100教育孟老師試聽課-《古詩歌鑒賞》

100教育孟老師試聽課——《古詩歌鑒賞》1234親切自然，思維清晰；注重課堂互動，能夠準確發(fā)現(xiàn)孩子的薄弱點，深入淺出；善于調動學生學習的積極性和主動性，各種教學技巧信手拈來而又恰到好處；能照顧到孩子的心理特點和接受能力，讓孩子思考與學習的過程中不斷提升。孟※教學資歷：20年教齡、重點中學一線教師【教師介紹】100教育

存在問題小說閱讀【學生介紹】安※霖具體情況：高三理科語文成績100分左右2016年參加高考，使用全國2卷詩歌作文100教育

說明語文的重要性，肯定學生能夠主動學習語文的態(tài)度，提升孩子學習的積極性與主動性；通過古詩文鑒賞準確把握知識重難點以及學生薄弱點，提煉分析并總結，舉一反三，不斷的啟發(fā)學生主動思考與分析問題，時刻記錄知識難點、易錯點，讓學生記憶深刻；鼓勵學生勇敢面對問題，在不斷的學習與閱讀中提升自己?！菊n程內容】010203授課時間：45分鐘古詩歌鑒賞100教育

宿桐廬江寄廣陵舊游孟浩然山暝聽猿愁，滄江急夜流。風鳴兩岸葉，月照一孤舟。建德非吾土，維揚憶舊游。還將兩行淚，遙寄海西頭。

（1）指出這首詩前兩聯(lián)和后兩聯(lián)在情感表達上采用的不同手法。（2分）（2）請對歷年受到好評的第二聯(lián)作簡要分析。（4分）【例題】100教育

情感表達方式：情感表達方式有哪些？情感表達方式的判定【題１涉及知識點】100教育

知識點【情感表達方式有哪些】１、直接抒情或間接抒情２、間接抒情包括：

借景抒情

融情于景

用典抒情

托物言志

借古諷今100教育

【情感表達方式的判定】100教育

根據(jù)詩歌描述的內容，提煉出詩歌中最能表達詩人情感的關鍵字（如“山暝聽猿愁”的“愁”字，“月照一孤舟”的“孤”字），分辨出詩歌中的“情”與“景”，再判定詩人情感表達的方式。教師授課技巧小結100教育

孟老師在教學過程中能夠把握教學重點，通過白板把重點內容圈出來，積極引導學生去理解它，讓學生通過口述與筆記，教導學生重視知識點的梳理與掌握，加強知識的記憶，達到牢記于心。1、表達方式的判定，找出詩歌中表達情感的關鍵字：“愁”“孤”。2、理解詩歌內容，可看出前兩聯(lián)寫景，判斷“情景關系”為借景抒情。3、由“非吾土”“兩行淚”看出后兩聯(lián)抒情，表達方式為直抒胸臆?！绢}１解題思路】100教育

前兩聯(lián)：借景抒情（或寓情于景）；后兩聯(lián)：直抒胸臆。【題１答案】100教育

【題２考查知識點】100教育

1、修辭手法2、寫景方式3、表現(xiàn)手法種類4、情景關系5、煉字知識點【修辭手法】1、比喻10、借代2、擬人11、雙關3、象征12、疊字4、比興13、對偶5、夸張14、對仗6、對比15、反復7、設問16、頂針8、反問17、用典9、通感100教育

【寫景方式】1、正面與側面2、直接與間接3、感官角度：視覺，聽覺，嗅覺，觸覺，味覺4、色彩角度：表顏色的詞語，紅黃藍白等，色彩亮麗5、方位：上下，內外，高低，遠近100教育

【表現(xiàn)手法種類】1、渲染2、烘托，襯托分正襯，反襯3、動靜結合，以靜寫動，以動寫靜，以動襯靜4、虛實相生，虛寫即做夢，想象，回憶，聯(lián)想5、白描6、工筆：對事物進行精雕細琢，濃墨重彩地描繪7、細節(jié)8、想象聯(lián)想9、象征10、欲抑先揚11、意象組合法：名詞組成12、賦比興：古人云：“賦者，敷陳其事而直言之?！薄氨日?，以彼物比此物也?！薄芭d者，先言他物以引起所詠之詞也?！辟x就是鋪陳直敘，比就是打比方用比喻，興就是外界事物觸動了詩人的興致，引發(fā)詩人歌唱，因此興多數(shù)用在詩歌的開端。比興常常結合使用。100教育

【情景關系】1、借景抒情，情景交融；2、寓情于景，情景交融；3、以樂景寫哀情；4、托物言志；5、用典抒情；6、借古諷今。100教育

2、結合詩歌說說視聽結合技巧所描述的內容。3、此手法營造了什么樣的意境，表現(xiàn)了詩人怎么樣的情感。100教育

【題２解題思路之一】1、從“滄江急夜流”、“月照一孤舟”得出此處為詩人看到的，從“聽猿愁”、“風鳴”得出此處為詩人所聽到的，視覺與聽覺的結合，可得出視聽結合的寫景方式。1、詩人對“滄江”、“葉”、“月”、“孤舟”等景色重點描寫，為后面抒情做鋪墊。2、結合詩歌說說詩人描寫了哪些能夠表達內心情況的景色。3、詩人借外景營造了什么樣的意境，表現(xiàn)了詩人怎么樣的情感。100教育

【題２解題思路之二】第一種寫法要點：視聽結合。分析：看到靜靜地月光照著江中這一葉孤舟，

聽到了風吹得兩岸的樹發(fā)出聲響

視聽結合營造了出孤寂、凄冷的意境。

抒發(fā)作者漂泊不定，內心凄涼的情感。第二種寫法要點：借景抒情，情景交融分析：借“葉”和“孤舟”這兩個意象，

營造了出孤寂、凄冷的意境

表現(xiàn)了詩人漂泊不定的哀凄之情。【題２答案】100教育

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孟老師善用啟發(fā)式教學，通過教師的主導作用，善于提問，充分調動學生的學習積極性和主動性，形成互動性教學，從而提高學生分析、解決問題的能力和認識水平，使學生對問題的理解也變得更為深刻。教師授課技巧小結1234學會類型探究，弄清知識點和答題思路，提高效率和準確率。適當練習，提高熟練度。學會總結方法很有必要。積累詩歌常識，便于理解詩歌內容?！菊n堂總結】100教育

【課后練習】100教育

書湖陰先生壁二首（選一）王安石茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。

一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

注：排闥：闖進門來。闥，小門。問題：“兩山排闥送青來”一句使用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？結合全詩看,表達了作者怎樣的情感？【答案】100教育

1、點出手法：該句使用了擬人的手法。2、描述句子：“兩山”似迫不及待地把蒼翠的山色“送”進門來。3、分析作用：作者賦予山以靈性，化靜為動，化無情為有情，生動地寫出了田園風光的盎然生機。4、點出情感：寫出了詩人身處其間的愉悅，表現(xiàn)了詩人對這種美好的田園生活的喜愛之情。通過短短的一節(jié)試聽課，孩子學習了修辭手法、寫景方式、表現(xiàn)手法、情景關系等相關知識點，從古詩文的字面翻譯到情感與意境的表達，高效地掌握了古詩文鑒賞的答題技巧，受益良多。深知授人以魚不如授人以漁，注重孩子知識積累，在教授孩子課堂知識的同時，更關注孩子學習技巧與思