部編版七年級上冊第三課《雨的四季》教案4例

部編版七年級上冊第三課《雨的四季》教案4例關(guān)照萬物，形神皆美——《雨的四季》教學設(shè)計（例一）【文 本簡 析】《雨 的四 季》 是部編版語文教材七年級上冊第一單元的一篇自讀課文。它不比朱自清的《春》那 么朗朗上口，也不比老舍的《冬天》那么富有語言風格。但實際上，本文卻是可以多角度教學的范本。它結(jié)構(gòu)清晰，首尾段的抒情前后呼應(yīng)并有所深入，中間段落的描寫生動而不澀難懂， 是學 生學 習寫 作的范 本。它立意深刻，“雨”中蘊含著豐富的情感，可以讀出多種色彩、讀到生 命的 主題 ，是 散文教 學的 范本。教材為它設(shè)計了不同角度的旁批，有提問，也有賞析。更可以通過這些內(nèi)容來指導學生讀書的方法。標預設(shè)】朗讀， 感知 雨的 形象，欣賞，解讀雨的“美”，朗讀， 感知 雨的 形象，欣賞，解讀雨的“美”，感悟， 浸潤 雨中 情感，獲得“她”的特點之體驗。會運用感 官欣賞散文“永遠”中收 獲詩意情懷。【重 點難 點】重點：欣賞，學會運用感官欣賞散文，多角度品味和揣摩語言文字。難點 ：感 悟， 浸潤雨中情感，“永遠”中收獲詩意情懷?！驹O(shè)計思路】王君老師說過：“教法既是活法。通過教語文，見自我，見天地，見眾生。以語言文字為橋，還原每一個生命的自然狀態(tài)，為學生呈現(xiàn)生命的實相，引導他們回到生命的原點，理解生命的復雜性和多面性，理解一切生命的正常渴望。”這樣的語文教學，包含著一種語文特有的情懷。這篇課文，我漸漸讀出了不一樣的味道。文章修辭生動，是因為通過修辭能夠讓雨中萬物“活”起來；文章用細膩的感官描寫人的感受，正是用各種感官去“關(guān)照”世間萬物。開頭結(jié)尾的抒情，更是因此而達到一個生命的高度。原來 一切，都在 雨的“關(guān)照”之下進行，一切都在作者 的感 悟中 進行 。思路由此展開，以“她”“美”“永遠”為抓手，圍繞“關(guān)照生命”這個 主題 ，蔓 延開 來 。學過程】、雨聲導入，創(chuàng)設(shè)詩意情境今天我們要一起學習課文《雨的四季》。噓，大家一起來聽雨，用語言描繪出你聽到的雨。（依次播放四種不同的雨聲，學生用語言表述。）【設(shè)計意圖：利用視覺和聽覺的直接沖擊，喚醒審美感官和語言表達，為下文創(chuàng)設(shè)詩意情景和審美氛圍。1、意在文先，詩意掃除障礙.我對雨的感受：雨聲不同，在我們的心中也形成了不同的形象，留下了不同的感受，這就是雨。這就是雨，一支沒有音符的樂曲。用心聆聽，才能體會它的深意。它毫不吝（ln）嗇（se）靈動的身軀，淅（xi）淅瀝（l）瀝落滿人間，時而鐵馬冰河般粗獷（gudng）,時而潤物無聲般靜謐（mi）,它如詩如畫，蒞（l）臨人間，滋潤萬物也關(guān)照生命?！币黄鹱x一讀，這段話既是陳老師對雨的感受，其中也暗藏著本課的生字詞?！驹O(shè)計意圖：首先用自己寫的對雨的感受的文段引入，并將生字詞蘊含其中，通過朗讀，讓學生在“聽不同雨聲”的情景創(chuàng)設(shè)之后，初步進入到一個感悟“關(guān)照生命”的氛圍當中。意在文先，一錘定音。1.作者對雨的感受：她給我的形象和記憶，永遠是美的?！贬槍@句話，你能提出哪些問題？歸納：（1）為什么用她"？（2）她"美在何處？（3）為什么說永遠”是美的？今天這節(jié)課，我們就圍繞這三個問題展開。三、“她”——讀雨，感知形象.瀏唬文章，概括四季雨的特點。春雨媚美夏雨：熱烈粗獷秋雨：端莊沉靜冬雨：自然平靜.抓住具體語體，繼續(xù)深入文本。春雨：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。"（板書：少女）夏雨：“天上聚集幾朵烏云，有時連一點雷的預告也沒有，當你還來不及思索，豆粒般的雨點就打來了?！毕癫幌裆倥L大了一點，似一個性格活潑熱情的大姑娘？（板書：姑娘）秋雨：“當田野染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了?！保ò鍟簨D人）冬雨：”在冬日灰蒙蒙的天空中，雨變得透明，甚至有些干巴，幾乎沒有春、夏、秋那樣富有色彩?！保ò鍟豪险撸?。.結(jié)合板書，歸納總結(jié)：我們仿佛看到：如少女般嬌媚美麗的春雨，如姑娘般熱烈粗獷的夏雨，如大姑娘般熱烈粗獷的夏雨，如婦人般端莊沉靜的秋雨，如老者般自然平靜的冬雨。原來，這就是那個“她”呀！雨的四季，猶如女子的一生；“她”，也有自己的生命歷程。而且，不論哪個階段的她，都是美的。讓我們繼續(xù)走進“第二部分，“美”，看一看，雨的四季到底美在哪兒。四、“美”品雨，尋蹤美點A.春雨：看：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著綠茵茵的波浪。”.體會擬人和想象的修辭手法。.指導朗讀：“仿佛”讀出想象的感覺，“特別”讀出專注的神情，“頓時”讀出驚喜的感覺，“簡直”讀出贊美的樣子?？矗骸鞍肟罩兴坪蹩倰熘该鞯乃F的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡?！?指導朗讀。.體會春雨除了嬌媚，還給人以溫暖，像和煦的日光，照耀著生命。（板書：日）聽：“小草像復蘇的蚯蚓一樣翻動、發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲?！毙〔菔蔷G色的,這么像蚯蚓呢？聞：“呼吸變得暢快、空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇?！薄驹O(shè)計意圖：引導學生朗讀課文，從“看、聽、聞”的角度關(guān)注文本，其用意不只于此，更在于為學生“句群式”表達打開一扇窗?！緽.夏雨自主合作學習：從“看，聽，聞”等角度，分組合作探究尋找夏雨的美。小組代表回答。關(guān)注旁批：春雨“洗淋”萬物，夏雨卻“澆灌”大地，春雨如日光和煦，夏雨如刀刃一般猛烈（板書刀）【設(shè)計意圖：充分調(diào)動學生的各種感官，通過分組合作探究的形式，引領(lǐng)學生深入體會語言之妙處、尋找夏雨的美?！緾.秋雨和冬雨出示：“如果說，春夏之雨的美是純粹的感官享受，那么秋雨和冬雨的美，需要人們潛心靜氣，細細思考。因為她們更關(guān)注人的感受?！卑察o默讀體現(xiàn)人的感受的句子，慢慢體會。秋雨如泣如訴（板書口），訴說著對生命的照顧。冬雨仿佛在自然平靜中蘊含著特殊的溫暖。（板書：四點底）結(jié)合板書，歸納總結(jié)：似和煦日光的春雨，如刀刃般熱烈的夏雨，如泣如訴的秋雨，蘊含特殊溫暖的冬雨，共同組合成了關(guān)照的“照”。雨潤萬物，正是雨對生命的關(guān)照?！驹O(shè)計意圖：閱讀優(yōu)美的散文作品，不僅要與作者對話，感受作者之意，還要與文本對話，讀出文字當中的感覺。作品問世，便意味著它已成為一個獨立的生命個體。也許劉湛秋在寫作時并未多想，而僅因為雨，有了生命的感受。但我們在閱讀文本時，不僅要讀懂文意，更要融入自身的情感?！课濉ⅰ坝肋h” 悟雨，收獲情懷出示：“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。啊,總是美麗而使人愛戀的雨??！”.啟發(fā)，介紹作者：生活本平淡無奇，然而遇到了一位多情的詩人，就變得靈動而深情.總結(jié)，感悟情懷：?天我們圍繞：“她、美、永遠,看到雨對萬物的關(guān)照以及作者對雨的愛戀，有雨，自然更美麗；有愛，生命才精彩。通過板書，了解散文“情牽一線，形散神聚”的特點。.作業(yè)，學以致用：我們每個人，都會遇到使自己內(nèi)心感動、激動的事物。對劉湛秋而言，那是雨，對你而言，可能是風，可能是云，可能是陽光，可能是大海。遇見它、抓住它、展現(xiàn)它。因為，美與靈感總是稍縱即逝。從看、聽、聞等角度，結(jié)合擬人、想象等寫作手法，寫一段令你怦然心動之物。【設(shè)計意圖：用詩化的語言，帶著對母語的“濃情蜜意”走進文本；用文眼為抓手，帶著感官和詩意的想象走進雨的四季；用美美地朗讀，帶著全新的思維方式走進生活。本課緊抓教學重點，閱讀與感悟、閱讀與寫作相結(jié)合。讓學生通過研讀文本獲得感悟，并能從課堂中體驗到真切的生命關(guān)照之情?！苛?、板書設(shè)計春—°夏（刀尸雨的四季一冬（…）cV秋（口）萬物關(guān)照雨潤心靈展心聲《雨的四季》教學設(shè)計（例二）【教學過程】一、生活入手，情境導入每年這個時候，梅雨如約而至。生活中，你看到過什么樣的雨？追問：像什么一樣？再次追問：這種雨給你什么樣的感受？是的，不同的人、不同的時代對雨的感受都是不一樣的。就像宋代趙師秀就有黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！庇杏曷?，有蛙叫，好不熱鬧?？墒欠匆r出的卻是作者內(nèi)心的孤寂。今天這節(jié)課，我?guī)嫌辍?、你帶上心”，利用感官和修辭，來一次褰達”之旅。二、對比學習，掌握方法下面，讓我們首先走進作家汪曾祺的《下大雨》：雨真大。下得屋頂上起了煙。大雨點落在天井的積水里砸出一個一個丁字泡。我用兩手捂著耳朵，又放開，聽雨聲：嗚——哇；嗚——哇。下大雨，我常這樣聽雨玩。雨打得荷花缸里的荷葉東倒西歪。在紫薇花上采蜜的大黑蜂鉆進了它的家。它的家是在椽子上用嘴咬出來的圓洞，很深。大黑蜂是一個“人”過的。紫薇花濕透了，然而并不被雨打得七零八落。麻雀躲在檐下，歪著小腦袋。蜻蜓倒吊在樹葉的背面。哈，你還在呀！一只烏龜。這只烏龜是我養(yǎng)的。我在龜甲邊上鉆了一個小洞，用麻繩系住了它，拴在柜櫥腳上。有一天，不見了。它不知怎么跑出去了。原來它藏在老墻下面一塊斷磚的洞里。下大雨，它出來了。它昂著腦袋看雨，慢慢地爬到天井的水里。找到你最感興趣的一句。預設(shè)（3-4句）：.我用兩手捂著耳朵，又放開，聽雨聲：嗚 哇；嗚 哇。下大雨，我常這樣聽雨玩。你耳朵聽到的嗚一一哇；嗚一一哇"，給你什么感覺？（讓我覺得特別有趣，有趣到自己也想試一試玩一玩。放到一起說完整：我喜歡我用兩手捂著耳朵、又放開、聽雨聲:嗚一一哇；嗚一一哇。下大雨，我常這樣聽雨玩?！边@句話，我聽到了嗚一一哇；嗚一一哇"的聲音，心里覺得特別有趣，有趣到自己也想在下大雨的天氣里這樣玩一玩。.大雨點落在天井的積水里砸出一個一個丁字泡。我喜歡大雨點落在天井的積水里砸出一個一個丁字泡”這句話，我看到了許許多多的丁字泡。追問：什么樣的丁字泡，大大的、像什么一樣？像透明水晶球一樣。追問：你看見這樣的丁字泡有什么感覺？我特別想去摸摸它。把它連在一起說完整：我喜歡關(guān)雨點落在天井的積水里砸出一個一個丁字泡”這句話，我看到了許許多多的丁字泡,大大的，像透明水晶球一樣，我特別想去摸摸它。.雨打得荷花缸里的荷葉東倒西歪。我喜歡雨打得荷花缸里的荷葉東倒西歪這句話,我看到了雨重重地砸在荷葉上的樣子，荷葉承受不住大雨滴的重量，東倒西歪的。追問：東倒西歪的像什么一樣？像喝醉酒一樣。像喝醉酒一樣東倒西歪的荷葉，給你什么樣的感受？大雨的力量之大。說完整：我喜歡雨打得荷花缸里的荷葉東倒西歪這句話,我看到了雨重重地砸在荷葉上的樣子，荷葉承受不住大雨滴的重量，東倒西歪的像喝醉酒一樣，讓我感受到雨的力量可真大。.麻雀躲在檐下，歪著小腦袋。我喜歡麻雀躲在檐下，歪著小腦袋這.句話,我看到一只被大雨嚇怕的麻雀，他瑟瑟地躲在屋檐下，還歪著小腦袋。追問：歪著腦袋在干嘛呢？你會聽到它說什么？仿佛在說：誰來陪陪我，大雨啊大雨，你什么時候離開？”此時的這只小麻雀給你什么感受？好孤獨的小麻雀，好想用手掌為它遮風擋雨。說完整：我喜歡麻雀躲在檐下，歪著小腦袋這句話，我看到一只被大雨嚇怕的麻雀，他瑟瑟地躲在屋檐下，還歪著小腦袋。仿佛在說：誰來陪陪我，大雨啊大雨，你什么時候離開？”好孤獨的小麻雀，好想用手掌為它遮風擋雨。.它昂著腦袋看雨，慢慢地爬到天井的水里。我喜歡它昂著腦袋看雨，慢慢地爬到天井的水里這句話,我看到了一直正在抬頭看雨的烏龜。此時這只烏龜心里會想什么呢？他會想：我好不容易逃出了主人的束縛，你這場大雨啊又把我給逼出來，這下慘了，又要被主人抓回去了。你覺得此時烏龜會是什么樣的表情？垂頭喪氣的。這只小烏龜讓你有什么想法？讓我覺得笨拙又可愛。說完整：我喜歡它昂著腦袋看雨，慢慢地爬到天井的水里這句話、我看到了一直正在抬頭看雨的烏龜。他心想：我好不容易才逃出了主人的束縛，你這場大雨啊又把我給逼出來，這下慘了，又要被主人抓回去了?！贝诡^喪氣的的小烏龜真是既笨拙又可愛。學生暢所欲言，抒發(fā)自己的感受。小結(jié)學法：學完汪曾祺先生的《下大雨》，我們掌握了一種欣賞和表達自己看法的方式。我喜歡,我看到了（或聽到、聞到）,讓我感覺。、意在文先，詩意生字.我對雨的感受：雨聲不同，在我們的心中也形成了不同的形象，留下了不同的感受，這就是雨。這就是雨，一支沒有音符的樂曲。用心聆聽，才能體會它的深意。它毫不吝（ln）嗇（se）靈動的身軀，淅（xi）淅瀝（l）瀝落滿人間，時而鐵馬冰河般粗獷（gudng）,時而潤物無聲般靜謐（mi）,它如詩如畫，蒞（l）臨人間，滋潤萬物?！币黄鹱x一讀，這段話既暗藏著《雨的四季》的生字詞，更是陳老師對雨的感受。同學們，不同的人對雨的理解和感受不同，陳老師今天帶來了另外一篇關(guān)于雨的文章《雨的四季》，比較長，你敢不敢來挑戰(zhàn)，讀一讀？.作者對雨的感受：她給我的形象和記憶，永遠是美的。”誰來讀讀看？還有不同的讀法嗎？接下來讓我們看看雨給我們的形象是怎樣的。三、識與行.瀏覽文章，概括四季雨的特點。（學生找特點、直接板貼不放進ppt,同時順勢引出少女、姑娘、婦人、老者，之后一句話總結(jié)，不必占用太多時間）春雨：嬌媚美麗（少女）夏雨：熱烈粗獷（姑娘）秋雨：端莊沉靜（婦人）冬雨：自然平靜（老者）.結(jié)合板書，歸納總結(jié)：原來，這就是那個“她”呀！雨的四季，猶如女子的一生；“她”，也有自己的生命歷程。而且，不論哪個階段的她，都是美的。讓我們繼續(xù)走進“第二部分，品與比她的“美”，看一看，雨的四季到底美在哪兒。四、品與比利用《下大雨》的方法我喜歡,我看到了（或聽到、聞到），讓我感覺。A.春雨：預設(shè)：.我喜歡“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著綠茵茵的波浪?！边@句話，我看到了許多睜開眼睛的樹，手臂也特別柔軟，葉子像綠茵茵的波浪。追問：你說你看到了許多睜開眼睛的樹，樹的眼睛是什么樣的？明亮的。像什么一樣明亮？星星。說完整：我喜歡“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著綠茵茵的波浪。”這句話,我看到了許多睜開眼睛的樹，明亮的像天上的星星。同樣的，柔軟的手臂給你什么樣的感覺？像媽媽在親昵的撫摸著孩子。給你什么樣的感受？特別溫暖、安詳。說完整：我喜歡“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛、樹枝的手臂也頓時柔軟了：而那萌發(fā)的葉子：簡直就像起伏著綠茵茵的波浪?！便刖湓挘铱吹搅嗽S多睜開眼睛的樹，明亮的像天上的星星。樹枝張開柔軟的手臂，像媽媽在親昵的撫摸著孩子。特別溫暖、安詳。追問：“而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著綠茵茵的波浪?！蔽铱吹搅巳~子像綠茵茵的波浪一樣在舞動，讓我覺得綠意盎然、生機勃勃。說完整：我喜歡“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著綠茵茵的波浪。”這句話,我看到了許多睜開眼睛的樹，明亮的像天上的星星。樹枝張開柔軟的手臂，像媽媽在親昵的撫摸著孩子。特別溫暖、安詳。葉子像綠茵茵的波浪一樣在舞動，讓我覺得綠意盎然、生機勃勃。.我喜歡“小草像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。”這句話,我看到了正在翻動的小草，在春雨的洗淋之后，煥發(fā)出勃勃的生命力；我聽到它在向上生長時發(fā)出的沙沙聲，讓人看到新生的力量。.我喜歡“呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇?！边@句話、我聞到了無數(shù)芳甜果子的味道，有西瓜、蘋果、葡萄……，讓人忍不住要流口水。總結(jié)：我喜歡，我看到了（或聽至心聞到）—，像—，讓人覺得（使人感覺）。.夏雨（并列看聽，難度加大）自主合作學習：我喜歡,我看到了，像,讓人覺得;我聽到了,像,讓人覺得。小組代表回答。我喜歡”而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲?！蔽铱吹搅虽仢M河面的荷葉、他們挨挨擠擠，像張開笑臉的胖娃娃，讓人覺得開心難耐；我聽到了雨點、蟬、蛙鼓一起奏響的交響曲，聲音溫婉動聽，像百靈鳥在歌唱，讓人覺得心胸舒暢。C.秋雨和冬雨（更換句式，強化感受）師：“如果說，春夏之雨的美是純粹的感官享受，那么秋雨和冬雨的美，需要人們潛心靜氣，細細思考。因為她們更關(guān)注人的感受。”.我最贊同”也許，在人們勞累了一個春夏，收獲已經(jīng)在大門口的時候，多么需要安靜和沉思?。　边@句話.它讓我想到了當成功來臨的時候，要保持謙虛和平靜，不能因為一次的成功而驕傲放縱，所謂謙虛使人進步，驕傲詩人落后。.我最贊同“在人們受夠了冷冽的風的刺激，討厭那干沼而哭的氣息，當雨在頭頂上飄落的時候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖。”這句話，它讓我想到對比著冷冽的風，冬日的雨確實是會顯得溫暖一些，而且冬日雨后，濕潤中漾出花和樹葉的氣息，暗中潛藏著的是生命的希望。五、悟與情.師：“生活本平淡無奇，然而遇到了一位多情的詩人，就變得靈動而深情?！蹦泱w會到了嗎？.出示：“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。啊，總是美麗而使人愛戀的雨?。　?師：今天我們通過《下大雨》學到一種表達交流的方法，并且運用到《雨的四季》中，看到雨滋潤下的萬物以及作者對雨的愛戀。有雨，自然更美麗；有愛，生命才精彩。通過板書，了解散文“情牽一線，形散神聚”的特點。.師：我們每個人，都會遇到使自己內(nèi)心感動、激動的事物。對劉湛秋而言，那是雨，對你而言，可能是風，可能是云，可能是陽光，可能是大海。遇見它、抓住它、展現(xiàn)它。因為，美與靈感總是稍縱即逝。作業(yè)：從看、聽、聞等角度，結(jié)合擬人等修辭，寫一段令你怦然心動之物，注意表達自己的感受。六、板書設(shè)計熟悉，新奇，愛戀——《雨的四季》教學設(shè)計（例三）【文本簡析】《雨的四季》是部編版語文教材七年級上冊第一單元的一篇自讀課文。它不比朱自清的《春》那么朗朗上口，也不比老舍的《冬天》那么富有語言風格。但實際上，本文卻是可以多角度教學的范本。它結(jié)構(gòu)清晰，首尾段的抒情前后呼應(yīng)并有所深入，中間段落的描寫生動而不澀難懂，是學生學習表達的范本。它立意深刻，“雨”中蘊含著豐富的情感，可以讀出多種色彩、讀到生命的主題，是散文教學的范本。教材為它設(shè)計了不同角度的批注，有提問，也有賞析。更可以通過這些內(nèi)容來指導學生讀書的方法。【目標預設(shè)】感知雨的形象，獲得“她”的特點之體驗。解讀雨的“美”，從熟悉到新奇欣賞散文。浸潤雨中情感，情趣到思想收獲詩意情懷?！局攸c難點】重點：解讀雨的“美”，從熟悉到新奇欣賞散文難點：浸潤雨中情感，情趣到思想收獲詩意情懷?！驹O(shè)計思路】王君老師說過：“教法既是活法。通過教語文，見自我，見天地，見眾生。以語言文字為橋，還原每一個生命的自然狀態(tài)，為學生呈現(xiàn)生命的實相，引導他們回到生命的原點，理解生命的復雜性和多面性，理解一切生命的正?？释！边@樣的語文教學，包含著一種語文特有的情懷。這篇課文，我漸漸讀出了不一樣的味道。文章修辭生動，是因為通過修辭能夠讓雨中萬物“活”起來；文章用細膩的感官描寫人的感受。開頭結(jié)尾的抒情，更是因此而達到一個生命的高度。原來一切，都在作者的感悟中進行。思路由此展開，“似曾相識的熟悉，未曾遇見的新奇——都源自作者對生活熾熱的愛、細膩的悟、精致的言?！币源藶楸酒獙懢吧⑽牡拈喿x策略，貫穿課堂始終，訓練學生的表達能力和對散文閱讀的興趣?！窘虒W過程】一、生活導入小橋流水，煙雨畫船的蘇州，又迎來了梅雨季節(jié)。雨，給你帶來的是什么樣的感受？是的，不同的人、不同的時代對雨的感受都是不一樣的。就像宋代趙師秀就有“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！庇杏曷暎型芙?，好不熱鬧?？墒欠匆r出的卻是作者內(nèi)心的孤寂。今天這節(jié)課，我?guī)稀坝辍?、你帶上“心”，一起走進雨的世界。引趣為先下面，讓我們首先走進作家汪曾祺的《下大雨》：雨真大。下得屋頂上起了煙。大雨點落在天井的積水里砸出一個一個丁字泡。我用兩手捂著耳朵，又放開，聽雨聲：嗚一一哇；嗚一一哇。下大雨，我常這樣聽雨玩。雨打得荷花缸里的荷葉東倒西歪。在紫薇花上采蜜的大黑蜂鉆進了它的家。它的家是在椽子上用嘴咬出來的圓洞，很深。大黑蜂是一個“人”過的。紫薇花濕透了，然而并不被雨打得七零八落。麻雀躲在檐下，歪著小腦袋。蜻蜓倒吊在樹葉的背面。哈，你還在呀！一只烏龜。這只烏龜是我養(yǎng)的。我在龜甲邊上鉆了一個小洞，用麻繩系住了它，拴在柜櫥腳上。有一天，不見了。它不知怎么跑出去了。原來它藏在老墻下面一塊斷磚的洞里。下大雨，它出來了。它昂著腦袋看雨，慢慢地爬到天井的水里。.讀來有什么感覺？.是呀，《下大雨》也勾起了陳老師對兒時下雨天的回憶，你們猜,哪句話是陳老師經(jīng)歷過的？.好文章啊，就有這種感覺，一讀就有這種熟悉的味道。這篇文章,哪個詞、哪個字或者是哪句話讓你想起了點什么？.有沒有哪里讓你有一種新奇感？(自由地說，暢所欲言)預設(shè)：(1)我用兩手捂著耳朵，又放開，聽雨聲：嗚——哇；嗚——哇。下大雨，我常這樣聽雨玩。我喜歡“我用兩手捂著耳朵，又放開，聽雨聲：嗚一一哇；嗚一一哇。下大雨，我常這樣聽雨玩?！边@句話，我聽到了“嗚——哇；嗚——哇”的聲音，心里覺得特別有趣、有趣到自己也想在下大雨的天氣里這樣玩一玩。(2)大雨點落在天井的積水里砸出一個一個丁字泡。我喜歡“大雨點落在天井的積水里砸出一個一個丁字泡”這句話，我看到了許許多多的丁字泡,大大的，像透明水晶球一樣,我特別想去摸摸匕。板書：看、聽、聞學生暢所欲言，抒發(fā)自己的感受、意在文前短短200字的文章，讓我們有這么多感受。它讓陳老師也抑制不住想要訴說一番自己的內(nèi)心了。一起讀一讀，這段話既暗藏著《雨的四季》的生字詞，更是我對雨的感受：“雨聲不同，在我們的心中也形成了不同的形象，留下了不同的感受，這就是雨。這就是雨，一支沒有音符的樂曲。用心聆聽，才能體會它的深意。它毫不吝（lin）嗇（s6）靈動的身軀，淅（xi）淅瀝（li）瀝落滿人間，時而鐵馬冰河般粗獷（gudng）,時而潤物無聲般靜謐（mi）,它如詩如畫，蒞（li）臨人間，滋潤萬物?！蹦銈儾?，這一段我對雨的感受，從怎么寫出來的？對，從生活體驗出發(fā)到形成了自己獨特的認識再到遇見了劉湛秋的《雨的四季》。這是一篇比較長的自讀課文，你敢不敢來挑戰(zhàn)？文章雖然長，但是對于六年級的同學們來說，整體把握它的內(nèi)容，應(yīng)該不難。結(jié)構(gòu)怎樣，寫了什么，表達了什么？文章中哪句話直接表達了作者劉湛秋對雨的態(tài)度：“她給我的形象和記憶，永遠是美的?！爆F(xiàn)在就讓我們走進“她”：快速瀏覽文章，概括四季雨的特點。春雨：嬌媚美麗（少女）夏雨：熱烈粗獷（姑娘）秋雨：端莊沉靜（婦人）冬雨：自然平靜（老者）歸納總結(jié)：原來，這就是那個“她”呀！雨的四季，猶如女子的一生；“她”，也有自己的生命歷程。而且，不論哪個階段的她，都是美的。四、熟悉與新奇接下來讓我們走進“她”的美：細讀文章，尋找熟悉和新奇。出示：哪里讓你有似曾相識的熟悉感？請用波浪線劃出來。哪里讓你產(chǎn)生未曾相識的新奇感？每個季節(jié)只需找一處，用橫線劃下配樂讀文，靜心思考交流分享。A.春雨：（熟悉、新奇）預設(shè)：⑴“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著綠茵茵的波浪?！边@句話，我看到了許多睜開眼睛的樹，明亮的像天上的星星。樹枝張開柔軟的手臂，像媽媽在親昵的撫摸著孩子。特別溫暖、安詳。葉子像綠茵茵的波浪一樣在舞動，讓我覺得綠意盎然、生機勃勃。⑵“小草像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲?！边@句話，我看到了正在翻動的小草，在春雨的洗淋之后，煥發(fā)出勃勃的生命力；我聽到它在向上生長時發(fā)出的沙沙聲，讓人看到新生的力量。B.夏雨：（熟悉、新奇）預設(shè)：“而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲?！蔽铱吹搅虽仢M河面的荷葉,他們挨挨擠擠，像張開笑臉的胖娃娃，讓人覺得開心難耐；我聽到了雨點、蟬、蛙鼓一起奏響的交響曲，聲音溫婉動聽，像百靈鳥在歌唱，讓人覺得心胸舒暢。C.秋雨和冬雨（熟悉、新奇）師：“如果說，春夏之雨的美是純粹的感官享受，那么秋雨和冬雨的美，需要人們潛心靜氣，細細思考。因為她們更關(guān)注人的感受?！鳖A設(shè)：⑴“也許，在人們勞累了一個春夏，收獲已經(jīng)在大門口的時候，多么需要安靜和沉思?。　边@句話,它讓我想到了當成功來臨的時候，要保持謙虛和平靜，不能因為一次的成功而驕傲放縱，所謂謙虛使人進步，驕傲詩人落后。⑵“在人們受夠了冷冽的風的刺激，討厭那干澀而哭的氣息，當雨在頭頂上飄落的時候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖?！边@句話，它讓我想到對比著冷冽的風，冬日的雨確實是會顯得溫暖一些，而且冬日雨后，濕潤中漾出花和樹葉的氣息，暗中潛藏著的是生命的希望。五、情趣與思想.大家思考一個問題：在我們江南孩子的眼中，有沒有深切的體驗到作者劉湛秋所說的猶如少女、姑娘、婦人、老者一般美妙的雨的四季呢？為什么偏偏作者體會到了這種獨特的體驗：因為他生活的北方少雨，所以特別的珍惜，他帶著感恩的心情寫的這篇文章，所以最后才會有這樣的感情噴薄而出。齊讀：“啊、雨、我愛戀的雨啊、你一年四季常在我的眼前流動，你給我的

生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。啊，總是美麗而使人愛戀的雨?。　?指導，再次朗讀：這一段的抒情，和其他段落有何不同？人稱轉(zhuǎn)換為你，面對面傾訴，面對面釋放。這是一個排比句，我們要讀出節(jié)奏和情感的漸強。.“生活本平淡無奇，然而遇到了一位多情的詩人，就變得靈動而深情。”現(xiàn)在你從作者身上學到了什么？預設(shè)：帶著“情趣和思想”，對生活充滿美好的期望。對，讀文章也一樣：要學會將作者異于常人的感受，融進自己的感受。帶著欣賞生活的感受去讀文章，你將收獲美好。.《下大雨》《雨的四季》雖然角度不一樣，但是對雨有著一個共同點，那就是：源于對生活熾熱的愛，如果沒有細膩的悟，精致的言，就寫不出如此獨特的文章。如果大家也能帶著這樣的想法讀寫景散文或者其他文章，從熟悉到新奇，從情趣到思想，利用上你的看、聽、聞，就都會不斷遇見美，那樣的話，每一次的閱讀都將是一種難忘的遇見。六、板書設(shè)計熟悉新奇雨的四季看熟悉新奇雨的四季看聽聞情趣思想熟悉，新奇，愛戀——《雨的四季》教學設(shè)計（例四）【文本簡析】《雨的四季》是部編版語文教材七年級上冊第一單元的一篇自讀課文。它不比朱自清的《春》那么朗朗上口，也不比老舍的《冬天》那么富有語言風格。但實際上，本文卻是可以多角度教學的范本。它結(jié)構(gòu)清晰，首尾段的抒情前后呼應(yīng)并有所深入，中間段落的描寫生動而不澀難懂，是學生學習表達的范本。它立意深亥L“雨”中蘊含著豐富的情感，可以讀出多種色彩、讀到生命的主題，是散文教學的范本。教材為它設(shè)計了不同角度的批注，

【目 標預 設(shè)】感知雨 的形 象，【目 標預 設(shè)】感知雨 的形 象，解讀雨 的 “美”浸潤雨 中情 感，獲得“她”的特點之體驗。，從熟悉到新奇欣賞散文。情趣到思想收獲詩意情懷?！局?點難 點】重點：解讀雨的“美”，從熟悉到新奇欣賞散文。難點 ：浸 潤雨 中情感，情趣到思想收獲詩意情懷?！驹O(shè) 計思 路】王君 老師 說過 ：“教法既是活法。通過教語文，見自我，見天地，見眾生。以語言文字為橋，還原每一個生命的自然狀態(tài)，為學生呈現(xiàn)生命的實相，引導他們回到生命的原點，理解生命的復雜性和多面性，理解一切生命的正?？释??！边@樣的語文教學，包含著一種語文特有的情懷。這篇課文，我漸漸讀出了不一樣的味道。文章修辭生動，是因為通過修辭能夠讓雨中萬物“活”起來；文章用細膩的感官描寫人的感受。開頭結(jié)尾的抒情，更是因此而達到一個生命的高度。原來一切，都在作者的感悟中進行。思路由此展開，“似曾相識的熟悉，未曾遇見的新奇——都源自作者對生活熾熱的愛、細膩的悟、精致的言。”以此為本篇寫景 散文 的閱讀策略，貫穿課堂始終，訓練學生的表達能力和對散文閱讀的 興趣 ?！窘?學過 程】一、生活導入小橋流水 ，煙雨畫船的蘇州，又迎來了梅雨季節(jié)。雨，給你帶來的是什么樣的感受？是的，不同的人、不同的時代對雨的感受都是不一樣的。就像宋代趙師秀就有“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！庇杏曷?，有蛙叫，好不熱鬧?？墒欠匆r出的卻是作者內(nèi)心的孤寂。今天這節(jié)課，我?guī)稀坝辍?、你帶上“心”，一起走進雨的世界。二、引趣為先下面，讓我們首先走進作家汪曾祺的《下大雨》：雨真大。下得屋頂上起了煙。大雨點落在天井的積水里砸出一個一個丁字泡。我用兩手捂著耳朵，又放開，聽雨 聲：嗚——哇；嗚——哇。下大雨，我常這樣聽雨玩。雨打得荷花缸里的荷葉東倒西歪。在紫薇花上采蜜的大黑蜂鉆進了它的家。它的家是在椽子上用嘴咬出來的圓洞，很深。大黑蜂是一個“人”過的。紫薇花濕透了，然而并不被雨打得七零八落。麻雀躲在檐下，歪著小腦袋。蜻蜓倒吊在樹葉的背面。哈，你還在呀！一只烏龜。這只烏龜是我養(yǎng)的。我在龜甲邊上鉆了一個小洞，用麻繩系住了它，拴在柜櫥腳上。有一天，不見了。它不知怎么跑出去了。原來它藏在老墻下面一塊斷磚的洞里。下大雨，它出來了。它昂著腦袋看雨，慢慢地爬到天井的水里。.讀來有什么感覺？.是呀，《下大雨》也勾起了陳老師對兒時下雨天的回憶，你們猜,哪句話是陳老師經(jīng)歷過的？.好文章啊，就有這種感覺，一讀就有這種熟悉的味道。這篇文章,哪個詞、哪個字或者是哪句話讓你想起了點什么？.有沒有哪里讓你有一種從未有過的新奇感？(自由地說，暢所欲預設(shè)：(1)我用兩手捂著耳朵，又放開，聽雨聲：嗚——哇；嗚一一哇。下大雨，我常這樣聽雨玩。我喜歡“我用兩手捂著耳朵，又放開，聽雨聲：嗚一一哇；嗚——哇。下大雨，我常這樣聽雨玩?！边@句話，我聽到了“嗚——哇；嗚——哇”的聲音，心里覺得特別有趣，有趣到自己也想在下大雨的天氣里這樣玩一玩。(2)大雨點落在天井的積水里砸出一個一個丁字泡。我喜歡“大雨點落在天井的積水里砸出一個一個丁字泡”這句話，我看到了許許多多的丁字泡,大大的，像透明水晶球一樣,我特別想去摸摸它。板書：看、聽、聞學生暢所欲言，抒發(fā)自己的感受。師總結(jié)：同學們，我們應(yīng)該如何讀文章？首先去發(fā)現(xiàn)似曾相識的熟悉之處，繼而發(fā)現(xiàn)未曾遇見的新奇之處，然后從新奇之處發(fā)現(xiàn)文章之妙、作者所想及自身所感。今天，我們就按照這個思路來學習《雨的四季》。三、意在文前.《下大雨》短短200字的文章，讓我們有這么多感受。它讓陳老師也 抑制 不住 想要 訴說一番自 己的 內(nèi)心 了 ：確 實，《雨 的四季》中 描述的四 季不 同的 雨的 形象，讓我 瞬間 有了 一 種熟 悉感：雨 聲不同，在 我們的心中也形成了不同的形象，留下了不同的感受，這就是雨。齊讀 ：“ 這就 是雨，一支 沒有 音符 的樂 曲 。用心聆 聽，才能體 會它的深意。它毫不吝（lin）嗇（s6）靈動的身軀，淅（xi）淅瀝（li）瀝落滿人間，時而鐵馬冰河般粗獷（gucing）,時而潤物無聲般靜謐（mi）,它如詩如畫，蒞（li）臨人間，滋潤萬物?！边@段 話既 暗藏 著《 雨的四 季》 的生 字詞 ，更是 陳老 師對 雨的 感受。TOC\o"1-5"\h\z你們 總結(jié) 一下 ，這 一段我 對雨 的感 受， 從怎么 寫出 來的 ？對，從生活體驗出發(fā)到形成了自己獨特的認識再到遇見了劉湛秋的《雨 的四 季》 。這是一篇比較長的自讀課文，你敢不敢來挑戰(zhàn)？文章雖然長，但是對于 六年 級的 同學 們來說，整 體把 握它 的內(nèi)容 ，應(yīng)該不難。結(jié)構(gòu) 怎樣 ，寫 了什么，表 達了 什么 ？.文章中哪句話直接表達了作者劉湛秋對雨的態(tài)度：“她給我的形象和 記憶 ，永 遠是 美 的?！爆F(xiàn)在就讓我們走進“她”：快速瀏覽文章，概括 四季 雨的 特點 。春雨 ：嬌 媚美 麗（少 女）夏雨 ：熱 烈粗 獷（ 姑 娘）秋雨 ：端 莊沉 靜（ 婦 人）冬雨 ：自 然平 靜（ 老 者）歸納總結(jié)：原來，這就 是那個“她”呀！雨的四季，猶如女子的一生；“她”，也有自己的生命歷程。而且，不論哪個階段的她，都是美的。在作者的心中，雨的四季哪里還只是雨，她已然幻化成生命中不可或缺的親人。所以，作者用“她”而不是“它”來指代雨。四、熟悉與新奇接下來讓我們走進“她”的美：細讀文章，尋找熟悉和新奇。出示：哪里 讓你 有似 曾相 識的熟 悉感？請用波浪線劃出來。哪里讓你產(chǎn)生未曾相識的新奇感？每個季節(jié)只需找一處，用橫線劃下來。配 樂讀 文， 靜心 思考。交流分享。師引導語：一字一詞之趣，修辭方法之美，多感官運用，情感表達之美等。A.春雨：（熟悉、新奇）預設(shè)：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著綠茵茵的波浪?！边@句話,我看到了許多睜開眼睛的樹，明亮的像天上的星星。樹枝張開柔軟的手臂，像媽媽在親昵的撫摸著孩子。特別溫暖、安詳。葉子像綠茵茵的波浪一樣在舞動，讓我覺得綠意盎然、生機勃勃。師引導語：擬人的特點是讓物人格化，這是和比喻有區(qū)別的。比喻重點關(guān)注兩個事物的相似度，而擬人關(guān)注的是人格化的動作、情態(tài)。所以“每棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，從“睜開”兩字可以看出是擬人?！胺路稹?，并非比喻詞，而是說明這句話是虛寫，是作者想象的。你關(guān)注到了修辭手法。通過修辭手法我們看到了這句話的美，這么美的句子當然不能放過要好好品讀。齊讀。指導朗讀。重讀“仿佛、頓時、簡直”，注意有修辭手法句子的韻律。再次齊讀?！靶〔菹駨吞K的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲?！边@句話,我看到了正在翻動的小草，在春雨的洗淋之后，煥發(fā)出勃勃的生命力；我