海氏(hay)職位分析法課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思海氏(hay)職位分析法海氏(hay)職位分析法6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思海氏(hay)職位分析法海氏(hay)職位分析法PP文檔演模板今日主題海氏分析法簡(jiǎn)要介紹海氏分析法三要素海氏分析法的計(jì)算海氏分析法分析實(shí)踐海氏分析法打分練習(xí)關(guān)于海氏分析法的兩個(gè)經(jīng)驗(yàn)之談2020/5/28星期四在初中語(yǔ)文的作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)是非常重要的，幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作的思路，讓學(xué)生更加順暢的寫(xiě)出需要的文章。作文成敗直接關(guān)系到文章的成敗，這是寫(xiě)作之前必須要準(zhǔn)備的部分。一、利用口頭作文，培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)作文最重要的就是看清文章的題目，作文的第一步就是審題，決定著文章的成敗，審題是否準(zhǔn)確，也直接關(guān)系到文章的質(zhì)量。審題的主要任務(wù)就是思考作文題目，明確命題者的意思，從而弄清寫(xiě)作對(duì)象和范圍以及重點(diǎn)，將作文的題材進(jìn)行確定。在平時(shí)訓(xùn)練的過(guò)程中，就要注重審題。在平時(shí)訓(xùn)練寫(xiě)作的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行口頭寫(xiě)作，所謂口頭寫(xiě)作，就是讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，思考過(guò)后，將自己的思路和想法說(shuō)出來(lái)，教師可以采取學(xué)生和學(xué)生之間互相傾聽(tīng)的方式，也可以選擇幾名學(xué)生當(dāng)著全體學(xué)生的面，將自己的作文頭口表達(dá)出來(lái)，教師和學(xué)生在聽(tīng)過(guò)之后，要給予評(píng)價(jià)，如果出現(xiàn)審題不準(zhǔn)確的情況，需要及時(shí)指出來(lái)，幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行改正，這樣讓每一個(gè)學(xué)生在表述與評(píng)價(jià)中意識(shí)到審題的重要，并且學(xué)會(huì)正確的審題，寫(xiě)出正確的文章。二、利用一體化四部構(gòu)思法，使學(xué)生審題更簡(jiǎn)潔明確。㈠打造一條線索對(duì)有些題目，我們要善于聯(lián)想和想象，運(yùn)用象征、比喻等手法將題目意思引申。如“路”、“腳印”、“春風(fēng)”等題目都隱含著另一層意思：“路”不僅僅指腳下的道路，更應(yīng)該指“成長(zhǎng)的歷程”；“腳印”不僅僅指地上的腳印，更應(yīng)該指“人生的足跡”；“春風(fēng)”不僅僅指吹面不寒的楊柳風(fēng)，更應(yīng)該指“輕言細(xì)語(yǔ)的教誨”?？梢?jiàn)，找到“虛題”的另一半就找到了思維的天空。這種引申法最適于單獨(dú)詞（如“花”）、象征詞（如“風(fēng)波”）、比喻詞（如“心窗”）和有雙關(guān)意義（如“黑色的日子”）的作文題目。㈡提煉一個(gè)主題在寫(xiě)作文的時(shí)候，通常會(huì)出現(xiàn)各種提示語(yǔ)，或者直接提供一個(gè)材料，在提示語(yǔ)或者材料當(dāng)中，就會(huì)暗示給學(xué)生寫(xiě)作的具體對(duì)象和范圍以及重點(diǎn)。因此需要學(xué)生認(rèn)真的閱讀提示語(yǔ)和材料，弄清楚其中的意思，自己提煉一個(gè)主題，從而確定寫(xiě)作的對(duì)象和范圍以及重點(diǎn)，正確的構(gòu)思立意，正確的選擇材料。學(xué)生可以通過(guò)小題大做法就是依據(jù)提示語(yǔ)或者是提供的材料進(jìn)行聯(lián)想或挖掘，寫(xiě)出深刻的文章。這種方法適用于開(kāi)口小、范圍有限的小題目，如“教室一角”、“我的家”等。同學(xué)們經(jīng)常會(huì)被這樣的小題目困住手腳。對(duì)這樣的“小”題必須打開(kāi)思維，管中窺豹，寫(xiě)出大氣超凡的文章，要挖掘“小題”中的“大”思想、“深”內(nèi)涵。如“一份答卷”這樣的小題，我們不能只想到考試時(shí)的答卷，還要想到生活中的“答卷”：對(duì)某次艱苦經(jīng)歷所完成的答卷，在嚴(yán)峻考驗(yàn)面前所做出的表現(xiàn)，在誘惑面前所提交的答卷等。話題作文開(kāi)放性和自由度高，我們有些同學(xué)很難駕馭，采用“大題小做”，有意識(shí)地縮小范圍，選擇某個(gè)小的角度來(lái)反映比較深刻的主題，以小見(jiàn)大，達(dá)到“一滴水可以見(jiàn)太陽(yáng)”的效果。如湖南某市一個(gè)考題就是讓同學(xué)圍繞“苦難對(duì)于人生的意義”來(lái)寫(xiě)作，有的同學(xué)大談特談古今中外的名人事例，來(lái)表現(xiàn)苦難對(duì)于人生的意義，其結(jié)果空洞無(wú)物，得分較低；但有一同學(xué)用4篇日記連綴起學(xué)習(xí)生活中的4個(gè)片段：睡覺(jué)遭受蚊蟲(chóng)、放學(xué)下樓擁擠、買(mǎi)飯猶如沖鋒、考場(chǎng)勝利而歸。文尾又緊扣話題道：“通過(guò)初中三年的磨礪，我已經(jīng)練就了取勝的絕招――吃苦耐勞！我沒(méi)想到自己與吃苦接觸的那些日子，竟然會(huì)成為最美好的回憶?！弊髡叽箢}小做，把“苦難對(duì)于人生的意義”大主題化成了小主題“先苦后甜，苦盡甘來(lái)”。學(xué)生需要圍繞自己提煉的主題，選擇好角度，將自己的積累和感悟表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)出自己的拿手文章。㈢找到一種素材組合學(xué)生讀懂題目之后，并且明確了提示語(yǔ)和材料，那么就要選擇已匯總素材的組合，經(jīng)自己的相關(guān)積累全部調(diào)遣出來(lái)，給自己的作文構(gòu)造一個(gè)框架，利用自己所選擇的素材組合，將自己的相關(guān)素材填充進(jìn)去，這樣一來(lái)，就會(huì)寫(xiě)出一篇充滿邏輯性的文章。㈣確定一個(gè)重點(diǎn)作文普遍都是存在一個(gè)重點(diǎn)，并且具備明確的要求，學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候，要明確自己的重點(diǎn)，要特別注意一點(diǎn)，如果命題當(dāng)中對(duì)于文體具有明確的要求，需要按照要求完成作文。例如在寫(xiě)《懷念……的日子》這篇作文的時(shí)候，其重點(diǎn)內(nèi)容就是學(xué)生填進(jìn)去的內(nèi)容，主要是圍繞學(xué)生寫(xiě)出的詞語(yǔ)進(jìn)行描述。結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)以上綜合的論述，審題是寫(xiě)作關(guān)鍵性的內(nèi)容，語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)，并且掌握審題的步驟，要特別注重平時(shí)的訓(xùn)練，在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中，就要嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行認(rèn)真的審題，在這個(gè)過(guò)程中，還可以而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生根據(jù)需要的內(nèi)容，寫(xiě)出符合規(guī)定的好文章?！疽虿氖┙套鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異，因材施教的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是――分層作業(yè)。分層作業(yè)策略正是以教學(xué)最優(yōu)化理論為指南，對(duì)教學(xué)的布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)、要素進(jìn)行優(yōu)化.減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，使每一位學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展。一、分層作業(yè)的設(shè)計(jì)1.作業(yè)難度、作業(yè)量分層的依據(jù)作業(yè)一般分為三個(gè)層次：c層(主要針對(duì)學(xué)困生)，側(cè)重于簡(jiǎn)單模仿型作業(yè)。旨在促進(jìn)學(xué)生重視基礎(chǔ)知識(shí)，打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在做作業(yè)的過(guò)程中能獲得一定的成功喜悅。實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)意做，提高他們向上遞進(jìn)的信心，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。B層(主要針對(duì)中等生)，側(cè)重于基礎(chǔ)作業(yè)，輔以綜合作業(yè)。旨在復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，綜合應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。A層(主要針對(duì)優(yōu)等生)，側(cè)重于綜合實(shí)踐應(yīng)用作業(yè)，輔以擴(kuò)展性思考題目。旨在讓學(xué)生在運(yùn)用綜合知識(shí)解決問(wèn)題的同時(shí)，達(dá)到觸類(lèi)旁通，舉一反三，提高分析解決問(wèn)題的能力。2.作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)作業(yè)的層次教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，既要有統(tǒng)一要求，又能照顧到不同層次的學(xué)生實(shí)際，如何在同一份作業(yè)中體現(xiàn)出來(lái)，便于實(shí)際操作呢?首先，標(biāo)明每題的難度供學(xué)生自主選擇參考。把基礎(chǔ)題、中檔題和高檔題分別標(biāo)識(shí)出，在一份作業(yè)中三種難度的比例基本按7：2：l，使學(xué)生在選擇難度的同時(shí)已經(jīng)能夠兼顧選擇作業(yè)量，而且能根據(jù)自己的實(shí)際水平不斷調(diào)整選擇哪些題為作業(yè)。其次，放緩難題的坡度也能體現(xiàn)分層作業(yè)。將難度較大的習(xí)題分解成有坡度的幾個(gè)小題，供不同程度的學(xué)生選擇，不僅能讓學(xué)生感覺(jué)即使是最難的題自己也能做幾步，體會(huì)成功的快樂(lè)，還能讓學(xué)生從有坡度問(wèn)題中體會(huì)做難題的方法，有效促進(jìn)了學(xué)生的積極思維，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。再次.對(duì)具有典型意義和包含典型方法的題，要求學(xué)困生一題一解，優(yōu)秀生一題多解，一題多變。這樣使得作業(yè)數(shù)量、要求留有彈性，不搞一刀切，給學(xué)生一個(gè)自主選擇協(xié)調(diào)發(fā)展的空間。二.分層作業(yè)的布置和講評(píng)1.學(xué)生自主確定自己的分組原則上對(duì)學(xué)生不作具體分組，但在班級(jí)提出分組的大致想法，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況以及對(duì)自身的期望對(duì)號(hào)入座，即：從高到低為ABc三組。這個(gè)過(guò)程需要老師分別個(gè)性化指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己客觀公正的認(rèn)識(shí)，找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”，這是分層作業(yè)能夠順利實(shí)施的前提。2.作業(yè)選擇的要求要求B組同學(xué)必須完成低檔和中檔題，并鼓勵(lì)B組同學(xué)研究高檔題；c組同學(xué)必須完成低檔，并鼓勵(lì)c組同學(xué)研究中檔題；A組同學(xué)必須完成低檔題中的一半(一看就會(huì)的不要求做)和中檔題的全部以及高檔題的大部分(不要求全部做出，但要有思考的痕跡)。對(duì)班級(jí)里特別優(yōu)秀的和特別困難的學(xué)生，還可采取分層作業(yè)以外的個(gè)性化：特別困難的學(xué)生，開(kāi)始時(shí)可以只做基本題，但要嘗試思考，仔細(xì)聽(tīng)講評(píng)后再做中檔胚，爭(zhēng)取做到“聽(tīng)后一百分”。對(duì)于訂正后還不能全懂的學(xué)生，就需要針對(duì)他們作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，再設(shè)計(jì)點(diǎn)題目讓他們補(bǔ)做，練一次，進(jìn)一步，再練一次，再進(jìn)一步。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)行作業(yè)“加餐制”和“自修制”。3.作業(yè)的收交和講評(píng)分層作業(yè)實(shí)行分層收交。在具體實(shí)施過(guò)程中為了便于操作，我在這三類(lèi)學(xué)生中分別設(shè)了課代表，分門(mén)別類(lèi)收發(fā)作業(yè)，便于教師批閱。分層作業(yè)后的有效講評(píng)是分層作業(yè)取得效果的關(guān)鍵。教師要認(rèn)真批改每一組題目并做好統(tǒng)計(jì)工作，我認(rèn)為重點(diǎn)講評(píng)以下幾方面的習(xí)題比較有效：3.1錯(cuò)誤率高的低檔題和中檔題；3.2部分同學(xué)沒(méi)做的高檔題。這兩類(lèi)題的講評(píng)既能給全班學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，糾正錯(cuò)誤，也能讓那些沒(méi)做高檔題的學(xué)生共用辨別其他同學(xué)的錯(cuò)誤，開(kāi)拓視野。3.3雖然大多數(shù)學(xué)生都能做對(duì)，但可一題多解和一體多變的題，這類(lèi)題中往往包含了重要的物理思維和方法，但由于難度不是很大，學(xué)生也能想到一些。這類(lèi)題的講解可集思廣益，讓學(xué)生自由發(fā)揮，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和學(xué)習(xí)物理的興趣都是非常有用的。講評(píng)過(guò)程中的“留白”也是至關(guān)重要的。講評(píng)后留出幾分鐘的時(shí)間供學(xué)生在作業(yè)本上把當(dāng)天的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。通過(guò)小結(jié)當(dāng)天的知識(shí)點(diǎn)、解題方法以及解題時(shí)的獨(dú)到見(jiàn)解，積累方法，優(yōu)化解題策略。同時(shí)鼓勵(lì)c組的同學(xué)去思考和嘗試做B組的作業(yè)；B組的同學(xué)去嘗試做A組的作業(yè)；A組的同學(xué)去嘗試自己出題，一題多變。對(duì)他們成功的嘗試要給予大膽的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們感受到自己成功的愉悅，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和提高學(xué)習(xí)興趣，讓他們養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。三、評(píng)價(jià)方式的改變分層作業(yè)的布置強(qiáng)調(diào)因人而異，重視學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展，評(píng)價(jià)也要分類(lèi)評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，就是在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，對(duì)分組收上來(lái)的作業(yè)按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)c組學(xué)生判分和時(shí)間限制都適當(dāng)從寬，對(duì)A組學(xué)生則適當(dāng)從嚴(yán)。例如，對(duì)c組學(xué)生，做對(duì)基礎(chǔ)題，就可以給滿分，如果他還能做出部分中檔題，則可以加分。對(duì)B組學(xué)生，只要能做對(duì)基礎(chǔ)題和中檔題，就可以得滿分，做出部分高檔題則可以加分。對(duì)A組學(xué)生，能做對(duì)中檔題和高檔題就得滿分，如果作業(yè)速度特別快或解題方法特別好或者一題多解一題多變，不僅能加分，還可以由他自己在全班介紹他的思維方法。通過(guò)分類(lèi)評(píng)價(jià)，使每一層次的學(xué)生不僅做好本層次的作業(yè)，還能有不斷“跳一跳，嘗試上一層次”的愿望。總之，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的主體作用這個(gè)核心，發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，在不斷提高自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，改變作業(yè)設(shè)計(jì)、布置與評(píng)價(jià)的技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高作業(yè)的質(zhì)量，讓各層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾海氏(hay)職位分析法1海氏(hay)職位分析法PP文檔演模板海氏(hay)職位分析法2今日主題海氏分析法簡(jiǎn)要介紹海氏分析法三要素海氏分析法的計(jì)算海氏分析法分析實(shí)踐海氏分析法打分練習(xí)關(guān)于海氏分析法的兩個(gè)經(jīng)驗(yàn)之談2020/5/28星期四今日主題3海氏分析法簡(jiǎn)要介紹2020/5/28星期四海氏分析法簡(jiǎn)要介紹4簡(jiǎn)要海氏(Hay)職位分析方法是職務(wù)崗位排序中常用的一種方法。海氏分析法又叫作“指導(dǎo)圖—形態(tài)構(gòu)成法”(Guidechart-profile),它是由美國(guó)薪酬設(shè)計(jì)專家艾德華海(EdwardHay)研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的。海氏分析法著眼與確定不同工作對(duì)實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的相對(duì)重要性。根據(jù)海氏方法,可以客觀和科學(xué)地對(duì)每一職務(wù)作出一個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)數(shù)。海氏薪酬體系特別適用于管理人員的薪酬設(shè)定2020/5/28星期四簡(jiǎn)要5職位■職能薪酬體系■寬帶薪酬設(shè)計(jì)和多元通道模式■衡量不同崗位的價(jià)值和重要性■對(duì)崗不對(duì)人■需要根據(jù)發(fā)展變化經(jīng)常進(jìn)行評(píng)估■職位評(píng)估與個(gè)人工資高低沒(méi)有直接關(guān)系2020/5/28星期四職位6面臨的■需要確定各個(gè)職位的價(jià)值和重要性■需要對(duì)各個(gè)職位進(jìn)行評(píng)估■需要對(duì)多個(gè)不同性質(zhì)的職務(wù)進(jìn)行排序和比較2020/5/28星期四面臨的7般崗位評(píng)估方法崗位參照法:用己有工資等級(jí)的崗位來(lái)對(duì)其它崗位進(jìn)行評(píng)估。崗位排列法:有關(guān)人員組成合格的專門(mén)機(jī)構(gòu),如崗位評(píng)定委員會(huì);根據(jù)崗位調(diào)査資料或崗位說(shuō)明書(shū)做出簡(jiǎn)潔的、易于對(duì)比的崗位描述:確定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),對(duì)各個(gè)崗位打分;評(píng)定結(jié)果匯總,計(jì)算平均得分,進(jìn)而得出個(gè)崗位的綜合相對(duì)次序崗位分類(lèi)法:與崗位參照法有些相象,不同的是,它沒(méi)有進(jìn)行參照的標(biāo)準(zhǔn)崗位。它是將企業(yè)的所有崗位根據(jù)工作內(nèi)容、工作職責(zé)、任職資格等方面的不同要求,將分不同的類(lèi)別,一般可分為管理工作類(lèi)、事務(wù)工作類(lèi)、技術(shù)工作類(lèi)及營(yíng)銷(xiāo)工作類(lèi)等。然后給每一類(lèi)確定一個(gè)崗位價(jià)值的范圍,并且對(duì)同一類(lèi)的崗位進(jìn)行排列,從而確定每個(gè)崗位不同的崗位價(jià)值m因素比較法:不須關(guān)心具體崗位的崗位職責(zé)和任職資格,而是將所有的崗位的內(nèi)容抽象若干個(gè)要素。根據(jù)每個(gè)崗位對(duì)這些要素的要求不同,而得出崗位價(jià)值。比較科學(xué)的做法是將崗位內(nèi)容抽象成下述五種因素:智力、技能、體力、責(zé)任及工作條件。評(píng)估小組首先將各因素區(qū)分成多個(gè)不同的等級(jí),然后再根據(jù)崗位的內(nèi)容將不同因素和不同的等級(jí)對(duì)應(yīng)起來(lái)等級(jí)數(shù)值的總和就為該崗位的崗位價(jià)值2020/5/28星期四般8般的缺陷■在職務(wù)數(shù)量太多時(shí)難以一一比較■對(duì)于一些性質(zhì)不同的職務(wù),難以直接比較■對(duì)于眾多的崗位,難以確定統(tǒng)一的比較標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重?！銎湓u(píng)價(jià)結(jié)果太過(guò)籠統(tǒng),缺少細(xì)化、量化的表征2020/5/28星期四般9海氏點(diǎn)海氏分析法是一種打分法,分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)于該崗位的相對(duì)價(jià)值,匯總許多人對(duì)同一個(gè)崗位的評(píng)價(jià),就會(huì)得到平均值。和其他種類(lèi)的打分法不同,海氏法可以用以比較不同職能部門(mén)的不同職務(wù)的相對(duì)價(jià)值,而其他打分法則只能用于比較同一職能部門(mén)內(nèi)部的不同職務(wù)的相對(duì)價(jià)值如:壓制工和銷(xiāo)售業(yè)務(wù)員這兩個(gè)職務(wù),工作內(nèi)容和職責(zé)很不一樣,怎么樣比較它們的價(jià)值呢?海氏法卻令人信服的解決了這個(gè)難題。因此這種方法已經(jīng)被數(shù)十個(gè)國(guó)家的近萬(wàn)家大企業(yè)采用。據(jù)統(tǒng)計(jì),世界500強(qiáng)的企業(yè)中有1/3以上的企業(yè)進(jìn)行職位評(píng)估時(shí)都采用了海氏分析法。2020/5/28星期四海氏10海氏思想它是職務(wù)評(píng)分法的一種抽象出三種職務(wù)評(píng)分要素(付酬要素):◆知識(shí)水平和技能技巧◆解決問(wèn)題的能力◆承擔(dān)的職位責(zé)任■提供科學(xué)的參照表和計(jì)算公式2020/5/28星期四海氏11海氏(hay)職位分析法課件12海氏(hay)職位分析法課件13海氏(hay)職位分析法課件14海氏(hay)職位分析法課件15海氏(hay)職位分析法課件16海氏(hay)職位分析法課件17海氏(hay)職位分析法課件18海氏(hay)職位分析法課件19海氏(hay)職位分析法課件20海氏(hay)職位分析法課件21海氏(hay)職位分析法課件22海氏(hay)職位分析法課件23海氏(hay)職位分析法課件24海氏(hay)職位分析法課件25海氏(hay)職位分析法課件26海氏(hay)職位分析法課件27海氏(hay)職位分析法課件28海氏(hay)職位分析法課件29海氏(hay)職位分析法課件30海氏(hay)職位分析法課件31海氏(hay)職位分析法課件32海氏(hay)職位分析法課件33海氏(hay)職位分析法課件34海氏(hay)職位分析法課件35海氏(hay)職位分析法課件36海氏(hay)職位分析法課件37海氏(hay)職位分析法課件38海氏(hay)職位分析法課件39海氏(hay)職位分析法課件40海氏(hay)職位分析法課件41海氏(hay)職位分析法課件42海氏(hay)職位分析法課件43海氏(hay)職位分析法課件44海氏(hay)職位分析法課件45海氏(hay)職位分析法課件46海氏(hay)職位分析法課件47海氏(hay)職位分析法課件48海氏(hay)職位分析法課件49海氏(hay)職位分析法課件50海氏(hay)職位分析法課件51海氏(hay)職位分析法課件52海氏(hay)職位分析法課件53海氏(hay)職位分析法課件54海氏(hay)職位分析法課件55海氏(hay)職位分析法課件56海氏(hay)職位分析法課件57海氏(hay)職位分析法課件58海氏(hay)職位分析法課件59海氏(hay)職位分析法課件60海氏(hay)職位分析法課件61海氏(hay)職位分析法課件62海氏(hay)職位分析法課件63海氏(hay)職位分析法課件64海氏(hay)職位分析法課件65海氏(hay)職位分析法課件66海氏(hay)職位分析法課件67海氏(hay)職位分析法課件6836、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什福科

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!696、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思海氏(hay)職位分析法海氏(hay)職位分析法6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思海氏(hay)職位分析法海氏(hay)職位分析法PP文檔演模板今日主題海氏分析法簡(jiǎn)要介紹海氏分析法三要素海氏分析法的計(jì)算海氏分析法分析實(shí)踐海氏分析法打分練習(xí)關(guān)于海氏分析法的兩個(gè)經(jīng)驗(yàn)之談2020/5/28星期四在初中語(yǔ)文的作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)是非常重要的，幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作的思路，讓學(xué)生更加順暢的寫(xiě)出需要的文章。作文成敗直接關(guān)系到文章的成敗，這是寫(xiě)作之前必須要準(zhǔn)備的部分。一、利用口頭作文，培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)作文最重要的就是看清文章的題目，作文的第一步就是審題，決定著文章的成敗，審題是否準(zhǔn)確，也直接關(guān)系到文章的質(zhì)量。審題的主要任務(wù)就是思考作文題目，明確命題者的意思，從而弄清寫(xiě)作對(duì)象和范圍以及重點(diǎn)，將作文的題材進(jìn)行確定。在平時(shí)訓(xùn)練的過(guò)程中，就要注重審題。在平時(shí)訓(xùn)練寫(xiě)作的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行口頭寫(xiě)作，所謂口頭寫(xiě)作，就是讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，思考過(guò)后，將自己的思路和想法說(shuō)出來(lái)，教師可以采取學(xué)生和學(xué)生之間互相傾聽(tīng)的方式，也可以選擇幾名學(xué)生當(dāng)著全體學(xué)生的面，將自己的作文頭口表達(dá)出來(lái)，教師和學(xué)生在聽(tīng)過(guò)之后，要給予評(píng)價(jià)，如果出現(xiàn)審題不準(zhǔn)確的情況，需要及時(shí)指出來(lái)，幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行改正，這樣讓每一個(gè)學(xué)生在表述與評(píng)價(jià)中意識(shí)到審題的重要，并且學(xué)會(huì)正確的審題，寫(xiě)出正確的文章。二、利用一體化四部構(gòu)思法，使學(xué)生審題更簡(jiǎn)潔明確。㈠打造一條線索對(duì)有些題目，我們要善于聯(lián)想和想象，運(yùn)用象征、比喻等手法將題目意思引申。如“路”、“腳印”、“春風(fēng)”等題目都隱含著另一層意思：“路”不僅僅指腳下的道路，更應(yīng)該指“成長(zhǎng)的歷程”；“腳印”不僅僅指地上的腳印，更應(yīng)該指“人生的足跡”；“春風(fēng)”不僅僅指吹面不寒的楊柳風(fēng)，更應(yīng)該指“輕言細(xì)語(yǔ)的教誨”?？梢?jiàn)，找到“虛題”的另一半就找到了思維的天空。這種引申法最適于單獨(dú)詞（如“花”）、象征詞（如“風(fēng)波”）、比喻詞（如“心窗”）和有雙關(guān)意義（如“黑色的日子”）的作文題目。㈡提煉一個(gè)主題在寫(xiě)作文的時(shí)候，通常會(huì)出現(xiàn)各種提示語(yǔ)，或者直接提供一個(gè)材料，在提示語(yǔ)或者材料當(dāng)中，就會(huì)暗示給學(xué)生寫(xiě)作的具體對(duì)象和范圍以及重點(diǎn)。因此需要學(xué)生認(rèn)真的閱讀提示語(yǔ)和材料，弄清楚其中的意思，自己提煉一個(gè)主題，從而確定寫(xiě)作的對(duì)象和范圍以及重點(diǎn)，正確的構(gòu)思立意，正確的選擇材料。學(xué)生可以通過(guò)小題大做法就是依據(jù)提示語(yǔ)或者是提供的材料進(jìn)行聯(lián)想或挖掘，寫(xiě)出深刻的文章。這種方法適用于開(kāi)口小、范圍有限的小題目，如“教室一角”、“我的家”等。同學(xué)們經(jīng)常會(huì)被這樣的小題目困住手腳。對(duì)這樣的“小”題必須打開(kāi)思維，管中窺豹，寫(xiě)出大氣超凡的文章，要挖掘“小題”中的“大”思想、“深”內(nèi)涵。如“一份答卷”這樣的小題，我們不能只想到考試時(shí)的答卷，還要想到生活中的“答卷”：對(duì)某次艱苦經(jīng)歷所完成的答卷，在嚴(yán)峻考驗(yàn)面前所做出的表現(xiàn)，在誘惑面前所提交的答卷等。話題作文開(kāi)放性和自由度高，我們有些同學(xué)很難駕馭，采用“大題小做”，有意識(shí)地縮小范圍，選擇某個(gè)小的角度來(lái)反映比較深刻的主題，以小見(jiàn)大，達(dá)到“一滴水可以見(jiàn)太陽(yáng)”的效果。如湖南某市一個(gè)考題就是讓同學(xué)圍繞“苦難對(duì)于人生的意義”來(lái)寫(xiě)作，有的同學(xué)大談特談古今中外的名人事例，來(lái)表現(xiàn)苦難對(duì)于人生的意義，其結(jié)果空洞無(wú)物，得分較低；但有一同學(xué)用4篇日記連綴起學(xué)習(xí)生活中的4個(gè)片段：睡覺(jué)遭受蚊蟲(chóng)、放學(xué)下樓擁擠、買(mǎi)飯猶如沖鋒、考場(chǎng)勝利而歸。文尾又緊扣話題道：“通過(guò)初中三年的磨礪，我已經(jīng)練就了取勝的絕招――吃苦耐勞！我沒(méi)想到自己與吃苦接觸的那些日子，竟然會(huì)成為最美好的回憶?！弊髡叽箢}小做，把“苦難對(duì)于人生的意義”大主題化成了小主題“先苦后甜，苦盡甘來(lái)”。學(xué)生需要圍繞自己提煉的主題，選擇好角度，將自己的積累和感悟表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)出自己的拿手文章。㈢找到一種素材組合學(xué)生讀懂題目之后，并且明確了提示語(yǔ)和材料，那么就要選擇已匯總素材的組合，經(jīng)自己的相關(guān)積累全部調(diào)遣出來(lái)，給自己的作文構(gòu)造一個(gè)框架，利用自己所選擇的素材組合，將自己的相關(guān)素材填充進(jìn)去，這樣一來(lái)，就會(huì)寫(xiě)出一篇充滿邏輯性的文章。㈣確定一個(gè)重點(diǎn)作文普遍都是存在一個(gè)重點(diǎn)，并且具備明確的要求，學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候，要明確自己的重點(diǎn)，要特別注意一點(diǎn)，如果命題當(dāng)中對(duì)于文體具有明確的要求，需要按照要求完成作文。例如在寫(xiě)《懷念……的日子》這篇作文的時(shí)候，其重點(diǎn)內(nèi)容就是學(xué)生填進(jìn)去的內(nèi)容，主要是圍繞學(xué)生寫(xiě)出的詞語(yǔ)進(jìn)行描述。結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)以上綜合的論述，審題是寫(xiě)作關(guān)鍵性的內(nèi)容，語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)，并且掌握審題的步驟，要特別注重平時(shí)的訓(xùn)練，在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中，就要嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行認(rèn)真的審題，在這個(gè)過(guò)程中，還可以而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生根據(jù)需要的內(nèi)容，寫(xiě)出符合規(guī)定的好文章。【因材施教尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是――分層作業(yè)。分層作業(yè)策略正是以教學(xué)最優(yōu)化理論為指南，對(duì)教學(xué)的布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)、要素進(jìn)行優(yōu)化.減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，使每一位學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展。一、分層作業(yè)的設(shè)計(jì)1.作業(yè)難度、作業(yè)量分層的依據(jù)作業(yè)一般分為三個(gè)層次：c層(主要針對(duì)學(xué)困生)，側(cè)重于簡(jiǎn)單模仿型作業(yè)。旨在促進(jìn)學(xué)生重視基礎(chǔ)知識(shí)，打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在做作業(yè)的過(guò)程中能獲得一定的成功喜悅。實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)意做，提高他們向上遞進(jìn)的信心，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。B層(主要針對(duì)中等生)，側(cè)重于基礎(chǔ)作業(yè)，輔以綜合作業(yè)。旨在復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，綜合應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。A層(主要針對(duì)優(yōu)等生)，側(cè)重于綜合實(shí)踐應(yīng)用作業(yè)，輔以擴(kuò)展性思考題目。旨在讓學(xué)生在運(yùn)用綜合知識(shí)解決問(wèn)題的同時(shí)，達(dá)到觸類(lèi)旁通，舉一反三，提高分析解決問(wèn)題的能力。2.作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)作業(yè)的層次教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，既要有統(tǒng)一要求，又能照顧到不同層次的學(xué)生實(shí)際，如何在同一份作業(yè)中體現(xiàn)出來(lái)，便于實(shí)際操作呢?首先，標(biāo)明每題的難度供學(xué)生自主選擇參考。把基礎(chǔ)題、中檔題和高檔題分別標(biāo)識(shí)出，在一份作業(yè)中三種難度的比例基本按7：2：l，使學(xué)生在選擇難度的同時(shí)已經(jīng)能夠兼顧選擇作業(yè)量，而且能根據(jù)自己的實(shí)際水平不斷調(diào)整選擇哪些題為作業(yè)。其次，放緩難題的坡度也能體現(xiàn)分層作業(yè)。將難度較大的習(xí)題分解成有坡度的幾個(gè)小題，供不同程度的學(xué)生選擇，不僅能讓學(xué)生感覺(jué)即使是最難的題自己也能做幾步，體會(huì)成功的快樂(lè)，還能讓學(xué)生從有坡度問(wèn)題中體會(huì)做難題的方法，有效促進(jìn)了學(xué)生的積極思維，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。再次.對(duì)具有典型意義和包含典型方法的題，要求學(xué)困生一題一解，優(yōu)秀生一題多解，一題多變。這樣使得作業(yè)數(shù)量、要求留有彈性，不搞一刀切，給學(xué)生一個(gè)自主選擇協(xié)調(diào)發(fā)展的空間。二.分層作業(yè)的布置和講評(píng)1.學(xué)生自主確定自己的分組原則上對(duì)學(xué)生不作具體分組，但在班級(jí)提出分組的大致想法，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況以及對(duì)自身的期望對(duì)號(hào)入座，即：從高到低為ABc三組。這個(gè)過(guò)程需要老師分別個(gè)性化指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己客觀公正的認(rèn)識(shí)，找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”，這是分層作業(yè)能夠順利實(shí)施的前提。2.作業(yè)選擇的要求要求B組同學(xué)必須完成低檔和中檔題，并鼓勵(lì)B組同學(xué)研究高檔題；c組同學(xué)必須完成低檔，并鼓勵(lì)c組同學(xué)研究中檔題；A組同學(xué)必須完成低檔題中的一半(一看就會(huì)的不要求做)和中檔題的全部以及高檔題的大部分(不要求全部做出，但要有思考的痕跡)。對(duì)班級(jí)里特別優(yōu)秀的和特別困難的學(xué)生，還可采取分層作業(yè)以外的個(gè)性化：特別困難的學(xué)生，開(kāi)始時(shí)可以只做基本題，但要嘗試思考，仔細(xì)聽(tīng)講評(píng)后再做中檔胚，爭(zhēng)取做到“聽(tīng)后一百分”。對(duì)于訂正后還不能全懂的學(xué)生，就需要針對(duì)他們作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，再設(shè)計(jì)點(diǎn)題目讓他們補(bǔ)做，練一次，進(jìn)一步，再練一次，再進(jìn)一步。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)行作業(yè)“加餐制”和“自修制”。3.作業(yè)的收交和講評(píng)分層作業(yè)實(shí)行分層收交。在具體實(shí)施過(guò)程中為了便于操作，我在這三類(lèi)學(xué)生中分別設(shè)了課代表，分門(mén)別類(lèi)收發(fā)作業(yè)，便于教師批閱。分層作業(yè)后的有效講評(píng)是分層作業(yè)取得效果的關(guān)鍵。教師要認(rèn)真批改每一組題目并做好統(tǒng)計(jì)工作，我認(rèn)為重點(diǎn)講評(píng)以下幾方面的習(xí)題比較有效：3.1錯(cuò)誤率高的低檔題和中檔題；3.2部分同學(xué)沒(méi)做的高檔題。這兩類(lèi)題的講評(píng)既能給全班學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，糾正錯(cuò)誤，也能讓那些沒(méi)做高檔題的學(xué)生共用辨別其他同學(xué)的錯(cuò)誤，開(kāi)拓視野。3.3雖然大多數(shù)學(xué)生都能做對(duì)，但可一題多解和一體多變的題，這類(lèi)題中往往包含了重要的物理思維和方法，但由于難度不是很大，學(xué)生也能想到一些。這類(lèi)題的講解可集思廣益，讓學(xué)生自由發(fā)揮，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和學(xué)習(xí)物理的興趣都是非常有用的。講評(píng)過(guò)程中的“留白”也是至關(guān)重要的。講評(píng)后留出幾分鐘的時(shí)間供學(xué)生在作業(yè)本上把當(dāng)天的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。通過(guò)小結(jié)當(dāng)天的知識(shí)點(diǎn)、解題方法以及解題時(shí)的獨(dú)到見(jiàn)解，積累方法，優(yōu)化解題策略。同時(shí)鼓勵(lì)c組的同學(xué)去思考和嘗試做B組的作業(yè)；B組的同學(xué)去嘗試做A組的作業(yè)；A組的同學(xué)去嘗試自己出題，一題多變。對(duì)他們成功的嘗試要給予大膽的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們感受到自己成功的愉悅，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和提高學(xué)習(xí)興趣，讓他們養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。三、評(píng)價(jià)方式的改變分層作業(yè)的布置強(qiáng)調(diào)因人而異，重視學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展，評(píng)價(jià)也要分類(lèi)評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，就是在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，對(duì)分組收上來(lái)的作業(yè)按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)c組學(xué)生判分和時(shí)間限制都適當(dāng)從寬，對(duì)A組學(xué)生則適當(dāng)從嚴(yán)。例如，對(duì)c組學(xué)生，做對(duì)基礎(chǔ)題，就可以給滿分，如果他還能做出部分中檔題，則可以加分。對(duì)B組學(xué)生，只要能做對(duì)基礎(chǔ)題和中檔題，就可以得滿分，做出部分高檔題則可以加分。對(duì)A組學(xué)生，能做對(duì)中檔題和高檔題就得滿分，如果作業(yè)速度特別快或解題方法特別好或者一題多解一題多變，不僅能加分，還可以由他自己在全班介紹他的思維方法。通過(guò)分類(lèi)評(píng)價(jià)，使每一層次的學(xué)生不僅做好本層次的作業(yè)，還能有不斷“跳一跳，嘗試上一層次”的愿望?？傊處煈?yīng)圍繞學(xué)生的主體作用這個(gè)核心，發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，在不斷提高自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，改變作業(yè)設(shè)計(jì)、布置與評(píng)價(jià)的技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高作業(yè)的質(zhì)量，讓各層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柡Ｊ?hay)職位分析法70海氏(hay)職位分析法PP文檔演模板海氏(hay)職位分析法71今日主題海氏分析法簡(jiǎn)要介紹海氏分析法三要素海氏分析法的計(jì)算海氏分析法分析實(shí)踐海氏分析法打分練習(xí)關(guān)于海氏分析法的兩個(gè)經(jīng)驗(yàn)之談2020/5/28星期四今日主題72海氏分析法簡(jiǎn)要介紹2020/5/28星期四海氏分析法簡(jiǎn)要介紹73簡(jiǎn)要海氏(Hay)職位分析方法是職務(wù)崗位排序中常用的一種方法。海氏分析法又叫作“指導(dǎo)圖—形態(tài)構(gòu)成法”(Guidechart-profile),它是由美國(guó)薪酬設(shè)計(jì)專家艾德華海(EdwardHay)研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的。海氏分析法著眼與確定不同工作對(duì)實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的相對(duì)重要性。根據(jù)海氏方法,可以客觀和科學(xué)地對(duì)每一職務(wù)作出一個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)數(shù)。海氏薪酬體系特別適用于管理人員的薪酬設(shè)定2020/5/28星期四簡(jiǎn)要74職位■職能薪酬體系■寬帶薪酬設(shè)計(jì)和多元通道模式■衡量不同崗位的價(jià)值和重要性■對(duì)崗不對(duì)人■需要根據(jù)發(fā)展變化經(jīng)常進(jìn)行評(píng)估■職位評(píng)估與個(gè)人工資高低沒(méi)有直接關(guān)系2020/5/28星期四職位75面臨的■需要確定各個(gè)職位的價(jià)值和重要性■需要對(duì)各個(gè)職位進(jìn)行評(píng)估■需要對(duì)多個(gè)不同性質(zhì)的職務(wù)進(jìn)行排序和比較2020/5/28星期四面臨的76般崗位評(píng)估方法崗位參照法:用己有工資等級(jí)的崗位來(lái)對(duì)其它崗位進(jìn)行評(píng)估。崗位排列法:有關(guān)人員組成合格的專門(mén)機(jī)構(gòu),如崗位評(píng)定委員會(huì);根據(jù)崗位調(diào)査資料或崗位說(shuō)明書(shū)做出簡(jiǎn)潔的、易于對(duì)比的崗位描述:確定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),對(duì)各個(gè)崗位打分;評(píng)定結(jié)果匯總,計(jì)算平均得分,進(jìn)而得出個(gè)崗位的綜合相對(duì)次序崗位分類(lèi)法:與崗位參照法有些相象,不同的是,它沒(méi)有進(jìn)行參照的標(biāo)準(zhǔn)崗位。它是將企業(yè)的所有崗位根據(jù)工作內(nèi)容、工作職責(zé)、任職資格等方面的不同要求,將分不同的類(lèi)別,一般可分為管理工作類(lèi)、事務(wù)工作類(lèi)、技術(shù)工作類(lèi)及營(yíng)銷(xiāo)工作類(lèi)等。然后給每一類(lèi)確定一個(gè)崗位價(jià)值的范圍,并且對(duì)同一類(lèi)的崗位進(jìn)行排列,從而確定每個(gè)崗位不同的崗位價(jià)值m因素比較法:不須關(guān)心具體崗位的崗位職責(zé)和任職資格,而是將所有的崗位的內(nèi)容抽象若干個(gè)要素。根據(jù)每個(gè)崗位對(duì)這些要素的要求不同,而得出崗位價(jià)值。比較科學(xué)的做法是將崗位內(nèi)容抽象成下述五種因素:智力、技能、體力、責(zé)任及工作條件。評(píng)估小組首先將各因素區(qū)分成多個(gè)不同的等級(jí),然后再根據(jù)崗位的內(nèi)容將不同因素和不同的等級(jí)對(duì)應(yīng)起來(lái)等級(jí)數(shù)值的總和就為該崗位的崗位價(jià)值2020/5/28星期四般77般的缺陷■在職務(wù)數(shù)量太多時(shí)難以一一比較■對(duì)于一些性質(zhì)不同的職務(wù),難以直接比較■對(duì)于眾多的崗位,難以確定統(tǒng)一的比較標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重。■其評(píng)價(jià)結(jié)果太過(guò)籠統(tǒng),缺少細(xì)化、量化的表征2020/5/28星期四般78海氏點(diǎn)海氏分析法是一種打分法,分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)于該崗位的相對(duì)價(jià)值,匯總許多人對(duì)同一個(gè)崗位的評(píng)價(jià),就會(huì)得到平均值。和其他種類(lèi)的打分法不同,海氏法可以用以比較不同職能部門(mén)的不同職務(wù)的相對(duì)價(jià)值,而其他打分法則只能用于比較同一職能部門(mén)內(nèi)部的不同職務(wù)的相對(duì)價(jià)值如:壓制工和銷(xiāo)售業(yè)務(wù)員這兩個(gè)職務(wù),工作內(nèi)容和職責(zé)很不一樣