新課改下農(nóng)村初中英語作業(yè)分層設(shè)計的實效性研究研究計劃

微型課題《新課改下農(nóng)村初中英語作業(yè)分層設(shè)計的實效性研究》研究計劃一、課題研究的指導(dǎo)思想：作為一名農(nóng)村英語教師，我發(fā)現(xiàn)從教以來我校就一直存在這樣一個現(xiàn)狀：農(nóng)村中學(xué)英語成績兩極分化十分嚴重。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，我校英語作業(yè)設(shè)計存在以下問題：1內(nèi)容單一,幾乎都是今天抄單詞，明天抄課文，后天做練習(xí)的模式；2）要求統(tǒng)一,教師要求全班學(xué)生都做一樣的作業(yè)，搞一刀切，忽視了學(xué)生的個性和基礎(chǔ)的差異；3）作業(yè)批改沒有人情味，重結(jié)果輕過程；4）作業(yè)形式單一，為了應(yīng)付檢查，教師布置的作業(yè)多為書面形式。結(jié)果英語作業(yè)不僅沒有達到復(fù)習(xí)鞏固的目的，有的反而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，阻礙了其個性及綜合能力的發(fā)展。新課標要求激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其樹立自信。在作業(yè)設(shè)計方面，新課標提出在作業(yè)布置中注意要有差異。這一要求也要求我們設(shè)計作業(yè)時要根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)狀，使其更有個性化、層次化、多樣化和人性化。因此，我們組決定開展“新課改下農(nóng)村初中英語作業(yè)分層設(shè)計的實效性研究”這個課題，以期通過作業(yè)分層設(shè)計來增強學(xué)生自信心及成就感，以達到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。二、研究目標1、通過研究，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓他們在學(xué)習(xí)中找到自信，并努力使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，以此提高整個班級的英語水平。2、通過研究，提煉基本經(jīng)驗，探索規(guī)律，提供適合于學(xué)生的作業(yè)形式與內(nèi)容，探索一套農(nóng)村英語作業(yè)設(shè)計方案。3、通過研究，有效減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。4、通過研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣。對不同層次的學(xué)生要采用不同的標準。對后進生一般布置最基礎(chǔ)部分的作業(yè)，只要達到基本要求即可。對作業(yè)中的一些富有思考性的問題，可讓中等生完成。對優(yōu)生可以安排一些創(chuàng)造性的作業(yè)，培養(yǎng)思維靈活性和創(chuàng)造性，不同學(xué)生選擇不同的作業(yè)。教師對不同層次的學(xué)生要采用不同的評價標準，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。5、通過研究，使學(xué)生學(xué)會正確的評價自己。學(xué)生通過自己的努力完成自己能力范圍內(nèi)的作業(yè)，正確的評價自己的學(xué)習(xí)能力，有針對性的學(xué)習(xí)。三、研究對象七至九年級學(xué)生四、研究時間最新年4月——最新年11月五、研究內(nèi)容1、農(nóng)村初中英語當前作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀研究1目前農(nóng)村初中英語作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查（2）目前農(nóng)村初中英語作業(yè)設(shè)計存在的問題2、分層設(shè)計的理論研究1新課改理論（2）多元智能理論（3）因材施教理論3、作業(yè)分層設(shè)計的研究1分層設(shè)計原則2分層設(shè)計的策略3分層評價研究六、研究方法1．問卷調(diào)查法根據(jù)新課標及傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的對比設(shè)計問卷；并調(diào)查學(xué)生喜歡的作業(yè)形式等。2行動研究法通過對英語作業(yè)設(shè)計的前、中、后期的觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、分析獲取有價值的材料并分析。3經(jīng)驗總結(jié)法在課題研究中，通過調(diào)查不斷總結(jié)，提煉研究成果。4文獻法收集各種相關(guān)書籍、雜志以及學(xué)術(shù)論文等來指導(dǎo)研究。5個案研究法通過對個案的研究來獲得經(jīng)驗。七、研究步驟第一階段：準備階段（最新年4月—6月）1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組2、制定課題方案，多方論證、申報3、根據(jù)研究內(nèi)容明確責任分工4、農(nóng)村小學(xué)作業(yè)布置情況調(diào)查與分析第二階段：實施階段（最新年6月—9月）1、文獻檢索，理論研究，組織研究人員進行理論學(xué)習(xí)2、農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)生學(xué)業(yè)情況調(diào)查3、分層作業(yè)設(shè)計研究4、分層作業(yè)的評價研究第三階段：分析總結(jié)階段（最新年9月—11月）1、完善總結(jié)農(nóng)村小學(xué)分層作業(yè)的實踐研究，形成成果并推廣2、匯集研究資料3、整理好各方面材料請領(lǐng)導(dǎo)與專家審議結(jié)題，撰寫研究報告與研究論文八、完成課題研究的條件分析1、本課題研究有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教研組內(nèi)有經(jīng)驗老師的指點及支持。2、學(xué)校已經(jīng)成立課題研究小組，課題組成員已經(jīng)基本落實好各自任務(wù)。3學(xué)生分析：我們研究的對象是農(nóng)村九年制學(xué)校七至九年級學(xué)生，每個年級兩個班，他們英語成績兩級分化嚴重，許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上一直備受打擊，因此在課題研究前，要分好英語學(xué)習(xí)小組，以便于教師分層布置任務(wù)。4學(xué)校有專門的教研經(jīng)費的投入，有針對微型課題研究成果的獎勵評價措施。九、成果形式1實踐效果：通過課題研究，改變傳統(tǒng)單一的作業(yè)形式；對學(xué)生進行分層優(yōu)化，能激勵學(xué)生不斷地進步；減輕師生學(xué)習(xí)中的心理和身體的過重負擔，達到“減負增效”的目的；形成一套農(nóng)村小學(xué)分層作業(yè)的評價體系，提高農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量。2理論效果：完成一篇有針對性，對教學(xué)有指導(dǎo)意義的論文及多篇調(diào)查總結(jié)報告。十、主要參考文獻1、《教師微型課題研究指南》袁玥華東師范大學(xué)出版社最新-11出版2、《“新課程標準”理念下農(nóng)村英語教師教育發(fā)展模式研究》楊國燕河北師范大學(xué)學(xué)報（最新-6出版）3、《基于多元智能理論下的初中英語課堂實證研究》趙婷山西師范大學(xué)（最新-5