主題設(shè)計 淺談綜合實踐活動設(shè)計

學(xué)員姓名所屬地區(qū)培訓(xùn)級別

喀什地區(qū)國家級

培訓(xùn)時間培訓(xùn)項目 小學(xué)綜合實踐活動國 培培 訓(xùn) 日 淺談綜合實踐活動設(shè)計教師要設(shè)計好整個主題活動的方案。綜合實踐活動課程“主題活動”方案的設(shè)計是指對某一主題活動的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、步驟、教師的指導(dǎo)重點、實施的要點以及評價的建議等進行具體的預(yù)設(shè)，形成一個具體的綜合實踐活動實施的總方案。綜合實踐活動課程“主題活動”方案的設(shè)計實質(zhì)上是對某一個主題活動進行開發(fā)的過程，需要教師在設(shè)計過程中搜集、整理、學(xué)習(xí)和掌握大量的與主題相關(guān)的知識和信息，并根據(jù)自己對學(xué)生成長需求的了解、對主題和課程的理解對活動進行精心的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)是為了有效的生成，有效的生成離不開精心的預(yù)設(shè)。綜合實踐活動課程“主題活動”的方案的設(shè)計就是要通過預(yù)設(shè)，增強教師指導(dǎo)的計劃性，有利于教師明確指導(dǎo)任務(wù)，落實具體的指導(dǎo)行為，更好地、有效地生成課程，切實把每個活動環(huán)節(jié)、每節(jié)課規(guī)范、有效地實施起來。主題綜合實踐活動方案是對整個主題活動的一個總體設(shè)計，是主題活動實施的一個總的藍圖。對整個主題活動的實施具有指導(dǎo)意義、導(dǎo)向作用，從方案可以進一步再細化為每節(jié)課的教案。主題綜合實踐活動方案本質(zhì)上是對整個主題活動的一個預(yù)設(shè)，目的是為了活動中的有效的生成。本著“預(yù)設(shè)須簡約，生成要靈動”的原則，方案的設(shè)計一定要簡約、概要，抓住基本要素及重點、要點、要領(lǐng)。那么，主題綜合實踐活動方案應(yīng)具備那些基本要素？其中的關(guān)鍵要素又如何進行設(shè)計呢？一、主題活動方案的基本要素一般來說，一個主題活動的教學(xué)設(shè)計方案應(yīng)包含以下幾個基本要素：主題名稱、活動背景、活動目標(biāo)、活動對象、活動時長、活動過程（活動的內(nèi)容、方式、步驟、教師的指導(dǎo)重點、實施的要點等）、評價建議等。主題名稱活動主題的名稱，要求高度概括活動的內(nèi)容，能傳遞這一主題活動的主要信息，又能吸引人。主題表述可以采用直接以活動涉及的對象為主題的名稱，如“我與民工子女比童年”“和零花錢做好朋友”等。也可以以主要活動、主要問題、在活動中的主要體驗、主要空間為主題名稱，如“安全自護我能行”、“農(nóng)民工文化生活調(diào)查”、“農(nóng)民工生病了怎么辦”、“我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”、“走近農(nóng)民工家庭”等。無論采用哪種主題表述的方式，一個好的主題名稱的表述應(yīng)該是簡潔、清晰、完整、準(zhǔn)確、概括性強的。主題名稱的表述應(yīng)該有一定綜合性，便于學(xué)生在這一主題下開展各種類型的活動。在文字表述上要貼近學(xué)生生活，既不要太口語化，也要避免過于生硬和書面化?；顒颖尘盎顒颖尘熬褪腔卮馂槭裁匆x擇這個主題的問題。可以簡要闡述是主題形成的起因和經(jīng)過，簡要分析主題活動的內(nèi)在意義和價值。如案例“安全自護我能行”的活動背景，首先根據(jù)中小學(xué)生安全教育問題的現(xiàn)狀，說明安全自護問題的重要性和緊迫性，即回答為什么要選擇這樣一個主題；進而簡要分析此主題活動的內(nèi)在意義和價值，即培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，提高自救自護能力，在探究活動中成為安全“專家”，把安全教育解決在事故發(fā)生之前，并在安全探究活動中成長，懂得如何認識生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，對生命產(chǎn)生敬畏與熱愛，讓學(xué)生平平安安走入人生?；顒幽繕?biāo)操作化，是有計劃、有步驟地具體落實學(xué)校綜合實踐活動課程總目標(biāo)?；顒幽繕?biāo)設(shè)計的基本步驟：確定此主題活動的目標(biāo)。如案例“安全自護我能行”的活動目標(biāo)條，就是根據(jù)此主題活動的主要任務(wù)（提高安全自護意識，提高安全自護能力）來確定的。第二步：在表述時，回答學(xué)生通過此主題活動有什么情感體驗？能增進哪些知識技能？能培養(yǎng)什么興趣和態(tài)度？可以以三維目標(biāo)（知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)）作為表述結(jié)構(gòu)，也可以以綜合目標(biāo)的形式表述或按主題活動的主要任務(wù)分項表述?；顒訉ο蠡顒訉ο笫侵高m合參加此主題活動的學(xué)生。一般來說，不同年級的學(xué)生具有不同的年齡特征及認知水平、生活經(jīng)驗和成長需求，因而不同年段的學(xué)生有不同的適合主題，如案例“安全自護我能行”的主題活動就比較適合小學(xué)五年級的學(xué)生，因為此年齡段的學(xué)生已有一定的生活閱歷和生活經(jīng)驗，獨立與自主活動增多，因而遇到的安全問題逐漸增多，迫切需要掌握一定的安全自救自護能力，提高安全自護的意識。此外，還有些主題在不同年級的學(xué)生均可實施，但不同年活動方式等也會不同?；顒訒r長活動時長是指活動起始至活動結(jié)束之間的時間長度?；顒訒r長包括活動的總時長和具體活動環(huán)節(jié)安排的大概的課時數(shù)?；顒舆^程活動過程包括活動的內(nèi)容、方式、步驟、教師的指導(dǎo)重點、實施的要點等。這個環(huán)節(jié)是活動方案設(shè)計的重點，可采用“活動過程序列表”的形式來設(shè)計，簡潔明了、重點突出。施要點與教師的指導(dǎo)重點。活動的實施要點與教師的指導(dǎo)重點可分階段、課型來預(yù)設(shè)。例如案例“安全自護我能行”主題活動，在活動準(zhǔn)備階段的主題確定課，如何創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生對安全問題進行思考，產(chǎn)生對安全問題的關(guān)注、探究的興趣和欲望；怎樣引導(dǎo)學(xué)生尋找自己感興趣、有價值的安全問題的切入點，是這個活動實施的關(guān)鍵。因而，本節(jié)課，一要創(chuàng)設(shè)好情境；二要根據(jù)此主題活動的意義、價值和目標(biāo)，預(yù)設(shè)好小組活動主題，利于活動中有效地引導(dǎo)學(xué)生生成能達成活動價值與目標(biāo)的小組活動主題，避免盲目的，偏離活動價值與目標(biāo)。校園安全小組的活動內(nèi)容和方法：制定一份調(diào)查問卷，向不同年級的學(xué)生進行調(diào)查；采訪校長，了解學(xué)校的校園安全情況和采取的措施；用自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)我們美麗的校園存在的安全隱患；撰寫一份建議書?；顒訉嵤╇A段是綜合實踐活動最核心、最活躍的中心環(huán)節(jié)，也是綜合實踐活動課程的核心價值之所在?；顒訉嵤╇A段主要是到實踐現(xiàn)場去實踐體驗，獲取相關(guān)信息。安全意識、安全自護能力是在學(xué)生自己的實踐過程中，通過親身體驗形成的。在活動中學(xué)生不僅學(xué)會了觀察和思考，學(xué)會了對問題的分析和研究，更重要的是逐漸培養(yǎng)了他們自身的安全意識，和對安全問題的切身感受?；顒訉嵤╇A段除了在“生活大課堂”中進行的實踐體驗課外，還包括在教室里進行的課堂教學(xué)，主要有方法指導(dǎo)課和階段交流課?！皩嵺`體驗課”、“階段交流課”、“方法指導(dǎo)課”根據(jù)學(xué)生活動需要循環(huán)交互進行，并沒有固定的先后順序?？偨Y(jié)交流階段的活動要點是整理活動過程中獲得的資料、經(jīng)驗、結(jié)果和感受，形成對問題的基本看法、問題解決的基本經(jīng)驗；選擇適當(dāng)?shù)男问奖磉_實踐活動的成果，并進行成果的展示與交流；通過寫感想、寫心得等方式反思自己的實踐活動歷程，在活動過程中的體驗、認識和收獲，綜合評價自己的實踐活動。教師這一階段的指導(dǎo)主要有指導(dǎo)學(xué)生運從中形成、得出一定的結(jié)論；指導(dǎo)學(xué)生進行研究報告的撰寫；組織學(xué)生進行成果的展示與交流，讓學(xué)生明白：成果展示引導(dǎo)學(xué)生對整個綜合實踐活動的過程與結(jié)果，收獲與問題進行全面反思、評價，書寫心得體會。評價建議評價是綜合實踐活動課程實施的重要組成部分，是實現(xiàn)綜合實踐活動目標(biāo)的有效手段和保障，它貫穿于綜合實踐活動的全過程。主題活動方案的設(shè)計中也必須要突現(xiàn)活動的評價。這部分應(yīng)該重點突出活動的評價方式。通過測評表來考察學(xué)生活動的不同方面（包括過程、結(jié)果、態(tài)度、情感等）。評價人員可以是教師，也可以幻燈片、學(xué)生作品、創(chuàng)作的網(wǎng)頁或其他內(nèi)容。綜合實踐活動中可以采用過程評價的方式，對活動的整個過程分階段進行評價。教師定期把學(xué)生在前一個階段的表現(xiàn)在小組活動中傳達給學(xué)生，使學(xué)生更清楚的了解自己的狀態(tài)，從而不斷地進行自我調(diào)整和激勵。采用過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，重在過程的評價方式更科學(xué)、更人性化，充分體現(xiàn)了新課程理念。二、主題活動目標(biāo)的制定活動目標(biāo)是活動之魂，是構(gòu)成活動內(nèi)涵的第一要素?；顒幽繕?biāo)既是活動的出發(fā)點，又是活動的歸宿。活動目標(biāo)具有導(dǎo)向功能和評價功能，具體地指引著活動的進展方向，決定活動內(nèi)容的選擇和組織，是進行活動評價的基本標(biāo)尺。在每一個主題綜合實踐活動方案的設(shè)計中，必須對每個主題活動要有一個清晰的目標(biāo)，這是指導(dǎo)教師設(shè)計活動內(nèi)容、確定指導(dǎo)重點、提供評價方式的前提。只有確立明確的科學(xué)的活動目標(biāo)，活動實施才會有正確的方向和科學(xué)的行動，最終實現(xiàn)活動的價值。反之，如果活動目標(biāo)確立得不明確不科學(xué)，活動實施就可能陷入混亂或誤入歧途，可能會帶來活動的“盲動”。只有基于目標(biāo)來開展綜合實踐活動，才能使活動有目的、有方向、有成效，使學(xué)生在某些方面真正獲得提高與發(fā)展，實現(xiàn)該活動的目標(biāo)與價值。那么主題活動的目標(biāo)該如何來把握與表述呢？主題活動目標(biāo)的把握從學(xué)校的綜合實踐活動課程目標(biāo)來把握踐活動課程目標(biāo)細化成可操作的具體主題活動的目標(biāo)。因而，在對每一個具體的主題活動進行目標(biāo)設(shè)計時，教師要根據(jù)學(xué)校綜合實踐活動的總目標(biāo)和年段目標(biāo)來把握與設(shè)計。從主題活動的價值意義來把握學(xué)生是活動的主體，是活動之本?；顒幽繕?biāo)就是為了學(xué)生的成長與發(fā)展。因而，每一個主題活動對學(xué)生的成長與發(fā)展的價值意義是設(shè)計制定該主題活動目標(biāo)的核心。如案例“安全自護我能行”主題活目標(biāo)，就是根據(jù)此主題活動對學(xué)生的成長與發(fā)展的價值意義“提高安全自護意識與能力，讓學(xué)生平平安安走入人生”來設(shè)計制定的。從目標(biāo)的三個維度來把握新課程教學(xué)目標(biāo)的三個維度即知識與技能，過程與方法，態(tài)度、情感與價值觀。三維目標(biāo)的提出改變了以往教學(xué)中的重知識、輕能力和情感體驗的觀念。只有這種目標(biāo)定位，才體現(xiàn)出學(xué)生作為完整的個體發(fā)展的綜合素質(zhì)要求，才能達成綜合實踐課程培養(yǎng)的總目標(biāo)。因而，在主題活動目標(biāo)制定設(shè)計時，要立足于全人的發(fā)展，立足于建設(shè)學(xué)生的健全人格價值觀方面的發(fā)展。讓學(xué)生在活動中主動獲得知識與技能，在活動過程中習(xí)得方法，在體驗中得到情感態(tài)度價值觀方面的發(fā)展。從某種意義上來說，綜合實踐活動更強調(diào)學(xué)生的情感與價值觀維度目標(biāo)。主題活動目標(biāo)的表述主題活動目標(biāo)常用的表述方式有：分解式的目標(biāo)表述與整合式的目標(biāo)表述。分解式的目標(biāo)表述分解式的目標(biāo)表述，是指以“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度分類進行表述。這種目標(biāo)表述方式制定的目標(biāo)比較全面，但這種目標(biāo)表述方式容易造成三個維度分裂的狀態(tài)，同時，目標(biāo)分散、不夠集中、明晰，容易造成目標(biāo)把握上的困難。整合式的目標(biāo)表述整合式的目標(biāo)表述，是指將主題活動的多維目標(biāo)整合在一起，分要點進行集中表述。 在整合式的目標(biāo)表述中，整體來看，所有要點要能涵蓋“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度，體現(xiàn)出綜合性、體驗性及生成性的價值取向，使目標(biāo)的各個要點形成一個合理的結(jié)構(gòu)。這種目標(biāo)表述方式制定的目標(biāo)集中，重點突出，便于操作主題活動目標(biāo)表述時要注意的問題主題活動目標(biāo)的表述，一般包括四個要素：行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度。行為主體。綜合實踐活動的行為主體是學(xué)生，目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有沒體是教師，而不是學(xué)生，是不符合表述主體要求的。行為動詞。行為動詞用以描述行為主體的具體行為狀態(tài)，表明學(xué)習(xí)者做了什么或生產(chǎn)了什么，便于教學(xué)后的價值方面的目標(biāo)，同時在目標(biāo)中還可以闡述具體的行為狀態(tài)。行為條件。行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，在描述活動目標(biāo)時，通常要說明在什么樣的條件下達到何等程度的結(jié)果。對條件的表述有四種類型：一是關(guān)于使用手冊與輔助手段，如在知識目標(biāo)前，可以加上“通過網(wǎng)絡(luò)”或“通過查閱圖書、資料”等；二是提供信息或提示，如“經(jīng)歷小范圍（在學(xué)校和家庭范圍內(nèi)）簡單的調(diào)查活動，……”；三是時間的限制，如“在10卡片……”。表現(xiàn)程度。表現(xiàn)程度通常是指學(xué)生通過一段時間的活動后所產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平，用能掌握五種方法，那么就可以這樣來陳述，“至少掌握三種能力”、“80%學(xué)生都能學(xué)會五種方法”等。在綜合實踐活動中，一個主題活動往往能實現(xiàn)多種目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)和能力。但在一個具體的主題活動的目標(biāo)設(shè)計時，可以根據(jù)活動主題、學(xué)生活動的特點、活動內(nèi)容來確定它的重點目標(biāo)，不需面面俱到。根據(jù)實際情況突出便于操作。在主題活動的目標(biāo)制定時，可根據(jù)不同的活動類型，有不同的側(cè)重點。如，課題研究類的活動目標(biāo)可重點突出在研究過程的體驗、研究方法的習(xí)得與研究態(tài)度的養(yǎng)成。項目設(shè)計類的活動目標(biāo)可重點突出綜合應(yīng)用所學(xué)的各科知識和技能生活積累和文化積累?？傊诰C合實踐活動主題活動的目標(biāo)表述中，不能照搬《綱要》中的目標(biāo)，如“通過活動培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料及分析、使用資料的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識”,“通過活動培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力”等。這種空泛的目標(biāo)是不具備操作性的，不可能作為活動中的方向、評價的標(biāo)尺。一定要根據(jù)活動的具體內(nèi)容，突出任務(wù)取向，明確具體的行為對象和行為標(biāo)準(zhǔn)，將“普遍化”的目標(biāo)具體細化為可操作的目標(biāo)。三、主題活動內(nèi)容的預(yù)設(shè)想開展、有實效的小組活動主題，教師一定要對學(xué)生感興趣、想開展、有實效的小組活動主題進行預(yù)設(shè)，那么如何進行預(yù)設(shè)呢？有哪些思路與方法呢？學(xué)生小組活動主題預(yù)設(shè)的原則學(xué)生小組活動主題的確定和選擇在綜合實踐活動中是非常重要的一個環(huán)節(jié)，主題是否有意義、是否真正為學(xué)生所喜愛，決定了學(xué)生的投入程度，決定了活動是否能順利實施。主題選得好，學(xué)生的參與熱情就會空前的高漲，后續(xù)活動開展起來就順利，活動將會收到事半功倍的效果；如果主題選得不好，活動的效果就會受到影響，而且還有可能使學(xué)生對這門課程失去興趣。主題確定是綜合實踐活動的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步。(1)圍繞活動的價值目標(biāo)為了使教師能更有效地、針對性地幫助學(xué)生自己提出與生成自己感興趣、想開展、有實效的小組活動主題，教師定要根據(jù)此主題活動的價值意義、核心活動目標(biāo)對學(xué)生的小組活動主題進行預(yù)設(shè)。如，“安全自護我能行” 主題活動的價值意義、核心活動目標(biāo)是提高安全自護意識，提高安全自護能力。活動的價值意義、核心活動目標(biāo)是主題活動內(nèi)容設(shè)計的出發(fā)點和歸宿，是實施活動的前提和基礎(chǔ)。教師設(shè)計和安排的各項活動都必須緊緊圍繞活動目標(biāo)，每個活動都應(yīng)以達到活動目標(biāo)為導(dǎo)向，減少隨意性。（2）從學(xué)生學(xué)情出發(fā)教師要根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗、興趣、能力等實際情況來預(yù)設(shè)學(xué)生小組活動主題。學(xué)生對什么內(nèi)容會感興趣？學(xué)生能完成這項任務(wù)嗎？學(xué)校是否有條件進行這項活動？……。在案例“安全校園”中，教師預(yù)設(shè)的“校園設(shè)施安全隱患大排查”、“校園門口的交通安全”、“課間游戲的安全”等小組活動主題，都是與學(xué)生生活息息相關(guān)的，也是學(xué)生會比較感興趣、力所能及的問題。可見，這些小組活動主題都是基于學(xué)生的學(xué)情來預(yù)設(shè)的。教師在預(yù)設(shè)學(xué)生小組活動主題時，要先了解學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)和興趣愛好預(yù)設(shè)。只有基于學(xué)生經(jīng)驗與興趣的主題活動內(nèi)容才能使綜合實踐活動生機勃勃，才能使學(xué)生盡情暢游在主題活動中。學(xué)生小組活動主題預(yù)設(shè)的思路與方法從與主題相關(guān)的因素發(fā)散開去圍繞通過思維發(fā)散方式進行學(xué)生小組活動主題的預(yù)設(shè)。如下圖，從可愛的家鄉(xiāng)這一“大主題”出發(fā)，可以引發(fā)家鄉(xiāng)的一系列相關(guān)問題來預(yù)設(shè)學(xué)生小組活動主題，如，家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、家鄉(xiāng)的歷史、家鄉(xiāng)家鄉(xiāng)的橋、家鄉(xiāng)的古跡、家鄉(xiāng)的方言、家鄉(xiāng)的名人……。又如案例“安全校園”所預(yù)設(shè)的學(xué)生小組活動主題，就是圍繞“安全校園”這一“大主題”，從設(shè)施、交通、游戲、飲食、制度等與學(xué)校相關(guān)的因素發(fā)散開去，預(yù)設(shè)了一些小組活動主題：校園設(shè)施安全隱患大排查、校園門口的交通安全、課間游戲的安全、校門口小攤飲食衛(wèi)生大調(diào)查、學(xué)校的安全規(guī)章制度及執(zhí)行情況、學(xué)校師生對待校園安全的態(tài)度等。還有幾種主題活動類型，我們在對其特定的研究對象進行研究后，可分解出一系列的小組活動主題，其中有一部分是有科學(xué)規(guī)律可循、相對固定的。下面以動植物類研究為例提供一些研究的視角，供教師預(yù)設(shè)時參考，開闊學(xué)生思路，進一步豐富活動內(nèi)容，提高指導(dǎo)的科學(xué)性。植物研究類的主題活動，學(xué)生小組活動主題可以先從植物的類別、形態(tài)特征、物種種類、生活習(xí)性、產(chǎn)地、藥用價寄生植物的種類調(diào)查、寄生植物的生存方式、寄生植物藥用價值大觀、無根藤的習(xí)性觀察、桑寄生危害調(diào)查、培植菟絲品牌功能、詩詞藝術(shù)等。（、起源分布、體態(tài)特征、生活習(xí)性、生長繁殖、現(xiàn)狀保護、飼養(yǎng)管理等發(fā)散開去進行預(yù)設(shè)。如，“我和小動物交朋友”主特征、喂養(yǎng)、疾病的防治┅┅發(fā)散開去。如，小狗愛吃什么？小狗喜歡去哪里玩？小狗生病是什么樣的？小狗醫(yī)院在哪里？小狗的語言，給小狗建一間溫暖的家等。又如“親近梅花鹿”主題活動的學(xué)生小組活動主題預(yù)設(shè)：梅花鹿的外形特征、梅花鹿的生活習(xí)性、梅花鹿的飲食、梅花鹿的經(jīng)濟價值、梅花鹿的飼養(yǎng)管理等。向人與自然、人與自我、人與社會三個維度拓展在綜合實踐活動實施過程中，要求教師從人與自然、人與社會、人與自我三個方面進行整體關(guān)注，從課程開發(fā)的三個維度（自然、社會、自我）切入，充分挖掘主題活動中所蘊涵的自然因素、社會因素、自我因素。因而，教師在進行學(xué)生小組活動主題預(yù)設(shè)時，要充分考慮到主題所包含的各方面因素，從自然、社會、自我三個維度去思考預(yù)設(shè)小組活動主題。如在“走進‘泗洲’小巷”這一“大主題”活動時，有指導(dǎo)教師就從自然、社會、自我三個維度去思考預(yù)設(shè)小組活動主題：人與社會——小巷的堵車現(xiàn)象，小巷邊的小攤與食品衛(wèi)生情況；人與自然——小巷里的植物調(diào)查，小巷環(huán)境衛(wèi)生情況調(diào)查；人與自我——我校學(xué)生在小巷小攤里的消費情況調(diào)查等。按照研究的方法來預(yù)設(shè)研究的方法是多種多樣的，有觀察研究，有實驗研究，有技術(shù)操作訓(xùn)練，有勞動實踐，有調(diào)查走訪，有創(chuàng)作設(shè)計，有參與體驗，有習(xí)作訓(xùn)練，有探究發(fā)現(xiàn)等。如“好一朵美麗的月季花”主題活動，就可以根據(jù)不同的研究方法可以預(yù)設(shè)⑥月季養(yǎng)護管理、⑦月季價值研究、⑧月季文化研究。又如“蔬菜的奧秘”主題活動，研究的方法有：資料收集、調(diào)查蔬菜的種植、蔬菜的烹飪。根據(jù)活動任務(wù)預(yù)設(shè)學(xué)校各項德育活動、專題教育活動、學(xué)校傳統(tǒng)活動以及班團隊活動等都是綜合實踐活動課程有機組成部分，這種類型的“大主題”綜合實踐活動可以根據(jù)活動任務(wù)來預(yù)設(shè)小組活動主題。比如“紅領(lǐng)巾跳蚤市場”“大主題”綜合實踐活動，可以根據(jù)活動任務(wù)將整個活動分解成若干個小組活動主題：海報組，負責(zé)繪制海報，發(fā)布活動信息；場地組，負責(zé)設(shè)計、安排活動場地；統(tǒng)計組，負責(zé)銷售貨款和捐贈款的統(tǒng)計；籌貨組，負責(zé)組織、篩選貨物。又如“向日葵廣播站”這個主題活動，根據(jù)廣播站建設(shè)的不同任務(wù)，可以分解為以下幾個活動主題：前期策劃、環(huán)境布置、記者培訓(xùn)、欄目編排、聽眾調(diào)查、廣告宣傳、稿件設(shè)計、節(jié)目演播。從多種活動方式切入因而，指導(dǎo)教師可以從多種活動方式切入，來預(yù)設(shè)小組活動主題。如“家鄉(xiāng)畜禽飼養(yǎng)方法的調(diào)查”這一主題活動，教師可以從多種活動方式切入，來預(yù)設(shè)如下小組活動主題：調(diào)查——家庭散養(yǎng)畜禽飼養(yǎng)方法的調(diào)查、現(xiàn)養(yǎng)畜禽優(yōu)良品種的調(diào)查；考察——考察專業(yè)養(yǎng)殖場；設(shè)計——解決畜禽產(chǎn)品的安全問題方案設(shè)計；研究——特殊養(yǎng)殖問題研究。又如“家鄉(xiāng)特產(chǎn)——楊梅”主題活動，可從以下幾種活動方式切入：研究——楊梅的栽培和管理；體驗——摘楊梅、品楊梅；宣傳——我為家鄉(xiāng)楊梅做廣告；設(shè)計——余姚楊梅節(jié)的設(shè)計。再如“遠離校園火災(zāi)”主題活動，可以從以下幾種活動方式切入：調(diào)查——同學(xué)們的防火意識調(diào)查；考察——校園火災(zāi)隱患大排查；設(shè)計——設(shè)計逃生路線、逃生標(biāo)志；演練——模擬逃生、模擬報警；操作——滅火器使用；制作——消防安全宣傳手冊。這樣，根據(jù)