全科醫(yī)生的工作方式課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間全科醫(yī)生的工作方式路孝琴全科醫(yī)生的工作方式路孝琴人的差異在于業(yè)余時(shí)間全科醫(yī)生的工作方式路孝琴全科醫(yī)生工作式clove:2007-11-26全科醫(yī)生的工作方式c|ove:2007-11-26一、傳統(tǒng)的初中英?Z寫作教學(xué)情況在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，一般都是教師對給出的范文進(jìn)行語言知識點(diǎn)的講解，學(xué)生能進(jìn)行知識點(diǎn)的記憶，有部分教師會(huì)讓學(xué)生背誦范文，這樣的學(xué)習(xí)方式大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的能力。在初中英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的聽和讀能夠幫助他們積累一定的知識內(nèi)容，但是在寫作的過程中，卻不能將自己平時(shí)學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自己的所要表達(dá)的內(nèi)容然后在借助寫作的方式抒發(fā)出來。所以在英語寫作中，教師就不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法了，要運(yùn)用分層分組的教學(xué)法，充分的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的英語寫作能力。二、影響初中生英語寫作能力的因素對于初中生而言，英語寫作是他們必須要掌握好的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是他們在整個(gè)英語學(xué)習(xí)中比較難的內(nèi)容。有大多數(shù)的初中生在英語寫作這方面的能力都比較的低，都與所規(guī)定的目標(biāo)有著很大的差距，但是影響學(xué)生英語寫作能力低下的因素主要就是以下幾個(gè)方面。這些因素都能造成學(xué)生的英語寫作能力不能提高。（一）詞匯收納程度讓學(xué)生英語寫作能力提高的主要的基礎(chǔ)就是英語詞匯的收納程度，學(xué)生應(yīng)英語詞匯的收納程度也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。尤其在英語寫作的時(shí)候，主要用到的就是英語詞匯，在寫作過程中用到的詞匯量還是比較大的第一點(diǎn)由于學(xué)生平時(shí)的時(shí)候沒有掌握多少詞匯，所以在寫作的過程中就容易出現(xiàn)‘詞窮’的現(xiàn)象，學(xué)生就不能夠?qū)⒆约合胍磉_(dá)的內(nèi)容表示出來。其次有些學(xué)生雖然掌握了大量的英語詞匯但是他們卻不懂得如何去合理的運(yùn)用和組織這些詞匯，所以也就會(huì)在寫作的過程中造成學(xué)生不能很好的表達(dá)自己的想法了，學(xué)生的英語寫作能力就不會(huì)得到提高的。（二）語法掌握程度在整個(gè)的初中英語學(xué)習(xí)中，可以說最難理解和掌握的就是英語語法知識了，教師在平時(shí)的英語教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行語法教學(xué)的過程中組要采用的方法就是將語法點(diǎn)講述給學(xué)生然后在舉幾個(gè)例子，根據(jù)例子里邊的內(nèi)容將所講的語法點(diǎn)挑出來給學(xué)生鞏固相關(guān)的語法知識，其實(shí)課堂上有大部分的學(xué)生生還不并不能充分的理解，就會(huì)覺得學(xué)習(xí)語法特別的枯燥，在學(xué)習(xí)語法知識的時(shí)候就不能夠做到認(rèn)真對待，所以就不能很好的掌握語法知識了，在寫作的時(shí)候就會(huì)造成語句結(jié)構(gòu)比較混亂。（三）語言的遷移能力英語作為一種獨(dú)立的語言，它具有著自己獨(dú)有的表達(dá)方式和技巧，它其實(shí)和漢語一樣不同的表達(dá)方式就會(huì)有不同的語境及語意。學(xué)生在平時(shí)都是用普通話進(jìn)行表達(dá)的，都不習(xí)慣用英語來表達(dá)，所以在學(xué)習(xí)英語的過程中，還是習(xí)慣性的用表達(dá)漢語的方式去對英語進(jìn)行表達(dá)。在英語寫作的時(shí)候也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)中國式的英語，學(xué)生就容易將要表達(dá)的內(nèi)容按照漢語的形式進(jìn)行逐字逐句的翻譯，這就會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生的英語寫作能力的表達(dá)，英語寫作能力也不會(huì)提高的。三、分層分組教學(xué)在初中英語寫作中的應(yīng)用（一）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況劃分小組每一個(gè)學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，他們之間都會(huì)存在著諸多的不同，這些不同體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力方面、所習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式以及自己的興趣愛好等方面。所有的這些不同就會(huì)對學(xué)生在英語寫作能力方面造成許多的不同，有的學(xué)生掌握的比較快，而有的學(xué)生就會(huì)掌握的比較慢。所以針對這些情況，教師就要根據(jù)學(xué)生的差異性以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠做到相互合作，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在英語寫作中積極的參與。教師可以按照學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平將學(xué)生劃分成三個(gè)層次，第一類學(xué)生就是對所有的知識點(diǎn)掌握都是非常的熟練，并且能夠做到合理有效的利用；第二類學(xué)生就是目前的英語學(xué)習(xí)水平一般般，對所學(xué)習(xí)的知識能夠應(yīng)用，但是學(xué)習(xí)能力還能夠提高；第三類學(xué)生就是只能掌握一些基礎(chǔ)性的知識，稍微難一點(diǎn)的就會(huì)不理解。（二）根據(jù)對學(xué)生劃分好的層次布置不同的作業(yè)教師在教學(xué)中要充分的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生布置相應(yīng)的題目，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，提高自己的英語寫作能力以及整體的英語成績。比如在九年級上冊Unit3Teenageproblems寫作課中，依據(jù)分的三個(gè)小組，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到第一層次的學(xué)生基礎(chǔ)比較好，讓其寫出自己兩至三個(gè)青春期問題并想出解決辦法，同時(shí)形成文章是比較容易的，期間教師只需要對個(gè)別語法進(jìn)行點(diǎn)撥。教師更應(yīng)該關(guān)注第二層次和第三層次的學(xué)生。針對第二層次的學(xué)生，在課堂上先復(fù)習(xí)本單元課本中學(xué)生遇到的問題和解決策略，這一任務(wù)對第二層次學(xué)生而言并不難，他們也樂于去完成，同時(shí)讓小組派出代表到黑板上寫出關(guān)鍵短語。例如：Problem：don’tgetenoughsleep；Way：planthetimewell/gotobedearly等等，單元出現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容不少，學(xué)生通過找到的短語，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和修飾就能形成一篇不錯(cuò)的文章，從而能調(diào)動(dòng)第二層次學(xué)生寫作的積極性。對第三層次的學(xué)生而言，寫作很困難，教師應(yīng)挑出一些比較精彩的優(yōu)秀的語句讓第三層次的學(xué)生去記憶，背誦，從而讓學(xué)生能脫離課本，在寫作本上默出來達(dá)到寫作的目的，讓第三層次的孩子覺得我也能寫作。（三）考核評價(jià)分層分組最終的考核評價(jià)能夠有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在這個(gè)環(huán)節(jié)中也能夠檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。在考核的時(shí)候一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層分組的考評，不同層次的學(xué)生不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能所有學(xué)生一個(gè)評價(jià)，要靈活機(jī)變，激發(fā)起每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)他們寫作能力的提高，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。總之，在初中英語寫作的教學(xué)中，應(yīng)用分層分組的教學(xué)方法，可以考慮到每個(gè)學(xué)生的差異性，讓學(xué)生都能夠全面的投入到課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)匯總做到互幫互助，從而將學(xué)生的寫作能力有效的提高。前言體育教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代的需求，在新課標(biāo)理念下進(jìn)行改革，并且還要因地制宜地對教學(xué)研究進(jìn)行創(chuàng)新，更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于社會(huì)。新課程改革克服了以往體育課所存在的問題，更加注重提高學(xué)生的身體素質(zhì)和對體育的熱情，讓體育精神不僅存在于課堂，也要融入學(xué)生的生活。1新課標(biāo)理念下的體育課特點(diǎn)新課程理念與傳統(tǒng)教育模式不同，它倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，如師生合作學(xué)習(xí)、自主探究式學(xué)習(xí)等，致力于讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂與幸福，努力培養(yǎng)其終生學(xué)習(xí)的能力。懂得利用學(xué)生好奇心來引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。體育教師要學(xué)會(huì)循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行體育練習(xí)。同時(shí)，新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)“健康為本”，它要求學(xué)校師生將“健康第一”作為整個(gè)學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，也是體育與健康課程最基本的理念。”健康“一詞范圍廣泛，它不只是指身體無恙，更暗含生理、心理的健康和社會(huì)適應(yīng)能力的健康心態(tài)。與傳統(tǒng)體育教學(xué)“忽視心理健康和社會(huì)適應(yīng)”截然相反，現(xiàn)行新課程與時(shí)俱進(jìn)，直觀具體地反映新的課程理念：每一個(gè)階段為學(xué)生設(shè)立一個(gè)階段目標(biāo)，使學(xué)生感到自己“階梯性”的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，樂于進(jìn)行體育鍛煉。1.1了解體育鍛煉的目的，學(xué)會(huì)鍛煉的方法。在體育教學(xué)中，要讓學(xué)生了解體育鍛煉的作用、科學(xué)鍛煉身體的原理與方法、體育衛(wèi)生保健常識，使學(xué)生知道為什么要鍛煉、怎樣鍛煉、如何在鍛煉中進(jìn)行調(diào)控。1.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)教師的教，學(xué)生只要跟著教師學(xué)就行，教學(xué)過程以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)消極的地位。體育新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位”，因此，教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)。1.3培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的習(xí)慣.樹立終身體育的意識。終身體育是體育教育的最終目標(biāo)，學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)。學(xué)校體育的任務(wù)不僅僅是增進(jìn)身心健康，掌握體育知識、技術(shù)、技能，而且要培養(yǎng)體育能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣，樹立終身體育的意識。2新課標(biāo)理念下初中體育教學(xué)的策略2.1構(gòu)建開放型的體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。通過有組織、有目的和有計(jì)劃的方式來開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)開放型的課堂。例如，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行投擲訓(xùn)練時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再是統(tǒng)一指揮、集中訓(xùn)練所有學(xué)生。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生處于被安排的狀態(tài)中，大大降低了學(xué)習(xí)積極性和熱情。相反，教師可以采取“自行分組，自行練習(xí)”的方法，讓學(xué)生自由組合成小組，相互學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。教師只在學(xué)生需要的時(shí)候及時(shí)點(diǎn)撥，對于表現(xiàn)較好的小組要立即做出表揚(yáng)和認(rèn)可。如此一來，學(xué)生樂于學(xué)，而教師也可以輕松地教。2.2教學(xué)內(nèi)容要符合初中學(xué)生的身體、心理特點(diǎn)，教師要了解學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生喜歡才能全身心投入學(xué)習(xí)。2.3加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程，只研究教法不重視學(xué)法，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2.4留給學(xué)生自學(xué)自練的時(shí)間和空間。在教學(xué)中教師要有意識地為學(xué)生提供自學(xué)自練的機(jī)會(huì)，如：體委根據(jù)課的內(nèi)容、學(xué)生興趣安排準(zhǔn)備活動(dòng)，小組長組織游戲比賽等，以提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。同時(shí)，安排自由活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇練習(xí)內(nèi)容，有利于提高該項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)水平，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。2.5正確引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外體育鍛煉。要鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的體育知識、技能、科學(xué)鍛煉身體的方法運(yùn)用于體育實(shí)踐，堅(jiān)持鍛煉，持之以恒，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，樹立終身體育意識。2.6靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，在學(xué)習(xí)中提高培養(yǎng)解決問題能力，從而獲得進(jìn)步。3不斷改進(jìn)教學(xué)方法“體育教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師所采用的教法和在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)法相互作用的統(tǒng)一過程。”傳統(tǒng)的教學(xué)方法重視教師的教，重視教師的主導(dǎo)地位，而課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和教法的研究。3.1改進(jìn)傳統(tǒng)的評價(jià)方法，科學(xué)全面地評價(jià)學(xué)生。在傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中，評價(jià)是教師的專利，教師僅對學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績和課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，這種評價(jià)是不科學(xué)、不全面的。通過這種評價(jià)，只有少數(shù)人獲得了鼓勵(lì)，體驗(yàn)到成功，而大多數(shù)學(xué)生都成了體育學(xué)習(xí)的失敗者。所以要發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，教師要科學(xué)地評價(jià)學(xué)生。3.2教師要掌握幾種激勵(lì)法，激勵(lì)學(xué)生的自信心。作為體育教師，鼓勵(lì)學(xué)生的方法多種多樣。最為常見的就是語言激勵(lì)的方法。教師可以用各種各樣的美的語言來表示對學(xué)生的贊許和表揚(yáng)，這樣做不但可以增強(qiáng)師生間的交流，鞏固師生間的感情，更有利于激勵(lì)學(xué)生的自信心和活動(dòng)的積極性。當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中出色的完成任務(wù)時(shí)，教師一定不要吝嗇于表揚(yáng)學(xué)生。來自于教師的贊同和認(rèn)可，將會(huì)給學(xué)生莫大的鼓舞，會(huì)讓他們更有自信心，也更愛于學(xué)習(xí)體育。4結(jié)語總之，體育教學(xué)作為初中的基礎(chǔ)課，對學(xué)生成長有著至關(guān)重要的作用。教師要通過對初中體育教學(xué)在新課標(biāo)理念下的探索，來培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的習(xí)慣，樹立終身體育的意識，構(gòu)建開放型的體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。人的差異在于業(yè)余時(shí)間全科醫(yī)生的工作方式路孝琴全科醫(yī)生的工作方1全科醫(yī)生工作式clove:2007-11-26全科醫(yī)生工作式2全科醫(yī)生的工作方式c|ove:2007-11-26全科醫(yī)生的工作方式3(一)以病人中心的健康照顧c|ove:2007-11-26(一)以病人中心的健康照顧4案例1:位教授退休兩天后的一個(gè)清晨,收拾東西急匆匆地趕上班車,來到學(xué)校。到辦公室后發(fā)現(xiàn)自己的座位已經(jīng)被別人占用了,頓時(shí)感到十分失落,返回家中。以后反復(fù)多次,總是想著回學(xué)校到自己的辦公桌前座一下,幫同志們做點(diǎn)事情,但沒有實(shí)現(xiàn)。老人感到自己成了沒有任何價(jià)值的人,不論在行為方面還是在心理上,都顯示出明顯的沮喪。案例1:5生態(tài)環(huán)境病人情境(context)國家、社會(huì)模糊,個(gè)體化,情結(jié)化)人類學(xué)社區(qū)、文化(綜合性系統(tǒng)性思維心理學(xué)家庭上社會(huì)學(xué)疾病定位系統(tǒng)生物向下醫(yī)學(xué)(確、標(biāo)準(zhǔn)化科學(xué)化)器官(分析性還原性思維)組織細(xì)胞1.從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看待人類的健康分子生態(tài)環(huán)境6disease(疾痞:生物學(xué)定位)滿病人illness(病,:有不適癥狀)意sickness(劇病:社會(huì)承認(rèn))就醫(yī)<三者可單獨(dú)、同時(shí)或交替存在月的朝望,(消費(fèi)者)科學(xué)+藝情感(服務(wù)者)術(shù)一胞deas0醫(yī)生肉眼一人…lns勝任一遠(yuǎn)鏡一青景sickness2全科醫(yī)生照顧病人的范疇disease(疾痞:生物學(xué)定位)滿73、病人為中心的臨床診療模式(醫(yī)患互動(dòng))病人陳述其健康問題醫(yī)生了解類同等量要的事項(xiàng)醫(yī)生的事項(xiàng):病人的事項(xiàng):病史期望查體情感實(shí)驗(yàn)室檢查恐懼、擔(dān)憂鑒別診斷①為舊了解病患體驗(yàn)?zāi)Ｊ焦逃械脑\斷+治療整體評價(jià)與干預(yù)計(jì)劃②③為個(gè)③新模式與病人協(xié)商補(bǔ)充的3、病人為中心的臨床診療模式(醫(yī)患互動(dòng))84全科醫(yī)生的應(yīng)診的主要任務(wù)口確認(rèn)并處理現(xiàn)問題(應(yīng)診的中心任務(wù))目對低治物同題端行處理口根據(jù)要提供預(yù)防性照顧歐善病人的就醫(yī)和醫(yī)行為4全科醫(yī)生的應(yīng)診的主要任務(wù)95.以健康問題為核心組建團(tuán)隊(duì)內(nèi)分泌?？苹鶎俞t(yī)療心血管?？漆t(yī)生腎內(nèi)/神經(jīng)科(家庭醫(yī)師)/糖尿病眼科/外科管理目標(biāo)足科減輕癥狀預(yù)防治療合并癥病人自我照顧糖尿病護(hù)士家庭成員營養(yǎng)師社工等5.以健康問題為核心組建團(tuán)隊(duì)10通E教給自測血糖的技術(shù)人文的診療環(huán)境9;實(shí)::通E11全科醫(yī)生的工作方式課件12全科醫(yī)生的工作方式課件13全科醫(yī)生的工作方式課件14全科醫(yī)生的工作方式課件15全科醫(yī)生的工作方式課件16全科醫(yī)生的工作方式課件17全科醫(yī)生的工作方式課件18全科醫(yī)生的工作方式課件19全科醫(yī)生的工作方式課件20全科醫(yī)生的工作方式課件21全科醫(yī)生的工作方式課件22全科醫(yī)生的工作方式課件23全科醫(yī)生的工作方式課件24全科醫(yī)生的工作方式課件25全科醫(yī)生的工作方式課件26全科醫(yī)生的工作方式課件27全科醫(yī)生的工作方式課件28全科醫(yī)生的工作方式課件29全科醫(yī)生的工作方式課件30全科醫(yī)生的工作方式課件31全科醫(yī)生的工作方式課件32全科醫(yī)生的工作方式課件33全科醫(yī)生的工作方式課件34全科醫(yī)生的工作方式課件35全科醫(yī)生的工作方式課件36全科醫(yī)生的工作方式課件37全科醫(yī)生的工作方式課件38全科醫(yī)生的工作方式課件39全科醫(yī)生的工作方式課件40全科醫(yī)生的工作方式課件41全科醫(yī)生的工作方式課件42全科醫(yī)生的工作方式課件43全科醫(yī)生的工作方式課件44全科醫(yī)生的工作方式課件45全科醫(yī)生的工作方式課件46全科醫(yī)生的工作方式課件47全科醫(yī)生的工作方式課件48全科醫(yī)生的工作方式課件49全科醫(yī)生的工作方式課件50全科醫(yī)生的工作方式課件51全科醫(yī)生的工作方式課件52END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓53人的差異在于業(yè)余時(shí)間全科醫(yī)生的工作方式路孝琴全科醫(yī)生的工作方式路孝琴人的差異在于業(yè)余時(shí)間全科醫(yī)生的工作方式路孝琴全科醫(yī)生工作式clove:2007-11-26全科醫(yī)生的工作方式c|ove:2007-11-26一、傳統(tǒng)的初中英?Z寫作教學(xué)情況在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，一般都是教師對給出的范文進(jìn)行語言知識點(diǎn)的講解，學(xué)生能進(jìn)行知識點(diǎn)的記憶，有部分教師會(huì)讓學(xué)生背誦范文，這樣的學(xué)習(xí)方式大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的能力。在初中英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的聽和讀能夠幫助他們積累一定的知識內(nèi)容，但是在寫作的過程中，卻不能將自己平時(shí)學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自己的所要表達(dá)的內(nèi)容然后在借助寫作的方式抒發(fā)出來。所以在英語寫作中，教師就不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法了，要運(yùn)用分層分組的教學(xué)法，充分的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的英語寫作能力。二、影響初中生英語寫作能力的因素對于初中生而言，英語寫作是他們必須要掌握好的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是他們在整個(gè)英語學(xué)習(xí)中比較難的內(nèi)容。有大多數(shù)的初中生在英語寫作這方面的能力都比較的低，都與所規(guī)定的目標(biāo)有著很大的差距，但是影響學(xué)生英語寫作能力低下的因素主要就是以下幾個(gè)方面。這些因素都能造成學(xué)生的英語寫作能力不能提高。（一）詞匯收納程度讓學(xué)生英語寫作能力提高的主要的基礎(chǔ)就是英語詞匯的收納程度，學(xué)生應(yīng)英語詞匯的收納程度也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。尤其在英語寫作的時(shí)候，主要用到的就是英語詞匯，在寫作過程中用到的詞匯量還是比較大的第一點(diǎn)由于學(xué)生平時(shí)的時(shí)候沒有掌握多少詞匯，所以在寫作的過程中就容易出現(xiàn)‘詞窮’的現(xiàn)象，學(xué)生就不能夠?qū)⒆约合胍磉_(dá)的內(nèi)容表示出來。其次有些學(xué)生雖然掌握了大量的英語詞匯但是他們卻不懂得如何去合理的運(yùn)用和組織這些詞匯，所以也就會(huì)在寫作的過程中造成學(xué)生不能很好的表達(dá)自己的想法了，學(xué)生的英語寫作能力就不會(huì)得到提高的。（二）語法掌握程度在整個(gè)的初中英語學(xué)習(xí)中，可以說最難理解和掌握的就是英語語法知識了，教師在平時(shí)的英語教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行語法教學(xué)的過程中組要采用的方法就是將語法點(diǎn)講述給學(xué)生然后在舉幾個(gè)例子，根據(jù)例子里邊的內(nèi)容將所講的語法點(diǎn)挑出來給學(xué)生鞏固相關(guān)的語法知識，其實(shí)課堂上有大部分的學(xué)生生還不并不能充分的理解，就會(huì)覺得學(xué)習(xí)語法特別的枯燥，在學(xué)習(xí)語法知識的時(shí)候就不能夠做到認(rèn)真對待，所以就不能很好的掌握語法知識了，在寫作的時(shí)候就會(huì)造成語句結(jié)構(gòu)比較混亂。（三）語言的遷移能力英語作為一種獨(dú)立的語言，它具有著自己獨(dú)有的表達(dá)方式和技巧，它其實(shí)和漢語一樣不同的表達(dá)方式就會(huì)有不同的語境及語意。學(xué)生在平時(shí)都是用普通話進(jìn)行表達(dá)的，都不習(xí)慣用英語來表達(dá)，所以在學(xué)習(xí)英語的過程中，還是習(xí)慣性的用表達(dá)漢語的方式去對英語進(jìn)行表達(dá)。在英語寫作的時(shí)候也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)中國式的英語，學(xué)生就容易將要表達(dá)的內(nèi)容按照漢語的形式進(jìn)行逐字逐句的翻譯，這就會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生的英語寫作能力的表達(dá)，英語寫作能力也不會(huì)提高的。三、分層分組教學(xué)在初中英語寫作中的應(yīng)用（一）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況劃分小組每一個(gè)學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，他們之間都會(huì)存在著諸多的不同，這些不同體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力方面、所習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式以及自己的興趣愛好等方面。所有的這些不同就會(huì)對學(xué)生在英語寫作能力方面造成許多的不同，有的學(xué)生掌握的比較快，而有的學(xué)生就會(huì)掌握的比較慢。所以針對這些情況，教師就要根據(jù)學(xué)生的差異性以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠做到相互合作，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在英語寫作中積極的參與。教師可以按照學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平將學(xué)生劃分成三個(gè)層次，第一類學(xué)生就是對所有的知識點(diǎn)掌握都是非常的熟練，并且能夠做到合理有效的利用；第二類學(xué)生就是目前的英語學(xué)習(xí)水平一般般，對所學(xué)習(xí)的知識能夠應(yīng)用，但是學(xué)習(xí)能力還能夠提高；第三類學(xué)生就是只能掌握一些基礎(chǔ)性的知識，稍微難一點(diǎn)的就會(huì)不理解。（二）根據(jù)對學(xué)生劃分好的層次布置不同的作業(yè)教師在教學(xué)中要充分的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生布置相應(yīng)的題目，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，提高自己的英語寫作能力以及整體的英語成績。比如在九年級上冊Unit3Teenageproblems寫作課中，依據(jù)分的三個(gè)小組，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到第一層次的學(xué)生基礎(chǔ)比較好，讓其寫出自己兩至三個(gè)青春期問題并想出解決辦法，同時(shí)形成文章是比較容易的，期間教師只需要對個(gè)別語法進(jìn)行點(diǎn)撥。教師更應(yīng)該關(guān)注第二層次和第三層次的學(xué)生。針對第二層次的學(xué)生，在課堂上先復(fù)習(xí)本單元課本中學(xué)生遇到的問題和解決策略，這一任務(wù)對第二層次學(xué)生而言并不難，他們也樂于去完成，同時(shí)讓小組派出代表到黑板上寫出關(guān)鍵短語。例如：Problem：don’tgetenoughsleep；Way：planthetimewell/gotobedearly等等，單元出現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容不少，學(xué)生通過找到的短語，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和修飾就能形成一篇不錯(cuò)的文章，從而能調(diào)動(dòng)第二層次學(xué)生寫作的積極性。對第三層次的學(xué)生而言，寫作很困難，教師應(yīng)挑出一些比較精彩的優(yōu)秀的語句讓第三層次的學(xué)生去記憶，背誦，從而讓學(xué)生能脫離課本，在寫作本上默出來達(dá)到寫作的目的，讓第三層次的孩子覺得我也能寫作。（三）考核評價(jià)分層分組最終的考核評價(jià)能夠有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在這個(gè)環(huán)節(jié)中也能夠檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。在考核的時(shí)候一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層分組的考評，不同層次的學(xué)生不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能所有學(xué)生一個(gè)評價(jià)，要靈活機(jī)變，激發(fā)起每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)他們寫作能力的提高，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量?？傊诔踔杏⒄Z寫作的教學(xué)中，應(yīng)用分層分組的教學(xué)方法，可以考慮到每個(gè)學(xué)生的差異性，讓學(xué)生都能夠全面的投入到課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)匯總做到互幫互助，從而將學(xué)生的寫作能力有效的提高。前言體育教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代的需求，在新課標(biāo)理念下進(jìn)行改革，并且還要因地制宜地對教學(xué)研究進(jìn)行創(chuàng)新，更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于社會(huì)。新課程改革克服了以往體育課所存在的問題，更加注重提高學(xué)生的身體素質(zhì)和對體育的熱情，讓體育精神不僅存在于課堂，也要融入學(xué)生的生活。1新課標(biāo)理念下的體育課特點(diǎn)新課程理念與傳統(tǒng)教育模式不同，它倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，如師生合作學(xué)習(xí)、自主探究式學(xué)習(xí)等，致力于讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂與幸福，努力培養(yǎng)其終生學(xué)習(xí)的能力。懂得利用學(xué)生好奇心來引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。體育教師要學(xué)會(huì)循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行體育練習(xí)。同時(shí)，新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)“健康為本”，它要求學(xué)校師生將“健康第一”作為整個(gè)學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，也是體育與健康課程最基本的理念?！苯】怠耙辉~范圍廣泛，它不只是指身體無恙，更暗含生理、心理的健康和社會(huì)適應(yīng)能力的健康心態(tài)。與傳統(tǒng)體育教學(xué)“忽視心理健康和社會(huì)適應(yīng)”截然相反，現(xiàn)行新課程與時(shí)俱進(jìn)，直觀具體地反映新的課程理念：每一個(gè)階段為學(xué)生設(shè)立一個(gè)階段目標(biāo)，使學(xué)生感到自己“階梯性”的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，樂于進(jìn)行體育鍛煉。1.1了解體育鍛煉的目的，學(xué)會(huì)鍛煉的方法。在體育教學(xué)中，要讓學(xué)生了解體育鍛煉的作用、科學(xué)鍛煉身體的原理與方法、體育衛(wèi)生保健常識，使學(xué)生知道為什么要鍛煉、怎樣鍛煉、如何在鍛煉中進(jìn)行調(diào)控。1.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)教師的教，學(xué)生只要跟著教師學(xué)就行，教學(xué)過程以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)消極的地位。體育新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位”，因此，教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)。1.3培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的習(xí)慣.樹立終身體育的意識。終身體育是體育教育的最終目標(biāo)，學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)。學(xué)校體育的任務(wù)不僅僅是增進(jìn)身心健康，掌握體育知識、技術(shù)、技能，而且要培養(yǎng)體育能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣，樹立終身體育的意識。2新課標(biāo)理念下初中體育教學(xué)的策略2.1構(gòu)建開放型的體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。通過有組織、有目的和有計(jì)劃的方式來開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)開放型的課堂。例如，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行投擲訓(xùn)練時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再是統(tǒng)一指揮、集中訓(xùn)練所有學(xué)生。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生處于被安排的狀態(tài)中，大大降低了學(xué)習(xí)積極性和熱情。相反，教師可以采取“自行分組，自行練習(xí)”的方法，讓學(xué)生自由組合成小組，相互學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。教師只在學(xué)生需要的時(shí)候及時(shí)點(diǎn)撥，對于表現(xiàn)較好的小組要立即做出表揚(yáng)和認(rèn)可。如此一來，學(xué)生樂于學(xué)，而教師也可以輕松地教。2.2教學(xué)內(nèi)容要符合初中學(xué)生的身體、心理特點(diǎn)，教師要了解學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生喜歡才能全身心投入學(xué)習(xí)。2.3加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程，只研究教法不重視學(xué)法，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2.4留給學(xué)生自學(xué)自練的時(shí)間和空間。在教學(xué)中教師要有意識地為學(xué)生提供自學(xué)自練的機(jī)會(huì)，如：體委根據(jù)課的內(nèi)容、學(xué)生興趣安排準(zhǔn)備活動(dòng)，小組長組織游戲比賽等，以提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。同時(shí)，安排自由活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇練習(xí)內(nèi)容，有利于提高該項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)水平，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。2.5正確引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外體育鍛煉。要鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的體育知識、技能、科學(xué)鍛煉身體的方法運(yùn)用于體育實(shí)踐，堅(jiān)持鍛煉，持之以恒，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，樹立終身體育意識。2.6靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，在學(xué)習(xí)中提高培養(yǎng)解決問題能力，從而獲得進(jìn)步。3不斷改進(jìn)教學(xué)方法“體育教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師所采用的教法和在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)法相互作用的統(tǒng)一過程?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)方法重視教師的教，重視教師的主導(dǎo)地位，而課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和教法的研究。3.1改進(jìn)傳統(tǒng)的評價(jià)方法，科學(xué)全面地評價(jià)學(xué)生。在傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中，評價(jià)是教師的專利，教師僅對學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績和課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，這種評價(jià)是不科學(xué)、不全面的。通過這種評價(jià)，只有少數(shù)人獲得了鼓勵(lì)，體驗(yàn)到成功，而大多數(shù)學(xué)生都成了體育學(xué)習(xí)的失敗者。所以要發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，教師要科學(xué)地評價(jià)學(xué)生。3.2教師要掌握幾種激勵(lì)法，激勵(lì)學(xué)生的自信心。作為體育教師，鼓勵(lì)學(xué)生的方法多種多樣。最為常見的就是語言激勵(lì)的方法。教師可以用各種各樣的美的語言來表示對學(xué)生的贊許和表揚(yáng)，這樣做不但可以增強(qiáng)師生間的交流，鞏固師生間的感情，更有利于激勵(lì)學(xué)生的自信心和活動(dòng)的積極性。當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中出色的完成任務(wù)時(shí)，教師一定不要吝嗇于表揚(yáng)學(xué)生。來自于教師的贊同和認(rèn)可，將會(huì)給學(xué)生莫大的鼓舞，會(huì)讓他們更有自信心，也更愛于學(xué)習(xí)體育。4結(jié)語總之，體育教學(xué)作為初中的基礎(chǔ)課，對學(xué)生成長有著至關(guān)重要的作用。教師要通過對初中體育教學(xué)在新課標(biāo)理念下的探索，來培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的習(xí)慣，樹立終身體育的意識，構(gòu)建開放型的體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。人的差異在于業(yè)余時(shí)間全科醫(yī)生的工作方式路孝琴全科醫(yī)生的工作方54全科醫(yī)生工作式clove:2007-11-26全科醫(yī)生工作式55全科醫(yī)生的工作方式c|ove:2007-11-26全科醫(yī)生的工作方式56(一)以病人中心的健康照顧c|ove:2007-11-26(一)以病人中心的健康照顧57案例1:位教授退休兩天后的一個(gè)清晨,收拾東西急匆匆地趕上班車,來到學(xué)校。到辦公室后發(fā)現(xiàn)自己的座位已經(jīng)被別人占用了,頓時(shí)感到十分失落,返回家中。以后反復(fù)多次,總是想著回學(xué)校到自己的辦公桌前座一下,幫同志們做點(diǎn)事情,但沒有實(shí)現(xiàn)。老人感到自己成了沒有任何價(jià)值的人,不論在行為方面還是在心理上,都顯示出明顯的沮喪。案例1:58生態(tài)環(huán)境病人情境(context)國家、社會(huì)模糊,個(gè)體化,情結(jié)化)人類學(xué)社區(qū)、文化(綜合性系統(tǒng)性思維心理學(xué)家庭上社會(huì)學(xué)疾病定位系統(tǒng)生物向下醫(yī)學(xué)(確、標(biāo)準(zhǔn)化科學(xué)化)器官(分析性還原性思維)組織細(xì)胞1.從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看待人類的健康分子生態(tài)環(huán)境59disease(疾痞:生物學(xué)定位)滿病人illness(病,:有不適癥狀)意sickness(劇病:社會(huì)承認(rèn))就醫(yī)<三者可單獨(dú)、同時(shí)或交替存在月的朝望,(消費(fèi)者)科學(xué)+藝情