口服中藥護(hù)理課件

口服中藥護(hù)理坤坤口服中藥護(hù)理口服中藥護(hù)理坤坤教學(xué)內(nèi)容中藥劑型中藥給藥規(guī)則不同藥類(lèi)的不同護(hù)理服藥溫度特殊送服方法服藥禁忌中藥劑型概述常用劑型作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把作文教好是擺在語(yǔ)文教學(xué)工作者面前的一項(xiàng)緊要任務(wù)。而在我們的作文教學(xué)中，卻經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生抱怨無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)。其實(shí)，這種教學(xué)局面的出現(xiàn)，是因?yàn)橛行┙處熢谧魑慕虒W(xué)中脫離學(xué)生的生活實(shí)際，過(guò)分拘泥于寫(xiě)作的格式，過(guò)分強(qiáng)化審題，過(guò)分要求怎樣人無(wú)我有、人有我新，從而使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了恐懼感和厭惡感?？梢?jiàn)，要解決學(xué)生“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，首先要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，而解決的最好辦法便是體驗(yàn)性作文教學(xué)。我們農(nóng)村具有廣闊的天地，農(nóng)村的學(xué)生每時(shí)每刻都在感受和體驗(yàn)充滿(mǎn)泥土的農(nóng)村生活。要激發(fā)孩子們的寫(xiě)作激情和創(chuàng)作靈感，就要抓住他們的親身體驗(yàn)，寫(xiě)學(xué)生親眼看到的、親耳聽(tīng)到的、親手做過(guò)的、親身參與的。這樣孩子們才覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有情可抒，才能大大激發(fā)學(xué)生的觀察、寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的觀察、想象、表達(dá)、創(chuàng)新等能力。那么，體驗(yàn)性作文教學(xué)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生作文，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，提高他們的作文水平，究竟有什么作用呢?1、體驗(yàn)性作文教學(xué)能給學(xué)生提供材料來(lái)源，解決學(xué)生作文的“無(wú)米之炊”問(wèn)題?！皩?xiě)什么”的問(wèn)題得不到解決，學(xué)生作文當(dāng)然就是“硬著頭皮寫(xiě)”，東拉西扯，湊足字?jǐn)?shù)。學(xué)生若依自己的體驗(yàn)作文，寫(xiě)起來(lái)自然左右逢源，得心應(yīng)手。2、體驗(yàn)性作文教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的感受與體驗(yàn)，學(xué)生作文普遍存在一個(gè)通病，即平淡單調(diào)、感受蒼白。而體驗(yàn)性作文教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，加深學(xué)生對(duì)事物的感受，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，在體驗(yàn)中。他們“發(fā)現(xiàn)事實(shí)、事理的真際”，獲得“真經(jīng)驗(yàn)真知識(shí)真感受”(葉圣陶語(yǔ))而不是從書(shū)上或什么寫(xiě)作詞典里抄來(lái)的套語(yǔ)、套話(huà)。體驗(yàn)性作文教學(xué)，使學(xué)生萌生驚異感、向往感、自由感，產(chǎn)生喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、欲、惡等多種情緒體驗(yàn)。教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，逐步探索出一條指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生體驗(yàn)性作文的路子。一、精心引導(dǎo)學(xué)生感知體驗(yàn)，豐富表象積累1、引導(dǎo)學(xué)生有目的地感知體驗(yàn)，多姿多彩的農(nóng)村生活可以為我們提供很多的素材。(1)親身參與的：放牛、砍柴、看瓜、捉魚(yú)、掏鳥(niǎo)窩、釣魚(yú)、跳房子、跳皮筋、洗澡、洗衣服、刷鞋子、喂豬、喂雞、喂鴨、養(yǎng)蠶、野游等。(2)間接體驗(yàn)的：種田、種菜、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨、養(yǎng)豬、養(yǎng)魚(yú)、蓋新房、搬家、過(guò)年、過(guò)節(jié)、農(nóng)村新人新事、辦喜事、辦喪事、老人過(guò)壽等。(3)體驗(yàn)感悟的：生活中的酸甜苦辣、我學(xué)會(huì)了――成功的興奮和喜悅、失敗的苦澀――痛苦中的堅(jiān)強(qiáng)和后悔里的教訓(xùn)、表現(xiàn)勞動(dòng)人民的勤勞、樸實(shí)、善良、新農(nóng)村日新月異的變化、閱讀中的感悟等。我班一位同學(xué)幫助父母養(yǎng)蠶以后，寫(xiě)出了這樣生動(dòng)有趣的體驗(yàn)作文：我與媽媽來(lái)到桑樹(shù)地，迎面撲來(lái)陣陣青味兒，只見(jiàn)綠油油的桑葉掛滿(mǎn)枝頭，嫩嫩的、綠綠的。我學(xué)著母親的樣子，把竹筐系在腰間，右手拉著桑枝條，左手攀住桑葉輕輕一折，葉子便摘了下來(lái)。太陽(yáng)火辣辣的，頭上的汗慢慢地流淌下來(lái)，我的手、腰開(kāi)始酸了，力氣漸漸小了，但是看看筐子里滿(mǎn)滿(mǎn)的桑葉，想著蠶寶寶甜甜地吃著我摘來(lái)的綠葉，我頓時(shí)輕松起來(lái)，手腳又忙開(kāi)了。試想一下，如果投有親身的實(shí)踐和用心的體會(huì)，又怎會(huì)有如此鮮活生動(dòng)的文章呢?正是通過(guò)自己的親身喂蠶的經(jīng)歷，然后才能體會(huì)到養(yǎng)蠶的艱辛，進(jìn)而對(duì)蠶寶寶產(chǎn)生濃厚感情，在文章中，自然能夠把養(yǎng)蠶事件表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)。2、引導(dǎo)學(xué)生注重表象積累。表象是人腦中所保持的關(guān)于客觀事物的印跡所表現(xiàn)出來(lái)的形象(畫(huà)面)。為了有助于這些“畫(huà)面”積累，我向?qū)W生推薦了幾種方法。(1)、“畫(huà)面”描述法。要求學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己感知或體驗(yàn)到的印象最深的“畫(huà)面”進(jìn)行文字的描述。(2)、繪畫(huà)或照相法。要求學(xué)生將自己觀察到的最有特色的場(chǎng)景、人物勾畫(huà)出來(lái)。如我在指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)人物肖像時(shí)，就在課堂上設(shè)置了一個(gè)形真而具體的寫(xiě)作場(chǎng)：請(qǐng)四個(gè)組各選一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)來(lái)充當(dāng)描寫(xiě)對(duì)象(模特)，當(dāng)堂成文，限時(shí)二十分鐘。這馬上喚起了學(xué)生的新奇感，愉悅感，同學(xué)們寫(xiě)作熱情高漲，通過(guò)反復(fù)地觀察和比較，然后自己從四個(gè)人中選定一個(gè)從外貌、神態(tài)、精神風(fēng)貌和個(gè)性特征進(jìn)行描寫(xiě)。這種情境的創(chuàng)設(shè)克服了學(xué)生肖像描寫(xiě)時(shí)千人一面的弊病及刻板式的公式化描寫(xiě)，學(xué)生的作文中觀察描寫(xiě)各具特點(diǎn)，展現(xiàn)了學(xué)生寫(xiě)作方面的潛力。二、精心設(shè)計(jì)“命題”，指導(dǎo)體驗(yàn)性作文我認(rèn)為應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多寫(xiě)一些自己親身經(jīng)歷的最感興趣的事，并運(yùn)用潛移默化的方法培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫(xiě)作的興趣，這樣學(xué)生在創(chuàng)造情景美的同時(shí)鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。一次校園體育節(jié)時(shí)，學(xué)生情緒高昂，參賽的“浴血奮戰(zhàn)”，觀賽的吶喊助威，那場(chǎng)面真是令人熱血沸騰。我不時(shí)地喊道：“快看那穿紅色汗衫的女孩，她要開(kāi)始跳高了，她現(xiàn)在正做什么?”學(xué)生齊刷刷地把眼光投向那個(gè)女孩，于是看清了跳高運(yùn)動(dòng)員從做準(zhǔn)備到起跳落地的過(guò)程。接著，短跑的迅猛、長(zhǎng)跑的頑強(qiáng)、扔壘球的漂亮……都在我的引導(dǎo)下被學(xué)生一一捕捉到了。在體育節(jié)征文中，我班學(xué)生交出了令人滿(mǎn)意的答卷。其中一位學(xué)生在她的作文中這樣寫(xiě)到：這位運(yùn)動(dòng)員定了定神，然后飛速跑向跳竿時(shí)，她右腳猛地一蹬，整個(gè)人騰空而起，像飛燕一樣輕輕躍過(guò)橫竿，穩(wěn)穩(wěn)地落在了墊子多么富有激情的語(yǔ)言，多么細(xì)致的描寫(xiě)!我想，如果沒(méi)有觀察，就勾勒不出這樣生動(dòng)美麗的畫(huà)面?？偠灾?，體驗(yàn)性作文教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的心智，還能讓寫(xiě)作時(shí)做到言之有物、言之有理、言之有情，使寫(xiě)作成為學(xué)生主動(dòng)樂(lè)意做的事情，滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感需求，讓學(xué)生在體驗(yàn)中觀察，在體驗(yàn)中寫(xiě)作，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。當(dāng)前，廣大農(nóng)村地區(qū)初中留守學(xué)生越來(lái)越多，甚至出現(xiàn)了班級(jí)大部分學(xué)生都是留守學(xué)生的現(xiàn)象。面對(duì)這些農(nóng)村初中留守學(xué)生，如何做好他們的心理健康教育就成為了教師的難題。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有工具性、思想性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，這就決定了語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生良好的心理素質(zhì)形成中具有特殊的地位。因此，語(yǔ)文教師一定要注重加強(qiáng)留守學(xué)生的心理健康教育，幫助留守學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使他們成為社會(huì)的有用之才。一、農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀（1）厭學(xué)情緒嚴(yán)重，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣。有厭學(xué)傾向的學(xué)生在課堂上經(jīng)常表現(xiàn)為聽(tīng)課不認(rèn)真，不完成作業(yè)，逃避考試，甚至怨恨讀書(shū)、怨恨老師、怨恨學(xué)校，進(jìn)而出現(xiàn)曠課逃學(xué)現(xiàn)象。部分農(nóng)村留守學(xué)生由于長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)，在缺失愛(ài)的環(huán)境下成長(zhǎng)，情緒長(zhǎng)期悲痛、焦慮、厭惡、怨恨、憂(yōu)郁，導(dǎo)致性格發(fā)生了很大變化。部分留守學(xué)生性格內(nèi)向，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，成績(jī)平平，很少受到老師的關(guān)注。當(dāng)父母和老師看到留守學(xué)生成績(jī)的時(shí)候，不去分析他們成績(jī)低的原因，只是一味地去責(zé)備他們。這樣，留守學(xué)生就出現(xiàn)了明顯的焦慮、抑郁情緒，也變得越來(lái)越厭學(xué)了。一些留守學(xué)生的行為習(xí)慣往往也較差，對(duì)學(xué)校生活沒(méi)有興趣，不愿參加各種活動(dòng)，自卑心理嚴(yán)重，學(xué)習(xí)之外的生活無(wú)聊且空虛，經(jīng)常沉迷于游戲當(dāng)中而不能自拔。（2）問(wèn)題學(xué)生較多，逆反心理嚴(yán)重。農(nóng)村初中留守學(xué)生進(jìn)入青春期后，他們?cè)谛睦砩舷Ｍ麛[脫對(duì)父母的依賴(lài)，逆反心理嚴(yán)重。社會(huì)方面，進(jìn)入初中以后，學(xué)校環(huán)境和教學(xué)的要求和小學(xué)有很大的不同，需要學(xué)生快速去適應(yīng)。但是，一些留守學(xué)生適應(yīng)能力較差，不能用正確的方法減壓緩壓，在長(zhǎng)期的壓抑下，就容易變成問(wèn)題學(xué)生。同時(shí)，農(nóng)村留守學(xué)生中還有一部分是單親家庭和重新組成的家庭，他們?nèi)狈Π踩?，與人有一點(diǎn)摩擦就較真，覺(jué)得別人看不起他、欺負(fù)他，故而跟人相處充滿(mǎn)警惕甚至敵意，不能用正確的方法去處理矛盾。這些，都對(duì)他們的成長(zhǎng)造成了嚴(yán)重的影響。（3）缺乏溝通，人際交往能力差。由于留守學(xué)生缺少關(guān)愛(ài)，放學(xué)后沒(méi)有人同他們溝通，部分留守學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得偏激、易怒。有的留守學(xué)生是隔代教育，在祖輩的嬌慣下長(zhǎng)大，這些學(xué)生往往與人交往時(shí)不懂禮貌，壞習(xí)慣多。有的留守學(xué)生覺(jué)得父母無(wú)能，不能給自己創(chuàng)造優(yōu)越的家庭條件，不愿同父母交流，導(dǎo)致親情缺失，很難融合。而且，這些留守學(xué)生在同其他學(xué)生進(jìn)行交往時(shí)，往往不受大家的歡迎和重視。這樣，就使坐在情感孤島上的這些留守學(xué)生逆反和自卑心理日益加重，人際交往能力出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題。二、農(nóng)村語(yǔ)文教師對(duì)留守學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的方法（1）?Z文教師要學(xué)會(huì)利用課堂教學(xué)滲透心理健康教育。語(yǔ)文課文多數(shù)為高品位的文學(xué)作品，對(duì)學(xué)生的心理健康教育十分有益。同時(shí)，語(yǔ)文教材中有很多是熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生命、追求理想的主題，其中的現(xiàn)代文部分大多數(shù)是圍繞著社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行選題的，集中表現(xiàn)為對(duì)真善美的謳歌和對(duì)假惡丑的抨擊，充滿(mǎn)了鮮活的正能量。因此，語(yǔ)文教師要深挖教材主題和思想，創(chuàng)造性地開(kāi)展對(duì)留守學(xué)生的心理健康教育，使留守學(xué)生形成正確的充滿(mǎn)正能量的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。如初中教材中的課文《我的叔叔于勒》，語(yǔ)文教師在講課時(shí)一定要讓學(xué)生從人物所表現(xiàn)出的人格扭曲中吸取教訓(xùn)，意識(shí)到擁有健康心理的重要性。又如教學(xué)《醉翁亭記》《岳陽(yáng)樓記》等，教師可通過(guò)讓留守學(xué)生理解作者在遭遇貶謫時(shí)的不同思想，教育他們?cè)谟龅嚼щy應(yīng)保持積極樂(lè)觀向上的精神。榜樣的力量是無(wú)窮的，語(yǔ)文教師要多多發(fā)掘留守學(xué)生中進(jìn)步快的同學(xué)，讓他們帶動(dòng)后進(jìn)同學(xué)，齊頭并進(jìn)，共同成長(zhǎng)。（2）語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)用愛(ài)心去感化留守學(xué)生，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。愛(ài)心是語(yǔ)文教師工作的出發(fā)點(diǎn)。因此，語(yǔ)文教師做好家訪(fǎng)工作，充分利用QQ、微信等信息手段，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，創(chuàng)造性開(kāi)展心理健康教育工作。同時(shí)，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)教育理念，給每個(gè)留守學(xué)生建立心理健康檔案。語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”的聯(lián)系，讓他們及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，做好立體監(jiān)控工作。這樣，語(yǔ)文教師才能隨時(shí)掌握留守學(xué)生的生活、教育情況和心理變化，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。語(yǔ)文教師還要注重對(duì)留守學(xué)生的道德品質(zhì)、人生理想的教育，善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，看到他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立自信心和崇高的人生理想，從而讓他們?cè)诹夹园l(fā)展的軌道上不斷前進(jìn)。三、結(jié)束語(yǔ)總之，要做好農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康工作，還需要廣大教師一起行動(dòng)起來(lái)。而作為語(yǔ)文教師，更要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，用愛(ài)心去關(guān)懷留守學(xué)生、感化留守學(xué)生，用科學(xué)的教育方法去教育他們，促進(jìn)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)?？诜兴幾o(hù)理口服中藥護(hù)理口服中藥護(hù)理作文教學(xué)是語(yǔ)文教1教學(xué)內(nèi)容中藥劑型中藥給藥規(guī)則不同藥類(lèi)的不同護(hù)理服藥溫度特殊送服方法服藥禁忌教學(xué)內(nèi)容2中藥劑型概述常用劑型中藥劑型3中藥劑型—概述中藥劑型的概念:指方藥經(jīng)過(guò)加工配制成的制劑形式。傳統(tǒng)劑型劑型的種類(lèi)現(xiàn)代劑型中藥劑型—概述4中藥劑型—常用劑型湯劑■中藥注射劑散劑滴丸劑丸劑茶劑膏劑沖劑丹劑氣霧劑膠囊劑膜劑片劑錠劑中藥配方顆粒酒劑口服液線(xiàn)條劑■糖漿劑中藥劑型—常用劑型5(二)中藥給藥規(guī)則1、服藥時(shí)間:無(wú)論飯前飯后均相隔1小時(shí)飯前:驅(qū)蟲(chóng)藥、攻下藥、滋補(bǔ)藥等飯后:抗風(fēng)濕藥、消導(dǎo)藥、平肝熄風(fēng)、化痰止咳藥、活血驅(qū)瘀藥等睡前:安神藥睡前30分-1小時(shí)、緩瀉藥、澀精止遺藥,驅(qū)蟲(chóng)藥等平喘藥:發(fā)作前1-2小時(shí)服(二)中藥給藥規(guī)則62、服藥的量:200-250毫升短時(shí)間內(nèi)連續(xù)給予較大劑量的湯藥,稱(chēng)為連服天的藥量分少量多次服用,稱(chēng)為頻服3、服藥的溫度:溫服治寒證的藥:熱服治寒證的藥:喜冷飲的可涼服2、服藥的量:200-250毫升7、服藥的方法中藥用溫水或白酒、糖水等液體調(diào)成糊狀稱(chēng)為調(diào)服中成藥用溫開(kāi)水稱(chēng)送服;祛寒藥用姜汁稱(chēng)調(diào)服;祛風(fēng)濕藥用黃酒稱(chēng)調(diào)服?？傊?影響中藥起效時(shí)間常見(jiàn)的因素包括病人的體質(zhì)所患的疾病、用藥的劑量等。、服藥的方法85服藥期間特別觀察汗出大便小便腹痛舌苔脈象等5服藥期間特別觀察9不同藥類(lèi)的不同護(hù)理()解表類(lèi)藥服法1.辨清寒熱2.煎藥時(shí)間不宜長(zhǎng)3注意觀察出汗情況4病室環(huán)境適宜,防止汗出當(dāng)風(fēng)5.誘疹藥觀察出疹情況6高熱者不宜冷敷不同藥類(lèi)的不同護(hù)理10口服中藥護(hù)理課件11口服中藥護(hù)理課件12口服中藥護(hù)理課件13口服中藥護(hù)理課件14口服中藥護(hù)理課件15口服中藥護(hù)理課件16口服中藥護(hù)理課件17口服中藥護(hù)理課件18口服中藥護(hù)理課件19口服中藥護(hù)理課件20口服中藥護(hù)理課件21口服中藥護(hù)理課件22口服中藥護(hù)理課件23口服中藥護(hù)理課件24口服中藥護(hù)理課件25口服中藥護(hù)理課件26口服中藥護(hù)理課件27口服中藥護(hù)理課件28口服中藥護(hù)理課件29口服中藥護(hù)理課件30口服中藥護(hù)理課件31口服中藥護(hù)理課件32口服中藥護(hù)理課件33口服中藥護(hù)理課件34口服中藥護(hù)理課件35口服中藥護(hù)理課件36口服中藥護(hù)理課件37口服中藥護(hù)理課件38口服中藥護(hù)理課件39口服中藥護(hù)理課件40口服中藥護(hù)理課件41口服中藥護(hù)理課件42口服中藥護(hù)理課件43口服中藥護(hù)理課件44口服中藥護(hù)理課件45口服中藥護(hù)理課件46口服中藥護(hù)理課件47口服中藥護(hù)理課件48口服中藥護(hù)理坤坤口服中藥護(hù)理口服中藥護(hù)理坤坤教學(xué)內(nèi)容中藥劑型中藥給藥規(guī)則不同藥類(lèi)的不同護(hù)理服藥溫度特殊送服方法服藥禁忌中藥劑型概述常用劑型作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把作文教好是擺在語(yǔ)文教學(xué)工作者面前的一項(xiàng)緊要任務(wù)。而在我們的作文教學(xué)中，卻經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生抱怨無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)。其實(shí)，這種教學(xué)局面的出現(xiàn)，是因?yàn)橛行┙處熢谧魑慕虒W(xué)中脫離學(xué)生的生活實(shí)際，過(guò)分拘泥于寫(xiě)作的格式，過(guò)分強(qiáng)化審題，過(guò)分要求怎樣人無(wú)我有、人有我新，從而使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了恐懼感和厭惡感?？梢?jiàn)，要解決學(xué)生“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，首先要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，而解決的最好辦法便是體驗(yàn)性作文教學(xué)。我們農(nóng)村具有廣闊的天地，農(nóng)村的學(xué)生每時(shí)每刻都在感受和體驗(yàn)充滿(mǎn)泥土的農(nóng)村生活。要激發(fā)孩子們的寫(xiě)作激情和創(chuàng)作靈感，就要抓住他們的親身體驗(yàn)，寫(xiě)學(xué)生親眼看到的、親耳聽(tīng)到的、親手做過(guò)的、親身參與的。這樣孩子們才覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有情可抒，才能大大激發(fā)學(xué)生的觀察、寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的觀察、想象、表達(dá)、創(chuàng)新等能力。那么，體驗(yàn)性作文教學(xué)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生作文，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，提高他們的作文水平，究竟有什么作用呢?1、體驗(yàn)性作文教學(xué)能給學(xué)生提供材料來(lái)源，解決學(xué)生作文的“無(wú)米之炊”問(wèn)題?！皩?xiě)什么”的問(wèn)題得不到解決，學(xué)生作文當(dāng)然就是“硬著頭皮寫(xiě)”，東拉西扯，湊足字?jǐn)?shù)。學(xué)生若依自己的體驗(yàn)作文，寫(xiě)起來(lái)自然左右逢源，得心應(yīng)手。2、體驗(yàn)性作文教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的感受與體驗(yàn)，學(xué)生作文普遍存在一個(gè)通病，即平淡單調(diào)、感受蒼白。而體驗(yàn)性作文教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，加深學(xué)生對(duì)事物的感受，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，在體驗(yàn)中。他們“發(fā)現(xiàn)事實(shí)、事理的真際”，獲得“真經(jīng)驗(yàn)真知識(shí)真感受”(葉圣陶語(yǔ))而不是從書(shū)上或什么寫(xiě)作詞典里抄來(lái)的套語(yǔ)、套話(huà)。體驗(yàn)性作文教學(xué)，使學(xué)生萌生驚異感、向往感、自由感，產(chǎn)生喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、欲、惡等多種情緒體驗(yàn)。教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，逐步探索出一條指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生體驗(yàn)性作文的路子。一、精心引導(dǎo)學(xué)生感知體驗(yàn)，豐富表象積累1、引導(dǎo)學(xué)生有目的地感知體驗(yàn)，多姿多彩的農(nóng)村生活可以為我們提供很多的素材。(1)親身參與的：放牛、砍柴、看瓜、捉魚(yú)、掏鳥(niǎo)窩、釣魚(yú)、跳房子、跳皮筋、洗澡、洗衣服、刷鞋子、喂豬、喂雞、喂鴨、養(yǎng)蠶、野游等。(2)間接體驗(yàn)的：種田、種菜、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨、養(yǎng)豬、養(yǎng)魚(yú)、蓋新房、搬家、過(guò)年、過(guò)節(jié)、農(nóng)村新人新事、辦喜事、辦喪事、老人過(guò)壽等。(3)體驗(yàn)感悟的：生活中的酸甜苦辣、我學(xué)會(huì)了――成功的興奮和喜悅、失敗的苦澀――痛苦中的堅(jiān)強(qiáng)和后悔里的教訓(xùn)、表現(xiàn)勞動(dòng)人民的勤勞、樸實(shí)、善良、新農(nóng)村日新月異的變化、閱讀中的感悟等。我班一位同學(xué)幫助父母養(yǎng)蠶以后，寫(xiě)出了這樣生動(dòng)有趣的體驗(yàn)作文：我與媽媽來(lái)到桑樹(shù)地，迎面撲來(lái)陣陣青味兒，只見(jiàn)綠油油的桑葉掛滿(mǎn)枝頭，嫩嫩的、綠綠的。我學(xué)著母親的樣子，把竹筐系在腰間，右手拉著桑枝條，左手攀住桑葉輕輕一折，葉子便摘了下來(lái)。太陽(yáng)火辣辣的，頭上的汗慢慢地流淌下來(lái)，我的手、腰開(kāi)始酸了，力氣漸漸小了，但是看看筐子里滿(mǎn)滿(mǎn)的桑葉，想著蠶寶寶甜甜地吃著我摘來(lái)的綠葉，我頓時(shí)輕松起來(lái)，手腳又忙開(kāi)了。試想一下，如果投有親身的實(shí)踐和用心的體會(huì)，又怎會(huì)有如此鮮活生動(dòng)的文章呢?正是通過(guò)自己的親身喂蠶的經(jīng)歷，然后才能體會(huì)到養(yǎng)蠶的艱辛，進(jìn)而對(duì)蠶寶寶產(chǎn)生濃厚感情，在文章中，自然能夠把養(yǎng)蠶事件表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)。2、引導(dǎo)學(xué)生注重表象積累。表象是人腦中所保持的關(guān)于客觀事物的印跡所表現(xiàn)出來(lái)的形象(畫(huà)面)。為了有助于這些“畫(huà)面”積累，我向?qū)W生推薦了幾種方法。(1)、“畫(huà)面”描述法。要求學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己感知或體驗(yàn)到的印象最深的“畫(huà)面”進(jìn)行文字的描述。(2)、繪畫(huà)或照相法。要求學(xué)生將自己觀察到的最有特色的場(chǎng)景、人物勾畫(huà)出來(lái)。如我在指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)人物肖像時(shí)，就在課堂上設(shè)置了一個(gè)形真而具體的寫(xiě)作場(chǎng)：請(qǐng)四個(gè)組各選一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)來(lái)充當(dāng)描寫(xiě)對(duì)象(模特)，當(dāng)堂成文，限時(shí)二十分鐘。這馬上喚起了學(xué)生的新奇感，愉悅感，同學(xué)們寫(xiě)作熱情高漲，通過(guò)反復(fù)地觀察和比較，然后自己從四個(gè)人中選定一個(gè)從外貌、神態(tài)、精神風(fēng)貌和個(gè)性特征進(jìn)行描寫(xiě)。這種情境的創(chuàng)設(shè)克服了學(xué)生肖像描寫(xiě)時(shí)千人一面的弊病及刻板式的公式化描寫(xiě)，學(xué)生的作文中觀察描寫(xiě)各具特點(diǎn)，展現(xiàn)了學(xué)生寫(xiě)作方面的潛力。二、精心設(shè)計(jì)“命題”，指導(dǎo)體驗(yàn)性作文我認(rèn)為應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多寫(xiě)一些自己親身經(jīng)歷的最感興趣的事，并運(yùn)用潛移默化的方法培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫(xiě)作的興趣，這樣學(xué)生在創(chuàng)造情景美的同時(shí)鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。一次校園體育節(jié)時(shí)，學(xué)生情緒高昂，參賽的“浴血奮戰(zhàn)”，觀賽的吶喊助威，那場(chǎng)面真是令人熱血沸騰。我不時(shí)地喊道：“快看那穿紅色汗衫的女孩，她要開(kāi)始跳高了，她現(xiàn)在正做什么?”學(xué)生齊刷刷地把眼光投向那個(gè)女孩，于是看清了跳高運(yùn)動(dòng)員從做準(zhǔn)備到起跳落地的過(guò)程。接著，短跑的迅猛、長(zhǎng)跑的頑強(qiáng)、扔壘球的漂亮……都在我的引導(dǎo)下被學(xué)生一一捕捉到了。在體育節(jié)征文中，我班學(xué)生交出了令人滿(mǎn)意的答卷。其中一位學(xué)生在她的作文中這樣寫(xiě)到：這位運(yùn)動(dòng)員定了定神，然后飛速跑向跳竿時(shí)，她右腳猛地一蹬，整個(gè)人騰空而起，像飛燕一樣輕輕躍過(guò)橫竿，穩(wěn)穩(wěn)地落在了墊子多么富有激情的語(yǔ)言，多么細(xì)致的描寫(xiě)!我想，如果沒(méi)有觀察，就勾勒不出這樣生動(dòng)美麗的畫(huà)面?？偠灾?，體驗(yàn)性作文教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的心智，還能讓寫(xiě)作時(shí)做到言之有物、言之有理、言之有情，使寫(xiě)作成為學(xué)生主動(dòng)樂(lè)意做的事情，滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感需求，讓學(xué)生在體驗(yàn)中觀察，在體驗(yàn)中寫(xiě)作，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。當(dāng)前，廣大農(nóng)村地區(qū)初中留守學(xué)生越來(lái)越多，甚至出現(xiàn)了班級(jí)大部分學(xué)生都是留守學(xué)生的現(xiàn)象。面對(duì)這些農(nóng)村初中留守學(xué)生，如何做好他們的心理健康教育就成為了教師的難題。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有工具性、思想性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，這就決定了語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生良好的心理素質(zhì)形成中具有特殊的地位。因此，語(yǔ)文教師一定要注重加強(qiáng)留守學(xué)生的心理健康教育，幫助留守學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使他們成為社會(huì)的有用之才。一、農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀（1）厭學(xué)情緒嚴(yán)重，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣。有厭學(xué)傾向的學(xué)生在課堂上經(jīng)常表現(xiàn)為聽(tīng)課不認(rèn)真，不完成作業(yè)，逃避考試，甚至怨恨讀書(shū)、怨恨老師、怨恨學(xué)校，進(jìn)而出現(xiàn)曠課逃學(xué)現(xiàn)象。部分農(nóng)村留守學(xué)生由于長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)，在缺失愛(ài)的環(huán)境下成長(zhǎng)，情緒長(zhǎng)期悲痛、焦慮、厭惡、怨恨、憂(yōu)郁，導(dǎo)致性格發(fā)生了很大變化。部分留守學(xué)生性格內(nèi)向，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，成績(jī)平平，很少受到老師的關(guān)注。當(dāng)父母和老師看到留守學(xué)生成績(jī)的時(shí)候，不去分析他們成績(jī)低的原因，只是一味地去責(zé)備他們。這樣，留守學(xué)生就出現(xiàn)了明顯的焦慮、抑郁情緒，也變得越來(lái)越厭學(xué)了。一些留守學(xué)生的行為習(xí)慣往往也較差，對(duì)學(xué)校生活沒(méi)有興趣，不愿參加各種活動(dòng)，自卑心理嚴(yán)重，學(xué)習(xí)之外的生活無(wú)聊且空虛，經(jīng)常沉迷于游戲當(dāng)中而不能自拔。（2）問(wèn)題學(xué)生較多，逆反心理嚴(yán)重。農(nóng)村初中留守學(xué)生進(jìn)入青春期后，他們?cè)谛睦砩舷Ｍ麛[脫對(duì)父母的依賴(lài)，逆反心理嚴(yán)重。社會(huì)方面，進(jìn)入初中以后，學(xué)校環(huán)境和教學(xué)的要求和小學(xué)有很大的不同，需要學(xué)生快速去適應(yīng)。但是，一些留守學(xué)生適應(yīng)能力較差，不能用正確的方法減壓緩壓，在長(zhǎng)期的壓抑下，就容易變成問(wèn)題學(xué)生。同時(shí)，農(nóng)村留守學(xué)生中還有一部分是單親家庭和重新組成的家庭，他們?nèi)狈Π踩校c人有一點(diǎn)摩擦就較真，覺(jué)得別人看不起他、欺負(fù)他，故而跟人相處充滿(mǎn)警惕甚至敵意，不能用正確的方法去處理矛盾。這些，都對(duì)他們的成長(zhǎng)造成了嚴(yán)重的影響。（3）缺乏溝通，人際交往能力差。由于留守學(xué)生缺少關(guān)愛(ài)，放學(xué)后沒(méi)有人同他們溝通，部分留守學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得偏激、易怒。有的留守學(xué)生是隔代教育，在祖輩的嬌慣下長(zhǎng)大，這些學(xué)生往往與人交往時(shí)不懂禮貌，壞習(xí)慣多。有的留守學(xué)生覺(jué)得父母無(wú)能，不能給自己創(chuàng)造優(yōu)越的家庭條件，不愿同父母交流，導(dǎo)致親情缺失，很難融合。而且，這些留守學(xué)生在同其他學(xué)生進(jìn)行交往時(shí)，往往不受大家的歡迎和重視。這樣，就使坐在情感孤島上的這些留守學(xué)生逆反和自卑心理日益加重，人際交往能力出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題。二、農(nóng)村語(yǔ)文教師對(duì)留守學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的方法（1）?Z文教師要學(xué)會(huì)利用課堂教學(xué)滲透心理健康教育。語(yǔ)文課文多數(shù)為高品位的文學(xué)作品，對(duì)學(xué)生的心理健康教育十分有益。同時(shí)，語(yǔ)文教材中有很多是熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生命、追求理想的主題，其中的現(xiàn)代文部分大多數(shù)是圍繞著社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行選題的，集中表現(xiàn)為對(duì)真善美的謳歌和對(duì)假惡丑的抨擊，充滿(mǎn)了鮮活的正能量。因此，語(yǔ)文教師要深挖教材主題和思想，創(chuàng)造性地開(kāi)展對(duì)留守學(xué)生的心理健康教育，使留守學(xué)生形成正確的充滿(mǎn)正能量的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。如初中教材中的課文《我的叔叔于勒》，語(yǔ)文教師在講課時(shí)一定要讓學(xué)生從人物所表現(xiàn)出的人格扭曲中吸取教訓(xùn)，意識(shí)到擁有健康心理的重要性。又如教學(xué)《醉翁亭記》《岳陽(yáng)樓記》等，教師可通過(guò)讓留守學(xué)生理解作者在遭遇貶謫時(shí)的不同思想，教育他們?cè)谟龅嚼щy應(yīng)保持積極樂(lè)觀向上的精神。榜樣的力量是無(wú)窮的，語(yǔ)文教師要多多發(fā)掘留守學(xué)生中進(jìn)步快的同學(xué)，讓他們帶動(dòng)后進(jìn)同學(xué)，齊頭并進(jìn)，共同成長(zhǎng)。（2）語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)用愛(ài)心去感化留守學(xué)生，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。愛(ài)心是語(yǔ)文教師工作的出發(fā)點(diǎn)。因此，語(yǔ)文教師做好家訪(fǎng)工作，充分利用QQ、微信等信息手段，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，創(chuàng)造性開(kāi)展心理健康教育工作。同時(shí)，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)教育理念，給每個(gè)留守學(xué)生建立心理健康檔案。語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”的聯(lián)系，讓他們及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，做好立體監(jiān)控工作。這樣，語(yǔ)文教師才能隨時(shí)掌握留守學(xué)生的生活、教育情況和心理變化，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。語(yǔ)文教師還要注重對(duì)留守學(xué)生的道德品質(zhì)、人生理想的教育，善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，看到他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立自信心和崇高的人生理想，從而讓他們?cè)诹夹园l(fā)展的軌道上不斷前進(jìn)。三、結(jié)束語(yǔ)總之，要做好農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康工作，還需要廣大教師一起行動(dòng)起來(lái)。而作為語(yǔ)文教師，更要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，用愛(ài)心去關(guān)懷留守學(xué)生、感化留守學(xué)生，用科學(xué)的教育方法去教育他們，促進(jìn)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。口服中藥護(hù)理口服中藥護(hù)理口服中藥護(hù)理作文教學(xué)是語(yǔ)文教49教學(xué)內(nèi)容中藥劑型中藥給藥規(guī)則不同藥類(lèi)的不同護(hù)理服藥溫度特殊送服方法服藥禁忌教學(xué)內(nèi)容50中藥劑型概述常用劑型中藥劑型51中藥劑型—概述中藥劑型的概念