幼兒動作發(fā)展課件

幼兒動作發(fā)展課件1

簡介：嬰幼兒動作的發(fā)展是個體發(fā)展的重要組成部分，是其心理發(fā)展的外在表現(xiàn)并對個體的心理發(fā)展具有重要的促進作用。同時，嬰幼兒動作的發(fā)展也是人們觀察、評價嬰幼兒發(fā)展的重要手段。主要內(nèi)容：乳兒期、嬰兒期、幼兒期動作的發(fā)展進程及其對個體發(fā)展的影響。簡介：嬰幼兒動作的發(fā)展是個體發(fā)展的重要組成部分，2一、動作的發(fā)生和新生兒反射活動（一）動作的發(fā)生：胎兒期的胎動和一些反射活動是最早產(chǎn)生的兩種動作。1、剛滿2個月的胎兒便可利用頭或臀部的旋轉(zhuǎn)，使身體彎曲離開刺激（最早的胎動）。2、3個月的胎兒已出現(xiàn)巴賓斯基反射和其他類似吸吮反射及抓握反射的活動。3、胎兒在5個月后逐漸獲得了防御反射、、眨眼反射等對其本能動作。一、動作的發(fā)生和新生兒反射活動（一）動作的發(fā)生：胎兒期3（二）新生兒反射活動1、新生兒階段的反射活動達四十多種，常見的有二十多種，如踏步反射、吸吮反射等。2、新生兒對迎面來的物體有明顯的躲避行為，如縮頭、后仰、眨眼等。（二）新生兒反射活動4巴賓斯基反射:當觸摸腳底時，腳底呈扇形張開后蜷縮，出現(xiàn)在12—18個月期間，此反射的出現(xiàn)表明幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育正常。踏步反射：抱著嬰兒直立，當其雙腳接觸地面時，會出現(xiàn)像走路一樣的邁步，這一反射在新生兒出生后不久即出現(xiàn)，如不練習，在第8周時消失。幼兒動作發(fā)展課件5大動作和精細動作的發(fā)展大動作發(fā)展：兒童對自己的身體動作的控制，兒童要學會在環(huán)境中移動自己的身體，如爬行、站立、走動等。精細動作的發(fā)展：兒童手臂和手指的動作、如抓握、伸手取物等。大動作和精細動作的發(fā)展6二、乳兒動作的發(fā)展（一）大動作的發(fā)展1、爬行動作的發(fā)展2、行走動作的發(fā)展（二）乳兒精細動作的發(fā)展（三）乳兒精細動作發(fā)展的特點（四）乳兒動作發(fā)展的規(guī)律二、乳兒動作的發(fā)展（一）大動作的發(fā)展7二、乳兒動作的發(fā)展

（一）大動作的發(fā)展1、爬行動作的發(fā)展腹地爬行：胸腹部著地，手伸向前方，利用手臂的力量拖動身體前進，腿幾乎不起作用。

手膝爬行：胸腹離開地面，依靠手和膝蓋移動前行。爬行動作的年齡特點：7個月左右出現(xiàn)爬行動作，10個月時：學會對側(cè)身體協(xié)調(diào)爬行

二、乳兒動作的發(fā)展

（一）大動作的發(fā)展8幼兒動作發(fā)展課件92、行走動作的發(fā)展——范存仁、周志芳：《從出生到六歲兒童智能發(fā)展規(guī)律的探討》，載《心理學報》1983年第4期表1兒童大運動動作發(fā)展順序2、行走動作的發(fā)展——范存仁、周志芳：《從出生10

（二）乳兒精細動作的發(fā)展——李惠同、李世棣：《3歲前兒童集體動作發(fā)展的調(diào)查》，見《發(fā)展心理、教育心理論文選》，人民教育出版社1980版表23歲前兒童手的動作發(fā)展順序（二）乳兒精細動作的發(fā)展——李惠同、李世棣：《311（三）乳兒精細動作發(fā)展的特點1、逐步學會拇指對其余四指的抓握動作，這是人類操作物體的典型方式。2、在抓握動作的過程中，逐步形成眼和手，即視覺和動覺聯(lián)合的協(xié)調(diào)運動。（三）乳兒精細動作發(fā)展的特點12（四）乳兒動作發(fā)展的規(guī)律1、從整體動作到分化動作。2、從上部動作到下部動作。3、從大肌肉動作到小肌肉動作。（四）乳兒動作發(fā)展的規(guī)律13二、嬰兒動作和活動的發(fā)展（一）行走動作的發(fā)展（二）運用物體動作的發(fā)展（三）獨立行動的傾向二、嬰兒動作和活動的發(fā)展14

（一）嬰兒行走動作的發(fā)展——范存仁、周志芳：《從出生到六歲兒童智能發(fā)展規(guī)律的探討》，載《心理學報》1983年第4期表1兒童大運動動作發(fā)展順序（一）嬰兒行走動作的發(fā)展——范存仁、周志芳：《15行走動作的發(fā)展在嬰幼兒心理發(fā)展中的意義1、發(fā)展嬰幼兒的動作，使動作具有靈活性。2、可以擴大嬰幼兒認識的范圍，使其能從各個方面來認識物體。3、為空間知覺、初步思維活動的形成做準備。4、為最初的游戲活動做準備。5、發(fā)展嬰幼兒的獨立性。

行走動作的發(fā)展在嬰幼兒心理發(fā)展中的意義1、發(fā)展嬰幼兒16

（二）、運用物體動作的發(fā)展——李惠同、李世棣：《3歲前兒童集體動作發(fā)展的調(diào)查》，見《發(fā)展心理、教育心理論文選》，人民教育出版社1980版表23歲前兒童手的動作發(fā)展順序（二）、運用物體動作的發(fā)展——李惠同、李世棣：《17（二）運用物體動作的發(fā)展

——范存仁、周志芳：《從出生到六歲兒童智能發(fā)展規(guī)律的探討》，載《心理學報》1983年第4期表31~3歲前兒童精細動作——適應性的順序（二）運用物體動作的發(fā)展

——范存仁、周志芳：《從出生到六歲18運用物體動作發(fā)展的表現(xiàn)及意義：

表現(xiàn)：1、掌握更加復雜、準確而靈活的動作，使手開始成為使用工具的工具。2、動作的概括化，把同一類動作動作推廣到同一類的物體上。意義：1、初步掌握了成人使用工具的方法和經(jīng)驗。2、使知覺更加具有概括性，并為概括表象和概念的產(chǎn)生做準備。運用物體動作發(fā)展的表現(xiàn)及意義：

表現(xiàn)：1、掌握更加復19（三）獨立行動的傾向

此階段由于嬰兒能夠自由地行動，并且逐步獲得了運用物體的動作的能力，獨立行動的傾向性表現(xiàn)為，嬰兒對于自己認為可以完成的動作，總是要求自己獨立來完成，而不需要成人的幫助。

（三）獨立行動的傾向

20三、學前兒童動作的發(fā)展（一）行走動作的發(fā)展（二）運用物體動作的發(fā)展1、較小動作的適應性發(fā)展2、精細動作的協(xié)調(diào)

三、學前兒童動作的發(fā)展（一）行走動作的發(fā)展21（一）行走動作的發(fā)展——范存仁、周志芳：《從出生到六歲兒童智能發(fā)展規(guī)律的探討》，載《心理學報》1983年第4期表1兒童大運動動作發(fā)展順序（一）行走動作的發(fā)展——范存仁、周志芳：《從出生到六歲兒童智22表4學前兒童大運動動作發(fā)展順序——《兒童與青少年發(fā)展》，1987年英文版表4學前兒童大運動動作發(fā)展順序——《兒童與青少年發(fā)展》，123（二）運用物體動作的發(fā)展

學前兒童運用物體的動作比嬰兒期有了很大的提升，主要表現(xiàn)在：1、學前兒童能夠很準確地拋出物體并能準確地拿回。2、精細動作更加協(xié)調(diào)。（二）運用物體動作的發(fā)展241、較小動作的適應性發(fā)展

（1）拋的動作的適應性發(fā)展乳兒期：無意識地拋出物體嬰兒期（2歲左右）：有意識地拋出物體，多采用向前拋的方式。幼兒期（3歲以后）：依據(jù)物體的特征拋出物體（2）拿的動作的發(fā)展3歲左右：伸開雙臂去探一個跑來的球。4歲左右：在球到來的最后一瞬間伸手接住球。1、較小動作的適應性發(fā)展

（1）拋的動作的適應性發(fā)展252、精細動作的協(xié)調(diào)（1）要求協(xié)調(diào)性的小動作：4歲左右：很好地使用湯匙自己吃飯；5歲時能扣紐扣，會使用剪刀；6歲：能自己系鞋帶。（2）繪畫能力的發(fā)展①前描述性繪畫②描述性繪畫2、精細動作的協(xié)調(diào)（1）要求協(xié)調(diào)性的小動作：26

表5學前兒童精細動作——適應性的發(fā)展——范存仁、周志芳：《從出生到六歲兒童智能發(fā)展規(guī)律的探討》，載《心理學報》1983年第4期表5學前兒童精細動作——適應性的發(fā)展——范存仁、周志芳：27①前描述性繪畫（3~4、5歲）15~20個月，嬰兒開始亂畫。2~3歲幼兒：可能會握筆，但也處于涂鴉階段。（純前描述性繪畫階段）3歲以后：畫畫時會設想自己要畫的畫的含義，開始對畫人和事物感興趣，但此時仍能力不足。（具備描述性繪畫的意識和傾向）

①前描述性繪畫（3~4、5歲）28②描述性繪畫4、5歲時，幼兒精細動作技能有了很大發(fā)展，尤其是經(jīng)過幼兒園的專門繪畫練習后，能夠較熟練的繪畫。同時，這一時期幼兒的觀察力和想象力也都發(fā)展起來，幫助其發(fā)展描述性繪畫技能，這時可以畫有很多內(nèi)容的畫，如畫日常生活中的事物或根據(jù)估故事情節(jié)畫畫。②描述性繪畫29四、動作發(fā)展對心理發(fā)展的重要意義（一）個體心理的起源與動作密切相關。（二）動作在心理發(fā)展由外到內(nèi)的內(nèi)化過程中起關鍵性作用。（三）動作作為主體能動性的基本表現(xiàn)形式，在個體早期心理發(fā)展中起著重要的建構(gòu)作用。1、動作對大腦的發(fā)育具有促進作用。2、動作使個體的感知覺精確化。3、動作是的嬰幼兒的認知結(jié)構(gòu)不斷改組和重建4、動作促進個體自主性獨立性的發(fā)展，并對其情緒、社會知覺、自我意識產(chǎn)生重要影響。四、動作發(fā)展對心理發(fā)展的重要意義（一）個體心理的起源與30嬰兒爬行動作的發(fā)展年齡特點：8個月左右時能夠腹爬（腹地爬行）；10個月左右時能夠四爬（手膝爬行）；11個月左右時能夠高爬。發(fā)展規(guī)律：由低爬向高爬的發(fā)展。平衡反應能力的增強。嬰兒爬行動作的發(fā)展年齡特點：31爬行動作對幼兒發(fā)展的意義一、促進嬰兒深度知覺的發(fā)展（視覺懸崖實驗）二、促進嬰兒客體永久性發(fā)展。三、促進嬰兒社會性情緒的發(fā)展。爬行動作對幼兒發(fā)展的意義一、促進嬰兒深度知覺的發(fā)展（32對于嬰兒爬行動作發(fā)展的教育建議一、家長和教育機構(gòu)應重視嬰兒爬行動作的發(fā)展。二、積極營造有利于嬰兒爬行的環(huán)境。三、充分考慮嬰兒的個體差異和在不同月齡的發(fā)展水平，營造豐富多樣的爬行環(huán)境。對于嬰兒爬行動作發(fā)展的教育建議一、家長和教育機構(gòu)應重33嬰幼兒精細動作的發(fā)展精細動作：個體主要憑借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的運動，在感知覺、注意等多方面心理活動的配合下完成特定的任務。內(nèi)容：一、手的抓握動作的發(fā)展二、雙手協(xié)調(diào)動作的發(fā)展三、書寫與繪畫動作的發(fā)展四、手眼協(xié)調(diào)動作的發(fā)展嬰幼兒精細動作的發(fā)展精細動作：個體主要憑借手以及手34一、手的抓握動作的發(fā)展

（一）抓握動作發(fā)展過程1、抓握反射（0~3個月）2、前抓取行為3、尺骨抓握（4~6個月）4、鉗形抓握（1歲左右）一、手的抓握動作的發(fā)展

（一）抓握動作發(fā)展過程35（二）抓握動作發(fā)展的規(guī)律1、由無意識抓握向隨意抓握發(fā)展。2、由不成熟抓握模式到成熟抓握模式的發(fā)展。3、由抓握物體向放開物體發(fā)展。（二）抓握動作發(fā)展的規(guī)律1、由無意識抓握向隨意抓握發(fā)36（三）抓握動作發(fā)展的意義

1、初步掌握了成人使用工具的方法和經(jīng)驗。

2、使知覺更加具有概括性，并為概括表象和概念的產(chǎn)生做準備。（三）抓握動作發(fā)展的意義37二、雙手協(xié)調(diào)動作的發(fā)展

雙手協(xié)調(diào)動作：同時使用雙手配合來操作物體的動作。年齡特點：4~5個月：能有意識向物體控制伸出雙手，并用雙手抓住物體并保持在身體中線處。6個月后：能夠區(qū)分出物體的大小，并根據(jù)物體的大小張開手。7個月后：能同時玩兩個物體。8~10個月：開始學習操作動作，可以在物體上做拍、擦、打、敲等動作。12~15：可一只手固定容器，另一只手從中取或向其中放物體。二、雙手協(xié)調(diào)動作的發(fā)展雙手協(xié)調(diào)動作：同時使用雙手38三、書寫和繪畫動作的發(fā)展1、握筆姿勢與動作發(fā)展（1）（1~2歲）手掌向上的握筆動作（2）（2~4歲）手掌向下的握筆動作（3）（4歲后）手指握筆動作（4）握筆動作的發(fā)展特征①握筆部位逐漸靠近筆尖②坐姿趨于垂直，手臂的支撐減少，手的動作更加靈活、自由。三、書寫和繪畫動作的發(fā)展1、握筆姿勢與動作發(fā)展392、繪畫動作的發(fā)展15~20個月，嬰兒開始出現(xiàn)無規(guī)則、無目的的亂寫亂畫動作。2歲左右：能畫一系列螺旋線或圓圈。4~5歲時：能完成水平線、垂直線、圓圈等9種圖形水平，能夠較熟練的繪畫。

2、繪畫動作的發(fā)展15~20個月，嬰兒開始出現(xiàn)無規(guī)則40繪畫動作發(fā)展階段：1、亂涂階段：獲得手眼協(xié)調(diào)能力。2、組合階段：圖形的出現(xiàn)和混合，開始用基本幾何圖形。3、集合階段：將幾個圖形、圖像組合。4、圖畫階段：圖形數(shù)量增多，內(nèi)容更復雜，繪畫動作更精確。繪畫動作發(fā)展階段：41四、手眼協(xié)調(diào)動作的發(fā)展手眼協(xié)調(diào)動作是指手的運動能和視線一致，按照視線去抓取看見的東西。發(fā)展階段：1.動作混亂階段2.無意撫摸階段（2~3個月）3.無意抓握階段（3~4個月）4.手眼不協(xié)調(diào)的抓握（4個月左右）5.手眼協(xié)調(diào)的抓握（4~5個月之后）四、手眼協(xié)調(diào)動作的發(fā)展手眼協(xié)調(diào)動作是指手的運動能和視42嬰幼兒動作發(fā)展的規(guī)律一、從整體動作到局部的、準確地、專門化動作。二、從上部動作到下部動作。三、從中央部分的動作到邊緣部分的動作。四、從大肌肉動作到小肌肉動作。五、從無意動作到有意動作。六、從正向動作到反向動作。嬰幼兒動作發(fā)展的規(guī)律一、從整體動作到局部的、準確地、43四、動作發(fā)展對心理發(fā)展的重要意義

（一）個體心理的起源與動作密切相關。（二）動作在心理發(fā)展由外到內(nèi)的內(nèi)化過程中起關鍵性作用。（三）動作作為主體能動性的基本表現(xiàn)形式，在個體早期心理發(fā)展中起著重要的建構(gòu)作用。1.動作對大腦、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育具有促進作用2.動作使個體的感知覺精確化。3.動作使得嬰幼兒的認知結(jié)構(gòu)不斷改組和重建4.動作促進個體自主性獨立性的發(fā)展，并對其情緒、社會知覺、自我意識產(chǎn)生重要影響。四、動作發(fā)展對心理發(fā)展的重要意義（一）個體心理的起源44幼兒動作發(fā)展課件45

簡介：嬰幼兒動作的發(fā)展是個體發(fā)展的重要組成部分，是其心理發(fā)展的外在表現(xiàn)并對個體的心理發(fā)展具有重要的促進作用。同時，嬰幼兒動作的發(fā)展也是人們觀察、評價嬰幼兒發(fā)展的重要手段。主要內(nèi)容：乳兒期、嬰兒期、幼兒期動作的發(fā)展進程及其對個體發(fā)展的影響。簡介：嬰幼兒動作的發(fā)展是個體發(fā)展的重要組成部分，46一、動作的發(fā)生和新生兒反射活動（一）動作的發(fā)生：胎兒期的胎動和一些反射活動是最早產(chǎn)生的兩種動作。1、剛滿2個月的胎兒便可利用頭或臀部的旋轉(zhuǎn)，使身體彎曲離開刺激（最早的胎動）。2、3個月的胎兒已出現(xiàn)巴賓斯基反射和其他類似吸吮反射及抓握反射的活動。3、胎兒在5個月后逐漸獲得了防御反射、、眨眼反射等對其本能動作。一、動作的發(fā)生和新生兒反射活動（一）動作的發(fā)生：胎兒期47（二）新生兒反射活動1、新生兒階段的反射活動達四十多種，常見的有二十多種，如踏步反射、吸吮反射等。2、新生兒對迎面來的物體有明顯的躲避行為，如縮頭、后仰、眨眼等。（二）新生兒反射活動48巴賓斯基反射:當觸摸腳底時，腳底呈扇形張開后蜷縮，出現(xiàn)在12—18個月期間，此反射的出現(xiàn)表明幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育正常。踏步反射：抱著嬰兒直立，當其雙腳接觸地面時，會出現(xiàn)像走路一樣的邁步，這一反射在新生兒出生后不久即出現(xiàn)，如不練習，在第8周時消失。幼兒動作發(fā)展課件49大動作和精細動作的發(fā)展大動作發(fā)展：兒童對自己的身體動作的控制，兒童要學會在環(huán)境中移動自己的身體，如爬行、站立、走動等。精細動作的發(fā)展：兒童手臂和手指的動作、如抓握、伸手取物等。大動作和精細動作的發(fā)展50二、乳兒動作的發(fā)展（一）大動作的發(fā)展1、爬行動作的發(fā)展2、行走動作的發(fā)展（二）乳兒精細動作的發(fā)展（三）乳兒精細動作發(fā)展的特點（四）乳兒動作發(fā)展的規(guī)律二、乳兒動作的發(fā)展（一）大動作的發(fā)展51二、乳兒動作的發(fā)展

（一）大動作的發(fā)展1、爬行動作的發(fā)展腹地爬行：胸腹部著地，手伸向前方，利用手臂的力量拖動身體前進，腿幾乎不起作用。

手膝爬行：胸腹離開地面，依靠手和膝蓋移動前行。爬行動作的年齡特點：7個月左右出現(xiàn)爬行動作，10個月時：學會對側(cè)身體協(xié)調(diào)爬行

二、乳兒動作的發(fā)展

（一）大動作的發(fā)展52幼兒動作發(fā)展課件532、行走動作的發(fā)展——范存仁、周志芳：《從出生到六歲兒童智能發(fā)展規(guī)律的探討》，載《心理學報》1983年第4期表1兒童大運動動作發(fā)展順序2、行走動作的發(fā)展——范存仁、周志芳：《從出生54

（二）乳兒精細動作的發(fā)展——李惠同、李世棣：《3歲前兒童集體動作發(fā)展的調(diào)查》，見《發(fā)展心理、教育心理論文選》，人民教育出版社1980版表23歲前兒童手的動作發(fā)展順序（二）乳兒精細動作的發(fā)展——李惠同、李世棣：《355（三）乳兒精細動作發(fā)展的特點1、逐步學會拇指對其余四指的抓握動作，這是人類操作物體的典型方式。2、在抓握動作的過程中，逐步形成眼和手，即視覺和動覺聯(lián)合的協(xié)調(diào)運動。（三）乳兒精細動作發(fā)展的特點56（四）乳兒動作發(fā)展的規(guī)律1、從整體動作到分化動作。2、從上部動作到下部動作。3、從大肌肉動作到小肌肉動作。（四）乳兒動作發(fā)展的規(guī)律57二、嬰兒動作和活動的發(fā)展（一）行走動作的發(fā)展（二）運用物體動作的發(fā)展（三）獨立行動的傾向二、嬰兒動作和活動的發(fā)展58

（一）嬰兒行走動作的發(fā)展——范存仁、周志芳：《從出生到六歲兒童智能發(fā)展規(guī)律的探討》，載《心理學報》1983年第4期表1兒童大運動動作發(fā)展順序（一）嬰兒行走動作的發(fā)展——范存仁、周志芳：《59行走動作的發(fā)展在嬰幼兒心理發(fā)展中的意義1、發(fā)展嬰幼兒的動作，使動作具有靈活性。2、可以擴大嬰幼兒認識的范圍，使其能從各個方面來認識物體。3、為空間知覺、初步思維活動的形成做準備。4、為最初的游戲活動做準備。5、發(fā)展嬰幼兒的獨立性。

行走動作的發(fā)展在嬰幼兒心理發(fā)展中的意義1、發(fā)展嬰幼兒60

（二）、運用物體動作的發(fā)展——李惠同、李世棣：《3歲前兒童集體動作發(fā)展的調(diào)查》，見《發(fā)展心理、教育心理論文選》，人民教育出版社1980版表23歲前兒童手的動作發(fā)展順序（二）、運用物體動作的發(fā)展——李惠同、李世棣：《61（二）運用物體動作的發(fā)展

——范存仁、周志芳：《從出生到六歲兒童智能發(fā)展規(guī)律的探討》，載《心理學報》1983年第4期表31~3歲前兒童精細動作——適應性的順序（二）運用物體動作的發(fā)展

——范存仁、周志芳：《從出生到六歲62運用物體動作發(fā)展的表現(xiàn)及意義：

表現(xiàn)：1、掌握更加復雜、準確而靈活的動作，使手開始成為使用工具的工具。2、動作的概括化，把同一類動作動作推廣到同一類的物體上。意義：1、初步掌握了成人使用工具的方法和經(jīng)驗。2、使知覺更加具有概括性，并為概括表象和概念的產(chǎn)生做準備。運用物體動作發(fā)展的表現(xiàn)及意義：

表現(xiàn)：1、掌握更加復63（三）獨立行動的傾向

此階段由于嬰兒能夠自由地行動，并且逐步獲得了運用物體的動作的能力，獨立行動的傾向性表現(xiàn)為，嬰兒對于自己認為可以完成的動作，總是要求自己獨立來完成，而不需要成人的幫助。

（三）獨立行動的傾向

64三、學前兒童動作的發(fā)展（一）行走動作的發(fā)展（二）運用物體動作的發(fā)展1、較小動作的適應性發(fā)展2、精細動作的協(xié)調(diào)

三、學前兒童動作的發(fā)展（一）行走動作的發(fā)展65（一）行走動作的發(fā)展——范存仁、周志芳：《從出生到六歲兒童智能發(fā)展規(guī)律的探討》，載《心理學報》1983年第4期表1兒童大運動動作發(fā)展順序（一）行走動作的發(fā)展——范存仁、周志芳：《從出生到六歲兒童智66表4學前兒童大運動動作發(fā)展順序——《兒童與青少年發(fā)展》，1987年英文版表4學前兒童大運動動作發(fā)展順序——《兒童與青少年發(fā)展》，167（二）運用物體動作的發(fā)展

學前兒童運用物體的動作比嬰兒期有了很大的提升，主要表現(xiàn)在：1、學前兒童能夠很準確地拋出物體并能準確地拿回。2、精細動作更加協(xié)調(diào)。（二）運用物體動作的發(fā)展681、較小動作的適應性發(fā)展

（1）拋的動作的適應性發(fā)展乳兒期：無意識地拋出物體嬰兒期（2歲左右）：有意識地拋出物體，多采用向前拋的方式。幼兒期（3歲以后）：依據(jù)物體的特征拋出物體（2）拿的動作的發(fā)展3歲左右：伸開雙臂去探一個跑來的球。4歲左右：在球到來的最后一瞬間伸手接住球。1、較小動作的適應性發(fā)展

（1）拋的動作的適應性發(fā)展692、精細動作的協(xié)調(diào)（1）要求協(xié)調(diào)性的小動作：4歲左右：很好地使用湯匙自己吃飯；5歲時能扣紐扣，會使用剪刀；6歲：能自己系鞋帶。（2）繪畫能力的發(fā)展①前描述性繪畫②描述性繪畫2、精細動作的協(xié)調(diào)（1）要求協(xié)調(diào)性的小動作：70

表5學前兒童精細動作——適應性的發(fā)展——范存仁、周志芳：《從出生到六歲兒童智能發(fā)展規(guī)律的探討》，載《心理學報》1983年第4期表5學前兒童精細動作——適應性的發(fā)展——范存仁、周志芳：71①前描述性繪畫（3~4、5歲）15~20個月，嬰兒開始亂畫。2~3歲幼兒：可能會握筆，但也處于涂鴉階段。（純前描述性繪畫階段）3歲以后：畫畫時會設想自己要畫的畫的含義，開始對畫人和事物感興趣，但此時仍能力不足。（具備描述性繪畫的意識和傾向）

①前描述性繪畫（3~4、5歲）72②描述性繪畫4、5歲時，幼兒精細動作技能有了很大發(fā)展，尤其是經(jīng)過幼兒園的專門繪畫練習后，能夠較熟練的繪畫。同時，這一時期幼兒的觀察力和想象力也都發(fā)展起來，幫助其發(fā)展描述性繪畫技能，這時可以畫有很多內(nèi)容的畫，如畫日常生活中的事物或根據(jù)估故事情節(jié)畫畫。②描述性繪畫73四、動作發(fā)展對心理發(fā)展的重要意義（一）個體心理的起源與動作密切相關。（二）動作在心理發(fā)展由外到內(nèi)的內(nèi)化過程中起關鍵性作用。（三）動作作為主體能動性的基本表現(xiàn)形式，在個體早期心理發(fā)展中起著重要的建構(gòu)作用。1、動作對大腦的發(fā)育具有促進作用。2、動作使個體的感知覺精確化。3、動作是的嬰幼兒的認知結(jié)構(gòu)不斷改組和重建4、動作促進個體自主性獨立性的發(fā)展，并對其情緒、社會知覺、自我意識產(chǎn)生重要影響。四、動作發(fā)展對心理發(fā)展的重要意義（一）個體心理的起源與74嬰兒爬行動作的發(fā)展年齡特點：8個月左右時能夠腹爬（腹地爬行）；10個月左右時能夠四爬（手膝爬行）；11個月左右時能夠高爬。發(fā)展規(guī)律：由低爬向高爬的發(fā)展。平衡反應能力的增強。嬰兒爬行動作的發(fā)展年齡特點：75爬行動作對幼兒發(fā)展的意義一、促進嬰兒深度知覺的發(fā)展（視覺懸崖實驗）二、促進嬰兒客體永久性發(fā)展。三、促進嬰兒社會性情緒的發(fā)展。爬行動作對幼兒發(fā)展的意義一、促進嬰兒深度知覺的發(fā)展（76對于嬰兒爬行動作發(fā)展的教育建議一、家長和教育機構(gòu)應重視嬰兒爬行動作的發(fā)展。二、積極營造有利于嬰兒爬行的環(huán)境。三、充分考慮嬰兒的個體差異和在不同月齡的發(fā)展水平，營造豐富多樣的爬行環(huán)境。對于嬰兒爬行動作發(fā)展的教育建議一、家長和教育機構(gòu)應重77嬰幼兒精細動作的發(fā)展精細動作：個體主要憑借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的運動，在感知覺、注意等多方面心理活動的配合下完成特定的任務。內(nèi)容：一、手的抓握動作的發(fā)展二、雙手協(xié)調(diào)動作的發(fā)展三、書寫與繪畫動作的發(fā)展四、手眼協(xié)調(diào)動作的發(fā)展嬰幼兒精細動作的發(fā)展精細動作：個體主要憑借手以及手78一、手的抓握動作的發(fā)展

（一）抓握動作發(fā)展過程1、抓握反射（0~3個月）2、前抓取行為3、尺骨抓握（4~6個月）4、鉗形抓握（1歲左右）一、手的抓握動作的發(fā)展

（一）抓握動作發(fā)展過程79（二）抓握動作發(fā)展的規(guī)律1、由無意識抓握向隨意抓握發(fā)展。2、由不成熟抓握模式到成熟抓握模式的發(fā)展。3、由抓握物體向放開物體發(fā)展。（二）抓握動作發(fā)展的規(guī)律1、由無意識抓握向隨意抓握發(fā)80（三）抓握動作發(fā)展的意義

1、初步掌握了成人使用工具的方法和經(jīng)驗。

2、使知覺更加具有概括性，并為概括表象和概念的產(chǎn)生做準備。（三）抓握動作發(fā)展的意義81二、雙手協(xié)調(diào)動作的發(fā)展

雙手協(xié)調(diào)動作：同時使用雙手配合來操作物體的動作。年齡特點：4~5個月：能有意識向物體控制伸出雙手，并用雙手抓住物體并保持