沁園春長(zhǎng)沙解答課件

沁園春長(zhǎng)沙解答11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！饲邎@春長(zhǎng)沙解答沁園春長(zhǎng)沙解答11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛(ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！讼蚯嗯e杯青春,是人類(lèi)生命激情的贊歌.如果說(shuō)人生是五彩繽紛的,邪么青春必是最絢麗的一抹;如果說(shuō)人生是動(dòng)靜交融的,那么青春是最活力四射的一份青春燦爛地猶如初升大陽(yáng)的面紗,靈秀地猶如崖一邊的一枝百合,熱情地猶如一株紅色的玫瑰,散發(fā)著撩人的芬芳,十六七歲的青年,走在人生的路途上,應(yīng)該珍愛(ài)責(zé)春,敞開(kāi)心扉,感受多彩的生活,編織斑斕的夢(mèng)想,實(shí)現(xiàn)精神的成長(zhǎng).青春孕育著所有的希望.來(lái)吧,讓我們向青春舉杯沁園春.雪1936、2須晴日,北國(guó)風(fēng)光看紅裝素裹,千里冰封,分外妖嬈?江山如此多嬌,萬(wàn)里雪飄引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。望長(zhǎng)城內(nèi)外,惜秦皇漢武,惟余莽莽略輸文采;大河上下唐宗宋祖頓失滔滔。稍遜風(fēng)騷。山舞銀蛇,一代天驕,原馳蠟象成吉思汗,欲與天公試比高只識(shí)彎弓射大雕俱往矣數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝?高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要發(fā)展我們的語(yǔ)言知識(shí)以及綜合運(yùn)用能力，而且我們必須要在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中懂得如何熏陶自己的情感，通過(guò)感受名家的情感表達(dá)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程匯總提高獨(dú)立思考和判斷對(duì)錯(cuò)的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)團(tuán)隊(duì)小組合作，加強(qiáng)對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和文化素養(yǎng)，樹(shù)立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，使自己成為德智體美勞全面發(fā)展的中學(xué)生。一、高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感熏陶的重要性在21世紀(jì)的教育體制發(fā)展的過(guò)程中，各個(gè)老師以及教育部門(mén)都致力于培養(yǎng)全方位發(fā)展的學(xué)生，而不再立足于傳統(tǒng)上的要求學(xué)生們進(jìn)行大量的死記硬背，這都是因?yàn)樵跁r(shí)代的發(fā)展過(guò)程中，我們的個(gè)人情感相較于傳統(tǒng)上的學(xué)生來(lái)說(shuō)發(fā)生了很大的變化。社會(huì)上、生活環(huán)境、家庭環(huán)境甚至是學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞與否都直接影響到了我們能否有正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，關(guān)系到我們能否有正確的情感素養(yǎng)。語(yǔ)文作為一門(mén)與名家大作密切相關(guān)的學(xué)科，在向我們傳授寫(xiě)作技巧的同時(shí)也在無(wú)意識(shí)中影響到了我們的個(gè)人情感，如在高中人教版語(yǔ)文課本中選擇了朱自清、魯迅、胡適等20世紀(jì)偉大的作家的文章就是為了讓我們能夠緊密的靠近名家的崇高素養(yǎng)，從而提高自身的情感素養(yǎng)，熏陶自己的文化情操。所以，為了讓自己能夠樹(shù)立一個(gè)正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，為了能夠讓自己肩負(fù)起社會(huì)的責(zé)任感，為了能夠讓自己在今后的發(fā)展中有一個(gè)更廣闊更開(kāi)闊的發(fā)展空間，我們高中生必須要抓住高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從高中的時(shí)候就不斷地熏陶自己的情感，陶冶自己的情操。二、如何在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)行情感熏陶1、加強(qiáng)與老師的情感交流，塑造健全人格高中生在高中學(xué)習(xí)的階段聯(lián)系最緊密的人除了自己的父母就是高中老師了。高中的時(shí)候由于高考的壓力，很多老師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)側(cè)重于高考考試題型，依照高考考試大綱進(jìn)行教學(xué)，這樣的好處是可以讓老師們保證一個(gè)良好的升學(xué)率，但是其弊端就是會(huì)使得學(xué)生在語(yǔ)文這樣的學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)語(yǔ)文課文、對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感的把握，缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的批判思維。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該要加強(qiáng)與語(yǔ)文老師的聯(lián)系，在課后多多與語(yǔ)文老師交流，通過(guò)老師的建議可以在語(yǔ)文這一個(gè)學(xué)科上有進(jìn)一步發(fā)展與提高。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要堅(jiān)定自己的批判性思維，遇到疑點(diǎn)難點(diǎn)要堅(jiān)持與老師溝通，最重要的是可以有自己獨(dú)特的想法并且與老師交流。通過(guò)這樣不斷地訓(xùn)練與交流，我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能夠得以持續(xù)的熏陶自己的情感與情操，塑造一個(gè)健全的人格。2、挖掘閱讀文本的情感因素閱讀對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，猶如頭腦對(duì)于人體的重要性。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成功與否，很大程度上都取決于閱讀量的多少。在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們必須要多看書(shū)，多閱讀，因?yàn)殚喿x文本是作者們表達(dá)自己思想感情的具體體現(xiàn)，有的作者托物言志，有的作者寓情于景，有的作者寓情于景。每一篇文學(xué)作品，尤其是經(jīng)典的名家大作都達(dá)到了一個(gè)常人難以企及的崇高文學(xué)境界，所以在閱讀的過(guò)程中，我們必須要準(zhǔn)確把握這些作者的思想，跟隨著作者的描繪進(jìn)入文本的世界，通過(guò)自己的閱讀理解把握作者的意圖。在對(duì)閱讀文章的把握中，我們應(yīng)該要正確地進(jìn)行深層意思的搜尋，準(zhǔn)確地把握作者內(nèi)心情感的波動(dòng)，通過(guò)自己的內(nèi)心世界與作者進(jìn)行交流，進(jìn)而被作者的情感美所感染。長(zhǎng)此以往，我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)不斷的積累新的情感氣勢(shì)，得到新的情感熏陶，?畝?發(fā)現(xiàn)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的美的、正確的、積極的情感體驗(yàn)。3、明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)目的，陶冶自身情操著名的教育學(xué)家蘇霍姆林基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)，根本不是為了幾年后從學(xué)校畢業(yè)時(shí)復(fù)述他們背熟的東西，學(xué)習(xí)文學(xué)的最終目的是形成人的內(nèi)心世界――道德，修養(yǎng)和美?！彼脑挷粌H對(duì)于高中語(yǔ)文老師的教學(xué)有所啟發(fā)，更告訴我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定到明確自己學(xué)習(xí)的目的，切忌盲目死記硬背。我們都知道，語(yǔ)文是一個(gè)文科優(yōu)勢(shì)明顯的學(xué)科，尤其是對(duì)于詞語(yǔ)、句子以及文本分析的時(shí)候更有體會(huì)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，老師們不會(huì)因?yàn)槲覀冋Z(yǔ)文成績(jī)不好就評(píng)定我們語(yǔ)文素養(yǎng)不好，也不會(huì)因?yàn)槲覀內(nèi)〉玫膬?yōu)異的成績(jī)就說(shuō)我們適合從事語(yǔ)文教學(xué)工作。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種情感陶冶的過(guò)程，是一種情感熏陶的過(guò)程，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文，文言文的過(guò)程中，在閱讀小說(shuō)、散文等體裁的作品的時(shí)候，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)思考的過(guò)程中，我們都可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行情感熏陶。三、小結(jié)高中階段是學(xué)生們?nèi)松^、世界觀以及價(jià)值觀正確形成的階段，因此，在語(yǔ)文這樣一個(gè)極有利于培養(yǎng)我們的情操的科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們必須要明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的熏陶我們的情感，不斷地提高我們的綜合文學(xué)素養(yǎng)。只有在這樣的一種動(dòng)力和目標(biāo)之下，我們才有可能在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中找到一條更加廣闊更加開(kāi)闊的道路，才能夠在自己的精神境界上達(dá)到一個(gè)新的高度。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確說(shuō)明：“初中物理教學(xué)要以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。”初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是初中物理教學(xué)的重心，除了演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，還包括課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，其中探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力起到了關(guān)鍵性作用，如果再創(chuàng)新性地組織演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)和研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于課堂，將更能凸顯物理學(xué)科的特性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)從物理學(xué)科的性質(zhì)，創(chuàng)新小實(shí)驗(yàn)大作用，新奇的實(shí)驗(yàn)大情景三個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶āＲ弧⑽锢韺W(xué)科是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的一門(mén)科學(xué)（一）物理學(xué)的發(fā)展，任何時(shí)候都離不開(kāi)觀察和實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)中的每一個(gè)概念的確立，每一個(gè)原理和定理的發(fā)現(xiàn)，無(wú)不以實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。無(wú)論是從托勒玫的“地心說(shuō)”的完成到哥白尼的“日心地動(dòng)學(xué)說(shuō)”的創(chuàng)立；還是伽利略發(fā)明天文望遠(yuǎn)鏡證明哥白尼學(xué)說(shuō)的準(zhǔn)確性，開(kāi)創(chuàng)了實(shí)驗(yàn)物理的先河，無(wú)不是對(duì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新；到牛頓的斜面實(shí)驗(yàn)研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單、明了，這就是創(chuàng)新。（二）“物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。通過(guò)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合的能力。而課外小實(shí)驗(yàn)常是重要考試內(nèi)容，但又常被教師們?cè)诮虒W(xué)中忽略。小實(shí)驗(yàn)器材的制作是利用身邊的常用物品和工具，就地取材，由于所用材料貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生感到新鮮而神秘，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。（三）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。物理實(shí)驗(yàn)主要是演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加課外探究實(shí)驗(yàn)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如：在學(xué)習(xí)變阻器這節(jié)時(shí)，創(chuàng)造性地讓學(xué)生一起自制滑動(dòng)變阻器，讓學(xué)生體會(huì)滑動(dòng)變阻器設(shè)計(jì)巧妙、科學(xué)而精美，可以激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的熱情。二、創(chuàng)新物理小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情（一）物理實(shí)驗(yàn)具有形象、直觀的特點(diǎn)，如果再易于操作、易于觀察，學(xué)生將愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。物理教學(xué)通過(guò)大量的演示實(shí)驗(yàn)，明確研究對(duì)象，提供感性材料。如，銅絲滅火：將銅絲繞成圈，罩在蠟燭的火焰上，這時(shí)空氣并沒(méi)有被隔絕，但發(fā)現(xiàn)火焰明顯變少，甚至熄滅。原因是銅的傳熱快，火焰產(chǎn)生的熱量迅速被銅吸去，使火焰周?chē)鷾囟润E降，當(dāng)石蠟油的溫度低于其燃點(diǎn)時(shí)，火焰熄滅。（二）通過(guò)探究性和課外小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如，在學(xué)習(xí)探究“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)”時(shí)，課外我提供學(xué)生電池、導(dǎo)線、雙刀雙擲過(guò)關(guān)、燈泡等。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，這個(gè)電路可否用于臥室內(nèi)？這樣的小實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)才能和思維能力；在畫(huà)電路圖和連接實(shí)際電路方面都能得到進(jìn)一步訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力。當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功時(shí)，學(xué)生成功的喜悅將會(huì)轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣將非常濃厚。（三）通過(guò)趣味小實(shí)驗(yàn)說(shuō)明物理原理，直觀、簡(jiǎn)單、易懂。如，瓶子賽跑：裝有沙子和裝有水的兩個(gè)同等重量的瓶子從一個(gè)高度滾下來(lái)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，先讓學(xué)生猜想，實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)與猜想大相徑庭，引發(fā)學(xué)生思考，教師再適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生教學(xué)到了知識(shí)，對(duì)物理現(xiàn)象有著濃厚的興趣。因此，創(chuàng)新小實(shí)驗(yàn)可以起到很好的教育效果。三、以新奇的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣初中階段是學(xué)生跨入科學(xué)和技術(shù)大門(mén)的啟蒙階段，初中物理教學(xué)必須考慮學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。初中生思維敏捷，求知欲強(qiáng)，易于接受新生事物，富有上進(jìn)心和探索精神。“好奇、好動(dòng)、好勝”是他們的年齡特點(diǎn)。教師不僅要在課堂中注重演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在課外也可組織課外興趣小組活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展做小實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)小論文，搞小發(fā)明等活動(dòng)。利用這些科技類(lèi)創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，將“要我學(xué)”變成學(xué)生“我要學(xué)”。（一）做中學(xué)，新中求動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)浮力?r，讓學(xué)生把手掌浸入水中，體會(huì)水對(duì)手向上托的力。如，在重力這節(jié)的支撐法測(cè)重心的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生用手指很快地測(cè)出物理教科書(shū)和三角板的重心位置。又如，在學(xué)習(xí)慣性現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生親手操作書(shū)下抽紙條實(shí)驗(yàn)。再如，在學(xué)習(xí)摩擦?xí)r，讓學(xué)生把手心貼在桌面上，再往前或往后移動(dòng)，體會(huì)滑動(dòng)摩擦力的方向。在學(xué)習(xí)摩擦生熱時(shí)，讓學(xué)生雙手合攏搓幾下，體會(huì)手掌心溫度的變化。在學(xué)習(xí)摩擦起電時(shí)，讓學(xué)生用三角尺子在頭發(fā)上摩擦幾下去吸引紙屑。這些實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易做，隨手可得，對(duì)教師來(lái)說(shuō)算不了什么，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻感到那樣親切有趣，過(guò)“手”不忘，省去了教師多少蒼白無(wú)力的空洞說(shuō)教。（二）多采用趣味性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：“慣性和慣性現(xiàn)象”一節(jié)中“用尺打棋子”和“拉動(dòng)小車(chē)，木板傾倒”的實(shí)驗(yàn)；又如，“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)中“紙片會(huì)掉，水會(huì)灑嗎？為什么？”和“雞蛋將怎樣？為什么？”的實(shí)驗(yàn)；還如“做功改變內(nèi)能”一節(jié)中“壓縮空氣引火”的實(shí)驗(yàn)；另外還有奧斯特實(shí)驗(yàn)中“通電導(dǎo)體周?chē)嬖诖艌?chǎng)”，電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)以及安裝直流電動(dòng)機(jī)模型等等實(shí)驗(yàn)，都是非常富有新鮮感和趣味性的實(shí)驗(yàn)。像這類(lèi)實(shí)驗(yàn)，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。（三）多用探索性實(shí)驗(yàn)，可以達(dá)到新奇的效果，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：研究電流做功，燈泡的亮暗由什么決定，電磁感應(yīng)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)等。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)有較強(qiáng)的探索性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。（四）物理實(shí)驗(yàn)生活化，學(xué)生身邊的物理知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。物理知識(shí)來(lái)源于生活，解釋生活中的現(xiàn)象，所以物理知識(shí)是有用的。例如：“測(cè)固體和液體的密度”的實(shí)驗(yàn)，“增大和減小壓強(qiáng)”的實(shí)驗(yàn)，“簡(jiǎn)單機(jī)械”的實(shí)驗(yàn)，“簡(jiǎn)單機(jī)械中的三種杠桿”，以及多數(shù)電學(xué)實(shí)驗(yàn)，都跟我們的日常生活緊密聯(lián)系，稱(chēng)得上是“身邊的物理”。若能學(xué)以致用，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和自覺(jué)性。因此，即使學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件不完備，自己也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要，因陋就簡(jiǎn)自制教具，做到“瓶瓶罐罐當(dāng)器材，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”。在物理課堂教學(xué)中創(chuàng)新的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在“好學(xué)”“樂(lè)學(xué)”的情境中，學(xué)生在課堂上樂(lè)于觀察、體驗(yàn)成功、理解透徹，提高教與學(xué)雙邊實(shí)效性。沁園春長(zhǎng)沙解答11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)1向青舉杯青春,是人類(lèi)生命激情的贊歌.如果說(shuō)人生是五彩繽紛的,邪么青春必是最絢麗的一抹;如果說(shuō)人生是動(dòng)靜交融的,那么青春是最活力四射的一份青春燦爛地猶如初升大陽(yáng)的面紗,靈秀地猶如崖一邊的一枝百合,熱情地猶如一株紅色的玫瑰,散發(fā)著撩人的芬芳,十六七歲的青年,走在人生的路途上,應(yīng)該珍愛(ài)責(zé)春,敞開(kāi)心扉,感受多彩的生活,編織斑斕的夢(mèng)想,實(shí)現(xiàn)精神的成長(zhǎng).青春孕育著所有的希望.來(lái)吧,讓我們向青春舉杯向青舉杯2沁園春.雪1936、2須晴日,北國(guó)風(fēng)光看紅裝素裹,千里冰封,分外妖嬈?江山如此多嬌,萬(wàn)里雪飄引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。望長(zhǎng)城內(nèi)外,惜秦皇漢武,惟余莽莽略輸文采;大河上下唐宗宋祖頓失滔滔。稍遜風(fēng)騷。山舞銀蛇,一代天驕,原馳蠟象成吉思汗,欲與天公試比高只識(shí)彎弓射大雕俱往矣數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝?沁園春.雪3詩(shī)詞知識(shí)詞,興于隋唐,盛行于宋,配樂(lè)歌唱,句式不齊,也稱(chēng)“長(zhǎng)短句”。詞最初是配樂(lè)歌唱的,稱(chēng)為“曲子”、“雜曲子”或“曲子詞”。后來(lái)詞也跟樂(lè)府詩(shī)樣,逐漸跟音樂(lè)分離,成為詩(shī)的別體,所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。詩(shī)詞知識(shí)4詩(shī)詞知識(shí)1、詞按字?jǐn)?shù)分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。字?jǐn)?shù)在58字以?xún)?nèi)的稱(chēng)為小令,59至90字的為中調(diào),91字以上為長(zhǎng)調(diào)2、按段數(shù)分為單調(diào)、雙疊(上片下片)、三疊、四疊等。3、詞按風(fēng)格分為豪放派和婉約派。前者如蘇軾、辛棄疾,后者如李清照詩(shī)詞知識(shí)5詞牌詞牌,就是詞的格式的名稱(chēng),又叫詞調(diào)。種詞牌有一定的格律,詞牌決定了詞的句數(shù)、字?jǐn)?shù)、段落和韻律。詞有定格,句有定數(shù),字有定聲?！扒邎@春”、“水調(diào)歌頭”、“如夢(mèng)令”“念奴嬌”等都是詞牌名。詞牌6詞題詞題就是詞的題目,在詞牌后面,與詞的內(nèi)容相關(guān)。詞題也可以沒(méi)有詞牌決定了詞的格式詞題決定了詞的內(nèi)容詞題7沁園春長(zhǎng)沙詞牌名詞題1、沁園:東漢明帝女沁水公主的園林,后為外戚竇憲所奪(《后漢書(shū)》)?！肚邎@春》詞牌,相傳由此得名2、“長(zhǎng)沙”是題目,題目跟內(nèi)容有關(guān)。作者的青年時(shí)代,大部分時(shí)間在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)和進(jìn)行革命活動(dòng)沁園春長(zhǎng)沙8沁園春長(zhǎng)沙毛澤東七了與劃②沁園春長(zhǎng)沙9沁園春長(zhǎng)沙→承上啟下獨(dú)立寒秋,湘江北去,換∫攜來(lái)百侶曾游橘子洲頭。頭{憶往昔崢嶸歲月稠?？慈f(wàn)山紅遍,句恰同學(xué)少年,層林盡染風(fēng)華正茂,漫江碧透,書(shū)生意氣,百舸爭(zhēng)流。揮斥方遒。鷹擊長(zhǎng)空,指點(diǎn)江山,魚(yú)翔淺底,激揚(yáng)文字,萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。悵寥廓,曾記否,問(wèn)蒼茫大地,到中流擊水,誰(shuí)主沉浮。浪遏飛舟。沁園春長(zhǎng)沙→承上啟下10詩(shī)歌閱讀“五步法”誰(shuí)寫(xiě)的?為什么寫(xiě)?寫(xiě)了什么?怎樣寫(xiě)的?有何借鑒?詩(shī)歌閱讀“五步法”11沁園春長(zhǎng)沙解答課件12沁園春長(zhǎng)沙解答課件13沁園春長(zhǎng)沙解答課件14沁園春長(zhǎng)沙解答課件15沁園春長(zhǎng)沙解答課件16沁園春長(zhǎng)沙解答課件17沁園春長(zhǎng)沙解答課件18沁園春長(zhǎng)沙解答課件19沁園春長(zhǎng)沙解答課件20沁園春長(zhǎng)沙解答課件21沁園春長(zhǎng)沙解答課件22沁園春長(zhǎng)沙解答課件23沁園春長(zhǎng)沙解答課件24沁園春長(zhǎng)沙解答課件25沁園春長(zhǎng)沙解答課件26沁園春長(zhǎng)沙解答課件27沁園春長(zhǎng)沙解答課件28沁園春長(zhǎng)沙解答課件29沁園春長(zhǎng)沙解答課件30沁園春長(zhǎng)沙解答課件31沁園春長(zhǎng)沙解答課件32沁園春長(zhǎng)沙解答課件33沁園春長(zhǎng)沙解答課件34沁園春長(zhǎng)沙解答課件35沁園春長(zhǎng)沙解答課件36沁園春長(zhǎng)沙解答課件37沁園春長(zhǎng)沙解答課件38沁園春長(zhǎng)沙解答課件3941、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?0沁園春長(zhǎng)沙解答11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克沁園春長(zhǎng)沙解答沁園春長(zhǎng)沙解答11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！讼蚯嗯e杯青春,是人類(lèi)生命激情的贊歌.如果說(shuō)人生是五彩繽紛的,邪么青春必是最絢麗的一抹;如果說(shuō)人生是動(dòng)靜交融的,那么青春是最活力四射的一份青春燦爛地猶如初升大陽(yáng)的面紗,靈秀地猶如崖一邊的一枝百合,熱情地猶如一株紅色的玫瑰,散發(fā)著撩人的芬芳,十六七歲的青年,走在人生的路途上,應(yīng)該珍愛(ài)責(zé)春,敞開(kāi)心扉,感受多彩的生活,編織斑斕的夢(mèng)想,實(shí)現(xiàn)精神的成長(zhǎng).青春孕育著所有的希望.來(lái)吧,讓我們向青春舉杯沁園春.雪1936、2須晴日,北國(guó)風(fēng)光看紅裝素裹,千里冰封,分外妖嬈?江山如此多嬌,萬(wàn)里雪飄引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。望長(zhǎng)城內(nèi)外,惜秦皇漢武,惟余莽莽略輸文采;大河上下唐宗宋祖頓失滔滔。稍遜風(fēng)騷。山舞銀蛇,一代天驕,原馳蠟象成吉思汗,欲與天公試比高只識(shí)彎弓射大雕俱往矣數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝?高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要發(fā)展我們的語(yǔ)言知識(shí)以及綜合運(yùn)用能力，而且我們必須要在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中懂得如何熏陶自己的情感，通過(guò)感受名家的情感表達(dá)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程匯總提高獨(dú)立思考和判斷對(duì)錯(cuò)的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)團(tuán)隊(duì)小組合作，加強(qiáng)對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和文化素養(yǎng)，樹(shù)立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，使自己成為德智體美勞全面發(fā)展的中學(xué)生。一、高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感熏陶的重要性在21世紀(jì)的教育體制發(fā)展的過(guò)程中，各個(gè)老師以及教育部門(mén)都致力于培養(yǎng)全方位發(fā)展的學(xué)生，而不再立足于傳統(tǒng)上的要求學(xué)生們進(jìn)行大量的死記硬背，這都是因?yàn)樵跁r(shí)代的發(fā)展過(guò)程中，我們的個(gè)人情感相較于傳統(tǒng)上的學(xué)生來(lái)說(shuō)發(fā)生了很大的變化。社會(huì)上、生活環(huán)境、家庭環(huán)境甚至是學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞與否都直接影響到了我們能否有正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，關(guān)系到我們能否有正確的情感素養(yǎng)。語(yǔ)文作為一門(mén)與名家大作密切相關(guān)的學(xué)科，在向我們傳授寫(xiě)作技巧的同時(shí)也在無(wú)意識(shí)中影響到了我們的個(gè)人情感，如在高中人教版語(yǔ)文課本中選擇了朱自清、魯迅、胡適等20世紀(jì)偉大的作家的文章就是為了讓我們能夠緊密的靠近名家的崇高素養(yǎng)，從而提高自身的情感素養(yǎng)，熏陶自己的文化情操。所以，為了讓自己能夠樹(shù)立一個(gè)正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，為了能夠讓自己肩負(fù)起社會(huì)的責(zé)任感，為了能夠讓自己在今后的發(fā)展中有一個(gè)更廣闊更開(kāi)闊的發(fā)展空間，我們高中生必須要抓住高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從高中的時(shí)候就不斷地熏陶自己的情感，陶冶自己的情操。二、如何在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)行情感熏陶1、加強(qiáng)與老師的情感交流，塑造健全人格高中生在高中學(xué)習(xí)的階段聯(lián)系最緊密的人除了自己的父母就是高中老師了。高中的時(shí)候由于高考的壓力，很多老師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)側(cè)重于高考考試題型，依照高考考試大綱進(jìn)行教學(xué)，這樣的好處是可以讓老師們保證一個(gè)良好的升學(xué)率，但是其弊端就是會(huì)使得學(xué)生在語(yǔ)文這樣的學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)語(yǔ)文課文、對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感的把握，缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的批判思維。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該要加強(qiáng)與語(yǔ)文老師的聯(lián)系，在課后多多與語(yǔ)文老師交流，通過(guò)老師的建議可以在語(yǔ)文這一個(gè)學(xué)科上有進(jìn)一步發(fā)展與提高。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要堅(jiān)定自己的批判性思維，遇到疑點(diǎn)難點(diǎn)要堅(jiān)持與老師溝通，最重要的是可以有自己獨(dú)特的想法并且與老師交流。通過(guò)這樣不斷地訓(xùn)練與交流，我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能夠得以持續(xù)的熏陶自己的情感與情操，塑造一個(gè)健全的人格。2、挖掘閱讀文本的情感因素閱讀對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，猶如頭腦對(duì)于人體的重要性。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成功與否，很大程度上都取決于閱讀量的多少。在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們必須要多看書(shū)，多閱讀，因?yàn)殚喿x文本是作者們表達(dá)自己思想感情的具體體現(xiàn)，有的作者托物言志，有的作者寓情于景，有的作者寓情于景。每一篇文學(xué)作品，尤其是經(jīng)典的名家大作都達(dá)到了一個(gè)常人難以企及的崇高文學(xué)境界，所以在閱讀的過(guò)程中，我們必須要準(zhǔn)確把握這些作者的思想，跟隨著作者的描繪進(jìn)入文本的世界，通過(guò)自己的閱讀理解把握作者的意圖。在對(duì)閱讀文章的把握中，我們應(yīng)該要正確地進(jìn)行深層意思的搜尋，準(zhǔn)確地把握作者內(nèi)心情感的波動(dòng)，通過(guò)自己的內(nèi)心世界與作者進(jìn)行交流，進(jìn)而被作者的情感美所感染。長(zhǎng)此以往，我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)不斷的積累新的情感氣勢(shì)，得到新的情感熏陶，?畝?發(fā)現(xiàn)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的美的、正確的、積極的情感體驗(yàn)。3、明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)目的，陶冶自身情操著名的教育學(xué)家蘇霍姆林基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)，根本不是為了幾年后從學(xué)校畢業(yè)時(shí)復(fù)述他們背熟的東西，學(xué)習(xí)文學(xué)的最終目的是形成人的內(nèi)心世界――道德，修養(yǎng)和美。”他的話不僅對(duì)于高中語(yǔ)文老師的教學(xué)有所啟發(fā)，更告訴我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定到明確自己學(xué)習(xí)的目的，切忌盲目死記硬背。我們都知道，語(yǔ)文是一個(gè)文科優(yōu)勢(shì)明顯的學(xué)科，尤其是對(duì)于詞語(yǔ)、句子以及文本分析的時(shí)候更有體會(huì)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，老師們不會(huì)因?yàn)槲覀冋Z(yǔ)文成績(jī)不好就評(píng)定我們語(yǔ)文素養(yǎng)不好，也不會(huì)因?yàn)槲覀內(nèi)〉玫膬?yōu)異的成績(jī)就說(shuō)我們適合從事語(yǔ)文教學(xué)工作。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種情感陶冶的過(guò)程，是一種情感熏陶的過(guò)程，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文，文言文的過(guò)程中，在閱讀小說(shuō)、散文等體裁的作品的時(shí)候，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)思考的過(guò)程中，我們都可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行情感熏陶。三、小結(jié)高中階段是學(xué)生們?nèi)松^、世界觀以及價(jià)值觀正確形成的階段，因此，在語(yǔ)文這樣一個(gè)極有利于培養(yǎng)我們的情操的科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們必須要明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的熏陶我們的情感，不斷地提高我們的綜合文學(xué)素養(yǎng)。只有在這樣的一種動(dòng)力和目標(biāo)之下，我們才有可能在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中找到一條更加廣闊更加開(kāi)闊的道路，才能夠在自己的精神境界上達(dá)到一個(gè)新的高度。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確說(shuō)明：“初中物理教學(xué)要以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)?！背踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)一直是初中物理教學(xué)的重心，除了演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，還包括課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，其中探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力起到了關(guān)鍵性作用，如果再創(chuàng)新性地組織演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)和研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于課堂，將更能凸顯物理學(xué)科的特性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)從物理學(xué)科的性質(zhì)，創(chuàng)新小實(shí)驗(yàn)大作用，新奇的實(shí)驗(yàn)大情景三個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶?。一、物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的一門(mén)科學(xué)（一）物理學(xué)的發(fā)展，任何時(shí)候都離不開(kāi)觀察和實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)中的每一個(gè)概念的確立，每一個(gè)原理和定理的發(fā)現(xiàn)，無(wú)不以實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。無(wú)論是從托勒玫的“地心說(shuō)”的完成到哥白尼的“日心地動(dòng)學(xué)說(shuō)”的創(chuàng)立；還是伽利略發(fā)明天文望遠(yuǎn)鏡證明哥白尼學(xué)說(shuō)的準(zhǔn)確性，開(kāi)創(chuàng)了實(shí)驗(yàn)物理的先河，無(wú)不是對(duì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新；到牛頓的斜面實(shí)驗(yàn)研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單、明了，這就是創(chuàng)新。（二）“物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。通過(guò)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合的能力。而課外小實(shí)驗(yàn)常是重要考試內(nèi)容，但又常被教師們?cè)诮虒W(xué)中忽略。小實(shí)驗(yàn)器材的制作是利用身邊的常用物品和工具，就地取材，由于所用材料貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生感到新鮮而神秘，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。（三）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。物理實(shí)驗(yàn)主要是演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加課外探究實(shí)驗(yàn)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如：在學(xué)習(xí)變阻器這節(jié)時(shí)，創(chuàng)造性地讓學(xué)生一起自制滑動(dòng)變阻器，讓學(xué)生體會(huì)滑動(dòng)變阻器設(shè)計(jì)巧妙、科學(xué)而精美，可以激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的熱情。二、創(chuàng)新物理小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情（一）物理實(shí)驗(yàn)具有形象、直觀的特點(diǎn)，如果再易于操作、易于觀察，學(xué)生將愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。物理教學(xué)通過(guò)大量的演示實(shí)驗(yàn)，明確研究對(duì)象，提供感性材料。如，銅絲滅火：將銅絲繞成圈，罩在蠟燭的火焰上，這時(shí)空氣并沒(méi)有被隔絕，但發(fā)現(xiàn)火焰明顯變少，甚至熄滅。原因是銅的傳熱快，火焰產(chǎn)生的熱量迅速被銅吸去，使火焰周?chē)鷾囟润E降，當(dāng)石蠟油的溫度低于其燃點(diǎn)時(shí)，火焰熄滅。（二）通過(guò)探究性和課外小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如，在學(xué)習(xí)探究“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)”時(shí)，課外我提供學(xué)生電池、導(dǎo)線、雙刀雙擲過(guò)關(guān)、燈泡等。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，這個(gè)電路可否用于臥室內(nèi)？這樣的小實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)才能和思維能力；在畫(huà)電路圖和連接實(shí)際電路方面都能得到進(jìn)一步訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力。當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功時(shí)，學(xué)生成功的喜悅將會(huì)轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣將非常濃厚。（三）通過(guò)趣味小實(shí)驗(yàn)說(shuō)明物理原理，直觀、簡(jiǎn)單、易懂。如，瓶子賽跑：裝有沙子和裝有水的兩個(gè)同等重量的瓶子從一個(gè)高度滾下來(lái)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，先讓學(xué)生猜想，實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)與猜想大相徑庭，引發(fā)學(xué)生思考，教師再適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生教學(xué)到了知識(shí)，對(duì)物理現(xiàn)象有著濃厚的興趣。因此，創(chuàng)新小實(shí)驗(yàn)可以起到很好的教育效果。三、以新奇的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣初中階段是學(xué)生跨入科學(xué)和技術(shù)大門(mén)的啟蒙階段，初中物理教學(xué)必須考慮學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。初中生思維敏捷，求知欲強(qiáng)，易于接受新生事物，富有上進(jìn)心和探索精神?！昂闷?、好動(dòng)、好勝”是他們的年齡特點(diǎn)。教師不僅要在課堂中注重演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在課外也可組織課外興趣小組活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展做小實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)小論文，搞小發(fā)明等活動(dòng)。利用這些科技類(lèi)創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，將“要我學(xué)”變成學(xué)生“我要學(xué)”。（一）做中學(xué)，新中求動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)浮力?r，讓學(xué)生把手掌浸入水中，體會(huì)水對(duì)手向上托的力。如，在重力這節(jié)的支撐法測(cè)重心的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生用手指很快地測(cè)出物理教科書(shū)和三角板的重心位置。又如，在學(xué)習(xí)慣性現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生親手操作書(shū)下抽紙條實(shí)驗(yàn)。再如，在學(xué)習(xí)摩擦?xí)r，讓學(xué)生把手心貼在桌面上，再往前或往后移動(dòng)，體會(huì)滑動(dòng)摩擦力的方向。在學(xué)習(xí)摩擦生熱時(shí)，讓學(xué)生雙手合攏搓幾下，體會(huì)手掌心溫度的變化。在學(xué)習(xí)摩擦起電時(shí)，讓學(xué)生用三角尺子在頭發(fā)上摩擦幾下去吸引紙屑。這些實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易做，隨手可得，對(duì)教師來(lái)說(shuō)算不了什么，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻感到那樣親切有趣，過(guò)“手”不忘，省去了教師多少蒼白無(wú)力的空洞說(shuō)教。（二）多采用趣味性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：“慣性和慣性現(xiàn)象”一節(jié)中“用尺打棋子”和“拉動(dòng)小車(chē)，木板傾倒”的實(shí)驗(yàn)；又如，“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)中“紙片會(huì)掉，水會(huì)灑嗎？為什么？”和“雞蛋將怎樣？為什么？”的實(shí)驗(yàn)；還如“做功改變內(nèi)能”一節(jié)中“壓縮空氣引火”的實(shí)驗(yàn)；另外還有奧斯特實(shí)驗(yàn)中“通電導(dǎo)體周?chē)嬖诖艌?chǎng)”，電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)以及安裝直流電動(dòng)機(jī)模型等等實(shí)驗(yàn)，都是非常富有新鮮感和趣味性的實(shí)驗(yàn)。像這類(lèi)實(shí)驗(yàn)，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。（三）多用探索性實(shí)驗(yàn)，可以達(dá)到新奇的效果，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：研究電流做功，燈泡的亮暗由什么決定，電磁感應(yīng)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)等。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)有較強(qiáng)的探索性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。（四）物理實(shí)驗(yàn)生活化，學(xué)生身邊的物理知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。物理知識(shí)來(lái)源于生活，解釋生活中的現(xiàn)象，所以物理知識(shí)是有用的。例如：“測(cè)固體和液體的密度”的實(shí)驗(yàn)，“增大和減小壓強(qiáng)”的實(shí)驗(yàn)，“簡(jiǎn)單機(jī)械”的實(shí)驗(yàn)，“簡(jiǎn)單機(jī)械中的三種杠桿”，以及多數(shù)電學(xué)實(shí)驗(yàn)，都跟我們的日常生活緊密聯(lián)系，稱(chēng)得上是“身邊的物理”。若能學(xué)以致用，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和自覺(jué)性。因此，即使學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件不完備，自己也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要，因陋就簡(jiǎn)自制教具，做到“瓶瓶罐罐當(dāng)器材，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”。在物理課堂教學(xué)中創(chuàng)新的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在“好學(xué)”“樂(lè)學(xué)”的情境中，學(xué)生在課堂上樂(lè)于觀察、體驗(yàn)成功、理解透徹，提高教與學(xué)雙邊實(shí)效性。沁園春長(zhǎng)沙解答11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)41向青舉杯青春,是人類(lèi)生命激情的贊歌.如果說(shuō)人生是五彩繽紛的,邪么青春必是最絢麗的一抹;如果說(shuō)人生是動(dòng)靜交融的,那么青春是最活力四射的一份青春燦爛地猶如初升大陽(yáng)的面紗,靈秀地猶如崖一邊的一枝百合,熱情地猶如一株紅色的玫瑰,散發(fā)著撩人的芬芳,十六七歲的青年,走在人生的路途上,應(yīng)該珍愛(ài)責(zé)春,敞開(kāi)心扉,感受多彩的生活,編織斑斕的夢(mèng)想,實(shí)現(xiàn)精神的成長(zhǎng).青春孕育著所有的希望.來(lái)吧,讓我們向青春舉杯向青舉杯42沁園春.雪1936、2須晴日,北國(guó)風(fēng)光看紅裝素裹,千里冰封,分外妖嬈?江山如此多嬌,萬(wàn)里雪飄引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。望長(zhǎng)城內(nèi)外,惜秦皇漢武,惟余莽莽略輸文采;大河上下唐宗宋祖頓失滔滔。稍遜風(fēng)騷。山舞銀蛇,一代天驕,原馳蠟象成吉思汗,欲與天公試比高只識(shí)彎弓射大雕俱往矣數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝?沁園春.