業(yè)務(wù)拓展計劃咨詢項(xiàng)目建議書-創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商課件

業(yè)務(wù)拓展計劃咨詢項(xiàng)目建議書——創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜業(yè)務(wù)拓展計劃咨詢項(xiàng)目建議書——創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商業(yè)務(wù)拓展計劃咨詢項(xiàng)目建議書——創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜近年來,職業(yè)教育受國家扶持,規(guī)模得到急劇擴(kuò)張,職業(yè)教育和市場的連接比學(xué)歷教育更緊密,針對性更強(qiáng),在就業(yè)率上展示了傲人的成績。但是我們也看到,職教的發(fā)展良莠不齊,部分職校盲目追求規(guī)模的擴(kuò)大,生源質(zhì)量差,培養(yǎng)機(jī)制不科學(xué),教學(xué)質(zhì)量不高,社會認(rèn)可度偏低。如何把“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”落到實(shí)處,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)的需求無縫對接。筆者認(rèn)為,職教的課程改革要加快推進(jìn),特別是辦學(xué)理念和教學(xué)方法更需與時俱進(jìn)。文章從分析中職學(xué)生目前的現(xiàn)狀著手,結(jié)合南京幼兒高等師范女子中專學(xué)校專業(yè)課特色,提出在教學(xué)中采取分層教學(xué),適時地拉開差距,制造競爭壓力,培養(yǎng)有層次的人才,應(yīng)是一種不錯的選擇。分層教學(xué)理論的實(shí)質(zhì)分層教學(xué)是教師依據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知水平,為不同層次的學(xué)生分別設(shè)計、制定與其相適應(yīng)的能夠完成的教學(xué)目標(biāo),并采取有針對性的具體步驟,促進(jìn)不同層次的學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)。分層教學(xué)既是一種教學(xué)理念,又是一種教學(xué)模式和教學(xué)方法。分層教學(xué)不是簡單的“分班”,更不是“開小灶”照顧個別優(yōu)等生,而是保障全體學(xué)生受到最好教育的方法。兩千多年前孔子提出“因材施教”理論,美國著名教育心理學(xué)家布盧姆提出“掌握學(xué)習(xí)理論”,原蘇聯(lián)的教育家維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論,這些理論都提到了受教育者存在個性差異,只要制定相應(yīng)的目標(biāo),提供相應(yīng)的教育,受教育者會獲得較好的發(fā)展。目前職校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析1.中職學(xué)生的特點(diǎn)分析中職學(xué)生都來自于初中,處于青春發(fā)育后期,心理和思想的成熟還很不完善。選擇職校學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)主動性差,沉湎于“韓劇”和網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生大有人在,給正常的教學(xué)管理帶來較大負(fù)擔(dān)。2.實(shí)施分層教學(xué)的必要性進(jìn)入職校的學(xué)生知識基礎(chǔ)方面差異較大,偏科現(xiàn)象嚴(yán)重,學(xué)生的目標(biāo)不同,家長的期盼不一致。針對這種現(xiàn)狀,搞“千遍一律、千人一面”教育肯定行不通。為使各個層面的學(xué)生各有所學(xué),各有所獲,分層教學(xué)勢在必行。各專業(yè)的文化科教師一般依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或?qū)W習(xí)水平實(shí)行分層教學(xué)。而在專業(yè)課的教學(xué)中應(yīng)以學(xué)習(xí)能力和就業(yè)目標(biāo)相結(jié)合實(shí)行分層教學(xué),也是為企業(yè)培養(yǎng)適銷對路人才的關(guān)鍵。專業(yè)課分層教學(xué)的實(shí)施分層教學(xué),關(guān)鍵在于了解學(xué)生,對不同情況的學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)。1.摸清學(xué)生學(xué)習(xí)能力,制定分層目標(biāo),打好基礎(chǔ)專業(yè)課教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際接受能力和技能水平作參考,根據(jù)教學(xué)大綱對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求,制定分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)、分層實(shí)踐、分層考核。我校的專業(yè)以服務(wù)類為主,文秘、商務(wù)、賓館、旅游專業(yè)對學(xué)生文化基礎(chǔ)知識要求不高,學(xué)生的專業(yè)水平處在同一起跑線上,所以專業(yè)課的分層教學(xué)應(yīng)在二年級時采用。通過一年的在校學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能水平有所發(fā)展,對所學(xué)專業(yè)已有判斷,明確自己將來的就業(yè)方向,這時候采用分層教學(xué)針對性強(qiáng)。首先是學(xué)生的分層。分層不搞終身制。根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能水平,征詢學(xué)生意愿,可對學(xué)生分為三層。A層表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識扎實(shí),技能操作較強(qiáng),拓展空間大,B層表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識一般,技能操作水平一般,基本上完成教學(xué)任務(wù);C層表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識較弱,學(xué)習(xí)態(tài)度不明確,作業(yè)不能按時完成。其次是教學(xué)目標(biāo)的分層。要使分層教學(xué)出成效,必須在備課、課堂教學(xué)、技能訓(xùn)練中下功夫,幫助不同層次的學(xué)生建立具體適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在備課中認(rèn)真鉆研教材,確定具體可行的教學(xué)目標(biāo),分清哪些屬于共同目標(biāo),哪些屬于提高目標(biāo)。每節(jié)課上,設(shè)計多層次問題,淺顯的讓C層回答,使他們參與到課堂中來,找到自信。較難的讓B層、A層回答,激發(fā)他們求知欲望,提高分析問題和解決問題的能力。在技能訓(xùn)練中,針對專業(yè)特點(diǎn)設(shè)定不同目標(biāo),同步參與。例如在商務(wù)專業(yè)的包裝訓(xùn)練中,C層學(xué)生按模型學(xué)會包裝,達(dá)到基本要求;B層學(xué)生有自己設(shè)計思路,精益求精;A層學(xué)生創(chuàng)意新穎,實(shí)現(xiàn)自我挑戰(zhàn)。2.分出層次,拉開差距,明確就業(yè)目標(biāo)通過一段時間有效的分層教學(xué),學(xué)生的差距明顯拉開,A層學(xué)生知識能力和技能水平得到極大提高,已成為老師的好幫手,可以輔導(dǎo)B層和C層學(xué)生,在管理能力和綜合素質(zhì)上也有一定表現(xiàn),B層學(xué)生穩(wěn)步前進(jìn),扎扎實(shí)實(shí),C層學(xué)生在全班學(xué)習(xí)氛圍的帶動下,也能達(dá)到基本要求。分層教學(xué)有利于各層次學(xué)生正視自己的現(xiàn)有水平和綜合能力,明確職業(yè)和人生規(guī)劃。避免眼高手低,對自己的就業(yè)目標(biāo)制定過高。A層、B層學(xué)生針對自己的就業(yè)目標(biāo)在專業(yè)技能訓(xùn)練中下功夫,有針對性地提高自己的特長,而C層學(xué)生對本專業(yè)技能不高,也可以發(fā)揮其他特長,培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)的新途徑。3.滿足企業(yè)各層次的需求,學(xué)生各取所需,各盡所能中國的職業(yè)教育必須結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求、市場需求,走出一種準(zhǔn)職業(yè)化的培養(yǎng)思路。企業(yè)需要的是專業(yè)實(shí)用型人才,而職校常常閉門造車,培養(yǎng)的學(xué)生走向工作崗位,還需要企業(yè)二次培訓(xùn),造成社會資源的浪費(fèi)。在嚴(yán)峻的市場競爭壓力下,職業(yè)學(xué)校應(yīng)及時加強(qiáng)與企業(yè)的溝通,了解企業(yè)對人才的需求動向,推行分層教學(xué),為企業(yè)培養(yǎng)訂單式人才,滿足各層次、各領(lǐng)域的需求,真正做到適銷對路。分層教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的競爭意識,明確自己的定位,增加對社會的了解,做出接受失敗和挫折的心理準(zhǔn)備。根據(jù)自己的能力發(fā)揮專業(yè)技能特色,做到各取所需,各盡所能。分層教學(xué)帶來的思考分層教學(xué)只是在班級授課的過程中教學(xué)內(nèi)容上有所分層,不存在分班,不存在歧視教育。使因材施教落到實(shí)處,減輕了差生的學(xué)業(yè)壓力,同時也使優(yōu)秀學(xué)生逐步超越自己,綜合能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。分層教學(xué)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力規(guī)劃設(shè)計學(xué)習(xí),明確自己能干什么或者知道自己干不了什么。在專業(yè)學(xué)習(xí)中漸漸進(jìn)入即將要承擔(dān)的社會角色。分層教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)提出更高的要求。對學(xué)生分層時做好心理思想輔導(dǎo)工作,放下包袱,避免自尊心的傷害。教學(xué)目標(biāo)分層時避免強(qiáng)制學(xué)習(xí),造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)壓力大,發(fā)生厭學(xué)、逃學(xué)或自暴自棄。評價分層時注意激勵和表揚(yáng),讓各層面學(xué)生看到自己的進(jìn)步,體驗(yàn)成功的快樂。分層教學(xué)也給我們職教的管理提出了新的挑戰(zhàn)。重視學(xué)生個性的發(fā)展、專業(yè)教學(xué)計劃的制定、對教師及學(xué)生評價機(jī)制的完善、加強(qiáng)與企業(yè)溝通培養(yǎng)實(shí)用型人才等問題有待進(jìn)一步的研究與落實(shí)。一年來，通過我們對留守學(xué)生問題的研究，得到了農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生教育的真實(shí)現(xiàn)狀，并提出一些有效的對策探究。一、通過一年多的調(diào)查研究，得到了農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生教育的真實(shí)現(xiàn)狀1.通過我們研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的留守學(xué)生越來越多，這些學(xué)生在身心方面缺乏應(yīng)有的照顧和呵護(hù)。2.留守學(xué)生家庭教育嚴(yán)重缺失，爺爺奶奶管不了，對學(xué)生負(fù)面影響嚴(yán)重。3.留守學(xué)生基本生活得不到根本保障。4.留守學(xué)生父母親情淡薄。責(zé)任不在留守學(xué)生本人，而在于對成年人的教育引導(dǎo)幫助不到位。5.留守學(xué)生家務(wù)勞動非常繁重。這就給留守學(xué)生帶來了心理的高度壓抑和身體的過重負(fù)擔(dān)。6.留守學(xué)生得到教師的關(guān)注太少。許多留守學(xué)生由于學(xué)習(xí)一般、自卑感極強(qiáng)、默默無聞，很少受到教師的關(guān)注，在課內(nèi)課外沒有與任課教師交流溝通的時間和渠道，這使他們明顯感覺到低人一等。7.留守學(xué)生學(xué)習(xí)壓力非常大。8.留守學(xué)生心理壓力非常大。9.留守學(xué)生的愿望無處傾訴。二、通過一年多的努力，得出有效的對策探究1.加強(qiáng)學(xué)校德育工作。學(xué)校要把德育工作擺在首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，進(jìn)一步促進(jìn)留守學(xué)生全面發(fā)展。2.改進(jìn)課堂教學(xué)。要抓住實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)的契機(jī)，把“留守學(xué)生”思想道德建設(shè)的基本要求，有計劃地融入各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之中。3.辦家長學(xué)校。開辦家長學(xué)校。利用冬閑父母回家時節(jié)培訓(xùn)留守學(xué)生的家長和監(jiān)護(hù)人、“代理家長”，提高他們的素質(zhì)。讓他們懂得教育留守學(xué)生的知識，掌握教育留守學(xué)生的方法，為留守學(xué)生營造一個和諧宜人的成長環(huán)境。4.學(xué)校建立關(guān)工委。學(xué)校要成立關(guān)工委，讓留守學(xué)生找到“家”的感覺，便于隨時請教老師、求助同學(xué)。5.建立專門檔案。學(xué)校必須建立留守學(xué)生專門檔案，跟蹤留守學(xué)生的成長過程，對他們生活、學(xué)習(xí)、感情、心理上的求助予以及時疏導(dǎo)和解決，從而更好地幫助留守學(xué)生健康成長。6.定期召開會議。留守學(xué)生問題是當(dāng)今教育的新問題。因此，不管是學(xué)校還是班級，每學(xué)期都要定期召開專題會議研究留守學(xué)生的問題，要形成常規(guī)。7.師生互結(jié)對子。當(dāng)前，留守學(xué)生達(dá)6000萬，因此，要保證對這些學(xué)生的關(guān)懷真正落實(shí)，我們不妨通過師生互結(jié)對子的形式進(jìn)行幫扶。當(dāng)下，農(nóng)民工已達(dá)2.6億，“農(nóng)民工”不公平的待遇，使廣大農(nóng)民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進(jìn)城市，留守學(xué)生是當(dāng)今教育面臨的新問題、新難題。我們每一位教育工作者都應(yīng)高度重視，用愛去溫暖他們。讓留守學(xué)生在美好的花季放飛理想和希望，最終成為德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的一代新人。業(yè)務(wù)拓展計劃咨詢項(xiàng)目建議書——創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供1業(yè)務(wù)拓展計劃咨詢項(xiàng)目建議書——創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商課件2業(yè)務(wù)拓展計劃咨詢項(xiàng)目建議書——創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商課件3業(yè)務(wù)拓展計劃咨詢項(xiàng)目建議書——創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商課件4業(yè)務(wù)拓展計劃咨詢項(xiàng)目建議書——創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商課件5業(yè)務(wù)拓展計劃咨詢項(xiàng)目建議書——創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商課件6業(yè)務(wù)拓展計劃咨詢項(xiàng)目建議書——創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商課件7業(yè)務(wù)拓展計劃咨詢項(xiàng)目建議書——創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商課件8業(yè)務(wù)拓展計劃咨詢項(xiàng)目建議書——創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商課件9業(yè)務(wù)拓展計劃咨詢項(xiàng)目建議書——創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商課件10業(yè)務(wù)拓展計劃咨詢項(xiàng)目建議書——創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商課件11業(yè)務(wù)拓展計劃咨詢項(xiàng)目建議書——創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商課件12業(yè)務(wù)拓展計劃咨詢項(xiàng)目建議書——創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商課件13業(yè)務(wù)拓展計劃咨詢項(xiàng)目建議書——創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商課件14業(yè)務(wù)拓展計劃咨詢項(xiàng)目建議書——創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商課件15業(yè)務(wù)拓展計劃咨詢項(xiàng)目建議書——創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商課件16業(yè)務(wù)拓展計劃咨詢項(xiàng)目建議書——創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商課件17業(yè)務(wù)拓展計劃咨詢項(xiàng)目建議書——創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商課件18業(yè)務(wù)拓展計劃咨詢項(xiàng)目建議書——創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商課件19業(yè)務(wù)拓展計劃咨詢項(xiàng)目建議書——創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商課件20業(yè)務(wù)拓展計劃咨詢項(xiàng)目建議書——創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商課件21業(yè)務(wù)拓展計劃咨詢項(xiàng)目建議書——創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商課件22業(yè)務(wù)拓展計劃咨詢項(xiàng)目建議書——創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商課件23業(yè)務(wù)拓展計劃咨詢項(xiàng)目建議書——創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商課件24業(yè)務(wù)拓展計劃咨詢項(xiàng)目建議書——創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商課件25業(yè)務(wù)拓展計劃咨詢項(xiàng)目建議書——創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商課件26業(yè)務(wù)拓展計劃咨詢項(xiàng)目建議書——創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商課件2726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！2826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐貥I(yè)務(wù)拓展計劃咨詢項(xiàng)目建議書——創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜業(yè)務(wù)拓展計劃咨詢項(xiàng)目建議書——創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商業(yè)務(wù)拓展計劃咨詢項(xiàng)目建議書——創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜近年來,職業(yè)教育受國家扶持,規(guī)模得到急劇擴(kuò)張,職業(yè)教育和市場的連接比學(xué)歷教育更緊密,針對性更強(qiáng),在就業(yè)率上展示了傲人的成績。但是我們也看到,職教的發(fā)展良莠不齊,部分職校盲目追求規(guī)模的擴(kuò)大,生源質(zhì)量差,培養(yǎng)機(jī)制不科學(xué),教學(xué)質(zhì)量不高,社會認(rèn)可度偏低。如何把“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”落到實(shí)處,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)的需求無縫對接。筆者認(rèn)為,職教的課程改革要加快推進(jìn),特別是辦學(xué)理念和教學(xué)方法更需與時俱進(jìn)。文章從分析中職學(xué)生目前的現(xiàn)狀著手,結(jié)合南京幼兒高等師范女子中專學(xué)校專業(yè)課特色,提出在教學(xué)中采取分層教學(xué),適時地拉開差距,制造競爭壓力,培養(yǎng)有層次的人才,應(yīng)是一種不錯的選擇。分層教學(xué)理論的實(shí)質(zhì)分層教學(xué)是教師依據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知水平,為不同層次的學(xué)生分別設(shè)計、制定與其相適應(yīng)的能夠完成的教學(xué)目標(biāo),并采取有針對性的具體步驟,促進(jìn)不同層次的學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)。分層教學(xué)既是一種教學(xué)理念,又是一種教學(xué)模式和教學(xué)方法。分層教學(xué)不是簡單的“分班”,更不是“開小灶”照顧個別優(yōu)等生,而是保障全體學(xué)生受到最好教育的方法。兩千多年前孔子提出“因材施教”理論,美國著名教育心理學(xué)家布盧姆提出“掌握學(xué)習(xí)理論”,原蘇聯(lián)的教育家維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論,這些理論都提到了受教育者存在個性差異,只要制定相應(yīng)的目標(biāo),提供相應(yīng)的教育,受教育者會獲得較好的發(fā)展。目前職校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析1.中職學(xué)生的特點(diǎn)分析中職學(xué)生都來自于初中,處于青春發(fā)育后期,心理和思想的成熟還很不完善。選擇職校學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)主動性差,沉湎于“韓劇”和網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生大有人在,給正常的教學(xué)管理帶來較大負(fù)擔(dān)。2.實(shí)施分層教學(xué)的必要性進(jìn)入職校的學(xué)生知識基礎(chǔ)方面差異較大,偏科現(xiàn)象嚴(yán)重,學(xué)生的目標(biāo)不同,家長的期盼不一致。針對這種現(xiàn)狀,搞“千遍一律、千人一面”教育肯定行不通。為使各個層面的學(xué)生各有所學(xué),各有所獲,分層教學(xué)勢在必行。各專業(yè)的文化科教師一般依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或?qū)W習(xí)水平實(shí)行分層教學(xué)。而在專業(yè)課的教學(xué)中應(yīng)以學(xué)習(xí)能力和就業(yè)目標(biāo)相結(jié)合實(shí)行分層教學(xué),也是為企業(yè)培養(yǎng)適銷對路人才的關(guān)鍵。專業(yè)課分層教學(xué)的實(shí)施分層教學(xué),關(guān)鍵在于了解學(xué)生,對不同情況的學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)。1.摸清學(xué)生學(xué)習(xí)能力,制定分層目標(biāo),打好基礎(chǔ)專業(yè)課教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際接受能力和技能水平作參考,根據(jù)教學(xué)大綱對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求,制定分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)、分層實(shí)踐、分層考核。我校的專業(yè)以服務(wù)類為主,文秘、商務(wù)、賓館、旅游專業(yè)對學(xué)生文化基礎(chǔ)知識要求不高,學(xué)生的專業(yè)水平處在同一起跑線上,所以專業(yè)課的分層教學(xué)應(yīng)在二年級時采用。通過一年的在校學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能水平有所發(fā)展,對所學(xué)專業(yè)已有判斷,明確自己將來的就業(yè)方向,這時候采用分層教學(xué)針對性強(qiáng)。首先是學(xué)生的分層。分層不搞終身制。根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能水平,征詢學(xué)生意愿,可對學(xué)生分為三層。A層表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識扎實(shí),技能操作較強(qiáng),拓展空間大,B層表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識一般,技能操作水平一般,基本上完成教學(xué)任務(wù);C層表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識較弱,學(xué)習(xí)態(tài)度不明確,作業(yè)不能按時完成。其次是教學(xué)目標(biāo)的分層。要使分層教學(xué)出成效,必須在備課、課堂教學(xué)、技能訓(xùn)練中下功夫,幫助不同層次的學(xué)生建立具體適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在備課中認(rèn)真鉆研教材,確定具體可行的教學(xué)目標(biāo),分清哪些屬于共同目標(biāo),哪些屬于提高目標(biāo)。每節(jié)課上,設(shè)計多層次問題,淺顯的讓C層回答,使他們參與到課堂中來,找到自信。較難的讓B層、A層回答,激發(fā)他們求知欲望,提高分析問題和解決問題的能力。在技能訓(xùn)練中,針對專業(yè)特點(diǎn)設(shè)定不同目標(biāo),同步參與。例如在商務(wù)專業(yè)的包裝訓(xùn)練中,C層學(xué)生按模型學(xué)會包裝,達(dá)到基本要求;B層學(xué)生有自己設(shè)計思路,精益求精;A層學(xué)生創(chuàng)意新穎,實(shí)現(xiàn)自我挑戰(zhàn)。2.分出層次,拉開差距,明確就業(yè)目標(biāo)通過一段時間有效的分層教學(xué),學(xué)生的差距明顯拉開,A層學(xué)生知識能力和技能水平得到極大提高,已成為老師的好幫手,可以輔導(dǎo)B層和C層學(xué)生,在管理能力和綜合素質(zhì)上也有一定表現(xiàn),B層學(xué)生穩(wěn)步前進(jìn),扎扎實(shí)實(shí),C層學(xué)生在全班學(xué)習(xí)氛圍的帶動下,也能達(dá)到基本要求。分層教學(xué)有利于各層次學(xué)生正視自己的現(xiàn)有水平和綜合能力,明確職業(yè)和人生規(guī)劃。避免眼高手低,對自己的就業(yè)目標(biāo)制定過高。A層、B層學(xué)生針對自己的就業(yè)目標(biāo)在專業(yè)技能訓(xùn)練中下功夫,有針對性地提高自己的特長,而C層學(xué)生對本專業(yè)技能不高,也可以發(fā)揮其他特長,培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)的新途徑。3.滿足企業(yè)各層次的需求,學(xué)生各取所需,各盡所能中國的職業(yè)教育必須結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求、市場需求,走出一種準(zhǔn)職業(yè)化的培養(yǎng)思路。企業(yè)需要的是專業(yè)實(shí)用型人才,而職校常常閉門造車,培養(yǎng)的學(xué)生走向工作崗位,還需要企業(yè)二次培訓(xùn),造成社會資源的浪費(fèi)。在嚴(yán)峻的市場競爭壓力下,職業(yè)學(xué)校應(yīng)及時加強(qiáng)與企業(yè)的溝通,了解企業(yè)對人才的需求動向,推行分層教學(xué),為企業(yè)培養(yǎng)訂單式人才,滿足各層次、各領(lǐng)域的需求,真正做到適銷對路。分層教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的競爭意識,明確自己的定位,增加對社會的了解,做出接受失敗和挫折的心理準(zhǔn)備。根據(jù)自己的能力發(fā)揮專業(yè)技能特色,做到各取所需,各盡所能。分層教學(xué)帶來的思考分層教學(xué)只是在班級授課的過程中教學(xué)內(nèi)容上有所分層,不存在分班,不存在歧視教育。使因材施教落到實(shí)處,減輕了差生的學(xué)業(yè)壓力,同時也使優(yōu)秀學(xué)生逐步超越自己,綜合能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。分層教學(xué)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力規(guī)劃設(shè)計學(xué)習(xí),明確自己能干什么或者知道自己干不了什么。在專業(yè)學(xué)習(xí)中漸漸進(jìn)入即將要承擔(dān)的社會角色。分層教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)提出更高的要求。對學(xué)生分層時做好心理思想輔導(dǎo)工作,放下包袱,避免自尊心的傷害。教學(xué)目標(biāo)分層時避免強(qiáng)制學(xué)習(xí),造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)壓力大,發(fā)生厭學(xué)、逃學(xué)或自暴自棄。評價分層時注意激勵和表揚(yáng),讓各層面學(xué)生看到自己的進(jìn)步,體驗(yàn)成功的快樂。分層教學(xué)也給我們職教的管理提出了新的挑戰(zhàn)。重視學(xué)生個性的發(fā)展、專業(yè)教學(xué)計劃的制定、對教師及學(xué)生評價機(jī)制的完善、加強(qiáng)與企業(yè)溝通培養(yǎng)實(shí)用型人才等問題有待進(jìn)一步的研究與落實(shí)。一年來，通過我們對留守學(xué)生問題的研究，得到了農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生教育的真實(shí)現(xiàn)狀，并提出一些有效的對策探究。一、通過一年多的調(diào)查研究，得到了農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生教育的真實(shí)現(xiàn)狀1.通過我們研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的留守學(xué)生越來越多，這些學(xué)生在身心方面缺乏應(yīng)有的照顧和呵護(hù)。2.留守學(xué)生家庭教育嚴(yán)重缺失，爺爺奶奶管不了，對學(xué)生負(fù)面影響嚴(yán)重。3.留守學(xué)生基本生活得不到根本保障。4.留守學(xué)生父母親情淡薄。責(zé)任不在留守學(xué)生本人，而在于對成年人的教育引導(dǎo)幫助不到位。5.留守學(xué)生家務(wù)勞動非常繁重。這就給留守學(xué)生帶來了心理的高度壓抑和身體的過重負(fù)擔(dān)。6.留守學(xué)生得到教師的關(guān)注太少。許多留守學(xué)生由于學(xué)習(xí)一般、自卑感極強(qiáng)、默默無聞，很少受到教師的關(guān)注，在課內(nèi)課外沒有與任課教師交流溝通的時間和渠道，這使他們明顯感覺到低人一等。7.留守學(xué)生學(xué)習(xí)壓力非常大。8.留守學(xué)生心理壓力非常大。9.留守學(xué)生的愿望無處傾訴。二、通過一年多的努力，得出有效的對策探究1.加強(qiáng)學(xué)校德育工作。學(xué)校要把德育工作擺在首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，進(jìn)一步促進(jìn)留守學(xué)生全面發(fā)展。2.改進(jìn)課堂教學(xué)。要抓住實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)的契機(jī)，把“留守學(xué)生”思想道德建設(shè)的基本要求，有計劃地融入各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之中。3.辦家長學(xué)校。開辦家長學(xué)校。利用冬閑父母回家時節(jié)培訓(xùn)留守學(xué)生的家長和監(jiān)護(hù)人、“代理家長”，提高他們的素質(zhì)。讓他們懂得教育留守學(xué)生的知識，掌握教育留守學(xué)生的方法，為留守學(xué)生營造一個和諧宜人的成長環(huán)境。4.學(xué)校建立關(guān)工委。學(xué)校要成立關(guān)工委，讓留守學(xué)生找到“家”的感覺，便于隨時請教老師、求助同學(xué)。5.建立專門檔案。學(xué)校必須建立留守學(xué)生專門檔案，跟蹤留守學(xué)生的成長過程，對他們生活、學(xué)習(xí)、感情、心理上的求助予以及時疏導(dǎo)和解決，從而更好地幫助留守學(xué)生健康成長。6.定期召開會議。留守學(xué)生問題是當(dāng)今教育的新問題。因此，不管是學(xué)校還是班級，每學(xué)期都要定期召開專題會議研究留守學(xué)生的問題，要形成常規(guī)。7.師生互結(jié)對子。當(dāng)前，留守學(xué)生達(dá)6000萬，因此，要保證對這些學(xué)生的關(guān)懷真正落實(shí)，我們不妨通過師生互結(jié)對子的形式進(jìn)行幫扶。當(dāng)下，農(nóng)民工已達(dá)2.6億，“農(nóng)民工”不公平的待遇，使廣大農(nóng)民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進(jìn)城市，留守學(xué)生是當(dāng)今教育面臨的新問題、新難題。我們每一位教育工作者都應(yīng)高度重視，用愛去溫暖他們。讓留守學(xué)生在美好的花季放飛理想和希望，最終成為德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的一代新人。業(yè)務(wù)拓展計劃咨詢項(xiàng)目建議書——創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供29業(yè)務(wù)拓展計劃咨詢項(xiàng)目建議書——創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商課件30業(yè)務(wù)拓展計劃咨詢項(xiàng)目建議書——創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商課件31業(yè)務(wù)拓展計劃咨詢項(xiàng)目建議書——創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商課件32業(yè)務(wù)拓展計劃咨詢項(xiàng)目建議書——創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先的