直流電機直流電動機電機〈旋轉(zhuǎn)電機異步申相』異步電動機異步發(fā)電機交流電機同步發(fā)電機同步電機同步電動機控制電機wvedpelyui作020年1月14日星期山東理工大學電工網(wǎng)絡秋福嚇“輻供參考之用,不能作為科學倀據(jù),請勿L3求網(wǎng)長“裝美供參考之用,不能作為科依據(jù),請例電、機電力拖動的發(fā)史或站刪除1.電與電機的發(fā)展概況?在公元585年,泰勒斯發(fā)現(xiàn)了摩擦起電;?1672年格里凱解釋了摩擦起電?1746年荷蘭的莫伸布洛克在萊頓鎮(zhèn)制造了萊頓瓶?1752年美國的富蘭克林解釋了雷和電的關(guān)系。?十八世紀末和十九世紀初,由于生產(chǎn)發(fā)展的需要在電磁方面的研究工作發(fā)展的很快。?1785年庫侖首先從實驗室中確定了電荷間的相互作用力,即庫侖定律,使電荷的概念開始有了定量的意義wvedpelyui作020年1月14日星期山東理工大學電工求網(wǎng)長“裝美供參考之用,不能作為科依據(jù),請例4媽束于網(wǎng)絡,電禮當辦福做的k福起供參考之用,不能作為科學依據(jù),18320年丹麥的奧斯特炔實髦發(fā)覲崔流對磁針有力的作用,揭開了電學理論新的一頁?同一年德國的安培確定了通過有電流的線圈其作用與磁鐵相似,這指出了磁現(xiàn)象的本質(zhì)問題;?1826年德國的歐姆在通過實驗而得出歐姆定律;?1831年英國的法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應定律,為研制各種電機奠定了重要的理論基礎(chǔ);法拉第與最早的發(fā)電機——法拉第盤wedeeigo作020年1月14日星期山東理工大學電工媽束于網(wǎng)絡,電禮當辦福做的k福起供參考之用,不能作為科學依據(jù)5硫網(wǎng)絡,砂k福供參考之用,不能作為科學依據(jù),請仿。文檔如有不當之處,請聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。?1832年皮克斯在電磁感應理論的指導下,制造了第一臺發(fā)電機;?1833年楞次建立了確定感應電流方向的原則;其后他致力于電機理論的研究并闡明了電機的可逆性原理?1834年雅比克制造出世界第一臺電動機,從而證明了實際應用電能的可能性。皮克斯發(fā)明的直流發(fā)電機vedfeiyu作2020年1月14日星期山東理工大學電工硫網(wǎng)絡,砂k福供參考之用,不能作為科學依據(jù),請6媽德于網(wǎng)絡,文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學依據(jù),請勿仿。文檔如有不當之處,請聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。雅可比發(fā)明的世界上第一臺電動機模型與實用電動機wvedpelyui作2020年1月14日星期媽德于網(wǎng)絡,文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學依據(jù),7灰硫網(wǎng)絡,砂k福供參考之用,不能作為科學依據(jù),請刃仿。文檔如有不當之處,請聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除?1838年,俄國人用一臺直流電動機拖動輪船,以4km/h的速度逆流而上和順流而下,這是最早的實用電動機?1845年用電磁鐵代替了永久磁鐵,此前電機中的磁極是用永久磁鐵制造的?！?866年,德國科學家西門子制成的第一臺自激式發(fā)電機,標志著制造大容量發(fā)電機技術(shù)的突破,具有劃時代的意義。wvedpelyui作020年1月14日星期山東理工大學電工灰硫網(wǎng)絡,砂k福供參考之用,不能作為科學依據(jù),請刃8引網(wǎng)絡,文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學依據(jù),仿。文檔如有不當之處,請聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。Siemens和他的自激式發(fā)電機wvedpelyui作2020年1月14日星期引網(wǎng)絡,文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學依據(jù),9兩某能網(wǎng)絡,文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學依據(jù),請勿青聯(lián)●1885年,費那里斯發(fā)現(xiàn)了兩相電流能產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場●1886年,特斯拉研制出兩相異步電動機特斯拉與他發(fā)明的兩相異步電動機wvedpelyui作2020年1月14日星期兩某能網(wǎng)絡,文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學依據(jù),10岡絡之長戲砸嚇“福供參考之用,不能作為科學不據(jù),請仿。文檔如有不當之處,請聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除?電機工程得以飛躍發(fā)展是與俄羅斯杰岀的工程師多里沃一多勃羅沃爾斯基的工作分不開的,他是三相電路系統(tǒng)的創(chuàng)始者;?他在1889年相繼發(fā)明和制造出三相異步電動機和三相變壓器,并首先采用了三相輸電線,使電機基本定型。個多世紀以來,電機的基本結(jié)構(gòu)似乎并沒有多大的變化,但電機的類型有了很大的發(fā)展,在運行性能、經(jīng)濟指標等方面都有了很大的改進和提高。wvedpelyui作020年1月14日星期山東理工大學電工岡絡之長戲砸嚇“福供參考之用,不能作為科學不據(jù),請11電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座課件12電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座課件13電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座課件14電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座課件15電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座課件16電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座課件17電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座課件18電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座課件19電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座課件20電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座課件21電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座課件22電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座課件23電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座課件24電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座課件25電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座課件26電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座課件27電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座課件28電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座課件29電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座課件30電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座課件31電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座課件32電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座課件33電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座課件34電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座課件35電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座課件36電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座課件37電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座課件38電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座課件39電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座課件40電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座課件41電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座課件42電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座課件43電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座課件44電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座課件45謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，4636、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。電機學基礎(chǔ)知識專業(yè)知識講座西囊網(wǎng)絡,文檔所提供的信息僅供參考以能作為科學依據(jù)1電機的基本功能與要獎電機定義:是指依據(jù)電磁感應定律實現(xiàn)電能的轉(zhuǎn)換或傳遞的一種電磁裝置。、按照能量轉(zhuǎn)換和信號傳遞所起的作用分類1.發(fā)電機將機械能轉(zhuǎn)換為電能2.電動機將電能轉(zhuǎn)換為機械能。3.變壓器、變流器、變頻機、移相器變換電壓、電流、頻率、相位。4.控制電機作為自動控制系統(tǒng)的控制元件,起檢測、放大執(zhí)行和校正作用。vedfeiyu作2020年1月14日星期山東理工大學電工網(wǎng)絡秋福嚇“輻供參考之用,不能作為科學倀據(jù),請勿L仿。文檔如有不當之處,請聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。按運動方式及電源性質(zhì)分類靜止電機一變壓器直流發(fā)電機直流電機直流電動機電機〈旋轉(zhuǎn)電機異步申相』異步電動機異步發(fā)電機交流電機同步發(fā)電機同步電機同步電動機控制電機wvedpelyui作020年1月14日星期山東理工大學電工精彩的動態(tài)生成來源于課前的精心預設，教師要認真解讀新課程標準，深入鉆研教材，并針對實際情況精心設計教案。精心預設并不是按照教案一成不變，而是為了更好地促進有效生成。例如，在《可能性》一課教學時，我預設將學生分成8組，先將黃、白兩種不同顏色的乒乓球放入8個箱子內(nèi)，其中2個箱子里全放白球，2個箱子里全放黃球，其余4個箱子黃、白球混放。課堂上，讓每組學生分別從各自箱子里摸球，比較摸出黃球的情況。當學生摸完后發(fā)現(xiàn)，其中2組根本摸不出黃球，而其中另2組則全是黃球。其余4組黃白球都摸出來了。這時，教師讓學生思考為什么會出現(xiàn)這樣的情況。學生大膽猜測放球的情況，因勢引導。教師再打開箱子揭秘真相。游戲結(jié)束后，問答方式深刻理解可能性。師：在只放了黃球的箱子里去摸會怎樣？學生十分肯定：只能摸出黃球。師：能摸出白球嗎？學生異口同聲：不可能。師：在只放了白球的箱子里去摸又會怎樣呢？學生根據(jù)前面的做法得出：在只放了白球的箱子里去摸只能摸出白球，不可能摸出黃球。師：將黃球、白球混合后。這時再去摸，猜猜看結(jié)果會怎樣？學生非常肯定：可能摸出黃球，也可能摸出白球。通過摸球活動，讓學生熟悉了“一定”“不可能”和“可能”的概念。教學心得：沒有高質(zhì)量的預設，就不可能有有效的課堂生成。進行教學預設時要精心但環(huán)節(jié)不要太多，要便于學生在較短的時間內(nèi)，有多向的交流互動，要在預設中體現(xiàn)教師的用心。二、靈巧預設，使課堂生成更具生命力課本知識就像一顆種子，如果把它放在盆里會死的；如果把它放在肥沃的土地上，那將蓓蕾嫩芽滿枝株，這就需要教師把知識激活。例如，在教學《有余數(shù)的除法》時，如果不靈活運用教材，讓學生純粹經(jīng)歷數(shù)學計算練習達到熟練掌握，學生會感到枯燥、乏味，他們根本不知道算理，只顧以葫蘆畫瓢。這樣的課如何讓它煥發(fā)出生命的活力，讓學生明白算理，熟練掌握算法呢？我是這樣做的：以生活中分糖果為主線教學。一開始，我讓學生把20顆糖果平均分在5個瓶里，再把20顆糖果平均分在6個瓶里，問有什么不一樣？從而揭示課題。板演：20÷6=2……8。又問有不一樣的嗎？一生反饋：20÷6=3……2。針對反饋，教師組織討論，最后得出結(jié)論：余下的8顆糖果還可以每個瓶放一顆，還可以分，最后多出2顆沒辦法再分了。所以余數(shù)必須比除數(shù)小。這樣，學生在玩游戲中，充分理解了算理。教學心得：在備課的過程中，教師必須認真研究新課程標準，刻苦鉆研教材，實現(xiàn)教材的二次開發(fā)，精心預設為學生的思維種子提供沃土，為實現(xiàn)高效的課堂生成服務。三、全面預設，多種方式優(yōu)化生成預設是生成的基礎(chǔ)，生成是預設的升華，沒有預設時的全面考慮，就不會有課堂上的高效生成。教學中教師不但要預設學生的“已知”，還應該注重預設學生的“未知”，盡可能多地了解學生、預測學生自主學習的方式和解題的思路。例如，教學《梯形的面積》時，合作探索環(huán)節(jié)是這樣的：1.首先讓學生拿出準備好的梯形分小組進行畫、剪、拼、擺等操作活動，讓學生通過討論，自主探索梯形的面積公式。2.師：同學們已經(jīng)用不同的方法把梯形轉(zhuǎn)化成了多種圖形，并推導出了梯形面積的計算公式，真是了不起！現(xiàn)在讓我們共同來欣賞每個小組的成果。3.有意識地按學生的認知規(guī)律進行展示。4.學生一邊展示拼過程，一邊介紹方法步驟。方法一：梯形面積公式的推導方法與三角形面積公式的推導方法相同，運用“拼”的方法，選擇兩個形狀相同、大小相等（完全一樣）的梯形可以拼成一個平行四邊形，每個梯形的面積就是所拼成的平行四邊形面積的一半。梯形上底與下底的和等于拼成的平行四邊形的底，梯形的高等于平行四邊形的高，由此得出：梯形的面積=平行四邊形的面積÷2=底×高÷2=（上底+下底）×高÷2方法二：可以把一個梯形分割成兩個三角形，根據(jù)三角形的面積公式就可以推導出梯形的面積計算公式：梯形的面積=三角形A的面積+三角形B的面積=上底×高÷2+下底×高÷2=（上底+下底）×高÷2方法三：把一個梯形分割成一個平行四邊形和一個三角形方法四：把一個梯形沿高的一半剪成兩個梯形再拼成一個平行四邊形。5.最后教師針對學生的匯報進行歸納總結(jié)得出梯形的面積計算公式為：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2這一結(jié)論，這是本節(jié)課的重點及難點。教學心得：在整個操作過程中，教師已經(jīng)預設出學生能探究出四種方法。給他們提供足夠的時間和空間互動交流。啟迪學生深思，引發(fā)爭論，并碰撞思維火花，讓學生在合作交流的過程中達到意義的理解和方法的掌握。從而獲取這一知識，弄清知識的來龍去脈，既培養(yǎng)了學生能力，又讓學生感受到了成功的喜悅，優(yōu)化了課堂生成。四、預設錯誤，生成課堂資源在課堂中，學生經(jīng)常會出錯，這很正常，這就要求教師要有全面的智慧，能夠預設出學生在課堂上可能出現(xiàn)的各種錯誤，教師如果能巧用課堂中動態(tài)生成的錯誤資源，往往會獲得意外的收獲。文例如，教學《認識幾分之一》時，學生初步認識把一塊月餅平均分成兩份，其中一份就是這塊月餅的1/2后，我讓學生用紙再創(chuàng)造出一個1/2，并涂上顏色。學生操作結(jié)束后，讓大家把自己創(chuàng)造的1/2貼到黑板上。我通過巡視發(fā)現(xiàn)兩位學生創(chuàng)造得不對，一位是沒有平均分；一位是創(chuàng)造出了1/4。我就讓這兩位學生把他們的作品貼在黑板的最上方。全班交流的時候，我有意地把這兩位學生的作品放在最后講評，讓學生找出錯因，并得出結(jié)論：一定是要“平均分”才能得到分數(shù)。接著，我指著表示1/4的圖，問：“這個涂色部分表示的不是1/2，是幾分之一呢，為什么？”一個學生回答：“是這個圖形的1/4，因為他把這個圖形平均分成了四份，其中的一份就是1/4。”其他學生紛紛點頭。我故意說：“這可是某某同學創(chuàng)造出來的喲，我們還要感謝他呢，他引導我們認識了1/4?！蹦俏粚W生還不好意思的笑了。接著我又問：“你們會利用手中的紙再創(chuàng)造一個新的幾分之一嗎？”孩子們興高采烈的進入了下一個環(huán)節(jié)。教學心得：教師提前預設出學生可能出現(xiàn)的錯誤，并巧妙合理地借用了這一生成性的錯誤資源，使學生掌握了教學重點，理解了教學難點，實現(xiàn)了毫無痕跡的教學進程，同時保護了學生的自尊心。動態(tài)生成的課堂教學追求真實自然，課堂再現(xiàn)的應該是師生“原汁原味”的互動交流。學生的錯誤也是一種很好的教學資源，處理得好，會使整節(jié)課錦上添花?？傊n堂預設和有效生成是辯證的統(tǒng)一體。提高小學數(shù)學課堂的有效性，必須正確處理好預?O與生成的關(guān)系。教師要認真學習新課程，細細品味新理念，用發(fā)展的眼光來看待預設與生成的關(guān)系，使課堂預設與有效生成相得益彰，從而構(gòu)建更加高效的小學數(shù)學課堂。感悟一、過好“三關(guān)”是列方程解應用題的關(guān)鍵所謂“三關(guān)”是指文理關(guān)、數(shù)理關(guān)和事理關(guān)?！拔睦黻P(guān)”是指閱讀理解語言文字的能力。應用問題總是文字題目，因而有一個語文基礎(chǔ)知識好與差，疏通文字能力的強與弱問題。學生感到解應用題難就難在過“文理關(guān)”。此關(guān)不過解應用題就無從談起。“數(shù)理關(guān)”是指把題目中文字語言表述的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化成用數(shù)學符號表述的式子或等式，即文字語言到符號語言的轉(zhuǎn)換能力。能否根據(jù)題意正確而靈活地應用所學數(shù)學知識和規(guī)律去解答應用題，就是能否過好“數(shù)理關(guān)”。此關(guān)不過，就不能得到正確的解答。“事理關(guān)”是指人們在生產(chǎn)、生活實踐在總結(jié)出的經(jīng)驗以及其他自然科學的規(guī)律。應用問題具有一定的事實，因而其中必有一定的實理，生活中的問題離不開生活經(jīng)驗；工農(nóng)業(yè)或科學技術(shù)中的問題，則要求懂得這方面的基本內(nèi)容和基本知識。例如：船在水流在航行，順流航速=船在靜水中的速度+水流速度；逆流航速=船在靜水中的速度-水流速度。這種規(guī)律在應用題中不會直接給出，需要總結(jié)積累。例1：一列火車勻速行駛，經(jīng)過一條長300m的隧道需要20s的時間，隧道的頂上有一盞燈垂直向下發(fā)光，燈光照在火車上的時間是10s，問火車有多長？（人教實驗版七年級上94頁11題）解法1：設火車的長度為xm，根據(jù)題意得方程：x10=30020解得x=150答：火車的長度為150m。解法2：設火車的長度為xm，根據(jù)題意得方程：x10=300+x20解得x=300答：火車的長度為300m。顯然，解法1沒有過好“文理關(guān)”和“事理關(guān)”。題目中“經(jīng)過一條長300m的隧道需要20s的時間”是指“從火車頭進隧道到火車尾出隧道用時20s”，即火車行駛（300+x）m用時20s，而并非火車行駛300m用時20s。解法2才是正確的。感悟二、掌握分析方法是解應用題的基礎(chǔ)對應用題進行分析，找出等量關(guān)系，正確列出方程，是實現(xiàn)由實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題關(guān)鍵以著。下面介紹幾種常用的分析方法。一、譯式分析法：即將題目中的關(guān)鍵語句翻譯成代數(shù)式或等式的方法例2：在一個容器里盛20Ld的純酒精，把酒精倒出一部分后，再倒入相同體積的水混合均勻后，又倒出與第一次等量的液體，再倒入相同體積的水，這時容器里純酒精與水的比為1：3，問第一次倒出多少升純酒精？分析：此題兩次倒出倒入的液體體積相同，每次倒出倒入后容器內(nèi)的液體量不變（20L），根據(jù)“這時容器里純酒精與水的比為1∶3”，即20L液體中純酒精與水的比為1∶3，由此可知液體中含純酒精5L，說明兩次倒出純酒精15L，設第一次倒出純酒精xL，只需知道第二次倒出多少升純酒精，即可列出方程。然而第二次倒出是xL酒精與水的混合物，故需表示其濃度，即從20L純酒精中倒出xL純酒精后再倒入xL水混合均勻后的濃度。解：設第一次倒出純酒精xL，倒入xL水后混合均勻后液體的濃度為20-x20，又倒出的xL液體中含純酒精為20-x20×xＬ，根據(jù)題意得方程：ｘ＋20-x20×x＝15，解得x1=10，x2=30，（不符合題意舍去）答：第一次倒出純酒精10升。二、列表法：利用表格進行仔細分析，找出各量中間的關(guān)系，再利用等量關(guān)系列出方程。列表法可以清晰地反映出各種狀態(tài)下基本量的變化情況。例3：某車間加工300個零件，在加工80個后，改進操作方法，每天能多加工15個零件，一共用6天完成了任務，求改進操作方法后每天加工的零件數(shù)。分析：這是一個工程問題，有三個基本量：工作時間、工作效率和工作量，涉及兩種工作狀態(tài)：改進操作前和改進操作后。設該車間改進操作后每天加工x個零件，可列表如下：根據(jù)“一共用6天完成了任務”得方程，80x-15+220x=6，解得，x1=55，x2=10（不符合題意舍去）答：該車間改進操作方法后每天加工零件55個。三、線段圖示法：借助直線表示應用題中數(shù)量關(guān)系的方法例4：甲騎自行車從A地到B地，乙騎自行車從B地到A地兩人都勻速行駛。已知兩人在上午8時出發(fā)，到上午10時，兩人還相距36千米，到中午12時，兩人又相距36千米，求A、B兩地間的距離。（人教實驗版七年級上103頁15題）分析：設A、B兩地間的距離為x千米，根據(jù)題意畫出線段圖由線段圖可知：8時到10時兩人行駛的路程之和=x-368時到12時兩人行駛的路程之和=x+36速度之和不變根據(jù)這個等量關(guān)系得方程：x-362=x+364解得：x=108答：A、B兩地間的距離為108千米。感悟三、幾點注意，完善解答1、注意未知數(shù)x的作用在分析列式或方程時，設未知數(shù)x后，應把x當作已知數(shù)來看待，并用它來表示相關(guān)的量。在解方程中，未知數(shù)x又恢復了它未知數(shù)的面目。2、引導學生審題應從細節(jié)著手，抓住關(guān)鍵的語句分析數(shù)量關(guān)系，正確列出方程。3、注意尋找隱含條件列方程解應用題有時會出現(xiàn)所列方程個數(shù)少于未知數(shù)個數(shù)，這時應當仔細分析題意，尋找隱含條件，借此解答問題。例5：現(xiàn)有面值1角、5角、1元硬幣各10枚，從中取出15枚，共值7元錢。1角、5角、1元硬幣各取多少枚？（人教實驗版七年級下119頁10題）解：設小李有面值1角的硬幣x枚，5角的硬幣y枚，1元的硬幣z枚根據(jù)題意得方程組x+y+z=15（1）x+5y+10z=70（2）（2）-（1）得：4y+9z=55，y=55-9z4∵x、y、z都是正整數(shù)，且都不超過10枚，x=5y=7z=3答：小李有面值1角的硬幣5枚，5角的硬幣9枚，1元的硬幣1枚。“x、y、z都是正整數(shù)，且都不超過10枚”就是隱含條件4、注意方程兩邊式子的相互統(tǒng)一方程是含有未知數(shù)的等式，所以方程兩邊式子的值不僅要相等，還要求表示是的同種量，且單位必須相同。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得47西囊網(wǎng)絡,文檔所提供的信息僅供參考以能作為科學依據(jù)1電機的基本功能與要獎電機定義:是指依據(jù)電磁感應定律實現(xiàn)電能的轉(zhuǎn)換或傳遞的一種電磁裝置。、按照能量轉(zhuǎn)換和信號傳遞所起的作用分類1.發(fā)電機將機械能轉(zhuǎn)換為電能2.電動機將電能轉(zhuǎn)換為機械能。3.變壓器、變流器、變頻機、移相器變換電壓、電流、頻率、相位。4.控制電機作為自動控制系統(tǒng)的控制元件,起檢測、放大執(zhí)行和校正作用。vedfeiyu作2020年1月14日星期山東理工大學電工西囊網(wǎng)絡,文檔所提供的信息僅供參考以48網(wǎng)絡秋福嚇“輻供參考之用,不能作為科學倀據(jù),請勿L仿。文檔如有不當之處,請聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。按運動方式及電源性質(zhì)分類靜止電機一變壓器直流發(fā)電機直流電機直流電動機電機〈旋轉(zhuǎn)電機異步申相』異步電動機異步發(fā)電機交流電機同步發(fā)電機同步電機同步電動機控制電機wvedpelyui作020年1月14日星期山東理工大學電工網(wǎng)絡秋福嚇“輻供參考之用,不能作為科學倀據(jù),請勿L49求網(wǎng)長“裝美供參考之用,不能作為科依據(jù),請例電、機電力拖動的發(fā)史或站刪除1.電與電機的發(fā)展概況?在公元585年,泰勒斯發(fā)現(xiàn)了摩擦起電;?1672年格里凱解釋了摩擦起電?1746年荷蘭的莫伸布洛克在萊頓鎮(zhèn)制造了萊頓瓶?1752年美國的富蘭克林解釋了雷和電的關(guān)系。?十八世紀末和十九世紀初,由于生產(chǎn)發(fā)展的需要在電磁方面的研究工作發(fā)展的很快。?1785年庫侖首先從實驗室中確定了電荷間的相互作用力,即庫侖定律,使電荷的概念開始有了定量的意義wvedpelyui作020年1月14日星期山東理工大學電工求網(wǎng)長“裝美供參考之用,不能作為科依據(jù),請例50媽束于網(wǎng)絡,電禮當辦福做的k福起供參考之用,不能作為科學依據(jù),18320年丹麥的奧斯特炔實髦發(fā)覲崔流對磁針有力的作用,揭開了電學理論新的一頁?同一年德國的安培確定了通過有電流的線圈其作用與磁鐵相似,這指出了磁現(xiàn)象的本質(zhì)問題;?1826年德國的歐姆在通過實驗而得出歐姆定律;?1831年英國的法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應定律,為研制各種電機奠定了重要的理論基礎(chǔ);法拉第與最早的發(fā)電機——法拉第盤wedeeigo作020年1月14日星期山東理工大學電工媽束于網(wǎng)絡,電禮當辦福做的k福起供參考之用,不能作為科學依據(jù)51硫網(wǎng)絡,砂k福供參考之用,不能作為科學依據(jù),請仿。文檔如有不當之處,請聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。?1832年皮克斯在電磁感應理論的指導下,制造了第一臺發(fā)電機;?1833年楞次建立了確定感應電流方向的原則;其后他致力于電機理論的研究并闡明了電機的可逆性原理?1834年雅比克制造出世界第一臺電動機,從而證明了實際應用電能的可能性。皮克斯發(fā)明的直流發(fā)電機vedfeiyu作2020年1月14日星期山東理工大學電工硫網(wǎng)絡,砂k福供參考之用,不能作