呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件

呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。呼吸系統(tǒng)影像學(xué)診斷見Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL四慢性支氣管炎病理改變可有支氣管粕膜炎性改變,支氣管不完全阻塞以及肺部纖維化X線表現(xiàn)無特征性X線表現(xiàn)僅見肺紋理增多、增粗、呈網(wǎng)狀肺透明度不同程度增高后期可有肺心,肺動(dòng)脈高壓國海交大活院Sandhi)acToLmwrsitshouloEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL內(nèi)蒙古地區(qū)高職高專少數(shù)民族預(yù)科生教育作為一個(gè)特殊的教育早已引起了相關(guān)研究者的關(guān)注。少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科教育及其相關(guān)問題的研究可以分為宏觀研究和微觀研究兩個(gè)層面。對于前者而言，宏觀層面的少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科教育研究及其結(jié)論，可以為微觀層面的少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科教育研究提供詳細(xì)地研究課題；對于后者而言，微觀層面的少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科教育及其相關(guān)問題的研究可以為從事具體工作的人員提供解決具體問題的思路和方法。內(nèi)蒙古地區(qū)高職高專少數(shù)民族預(yù)科生教育管理研究，可以簡單地分為教學(xué)管理和教育管理。特別是對于教育管理而言，它更應(yīng)該融入日常的教學(xué)活動(dòng)之中。因此，下邊的論述準(zhǔn)備從教師與學(xué)生兩個(gè)層面上對相關(guān)教育問題進(jìn)行論述和闡釋，以期引起其他研究者對相關(guān)問題的關(guān)注：一、教師層面的教育問題（一）教育模式研究雖然少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科教育有特定的針對對象，但作為高等教育的一個(gè)組成部分，少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科教育，在全國范圍內(nèi)仍然有一個(gè)較大范圍的存在，無論是蒙古自治區(qū)的少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科教育，還是新疆地區(qū)的少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科教育，都存在著一定程度上的共同點(diǎn)。如何針對少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科教育的共同點(diǎn)，建立并確定一個(gè)可行的教育模式是目前少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科教育最應(yīng)該關(guān)注的問題。內(nèi)蒙古地區(qū)高職高專少數(shù)民族預(yù)科生教育可以借鑒其他地區(qū)的預(yù)科生教育的成功教學(xué)模式。無論是一年制的教學(xué)模式，還是二年制的教學(xué)模式，只有它符合內(nèi)蒙古地區(qū)高職高專少數(shù)民族預(yù)科生教育的實(shí)際，都應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)嘗試。這種模式的不同，不僅表現(xiàn)在學(xué)制上，而且也表現(xiàn)在招生策略的變化上、教學(xué)內(nèi)容的更新上。因此，教學(xué)模式的改革會全面促進(jìn)內(nèi)蒙古地區(qū)高職高專少數(shù)民族預(yù)科生教育的發(fā)展。（二）課程設(shè)置研究在少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科的課程設(shè)置中主要存在著以下幾方面的問題：首先，顯性課程與隱性課程不和諧。顯性課程是各招收民族預(yù)科生的學(xué)校根據(jù)上級主管教育部門的規(guī)定而設(shè)置的各類課程體系；隱性課程是指民族預(yù)科生在學(xué)校里，通過無意識狀態(tài)而獲得的各類經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性化的收獲。在目前招收民族預(yù)科生的學(xué)校里，無論是任課教師還是參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，因?yàn)閷τ谇罢哧P(guān)注較大，故而忽略了對于隱性課程的學(xué)習(xí)和利用。其次，在少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科的課程設(shè)置中，還存在著課程資源與課程設(shè)置相互不匹配的情況。由于各個(gè)學(xué)校所擁有的課程資源不一樣，它們各自的課程體系也應(yīng)該有所區(qū)別?？上У氖?，綜觀各個(gè)招收民族預(yù)科生學(xué)校的課程體系設(shè)置卻可以發(fā)現(xiàn)它們之間存在著很大的相同點(diǎn)。而這些相同點(diǎn)的存在，正是證明“課程資源與課程設(shè)置相互不匹配”觀點(diǎn)的論據(jù)。正是因?yàn)樵谡n程體系的設(shè)置中存在著這諸多的問題，因此，對于內(nèi)蒙古地區(qū)高職高專少數(shù)民族預(yù)科生教育及其相關(guān)問題的研究，一定要關(guān)注對課程設(shè)置問題的探討。（三）校本教材研究教學(xué)改革是促進(jìn)內(nèi)蒙古地區(qū)高職高專少數(shù)民族預(yù)科生教育發(fā)展唯一正確的途徑。然而，在教學(xué)改革的研究中，最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校教育改革水平的事實(shí)就是這個(gè)學(xué)校的校本教材研究。因?yàn)?，校本教材的編寫可以提升任課老師的執(zhí)教能力，從而使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，即少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科生的教育效果得到一定程度的保障；其次，校本教材的編寫，還是保證課程資源與課程體系設(shè)置相互匹配的最佳實(shí)踐。眾所周知，教材是教學(xué)實(shí)踐唯一的法定媒介。如果有一套能夠體現(xiàn)課程資源與課程體系設(shè)置相互匹配的教材，那是保證充分利用本校課程資源服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提。因此，招收少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科生學(xué)校的教改研究應(yīng)該以校本教材的編寫為核心。而且，在校本教材的編寫中，不僅應(yīng)該突出草原文化的特有內(nèi)容，而且還應(yīng)該增加生態(tài)文化的相關(guān)知識。從而才能保證內(nèi)蒙古地區(qū)高職高專少數(shù)民族預(yù)科生教育的發(fā)展與社會的需求保持一致。二、學(xué)生層面的教育問題在學(xué)生的層面上，內(nèi)蒙古地區(qū)高職高專少數(shù)民族預(yù)科生教育所面臨的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：對于少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科生而言，他們首先需要的教育內(nèi)容就是挫折教育。雖然他們步入了大學(xué)的校門，但是，他們是一個(gè)失敗者。如何分析自己的失敗，如何面對自己的挫折，不僅是其在預(yù)科班學(xué)習(xí)中必須要思考的問題，也是其日后繼續(xù)求學(xué)的基礎(chǔ)。因此，面對這些預(yù)科生，任課老師應(yīng)該研究他們所需要的挫折教育。1.學(xué)習(xí)教育學(xué)習(xí)教育是少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科生另一個(gè)必須面對的問題。在少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科生的教育實(shí)踐中，這些學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。雖然說少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科生步入了大學(xué)的校園，但他們又是一個(gè)學(xué)習(xí)上的失敗者。說其是一個(gè)學(xué)習(xí)上的失敗者，但他們與那些落榜的復(fù)讀生相比又是一個(gè)成功者。因此，在學(xué)習(xí)上這些少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科生處于一個(gè)非常尷尬的地位。這種尷尬的地位，會通過對其學(xué)習(xí)態(tài)度的影響而逐漸體現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)效果之中。因此，一定要注意對其端正學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。其次，學(xué)習(xí)方法的教育。掌握一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。2.社會主義核心價(jià)值觀教育少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科生教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，因此，在思想政治教育的層面上，它應(yīng)該與其他高校學(xué)生具有一樣的教育內(nèi)容，即社會主義核心價(jià)值觀教育。這既是將來少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科生繼續(xù)求學(xué)的需要，也是他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確人生觀的基礎(chǔ)。因此，少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科教育的研究者還應(yīng)該結(jié)合自己的教育實(shí)踐探討有關(guān)社會主義核心價(jià)值觀教育的相關(guān)問題?？傊?，內(nèi)蒙古地區(qū)高職高專少數(shù)民族預(yù)科生教育是其高等教育的重要組成部分。探討與其相關(guān)的諸多問題，既要關(guān)注教師層面的教育問題，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生層面必須面對的問題。只有如此才能促進(jìn)本地區(qū)民族預(yù)科教育的持續(xù)發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科不同于別的學(xué)科，它沒有音樂課上的美妙樂曲，也沒有美術(shù)課上的絢麗色彩，更沒有體育課上的廣闊空間……它有的只是一些枯燥無味的數(shù)字。大多數(shù)孩子都不喜歡上數(shù)學(xué)課。特別是低年級兒童，年齡小，如果機(jī)械地給他們灌輸單純的數(shù)字或符號，就會給他們帶來很大的壓力，慢慢地就會降低他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，對于我們來說，又是至關(guān)重要的，因此，這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的，感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究的興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。那么，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣呢？在此，我簡單談一下近年來的課改體驗(yàn)。下面我就低年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)退位》減法來談一下，在數(shù)學(xué)課中的每一個(gè)環(huán)節(jié)如何創(chuàng)設(shè)情境。一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)畫面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣對于數(shù)學(xué)課，最重要的部分就是上課開始的部分，如果在上課開始的時(shí)候，設(shè)計(jì)一個(gè)能使學(xué)生產(chǎn)生驚奇感，并能使學(xué)生產(chǎn)生極大研究興趣的生動(dòng)畫面，再配上鮮艷的色彩，就會極大地促使學(xué)生探究奧秘，點(diǎn)燃起思維的火花。設(shè)計(jì)一些兒童喜歡熟悉的情境，而在這些有趣的，美麗的圖畫中包含有許多奇妙的數(shù)學(xué)知識，需要去探索，才能完全理解，這就是容易激發(fā)兒童主動(dòng)探究的欲望。如在教《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)一幅為小蝌蚪找媽媽的生動(dòng)畫面。當(dāng)：小蝌蚪身上的算式被同學(xué)們做對了以后，小蝌蚪自動(dòng)地游到媽媽身邊，而剩下最后兩個(gè)小蝌蚪時(shí)，它身上的算式是同學(xué)們沒有涉及到，是本節(jié)課的新知識。這時(shí)，我在學(xué)生處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，自然而然地進(jìn)入了新課：“同學(xué)們，你們想為它們兩個(gè)找到媽媽嗎？”同學(xué)們異口同聲地說：“想?！薄澳蔷妥屛覀円黄饋韺W(xué)習(xí)本節(jié)課的知識吧！學(xué)會了，你就能為它們找到媽媽了?！蓖瑢W(xué)們興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。把枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)起來，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的熟悉的小動(dòng)物的畫面，引起學(xué)生注意，既復(fù)習(xí)了舊知，又引出了新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、合作動(dòng)手探索，提高學(xué)習(xí)興趣《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！眲?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)努力給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在認(rèn)真?講的同時(shí)，有更多的機(jī)會去親自探索，操作實(shí)踐，與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果，從而更好地理解數(shù)學(xué)的基本知識，形成基本技能，掌握數(shù)學(xué)方法。小學(xué)低年級兒童更應(yīng)該注重動(dòng)手操作的指導(dǎo)。例如：教《兩位數(shù)減一位數(shù)退位》減法時(shí)，當(dāng)同學(xué)們在積極主動(dòng)地狀態(tài)下進(jìn)入新知識探索以后，教師也不用過多的講解，而是讓同學(xué)們自己動(dòng)手操作，合作交流，去尋找答案。這時(shí)，同學(xué)們就會擺出很多想法。（1）36-8=28，6減8不夠減，從30里借10個(gè)，用16減去8，再加上20。（2）36-8=28，6減8不夠減，把36分成10和26，用10減去8，得2，再加26。（3）36-8=28，6減8不夠減，把36分成10和26，把8分成2和6，用10減2，26減6，再相加。當(dāng)教學(xué)中，學(xué)生提出了自己獨(dú)特的想法時(shí)，即使是錯(cuò)誤的，教師也要予以支持和鼓勵(lì)，并給予合適的改正，使得學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，營造良好的課堂氛圍。三、提供輕松氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)課上是枯燥無味的，小學(xué)低年級兒童無意注意占主要地位，當(dāng)老師講授完新知以后，大部分同學(xué)已經(jīng)不能夠在聚精會神地聽課了。這個(gè)時(shí)候，就要求教師設(shè)計(jì)一些輕松愉悅的氛圍，放一小段舒緩的樂曲或做個(gè)小游戲，調(diào)動(dòng)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把機(jī)械的計(jì)算放置在生動(dòng)有趣的游戲中，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行計(jì)算，既可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又贏得良好的練習(xí)效果。例如：在教學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）》減法時(shí)，我采取了小小郵遞員的游戲，同學(xué)們拿著卡片，算卡片上的算式，對照信箱上的得數(shù)往里投。為了防止投錯(cuò)，可以選出檢查員把關(guān)，及時(shí)查出投錯(cuò)的“信件”，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)計(jì)算，在練習(xí)中逐步養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、設(shè)計(jì)多樣練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)課中的練習(xí)應(yīng)多樣，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。應(yīng)多設(shè)計(jì)一些形象生動(dòng)的畫面，把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會學(xué)，愿學(xué)和樂學(xué)。例如，在教《兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）》減法時(shí)，我設(shè)計(jì)幫“小動(dòng)物找家”的練習(xí)。（小動(dòng)物的身上是算式，在房子上寫著答案）在練習(xí)的同時(shí)，還教育學(xué)生要愛護(hù)小動(dòng)物。同時(shí)，還有搶答，開火車……面對有趣的練習(xí)，學(xué)生思維敏捷，精神集中，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。課堂氣氛活躍，使他們在快樂中獲取了知識。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)教學(xué)起。情境應(yīng)該貫穿在數(shù)學(xué)課中的始終，讓數(shù)學(xué)課中也有美妙的音樂，絢麗的色彩，和廣闊的動(dòng)手操作空間。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的樂趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。呼吸系1呼吸系統(tǒng)影像學(xué)診斷見Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL呼吸系統(tǒng)影像學(xué)診斷2四慢性支氣管炎病理改變可有支氣管粕膜炎性改變,支氣管不完全阻塞以及肺部纖維化X線表現(xiàn)無特征性X線表現(xiàn)僅見肺紋理增多、增粗、呈網(wǎng)狀肺透明度不同程度增高后期可有肺心,肺動(dòng)脈高壓國海交大活院Sandhi)acToLmwrsitshouloEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL四慢性支氣管炎3國海交大活院Sandhi)acToLmwrsitshouloEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL國海交大活院4支氣管擴(kuò)張癥多繼發(fā)于支氣管,肺的化欣性炎癥,肺不張及肺纖維化X線表現(xiàn)平片:僅見肺紋理增多、增粗造影:支氣管呈柱狀或囊狀擴(kuò)張,管腔粗細(xì)不均,內(nèi)壁呈鋸齒狀,各分支相互靠攏,或呈一串葡萄狀國海交大活院Sandhi)acToLmwrsitshouloEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL支氣管擴(kuò)張癥5⑤上交大學(xué)活Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL⑤上交大學(xué)活6四支氣管擴(kuò)張癥表現(xiàn)」柱狀支氣管擴(kuò)張:呈管狀、環(huán)狀及橢圓形陰影」囊狀支氣管擴(kuò)張:散在或簇狀分布的囊腔,腔內(nèi)可見液平,呈葡萄串樣分布靜脈曲張型支氣管擴(kuò)張:擴(kuò)張的支氣管呈不規(guī)則串珠狀擴(kuò)張高分辨率CT基本上可取代支氣管造影國海交大活院Sandhi)acToLmwrsitshouloEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL四支氣管擴(kuò)張癥表現(xiàn)7edoLar吧e囊狀支氣管擴(kuò)張國海交大活院Sandhi)acToLmwrsitshouloEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLedo8柱狀支氣管擴(kuò)張國海交大活院Sandhi)acToLmwrsitshouloEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL柱狀支氣管擴(kuò)張9靜脈曲張型支氣管擴(kuò)張國海交大活院Sandhi)acToLmwrsitshouloEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL靜脈曲張型支氣管擴(kuò)張10大葉性肺炎多由航炎雙球菌致病臨床:高熱,寒戰(zhàn),胸痛,咳嗽,鐵銹色痰X線表現(xiàn)發(fā)病12-24小時(shí)內(nèi),X線可無陽性發(fā)現(xiàn)(方應(yīng))肺實(shí)變:肺內(nèi)呈現(xiàn)典型滲出性病變,形狀與肺葉的輪廓一致不同肺葉的大葉性實(shí)變形狀各不相同1~2周后逐漸消散國海交大活院Sandhi)acToLmwrsitshouloEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL大葉性肺炎11呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件12呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件13呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件14呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件15呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件16呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件17呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件18呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件19呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件20呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件21呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件22呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件23呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件24呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件25呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件26呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件27呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件28呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件29呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件30呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件31呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件32呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件33呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件34呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件35呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件36呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件37呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件38呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件39呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件40呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件41呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件42呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件43呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件44呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件45呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件46呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件47呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件48呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件49呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件50呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件51呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件52呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件53呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件54呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件55呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件56呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件57呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件58呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件59呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件60呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件61呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件62呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件63呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件64呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件65呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件66呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件67呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件68呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件69呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件70呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件71呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件72呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件73呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件74呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件75呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件76呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件77呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件78呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件79呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件80呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件81呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件82呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件83呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件84呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件85呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件86呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件87呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件88呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件8941、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己。——德國

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜90呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。呼吸系統(tǒng)影像學(xué)診斷見Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL四慢性支氣管炎病理改變可有支氣管粕膜炎性改變,支氣管不完全阻塞以及肺部纖維化X線表現(xiàn)無特征性X線表現(xiàn)僅見肺紋理增多、增粗、呈網(wǎng)狀肺透明度不同程度增高后期可有肺心,肺動(dòng)脈高壓國海交大活院Sandhi)acToLmwrsitshouloEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL內(nèi)蒙古地區(qū)高職高專少數(shù)民族預(yù)科生教育作為一個(gè)特殊的教育早已引起了相關(guān)研究者的關(guān)注。少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科教育及其相關(guān)問題的研究可以分為宏觀研究和微觀研究兩個(gè)層面。對于前者而言，宏觀層面的少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科教育研究及其結(jié)論，可以為微觀層面的少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科教育研究提供詳細(xì)地研究課題；對于后者而言，微觀層面的少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科教育及其相關(guān)問題的研究可以為從事具體工作的人員提供解決具體問題的思路和方法。內(nèi)蒙古地區(qū)高職高專少數(shù)民族預(yù)科生教育管理研究，可以簡單地分為教學(xué)管理和教育管理。特別是對于教育管理而言，它更應(yīng)該融入日常的教學(xué)活動(dòng)之中。因此，下邊的論述準(zhǔn)備從教師與學(xué)生兩個(gè)層面上對相關(guān)教育問題進(jìn)行論述和闡釋，以期引起其他研究者對相關(guān)問題的關(guān)注：一、教師層面的教育問題（一）教育模式研究雖然少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科教育有特定的針對對象，但作為高等教育的一個(gè)組成部分，少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科教育，在全國范圍內(nèi)仍然有一個(gè)較大范圍的存在，無論是蒙古自治區(qū)的少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科教育，還是新疆地區(qū)的少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科教育，都存在著一定程度上的共同點(diǎn)。如何針對少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科教育的共同點(diǎn)，建立并確定一個(gè)可行的教育模式是目前少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科教育最應(yīng)該關(guān)注的問題。內(nèi)蒙古地區(qū)高職高專少數(shù)民族預(yù)科生教育可以借鑒其他地區(qū)的預(yù)科生教育的成功教學(xué)模式。無論是一年制的教學(xué)模式，還是二年制的教學(xué)模式，只有它符合內(nèi)蒙古地區(qū)高職高專少數(shù)民族預(yù)科生教育的實(shí)際，都應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)嘗試。這種模式的不同，不僅表現(xiàn)在學(xué)制上，而且也表現(xiàn)在招生策略的變化上、教學(xué)內(nèi)容的更新上。因此，教學(xué)模式的改革會全面促進(jìn)內(nèi)蒙古地區(qū)高職高專少數(shù)民族預(yù)科生教育的發(fā)展。（二）課程設(shè)置研究在少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科的課程設(shè)置中主要存在著以下幾方面的問題：首先，顯性課程與隱性課程不和諧。顯性課程是各招收民族預(yù)科生的學(xué)校根據(jù)上級主管教育部門的規(guī)定而設(shè)置的各類課程體系；隱性課程是指民族預(yù)科生在學(xué)校里，通過無意識狀態(tài)而獲得的各類經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性化的收獲。在目前招收民族預(yù)科生的學(xué)校里，無論是任課教師還是參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，因?yàn)閷τ谇罢哧P(guān)注較大，故而忽略了對于隱性課程的學(xué)習(xí)和利用。其次，在少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科的課程設(shè)置中，還存在著課程資源與課程設(shè)置相互不匹配的情況。由于各個(gè)學(xué)校所擁有的課程資源不一樣，它們各自的課程體系也應(yīng)該有所區(qū)別?？上У氖?，綜觀各個(gè)招收民族預(yù)科生學(xué)校的課程體系設(shè)置卻可以發(fā)現(xiàn)它們之間存在著很大的相同點(diǎn)。而這些相同點(diǎn)的存在，正是證明“課程資源與課程設(shè)置相互不匹配”觀點(diǎn)的論據(jù)。正是因?yàn)樵谡n程體系的設(shè)置中存在著這諸多的問題，因此，對于內(nèi)蒙古地區(qū)高職高專少數(shù)民族預(yù)科生教育及其相關(guān)問題的研究，一定要關(guān)注對課程設(shè)置問題的探討。（三）校本教材研究教學(xué)改革是促進(jìn)內(nèi)蒙古地區(qū)高職高專少數(shù)民族預(yù)科生教育發(fā)展唯一正確的途徑。然而，在教學(xué)改革的研究中，最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校教育改革水平的事實(shí)就是這個(gè)學(xué)校的校本教材研究。因?yàn)?，校本教材的編寫可以提升任課老師的執(zhí)教能力，從而使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，即少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科生的教育效果得到一定程度的保障；其次，校本教材的編寫，還是保證課程資源與課程體系設(shè)置相互匹配的最佳實(shí)踐。眾所周知，教材是教學(xué)實(shí)踐唯一的法定媒介。如果有一套能夠體現(xiàn)課程資源與課程體系設(shè)置相互匹配的教材，那是保證充分利用本校課程資源服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提。因此，招收少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科生學(xué)校的教改研究應(yīng)該以校本教材的編寫為核心。而且，在校本教材的編寫中，不僅應(yīng)該突出草原文化的特有內(nèi)容，而且還應(yīng)該增加生態(tài)文化的相關(guān)知識。從而才能保證內(nèi)蒙古地區(qū)高職高專少數(shù)民族預(yù)科生教育的發(fā)展與社會的需求保持一致。二、學(xué)生層面的教育問題在學(xué)生的層面上，內(nèi)蒙古地區(qū)高職高專少數(shù)民族預(yù)科生教育所面臨的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：對于少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科生而言，他們首先需要的教育內(nèi)容就是挫折教育。雖然他們步入了大學(xué)的校門，但是，他們是一個(gè)失敗者。如何分析自己的失敗，如何面對自己的挫折，不僅是其在預(yù)科班學(xué)習(xí)中必須要思考的問題，也是其日后繼續(xù)求學(xué)的基礎(chǔ)。因此，面對這些預(yù)科生，任課老師應(yīng)該研究他們所需要的挫折教育。1.學(xué)習(xí)教育學(xué)習(xí)教育是少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科生另一個(gè)必須面對的問題。在少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科生的教育實(shí)踐中，這些學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。雖然說少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科生步入了大學(xué)的校園，但他們又是一個(gè)學(xué)習(xí)上的失敗者。說其是一個(gè)學(xué)習(xí)上的失敗者，但他們與那些落榜的復(fù)讀生相比又是一個(gè)成功者。因此，在學(xué)習(xí)上這些少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科生處于一個(gè)非常尷尬的地位。這種尷尬的地位，會通過對其學(xué)習(xí)態(tài)度的影響而逐漸體現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)效果之中。因此，一定要注意對其端正學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。其次，學(xué)習(xí)方法的教育。掌握一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。2.社會主義核心價(jià)值觀教育少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科生教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，因此，在思想政治教育的層面上，它應(yīng)該與其他高校學(xué)生具有一樣的教育內(nèi)容，即社會主義核心價(jià)值觀教育。這既是將來少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科生繼續(xù)求學(xué)的需要，也是他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確人生觀的基礎(chǔ)。因此，少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科教育的研究者還應(yīng)該結(jié)合自己的教育實(shí)踐探討有關(guān)社會主義核心價(jià)值觀教育的相關(guān)問題。總之，內(nèi)蒙古地區(qū)高職高專少數(shù)民族預(yù)科生教育是其高等教育的重要組成部分。探討與其相關(guān)的諸多問題，既要關(guān)注教師層面的教育問題，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生層面必須面對的問題。只有如此才能促進(jìn)本地區(qū)民族預(yù)科教育的持續(xù)發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科不同于別的學(xué)科，它沒有音樂課上的美妙樂曲，也沒有美術(shù)課上的絢麗色彩，更沒有體育課上的廣闊空間……它有的只是一些枯燥無味的數(shù)字。大多數(shù)孩子都不喜歡上數(shù)學(xué)課。特別是低年級兒童，年齡小，如果機(jī)械地給他們灌輸單純的數(shù)字或符號，就會給他們帶來很大的壓力，慢慢地就會降低他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，對于我們來說，又是至關(guān)重要的，因此，這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的，感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究的興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。那么，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣呢？在此，我簡單談一下近年來的課改體驗(yàn)。下面我就低年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)退位》減法來談一下，在數(shù)學(xué)課中的每一個(gè)環(huán)節(jié)如何創(chuàng)設(shè)情境。一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)畫面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣對于數(shù)學(xué)課，最重要的部分就是上課開始的部分，如果在上課開始的時(shí)候，設(shè)計(jì)一個(gè)能使學(xué)生產(chǎn)生驚奇感，并能使學(xué)生產(chǎn)生極大研究興趣的生動(dòng)畫面，再配上鮮艷的色彩，就會極大地促使學(xué)生探究奧秘，點(diǎn)燃起思維的火花。設(shè)計(jì)一些兒童喜歡熟悉的情境，而在這些有趣的，美麗的圖畫中包含有許多奇妙的數(shù)學(xué)知識，需要去探索，才能完全理解，這就是容易激發(fā)兒童主動(dòng)探究的欲望。如在教《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)一幅為小蝌蚪找媽媽的生動(dòng)畫面。當(dāng)：小蝌蚪身上的算式被同學(xué)們做對了以后，小蝌蚪自動(dòng)地游到媽媽身邊，而剩下最后兩個(gè)小蝌蚪時(shí)，它身上的算式是同學(xué)們沒有涉及到，是本節(jié)課的新知識。這時(shí)，我在學(xué)生處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，自然而然地進(jìn)入了新課：“同學(xué)們，你們想為它們兩個(gè)找到媽媽嗎？”同學(xué)們異口同聲地說：“想?！薄澳蔷妥屛覀円黄饋韺W(xué)習(xí)本節(jié)課的知識吧！學(xué)會了，你就能為它們找到媽媽了?！蓖瑢W(xué)們興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。把枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)起來，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的熟悉的小動(dòng)物的畫面，引起學(xué)生注意，既復(fù)習(xí)了舊知，又引出了新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、合作動(dòng)手探索，提高學(xué)習(xí)興趣《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！眲?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)努力給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在認(rèn)真?講的同時(shí)，有更多的機(jī)會去親自探索，操作實(shí)踐，與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果，從而更好地理解數(shù)學(xué)的基本知識，形成基本技能，掌握數(shù)學(xué)方法。小學(xué)低年級兒童更應(yīng)該注重動(dòng)手操作的指導(dǎo)。例如：教《兩位數(shù)減一位數(shù)退位》減法時(shí)，當(dāng)同學(xué)們在積極主動(dòng)地狀態(tài)下進(jìn)入新知識探索以后，教師也不用過多的講解，而是讓同學(xué)們自己動(dòng)手操作，合作交流，去尋找答案。這時(shí)，同學(xué)們就會擺出很多想法。（1）36-8=28，6減8不夠減，從30里借10個(gè)，用16減去8，再加上20。（2）36-8=28，6減8不夠減，把36分成10和26，用10減去8，得2，再加26。（3）36-8=28，6減8不夠減，把36分成10和26，把8分成2和6，用10減2，26減6，再相加。當(dāng)教學(xué)中，學(xué)生提出了自己獨(dú)特的想法時(shí)，即使是錯(cuò)誤的，教師也要予以支持和鼓勵(lì)，并給予合適的改正，使得學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，營造良好的課堂氛圍。三、提供輕松氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)課上是枯燥無味的，小學(xué)低年級兒童無意注意占主要地位，當(dāng)老師講授完新知以后，大部分同學(xué)已經(jīng)不能夠在聚精會神地聽課了。這個(gè)時(shí)候，就要求教師設(shè)計(jì)一些輕松愉悅的氛圍，放一小段舒緩的樂曲或做個(gè)小游戲，調(diào)動(dòng)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把機(jī)械的計(jì)算放置在生動(dòng)有趣的游戲中，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行計(jì)算，既可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又贏得良好的練習(xí)效果。例如：在教學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）》減法時(shí)，我采取了小小郵遞員的游戲，同學(xué)們拿著卡片，算卡片上的算式，對照信箱上的得數(shù)往里投。為了防止投錯(cuò)，可以選出檢查員把關(guān)，及時(shí)查出投錯(cuò)的“信件”，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)計(jì)算，在練習(xí)中逐步養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、設(shè)計(jì)多樣練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)課中的練習(xí)應(yīng)多樣，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。應(yīng)多設(shè)計(jì)一些形象生動(dòng)的畫面，把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會學(xué)，愿學(xué)和樂學(xué)。例如，在教《兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）》減法時(shí)，我設(shè)計(jì)幫“小動(dòng)物找家”的練習(xí)。（小動(dòng)物的身上是算式，在房子上寫著答案）在練習(xí)的同時(shí)，還教育學(xué)生要愛護(hù)小動(dòng)物。同時(shí)，還有搶答，開火車……面對有趣的練習(xí)，學(xué)生思維敏捷，精神集中，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。課堂氣氛活躍，使他們在快樂中獲取了知識。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)教學(xué)起。情境應(yīng)該貫穿在數(shù)學(xué)課中的始終，讓數(shù)學(xué)課中也有美妙的音樂，絢麗的色彩，和廣闊的動(dòng)手操作空間。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的樂趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。呼吸系91呼吸系統(tǒng)影像學(xué)診斷見Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL呼吸系統(tǒng)影像學(xué)診斷92四慢性支氣管炎病理改變可有支氣管粕膜炎性改變,支氣管不完全阻塞以及肺部纖維化X線表現(xiàn)無特征性X線表現(xiàn)僅見肺紋理增多、增粗、呈網(wǎng)狀肺透明度不同程度增高后期可有肺心,肺動(dòng)脈高壓國海交大活院Sandhi)acToLmwrsitshouloEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL四慢性支氣管炎93國海交大活院Sandhi)acToLmwrsitshouloEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL國海交大活院94支氣管擴(kuò)張癥多繼發(fā)于支氣管,肺的化欣性炎癥,肺不張及肺纖維化X線表現(xiàn)平片:僅見肺紋理增多、增粗造影:支氣管呈柱狀或囊狀擴(kuò)張,管腔粗細(xì)不均,內(nèi)壁呈鋸齒狀,各分支相互靠攏,或呈一串葡萄狀國海交大活院Sandhi)acToLmwrsitshouloEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL支氣管擴(kuò)張癥95⑤上交大學(xué)活Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL⑤上交大學(xué)活96四支氣管擴(kuò)張癥表現(xiàn)」柱狀支氣管擴(kuò)張:呈管狀、環(huán)狀及橢圓形陰影」囊狀支氣管擴(kuò)張:散在或簇狀分布的囊腔,腔內(nèi)可見液平,呈葡萄串樣分布靜脈曲張型支氣管擴(kuò)張:擴(kuò)張的支氣管呈不規(guī)則串珠狀擴(kuò)張高分辨率CT基本上可取代支氣管造影國海交大活院Sandhi)acToLmwrsitshouloEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL四支氣管擴(kuò)張癥表現(xiàn)97edoLar吧e囊狀支氣管擴(kuò)張國海交大活院Sandhi)acToLmwrsitshouloEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLedo98柱狀支氣管擴(kuò)張國海交大活院Sandhi)acToLmwrsitshouloEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL柱狀支氣管擴(kuò)張99靜脈曲張型支氣管擴(kuò)張國海交大活院Sandhi)acToLmwrsitshouloEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL靜脈曲張型支氣管擴(kuò)張100大葉性肺炎多由航炎雙球菌致病臨床:高熱,寒戰(zhàn),胸痛,咳嗽,鐵銹色痰X線表現(xiàn)發(fā)病12-24小時(shí)內(nèi),X線可無陽性發(fā)現(xiàn)(方應(yīng))肺實(shí)變:肺內(nèi)呈現(xiàn)典型滲出性病變,形狀與肺葉的輪廓一致不同肺葉的大葉性實(shí)變形狀各不相同1~2周后逐漸消散國海交大活院Sandhi)acToLmwrsitshouloEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odi