胃癌患者的教學(xué)查房課件

胃癌患者的教學(xué)查房16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生胃癌患者的教學(xué)查房胃癌患者的教學(xué)查房16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生胃患者的教學(xué)查房消化一劉丹胃解剖圖人圖是將食道胃癌在我國(guó)各種惡性腫瘤肉組成且易拉伸,在空時(shí),胃內(nèi)壁胃上很小的區(qū)域中居首位,胃癌發(fā)病有明充滿皺褶.面當(dāng)圖中充滿食物時(shí),胃可舒張到2S厘米(10英寸)長(zhǎng),能夠道常含有一些被存人的汽氣顯的地域性差別,在我國(guó)容納大約L5升(3品股》的食物.在罰的出口處是一塊環(huán)狀肌肉,叫做括的西北與東部沿海地區(qū)胃約肌,它可以使食物一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)人前癌發(fā)病率比南方地區(qū)明顯胃本體為高。好發(fā)年齡在50歲以胃下部中央較大罰的窄的區(qū)域上,男女發(fā)病率之比為2:出口括約創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)力，是人類實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的依靠。但創(chuàng)新是一個(gè)看不見摸不著的東西，教師很難把握它。即使有教師想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也不知道如何下手，因此，本文著重分析了如何在初中生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。一、創(chuàng)新能力對(duì)初中生的重要性創(chuàng)新能力對(duì)知識(shí)的要求是活化，對(duì)學(xué)生的要求是敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)，這些素質(zhì)即使不用在科學(xué)研究，在日常生活和工作中也非常重要。此外，初中生物是一門理科類的學(xué)科，許多內(nèi)容比較抽象，因此需要學(xué)生花費(fèi)較多精力學(xué)習(xí)。倘若學(xué)生不去探索、創(chuàng)新，僅僅是依靠灌輸式學(xué)習(xí)，那么往往會(huì)知其然不知其所以然。因此，在初中生物教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的填鴨式教育模式都是教師作為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中顯得十分被動(dòng)，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，我們必須嘗試改變這種教學(xué)模式，讓學(xué)生擁有一定的主動(dòng)權(quán)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。1.布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師是課堂的主導(dǎo)，因此很多教師都會(huì)“包辦”學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是，很多教師并不重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，只是隨口布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并沒有指明預(yù)習(xí)目標(biāo)，這就打擊了學(xué)生的積極性。因此，我們必須做出改變。首先，我們應(yīng)當(dāng)布置一些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的課前預(yù)習(xí)任務(wù)其次，應(yīng)當(dāng)做好備課工作，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。例如，我們?cè)谥v解《生物的特征》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，首先，我們可以在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)該章節(jié)進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，例如在對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)掌握哪些生物的特征，并且引導(dǎo)學(xué)生搜集一些具有代表性的生物特征的圖片，然后在課堂中用PPT進(jìn)行展示。其次，在課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這些生物的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)生物特征的認(rèn)知能力。2.賦予學(xué)生一定自主性，讓他們做學(xué)習(xí)主人。以往學(xué)習(xí)中，學(xué)生總是被動(dòng)接受，沒有太多的自主性，也沒有太多與教師及同學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于好動(dòng)的初中生是一種煎熬，也是一種天性的遏制。因此，教師在上課的時(shí)候可以賦予學(xué)生一定的自主性，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。3.教師應(yīng)能夠在學(xué)生的自主發(fā)言后給出點(diǎn)評(píng)，穿插學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂畢竟是學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生的自主性發(fā)言，也是為了更好地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)能夠把握學(xué)生的情緒，讓他們既能夠積極發(fā)言又不能擾亂課堂秩序，更要在這種活躍的氣氛下能夠?qū)W到一定的知識(shí)，這樣的課堂便十分成功。（二）教師要善于創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。上面提到，學(xué)生應(yīng)該擁有課堂上自主學(xué)習(xí)的積極性，與此同時(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更高效地思考，這樣對(duì)他們思維的培養(yǎng)很有幫助。情景教學(xué)讓學(xué)生置身于特定的環(huán)境中，近距離地感受環(huán)境所傳達(dá)的內(nèi)容，這種感受有利于激發(fā)學(xué)生思維，如果教師創(chuàng)設(shè)的情境得當(dāng)，則對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成是極為有利的。例如在“調(diào)查我們身邊的生物”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們可以利用多媒體給學(xué)生播放身邊常見的生物的圖片，甚至可以找一些跟生物有關(guān)的動(dòng)畫，讓學(xué)生進(jìn)入我們創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境中。此外，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行模仿秀，模仿我們周邊生物的特征和習(xí)性，讓其他學(xué)生猜猜是哪種生物。通過(guò)良好教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，學(xué)生的積極性大大提升。（三）教師完善自身，感染學(xué)生。以筆者的觀點(diǎn)來(lái)看，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是教師對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造不同的教學(xué)環(huán)境，需要教師有很強(qiáng)的課堂掌控能力，同時(shí)要和學(xué)生打成一片。教師應(yīng)有一種獨(dú)特的魅力，這種魅力能使學(xué)生愿意并且樂意在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中放開自我，因?yàn)橹挥羞@樣，這個(gè)情境的作用才能被最大化地利用，學(xué)生才能夠切身體會(huì)到情境中所包含的思想和意境。同時(shí)，教師應(yīng)努力做到和學(xué)生打成一片，有意識(shí)地和學(xué)生做朋友，得到學(xué)生的信任，樹立正確的交往動(dòng)機(jī)，努力將學(xué)生帶入教師營(yíng)造的課堂氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境中。在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)積極開展各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)這門學(xué)科其中的奧妙和樂趣，努力將他們培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)努力好學(xué)的學(xué)生。三、結(jié)語(yǔ)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，教師和學(xué)生都不能急于求成。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法，雖然存在很多問題，但并不是沒有可取的地方，教師在嘗試新的教育方法的時(shí)候，不能完全將其拋棄，應(yīng)該去其糟粕，取其精華。對(duì)新的教學(xué)方法也不能完全信任，應(yīng)該在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步改變、適應(yīng)，最后找出最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。相信在學(xué)生和教師的共同努力下，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定可以得到提高。漢語(yǔ)言文學(xué)作為一門傳統(tǒng)的人文學(xué)科，多年來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)的方法，大多還是采用傳統(tǒng)的講授方法，基本上以講為主，輔以相關(guān)的課后作業(yè)，教師講什么，學(xué)生就被動(dòng)的學(xué)什么。這種教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，感到課程枯燥乏味，內(nèi)容難學(xué)難記，加之部分教師綜合素質(zhì)不高等原因，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)成為學(xué)生最不愿意學(xué)習(xí)的課程之一。因此，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行探索創(chuàng)新，已經(jīng)越來(lái)越引起廣大漢語(yǔ)言文學(xué)教師的重視。一、教學(xué)中注重漢語(yǔ)言文學(xué)與相關(guān)學(xué)科的知識(shí)滲透漢語(yǔ)言文學(xué)作為中華文化、精神、思想道德的主要載體，承擔(dān)著發(fā)揚(yáng)中華文化、品質(zhì)的重任。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)側(cè)重學(xué)生的課本知識(shí)和文學(xué)理論的培養(yǎng)，出發(fā)點(diǎn)是為了向?qū)W生傳授漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)、理論，建立健全學(xué)生的思想道德體系。但隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求，越來(lái)越需要綜合素質(zhì)高、知識(shí)面廣的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，這就要求漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師在傳授給學(xué)生基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生思想道德的前提下，著眼于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生打下扎實(shí)專業(yè)功底的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的將一些相關(guān)課程的知識(shí)滲透到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容之中，如哲學(xué)、美學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)等。特別是在進(jìn)行古漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)，由于我國(guó)歷史上沒有科學(xué)的學(xué)科劃分，所有學(xué)科的知識(shí)、學(xué)術(shù)成果都記載在古文言文中，面對(duì)這種狀況，教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科滲透顯得更為必要。教學(xué)中充分挖掘文言文中的哲學(xué)、美學(xué)、道德、倫理等學(xué)科方面的理論知識(shí)、道德思想，使學(xué)生從中吸取大量有用的文化知識(shí)、生活哲理、創(chuàng)造精神、事業(yè)才能和藝術(shù)修養(yǎng)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。二、力求形式多樣、活潑生動(dòng)的教學(xué)方法新時(shí)期采用適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法是提高教學(xué)效率的主要途徑。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采用啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)方法，教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、答疑解惑。具體表現(xiàn)在教學(xué)方法上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，力求教學(xué)方法靈活多樣：（一）情境體驗(yàn)法。運(yùn)用情境體驗(yàn)法，首先要有恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，教師可運(yùn)用語(yǔ)言描繪、渲染，盡量借助教具、道具演示情境。教具、道具除了教師演示外，也可由學(xué)生來(lái)完成，既可鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又可讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入領(lǐng)悟。通過(guò)創(chuàng)設(shè)鮮明的意境，讓情境展示的鮮明、生動(dòng)、形象，形成并強(qiáng)化了課堂氣氛，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，自覺進(jìn)入到情境之中，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。（二）角色扮演法。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)、理論的理解，教學(xué)中，除了要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)外，還要積極營(yíng)造學(xué)生之間互動(dòng)的教學(xué)氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索質(zhì)疑精神尤為重要。教學(xué)中，可以針對(duì)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同的角色，由學(xué)生進(jìn)行角色扮演，寓教于樂。劇本、角色的設(shè)計(jì)既可以由教師事先設(shè)計(jì)好由學(xué)生扮演，也可以由學(xué)生自編自演，不拘形式，生動(dòng)活潑。達(dá)到答疑解惑，加深理解的教學(xué)效果。三、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)，能夠產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)，主要指的是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源。多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，教師可充分發(fā)揮多媒體的直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容和多媒體中的圖像、聲音結(jié)合在一起，將課文中表達(dá)的情景直觀的展示出來(lái)。直觀生動(dòng)、圖文并茂的多媒體，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，這樣可使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更容易深入體會(huì)，記憶深刻，從而獲得最佳的教學(xué)效果。在當(dāng)今信息技術(shù)時(shí)代，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源為教學(xué)服務(wù)，既能得到很好的教學(xué)效果，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)信息探索知識(shí)的能力。具體到教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容首先確定本課所需的信息資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上檢索，然后同學(xué)之間交流討論，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我能力表演展示的平臺(tái)，達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。伴隨著新科技的快速發(fā)展，新技術(shù)、新知識(shí)、特別是信息技術(shù)的發(fā)展，給目前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)提供了新的契機(jī)，只要適當(dāng)?shù)膶⑿驴萍?、新知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)方法的改革當(dāng)中，就能夠取得較好的教學(xué)效果，使教學(xué)方法、手段始終緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐并保持領(lǐng)先位置。四、德育教育貫穿教學(xué)過(guò)程傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師往往只是知識(shí)和學(xué)問的化身。一個(gè)好的“教書匠”就可以稱作一個(gè)好教師。這種觀念是在生產(chǎn)力發(fā)展緩慢的傳統(tǒng)社會(huì)里形成的，具有它的歷史合理性。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，特別是隨著科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不在適應(yīng)時(shí)代的需要了。教師應(yīng)致力于完成教書育人的教育家的使命。教師應(yīng)該是一位塑造學(xué)生靈魂的藝術(shù)家，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，做學(xué)生的良師益友。俗話說(shuō)“經(jīng)師易得，人師難求”，教師不能僅僅滿足于傳授學(xué)生專業(yè)理論、專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該把完善學(xué)生品格的教育;提高學(xué)生道德水平的教育;繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的教育;樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育;培養(yǎng)正確的世界觀、價(jià)值觀的教育等始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，這樣不僅有利于提高教學(xué)的成效，還有利于加快學(xué)生的思想道德建設(shè)。五、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)建設(shè)教師自身素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力的高低，在很大程度上決定著教學(xué)效果水平的高低。在目前大力倡導(dǎo)教學(xué)方法改革的新形勢(shì)下，漢語(yǔ)言文學(xué)教師應(yīng)不斷通過(guò)加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，重點(diǎn)應(yīng)從教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)方面，緊跟當(dāng)前最新的教學(xué)理論，不斷進(jìn)行理論及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，利用新的理論、新的知識(shí)充實(shí)自己。當(dāng)今已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)人人學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，新理論、新知識(shí)、新技術(shù)的快速發(fā)展，促使每一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。否則，就會(huì)落后時(shí)代的要求。如果因循守舊，不思學(xué)習(xí)，就會(huì)被社會(huì)所淘汰。作為傳授漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的教師，更要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，要樹立不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的思想。只有不斷獲取新知識(shí)、新理論，才能不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，取得更好的教學(xué)效果，才能成為一名教書又育人的合格漢語(yǔ)言文學(xué)教師，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。胃癌患者的教學(xué)查房16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而1胃患者的教學(xué)查房消化一劉丹胃患者的教學(xué)查房2胃解剖圖人圖是將食道胃癌在我國(guó)各種惡性腫瘤肉組成且易拉伸,在空時(shí),胃內(nèi)壁胃上很小的區(qū)域中居首位,胃癌發(fā)病有明充滿皺褶.面當(dāng)圖中充滿食物時(shí),胃可舒張到2S厘米(10英寸)長(zhǎng),能夠道常含有一些被存人的汽氣顯的地域性差別,在我國(guó)容納大約L5升(3品股》的食物.在罰的出口處是一塊環(huán)狀肌肉,叫做括的西北與東部沿海地區(qū)胃約肌,它可以使食物一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)人前癌發(fā)病率比南方地區(qū)明顯胃本體為高。好發(fā)年齡在50歲以胃下部中央較大罰的窄的區(qū)域上,男女發(fā)病率之比為2:出口括約胃解剖圖3病因地域環(huán)境及飲食生活因素2幽門螺菌感染3癌前病變遺傳和基因病因4臨表現(xiàn)早期病情進(jìn)展晚期早期胃癌多數(shù)病人無(wú)病人常有較為明確的上晚期胃癌病人?？沙霈F(xiàn)明顯癥狀,少數(shù)人有消化道癥狀如上腹不貧血、消瘦、營(yíng)養(yǎng)不良惡心、嘔吐或是類似適進(jìn)食后飽脹,隨著甚至惡病質(zhì)等表現(xiàn)潰瘍病的上消化道癥病情進(jìn)展上腹疼痛加重,狀食欲下降、乏力。根據(jù)腫瘤的部位不同,也有其特殊表現(xiàn)。Page臨表現(xiàn)5轉(zhuǎn)移途徑賁門胃底癌易侵及食管下端,胃竇癌可向十二指腸浸潤(rùn)是胃癌的主要轉(zhuǎn)移途徑,進(jìn)的淋巴轉(zhuǎn)淋巴轉(zhuǎn)移直接浸潤(rùn)70%左右,早期胃癌也可有淋巴轉(zhuǎn)移。當(dāng)胃癌組織浸潤(rùn)至漿膜外后,腫瘤細(xì)胞脫落并血行轉(zhuǎn)移種植轉(zhuǎn)移種植在腹膜和臟器漿膜上,形成轉(zhuǎn)移結(jié)節(jié)生在晚期,癌細(xì)胞靜脈或體循環(huán)向身體其部位播散,形成轉(zhuǎn)移灶Page5轉(zhuǎn)移途徑6輔助檢查糞便隱血試驗(yàn)血常規(guī)檢內(nèi)鏡檢實(shí)驗(yàn)室檢查及其他檢查輔助檢查7治療方式化療其他治療手術(shù)治療根治性手術(shù)原則為整塊切除包姑息性手術(shù)原發(fā)灶無(wú)法切除括癌灶和可能受浸潤(rùn)胃壁在內(nèi)的為了減輕由于梗阻、穿孔、出血胃的部分或全部,按臨床分期標(biāo)等并發(fā)癥引起的癥狀而作的手術(shù)準(zhǔn)整塊清除胃周圍的淋巴結(jié),重如胃空腸吻合術(shù)、空腸造口、穿建消化道孔修補(bǔ)術(shù)等治療方式8患者病情介8床郭定蓉女歲入院時(shí)查體:T365°℃P8次份分R20次/分BP156/88mmHg患者因“吞咽困難3月,加重伴吞咽疼痛1月”入院青鏡提示:胃體上部新生物,病理檢查回示(胃體上端近賁門部)腺瘟。3月29日患者腹平軟,未觸及包塊,無(wú)壓痛、反跳痛患者在全麻下行腹腔鏡胃癌根治術(shù),肝膽胰腺肌緊張,移動(dòng)性濁音硐性,腸鳴音3-5次/分未明確發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)移灶,原發(fā)病灶腫瘤位于胃體完善術(shù)前準(zhǔn)柱備,擬明日行胃癌根治術(shù)。上部近賁門處,侵犯全層,約6cm5cm周圍有多個(gè)腫大淋巴結(jié)3月31日4月1日患者禾后第天,患者訴切口疼痛,無(wú)畏寒患者術(shù)后第二天,患者切口疼痛有所緩解發(fā)熱,無(wú)惡心嘔吐,胃腸減壓通暢在位,肝下鼓勵(lì)患者下床活動(dòng),胃管保持通暢在位,引出流管引流出少許血性液,脾窩引流管引出墨綠色胃液100m,肝下流管引流出5m血性血性液120m,給予補(bǔ)液,消炎,抑酸等治療。液,牌窩引流管引出血性液約20m給予補(bǔ)液,抑酸,消炎等治療患者病情介9患老基他資料認(rèn)肝炎璃、結(jié)表否認(rèn)家族遺傳病、傳患者情緒狀態(tài)較好染病史,有高血壓病遇事可獨(dú)立處理,否認(rèn)外傷史,香史家庭關(guān)系和睦,對(duì)自身疾病有一定的了解既往史過(guò)敏史家族史睡眠心理社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況2345無(wú)患者睡眠尚可,平時(shí)支付住院費(fèi)用無(wú)困難夜間睡眠6-7小時(shí)患老基他資料10護(hù)理計(jì)劃護(hù)理計(jì)劃11胃癌患者的教學(xué)查房課件12胃癌患者的教學(xué)查房課件13胃癌患者的教學(xué)查房課件14胃癌患者的教學(xué)查房課件15胃癌患者的教學(xué)查房課件16胃癌患者的教學(xué)查房課件17胃癌患者的教學(xué)查房課件18胃癌患者的教學(xué)查房課件19胃癌患者的教學(xué)查房課件20胃癌患者的教學(xué)查房課件21胃癌患者的教學(xué)查房課件22胃癌患者的教學(xué)查房課件23END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓24胃癌患者的教學(xué)查房16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生胃癌患者的教學(xué)查房胃癌患者的教學(xué)查房16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生胃患者的教學(xué)查房消化一劉丹胃解剖圖人圖是將食道胃癌在我國(guó)各種惡性腫瘤肉組成且易拉伸,在空時(shí),胃內(nèi)壁胃上很小的區(qū)域中居首位,胃癌發(fā)病有明充滿皺褶.面當(dāng)圖中充滿食物時(shí),胃可舒張到2S厘米(10英寸)長(zhǎng),能夠道常含有一些被存人的汽氣顯的地域性差別,在我國(guó)容納大約L5升(3品股》的食物.在罰的出口處是一塊環(huán)狀肌肉,叫做括的西北與東部沿海地區(qū)胃約肌,它可以使食物一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)人前癌發(fā)病率比南方地區(qū)明顯胃本體為高。好發(fā)年齡在50歲以胃下部中央較大罰的窄的區(qū)域上,男女發(fā)病率之比為2:出口括約創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)力，是人類實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的依靠。但創(chuàng)新是一個(gè)看不見摸不著的東西，教師很難把握它。即使有教師想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也不知道如何下手，因此，本文著重分析了如何在初中生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。一、創(chuàng)新能力對(duì)初中生的重要性創(chuàng)新能力對(duì)知識(shí)的要求是活化，對(duì)學(xué)生的要求是敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)，這些素質(zhì)即使不用在科學(xué)研究，在日常生活和工作中也非常重要。此外，初中生物是一門理科類的學(xué)科，許多內(nèi)容比較抽象，因此需要學(xué)生花費(fèi)較多精力學(xué)習(xí)。倘若學(xué)生不去探索、創(chuàng)新，僅僅是依靠灌輸式學(xué)習(xí)，那么往往會(huì)知其然不知其所以然。因此，在初中生物教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的填鴨式教育模式都是教師作為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中顯得十分被動(dòng)，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，我們必須嘗試改變這種教學(xué)模式，讓學(xué)生擁有一定的主動(dòng)權(quán)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。1.布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師是課堂的主導(dǎo)，因此很多教師都會(huì)“包辦”學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是，很多教師并不重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，只是隨口布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并沒有指明預(yù)習(xí)目標(biāo)，這就打擊了學(xué)生的積極性。因此，我們必須做出改變。首先，我們應(yīng)當(dāng)布置一些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的課前預(yù)習(xí)任務(wù)其次，應(yīng)當(dāng)做好備課工作，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。例如，我們?cè)谥v解《生物的特征》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，首先，我們可以在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)該章節(jié)進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，例如在對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)掌握哪些生物的特征，并且引導(dǎo)學(xué)生搜集一些具有代表性的生物特征的圖片，然后在課堂中用PPT進(jìn)行展示。其次，在課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這些生物的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)生物特征的認(rèn)知能力。2.賦予學(xué)生一定自主性，讓他們做學(xué)習(xí)主人。以往學(xué)習(xí)中，學(xué)生總是被動(dòng)接受，沒有太多的自主性，也沒有太多與教師及同學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于好動(dòng)的初中生是一種煎熬，也是一種天性的遏制。因此，教師在上課的時(shí)候可以賦予學(xué)生一定的自主性，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。3.教師應(yīng)能夠在學(xué)生的自主發(fā)言后給出點(diǎn)評(píng)，穿插學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂畢竟是學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生的自主性發(fā)言，也是為了更好地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)能夠把握學(xué)生的情緒，讓他們既能夠積極發(fā)言又不能擾亂課堂秩序，更要在這種活躍的氣氛下能夠?qū)W到一定的知識(shí)，這樣的課堂便十分成功。（二）教師要善于創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。上面提到，學(xué)生應(yīng)該擁有課堂上自主學(xué)習(xí)的積極性，與此同時(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更高效地思考，這樣對(duì)他們思維的培養(yǎng)很有幫助。情景教學(xué)讓學(xué)生置身于特定的環(huán)境中，近距離地感受環(huán)境所傳達(dá)的內(nèi)容，這種感受有利于激發(fā)學(xué)生思維，如果教師創(chuàng)設(shè)的情境得當(dāng)，則對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成是極為有利的。例如在“調(diào)查我們身邊的生物”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們可以利用多媒體給學(xué)生播放身邊常見的生物的圖片，甚至可以找一些跟生物有關(guān)的動(dòng)畫，讓學(xué)生進(jìn)入我們創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境中。此外，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行模仿秀，模仿我們周邊生物的特征和習(xí)性，讓其他學(xué)生猜猜是哪種生物。通過(guò)良好教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，學(xué)生的積極性大大提升。（三）教師完善自身，感染學(xué)生。以筆者的觀點(diǎn)來(lái)看，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是教師對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造不同的教學(xué)環(huán)境，需要教師有很強(qiáng)的課堂掌控能力，同時(shí)要和學(xué)生打成一片。教師應(yīng)有一種獨(dú)特的魅力，這種魅力能使學(xué)生愿意并且樂意在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中放開自我，因?yàn)橹挥羞@樣，這個(gè)情境的作用才能被最大化地利用，學(xué)生才能夠切身體會(huì)到情境中所包含的思想和意境。同時(shí)，教師應(yīng)努力做到和學(xué)生打成一片，有意識(shí)地和學(xué)生做朋友，得到學(xué)生的信任，樹立正確的交往動(dòng)機(jī)，努力將學(xué)生帶入教師營(yíng)造的課堂氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境中。在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)積極開展各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)這門學(xué)科其中的奧妙和樂趣，努力將他們培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)努力好學(xué)的學(xué)生。三、結(jié)語(yǔ)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，教師和學(xué)生都不能急于求成。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法，雖然存在很多問題，但并不是沒有可取的地方，教師在嘗試新的教育方法的時(shí)候，不能完全將其拋棄，應(yīng)該去其糟粕，取其精華。對(duì)新的教學(xué)方法也不能完全信任，應(yīng)該在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步改變、適應(yīng)，最后找出最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。相信在學(xué)生和教師的共同努力下，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定可以得到提高。漢語(yǔ)言文學(xué)作為一門傳統(tǒng)的人文學(xué)科，多年來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)的方法，大多還是采用傳統(tǒng)的講授方法，基本上以講為主，輔以相關(guān)的課后作業(yè)，教師講什么，學(xué)生就被動(dòng)的學(xué)什么。這種教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，感到課程枯燥乏味，內(nèi)容難學(xué)難記，加之部分教師綜合素質(zhì)不高等原因，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)成為學(xué)生最不愿意學(xué)習(xí)的課程之一。因此，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行探索創(chuàng)新，已經(jīng)越來(lái)越引起廣大漢語(yǔ)言文學(xué)教師的重視。一、教學(xué)中注重漢語(yǔ)言文學(xué)與相關(guān)學(xué)科的知識(shí)滲透漢語(yǔ)言文學(xué)作為中華文化、精神、思想道德的主要載體，承擔(dān)著發(fā)揚(yáng)中華文化、品質(zhì)的重任。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)側(cè)重學(xué)生的課本知識(shí)和文學(xué)理論的培養(yǎng)，出發(fā)點(diǎn)是為了向?qū)W生傳授漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)、理論，建立健全學(xué)生的思想道德體系。但隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求，越來(lái)越需要綜合素質(zhì)高、知識(shí)面廣的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，這就要求漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師在傳授給學(xué)生基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生思想道德的前提下，著眼于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生打下扎實(shí)專業(yè)功底的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的將一些相關(guān)課程的知識(shí)滲透到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容之中，如哲學(xué)、美學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)等。特別是在進(jìn)行古漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)，由于我國(guó)歷史上沒有科學(xué)的學(xué)科劃分，所有學(xué)科的知識(shí)、學(xué)術(shù)成果都記載在古文言文中，面對(duì)這種狀況，教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科滲透顯得更為必要。教學(xué)中充分挖掘文言文中的哲學(xué)、美學(xué)、道德、倫理等學(xué)科方面的理論知識(shí)、道德思想，使學(xué)生從中吸取大量有用的文化知識(shí)、生活哲理、創(chuàng)造精神、事業(yè)才能和藝術(shù)修養(yǎng)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。二、力求形式多樣、活潑生動(dòng)的教學(xué)方法新時(shí)期采用適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法是提高教學(xué)效率的主要途徑。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采用啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)方法，教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、答疑解惑。具體表現(xiàn)在教學(xué)方法上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，力求教學(xué)方法靈活多樣：（一）情境體驗(yàn)法。運(yùn)用情境體驗(yàn)法，首先要有恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，教師可運(yùn)用語(yǔ)言描繪、渲染，盡量借助教具、道具演示情境。教具、道具除了教師演示外，也可由學(xué)生來(lái)完成，既可鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又可讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入領(lǐng)悟。通過(guò)創(chuàng)設(shè)鮮明的意境，讓情境展示的鮮明、生動(dòng)、形象，形成并強(qiáng)化了課堂氣氛，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，自覺進(jìn)入到情境之中，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。（二）角色扮演法。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)、理論的理解，教學(xué)中，除了要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)外，還要積極營(yíng)造學(xué)生之間互動(dòng)的教學(xué)氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索質(zhì)疑精神尤為重要。教學(xué)中，可以針對(duì)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同的角色，由學(xué)生進(jìn)行角色扮演，寓教于樂。劇本、角色的設(shè)計(jì)既可以由教師事先設(shè)計(jì)好由學(xué)生扮演，也可以由學(xué)生自編自演，不拘形式，生動(dòng)活潑。達(dá)到答疑解惑，加深理解的教學(xué)效果。三、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)，能夠產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。現(xiàn)代信息技術(shù)，主要指的是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源。多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，教師可充分發(fā)揮多媒體的直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容和多媒體中的圖像、聲音結(jié)合在一起，將課文中表達(dá)的情景直觀的展示出來(lái)。直觀生動(dòng)、圖文并茂的多媒體，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，這樣可使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更容易深入體會(huì)，記憶深刻，從而獲得最佳的教學(xué)效果。在當(dāng)今信息技術(shù)時(shí)代，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源為教學(xué)服務(wù)，既能得到很好的教學(xué)效果，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)信息探索知識(shí)的能力。具體到教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容首先確定本課所需的信息資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上檢索，然后同學(xué)之間交流討論，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我能力表演展示的平臺(tái)，達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。伴隨著新科技的快速發(fā)展，新技術(shù)、新知識(shí)、特別是信息技術(shù)的發(fā)展，給目前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)提供了新的契機(jī)，只要適當(dāng)?shù)膶⑿驴萍?、新知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)方法的改革當(dāng)中，就能夠取得較好的教學(xué)效果，使教學(xué)方法、手段始終緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐并保持領(lǐng)先位置。四、德育教育貫穿教學(xué)過(guò)程傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師往往只是知識(shí)和學(xué)問的化身。一個(gè)好的“教書匠”就可以稱作一個(gè)好教師。這種觀念是在生產(chǎn)力發(fā)展緩慢的傳統(tǒng)社會(huì)里形成的，具有它的歷史合理性。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，特別是隨著科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不在適應(yīng)時(shí)代的需要了。教師應(yīng)致力于完成教書育人的教育家的使命。教師應(yīng)該是一位塑造學(xué)生靈魂的藝術(shù)家，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，做學(xué)生的良師益友。俗話說(shuō)“經(jīng)師易得，人師難求”，教師不能僅僅滿足于傳授學(xué)生專業(yè)理論、專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該把完善學(xué)生品格的教育;提高學(xué)生道德水平的教育;繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的教育;樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育;培養(yǎng)正確的世界觀、價(jià)值觀的教育等始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，這樣不僅有利于提高教學(xué)的成效，還有利于加快學(xué)生的思想道德建設(shè)。五、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)建設(shè)教師自身素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力的高低，在很大程度上決定著教學(xué)效果水平的高低。在目前大力倡導(dǎo)教學(xué)方法改革的新形勢(shì)下，漢語(yǔ)言文學(xué)教師應(yīng)不斷通過(guò)加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，重點(diǎn)應(yīng)從教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)方面，緊跟當(dāng)前最新的教學(xué)理論，不斷進(jìn)行理論及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，利用新的理論、新的知識(shí)充實(shí)自己。當(dāng)今已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)人人學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，新理論、新知識(shí)、新技術(shù)的快速發(fā)展，促使每一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。否則，就會(huì)落后時(shí)代的要求。如果因循守舊，不思學(xué)習(xí)，就會(huì)被社會(huì)所淘汰。作為傳授漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的教師，更要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，要樹立不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的思想。只有不斷獲取新知識(shí)、新理論，才能不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，取得更好的教學(xué)效果，才能成為一名教書又育人的合格漢語(yǔ)言文學(xué)教師，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。胃癌患者的教學(xué)查房16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而25胃患者的教學(xué)查房消化一劉丹胃患者的教學(xué)查房26胃解剖圖人圖是將食道胃癌在我國(guó)各種惡性腫瘤肉組成且易拉伸,在空時(shí),胃內(nèi)壁胃上很小的區(qū)域中居首位,胃癌發(fā)病有明充滿皺褶.面當(dāng)圖中充滿食物時(shí),胃可舒張到2S厘米(10英寸)長(zhǎng),能夠道常含有一些被存人的汽氣顯的地域性差別,在我國(guó)容納大約L5升(3品股》的食物.在罰的出口處是一塊環(huán)狀肌肉,叫做括的西北與東部沿海地區(qū)胃約肌,它可以使食物一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)人前癌發(fā)病率比南方地區(qū)明顯胃本體為高。好發(fā)年齡在50歲以胃下部中央較大罰的窄的區(qū)域上,男女發(fā)病率之比為2:出口括約胃解剖圖27病因地域環(huán)境及飲食生活因素2幽門螺菌感染3癌前病變遺傳和基因病因28臨表現(xiàn)早期病情進(jìn)展晚期早期胃癌多數(shù)病人無(wú)病人常有較為明確的上晚期胃癌病人常可出現(xiàn)明顯癥狀,少數(shù)人有消化道癥狀如上腹不貧血、消瘦、營(yíng)養(yǎng)不良惡心、嘔吐或是類似適進(jìn)食后飽脹,隨著甚至惡病質(zhì)等表現(xiàn)潰瘍病的上消化道癥病情進(jìn)展上腹疼痛加重,狀食欲下降、乏力。根據(jù)腫瘤的部位不同,