特教學(xué)校學(xué)生的康復(fù)方法課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。特教學(xué)校學(xué)生的康復(fù)方法特教學(xué)校學(xué)生的康復(fù)方法61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。特教學(xué)校學(xué)生的康復(fù)方法特教學(xué)校學(xué)生的康復(fù)方法醫(yī)療康復(fù)口醫(yī)療康復(fù)是在“醫(yī)教結(jié)合”的理念下對特殊學(xué)生實(shí)施康復(fù)的一門科學(xué),與教育康復(fù)、心理康復(fù)、職業(yè)康復(fù)和社區(qū)康復(fù)共同組成一個(gè)完整的康復(fù)體系。醫(yī)療康復(fù)是由康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)人員利用康復(fù)醫(yī)療的方法、儀器幫助特殊學(xué)生康復(fù)的一門科學(xué)。在體育教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育成績的好壞，除了與其固有的身體素質(zhì)有關(guān)外，他對體育的興趣成為影響其體育成績的主要因素?！芭d趣是最好的老師”，它是學(xué)習(xí)新知識的一種方法、一種手段。體育興趣與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)效果常常是成正比的。在教學(xué)過程中學(xué)生積極性、主動(dòng)性發(fā)揮得如何，既對教學(xué)過程能否順利進(jìn)行有直接影響，要使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就應(yīng)該提高教師自身素質(zhì)，更新體育意識，選擇符合學(xué)生身心發(fā)展的、趣味強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，以新穎的、多樣化教學(xué)方法和手段吸引學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的喜悅，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)校體育課的教學(xué)質(zhì)量和效果。一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結(jié)構(gòu)模式：開始部分――準(zhǔn)備部分――基本部分――結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對課的幾個(gè)部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其他部分的教育和培養(yǎng)作用。教師在實(shí)際操作中也被限制了手腳，一味追求時(shí)間在各個(gè)部分的合理分配，以達(dá)到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，從而影響了教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教育注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而我們的任務(wù)不僅是要讓學(xué)生的身體好，更重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉的方法教授給他們，面向全體學(xué)生，讓他們掌握方法，通過正確的身心教育培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，發(fā)展人際關(guān)系，開發(fā)學(xué)生認(rèn)識事物的能力，掌握對美的認(rèn)識和理解。隨著時(shí)代地變化進(jìn)步，教師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的條條框框，創(chuàng)造多種形式的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。二、建立良好的師生關(guān)系“愛是教育的工具和媒介”。教師熱愛學(xué)生，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，師生之間建立起友好融洽的關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。因此，體育教師要用高尚的情操、廣博的知識、健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學(xué)生以積極的影響。教師用自己對體育的一腔熱血來影響學(xué)生，會(huì)直接教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。三、利用體育案例激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，它總是由一定的動(dòng)機(jī)激發(fā)，并指向一定的目的，因而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根本的一條是進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和愛國主義情感結(jié)合起來。當(dāng)學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容缺乏直接興趣時(shí)，可結(jié)合體育明星加強(qiáng)激勵(lì)。如，劉翔打破110m欄世界紀(jì)錄，中國乒乓球隊(duì)的強(qiáng)大等對學(xué)生加強(qiáng)愛國主義教育。四、采用快樂教育法新穎的事物易引起興趣，學(xué)生對事物感到新穎而又無知時(shí)，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力。激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)意愿。課堂教學(xué)中教材內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教材過淺，引不起學(xué)生的興趣，教材內(nèi)容過深，會(huì)減低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對符合本人能力水平的活動(dòng)容易產(chǎn)生興趣，學(xué)生在能力上存在著明顯的個(gè)別差異，在同一活動(dòng)中，常因能力上的差異而造成不同的結(jié)果，致使學(xué)生產(chǎn)生興趣的程度不一。具體案例：如教師進(jìn)行跳馬教學(xué)，（學(xué)生看到“跳馬”又高又大就產(chǎn)生恐懼感，特別是女生更為明顯。）單元的前半部分，教師先采用過人背山羊、不同高度的人背山羊。學(xué)生自由結(jié)伴、相互合作、輪流練習(xí)，充分體現(xiàn)支撐跳躍的樂趣；隨后逐漸進(jìn)入跳馬教學(xué)階段，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自定目標(biāo)，并向各自的目標(biāo)挑戰(zhàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣；單元的后半部分，教師組織學(xué)習(xí)小組間的比賽，采用自己最好的動(dòng)作作為得分的相對評價(jià)方法，各小組內(nèi)自定比賽的策略，互相幫助，爭取勝利。五、開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。在教學(xué)中我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放到學(xué)生手中，引導(dǎo)學(xué)生開展合作與探究學(xué)習(xí)。研究中我根據(jù)新課程的理念，把教學(xué)內(nèi)容單元化，把學(xué)生小組化（四人自主結(jié)合，稱為小組），每進(jìn)行一個(gè)新的單元學(xué)習(xí)時(shí)按不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序，在教學(xué)中努力做到給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)情景，讓他們自己去創(chuàng)造。每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都只提出大要求，對于學(xué)生能自由發(fā)揮的地方不作要求，讓學(xué)生有充分想像和體驗(yàn)新內(nèi)容的空間。在每一個(gè)單元學(xué)習(xí)的最后一節(jié)課作為創(chuàng)編活動(dòng)課，這節(jié)課中，老師只提出活動(dòng)的安全要求和有關(guān)內(nèi)容要求，如跑的單元學(xué)習(xí)的創(chuàng)編活動(dòng)課要求就是“游戲或活動(dòng)中要有跑，小組成員要一起活動(dòng)，活動(dòng)中注意安全”。因?yàn)槔蠋熖岢龅囊蠼o了學(xué)生足夠的空間發(fā)揮想像，所以短短的一節(jié)課一個(gè)班九個(gè)小小組創(chuàng)編出了十多個(gè)有關(guān)跑的游戲和活動(dòng)，有的是在教師教過的游戲中進(jìn)行了改編，如障礙跑、繞物跑、接力跑等。有的是全新的自己想像，如奪龍珠，手拉手跑、蜜蜂采蜜等。還有把跑融于球類活動(dòng)：運(yùn)球接力、二對二小籃球比賽、追逐球等。學(xué)生們不僅積極的參與了活動(dòng)，還給自己小組的游戲冠上好聽的名字。只要教師努力地為學(xué)生設(shè)置好這樣的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)、在交流中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)、在比賽中學(xué)習(xí)，那么學(xué)生得到的不僅是濃濃的樂趣，更有能、思維與做人的鍛煉。興趣是學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力，作為體育教師要高度重視學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。體育教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種方法和途徑去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生從無趣到有趣，使學(xué)生不僅愛運(yùn)動(dòng)，而且更愛上體育課，從而提高自己的綜合素質(zhì)。1農(nóng)村幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境的概念界定家庭教育環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。家庭教育物質(zhì)環(huán)境是指家庭中孩子經(jīng)常接觸的人、事、物等有形的、具體的、客觀存在的環(huán)境，如家庭結(jié)構(gòu)狀況、生活水平、居住條件、圖書玩具的購置等。家庭教育精神環(huán)境是指家庭中的情感、態(tài)度、人際關(guān)系、處事方式等無形的、抽象的、主觀因素的影響，如親子關(guān)系、家庭氛圍、對孩子的教養(yǎng)態(tài)度以及父母的文化素質(zhì)等。家庭教育物質(zhì)環(huán)境是家庭教育精神環(huán)境的前提和基礎(chǔ)；家庭教育精神環(huán)境反作用于家庭教育物質(zhì)環(huán)境，影響著家庭物質(zhì)環(huán)境的表現(xiàn)和發(fā)展，每個(gè)家庭的物質(zhì)環(huán)境都是家庭成員主觀選擇和加工的結(jié)果，都賦予了精神的作用。家庭教育物質(zhì)環(huán)境和家庭教育精神環(huán)境兩者之間是相互影響、相互作用、相互滲透的關(guān)系。幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境是指經(jīng)過家長的設(shè)計(jì)與選擇，使3～6歲幼兒的身心發(fā)展受到潛移默化的感染和熏陶，具有一定教育意義和社會(huì)化功能的物質(zhì)環(huán)境。幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境具有四大功能：一是幼兒認(rèn)知的信息窗；二是幼兒社會(huì)化的助推器；三是幼兒情感的催化劑；四是幼兒身體健康的訓(xùn)練營。因此，作為家長應(yīng)善于挖掘家庭物質(zhì)環(huán)境中的教育因素，使其發(fā)揮出更大的作用。農(nóng)村幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境特指戶口在縣城以下的農(nóng)村、父母身份均為農(nóng)民或農(nóng)民工、年齡在3～6歲的幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境。研究農(nóng)村幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境目的在于讓廣大農(nóng)村幼兒的家長認(rèn)識到家庭教育物質(zhì)環(huán)境的重要作用，引導(dǎo)和提升他們創(chuàng)設(shè)家庭教育物質(zhì)環(huán)境的質(zhì)量和品位。農(nóng)村幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境關(guān)系到農(nóng)村幼兒的身心健康成長，關(guān)系到農(nóng)村學(xué)前教育的整體發(fā)展，關(guān)系到新農(nóng)村建設(shè)的美好未來。2農(nóng)村幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)勢有人認(rèn)為，在城鄉(xiāng)矛盾日益加劇的今天，相對于城市優(yōu)越的幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境，農(nóng)村幼兒家庭教育環(huán)境存在著巨大的差距，根本無任何優(yōu)勢可言。事實(shí)并不盡然，幼兒家庭教育具有其非常獨(dú)特的一面，其最終培養(yǎng)目標(biāo)是促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，即由于受幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)識能力所限，幼兒家庭教育的重點(diǎn)不是知識、品德和審美教育，而是身體的成長發(fā)育和智力的開發(fā)。從這一角度來看，農(nóng)村幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境恰恰有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。2.1農(nóng)村家庭整體生活環(huán)境真實(shí)、自然生活在城市的幼兒可以享受到都市的繁華美景，如高樓大廈、大型超市、3D影院、游樂設(shè)施、動(dòng)物園、博物館等，令人眼花繚亂，目不暇接。但是，農(nóng)村幼兒享受著清新的空氣、寧靜的田園風(fēng)光、自由愜意的生活節(jié)湊，有利于他們身心的健康和諧發(fā)展；農(nóng)村幼兒不僅能吃到最新鮮的水果、蔬菜、糧食、雞蛋等，還能辨別多種動(dòng)物和植物，親身體驗(yàn)到它們生長變化的過程，獲得生動(dòng)形象的感性經(jīng)驗(yàn)；通過與植物和動(dòng)物的親密接觸，農(nóng)村幼兒不僅了解很多植物的特征和動(dòng)物的習(xí)性，甚至學(xué)會(huì)了對物體進(jìn)行簡單的計(jì)數(shù)、歸類和統(tǒng)計(jì)；幼兒游戲與玩耍的內(nèi)容源于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)與生活的親身體驗(yàn)，是對家長生產(chǎn)生活的模仿，農(nóng)村幼兒很小就學(xué)會(huì)了“撿、拔、剝、摘、撒、掰、擰”等等手部動(dòng)作，手的靈活使用非常有利于大腦的刺激與開發(fā)。良好的幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境并非等同于高檔、時(shí)尚和豪華，而應(yīng)給予幼兒真實(shí)、自然、具體、直接的感官刺激和多樣的信息。農(nóng)村生活環(huán)境不僅有利于幼兒的身心健康，同時(shí)也有利于他們的智力和潛能的開發(fā)。2.2農(nóng)村家庭居住條件開放、簡樸城市幼兒大多數(shù)居住在封閉的單元樓中，樓房內(nèi)臥室、客廳、廚房、餐廳、廁所樣樣俱全，冬天有暖氣，夏天開空調(diào)，關(guān)起門來就是一塊獨(dú)立的小天地，甚至住在對門都素不相識，不相往來。但是，農(nóng)村帶院子的平房高大寬敞、出入方便、行動(dòng)自由，使農(nóng)村幼兒具有更大的活動(dòng)范圍和空間，運(yùn)動(dòng)量大大增加，最大限度地滿足了幼兒的天性和身體發(fā)育的需要；農(nóng)村幼兒冬天要體驗(yàn)寒冷的滋味，夏天要經(jīng)歷酷暑的考驗(yàn)，這使得他們的身體更加結(jié)實(shí)，對環(huán)境氣候的適應(yīng)能力也更強(qiáng)；農(nóng)村的鄰里之間接觸較多，夏天傍晚一起在門口消夏乘涼，秋天一起收割、采摘、晾曬，農(nóng)村幼兒生活在這樣和諧的氛圍之中，從小體驗(yàn)到了人與人之間互幫互助的關(guān)系，感受到了熱情與淳樸的民風(fēng)，有利于他們良好人格的培養(yǎng)。2.3農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)狀況更加緊密城市家庭結(jié)構(gòu)以幼兒和父母兩代人一起生活的核心家庭為主，隔輩祖父母一般獨(dú)自生活，只有在孩子太小需要幫忙照看時(shí)才在一起生活一段時(shí)間；與其他親戚相距較遠(yuǎn)，交往不便，也只在年節(jié)和發(fā)生重大事件的時(shí)候才相聚。但是，農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)則以幼兒、父母和隔輩老人三代人一起生活的主干家庭為主，叔叔、伯伯大都住在本村，其它親戚相距也都不遠(yuǎn)，往來頻繁，完善的家庭結(jié)構(gòu)使農(nóng)村幼兒很早就對家庭成員的稱謂有了一定的認(rèn)知，對輩分關(guān)系有了較深入的理解，不知不覺中幼兒的思維和記憶力得到了訓(xùn)練和提高；農(nóng)村緊密的家庭關(guān)系，也使幼兒充分感受到了大家庭的溫暖和濃濃的親情，陶冶了他們的情操，有利于從小養(yǎng)成尊老敬老、禮貌待人的良好品格。3農(nóng)村幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境的弊端與城市幼兒家庭相比，農(nóng)村幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境確實(shí)存在一些顯而易見的劣勢和弊端，具體表現(xiàn)在以下幾方面。3.1農(nóng)村幼兒家庭的衛(wèi)生條件較差城市幼兒家庭一般都很注重培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，如幼兒的用具要經(jīng)常高溫消毒，飯前、便后要洗手，提供適合幼兒的如廁用具并適時(shí)、適當(dāng)給予訓(xùn)練等。而農(nóng)村幼兒家庭受家長自身生活方式的影響和居住條件的限制，不重視幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育，基本上是粗放式的喂養(yǎng)，一切順其自然；即便是條件較好的農(nóng)村家庭，很舍得給孩子花錢買食物和生活用品，但也不特別注重講究衛(wèi)生、營養(yǎng)膳食、合理搭配、保持清潔干凈。3.2農(nóng)村幼兒家庭缺乏專門的活動(dòng)空間條件優(yōu)越的城市幼兒家庭會(huì)為孩子準(zhǔn)備單獨(dú)的房間，房間內(nèi)除了床、柜等生活用品外，還有圖書、玩具等材料；一般的城市幼兒家庭也會(huì)為幼兒開辟一定的活動(dòng)區(qū)，專門安置幼兒游戲和學(xué)習(xí)的材料，供幼兒游戲、玩耍；城市幼兒家庭活動(dòng)空間的布置充分考慮幼兒的年齡和性別特點(diǎn)，材質(zhì)、圖案、顏色都精心挑選，力爭對孩子的身心產(chǎn)生積極的影響。相比之下，很少有農(nóng)村家庭專門為幼兒開辟活動(dòng)區(qū)，供幼兒活動(dòng)和放置用具，更別說精心設(shè)計(jì)和布置單獨(dú)的幼兒房間了。3.3農(nóng)村幼兒家庭圖書、玩具數(shù)量少、品種單一城市幼兒家庭的圖書品種多樣，從童話寓言到生活常識，從人物到動(dòng)植物，從圖形到文字，等等；城市幼兒家庭的玩具豐富多彩，從積木、拼圖到電動(dòng)遙控，從毛絨到實(shí)木到塑料到金屬，從手工訓(xùn)練到智力開發(fā)，等等；有的甚至?xí)ù罅康慕疱X買來各種包裝精美的幼兒讀物，購置昂貴的、高檔的電動(dòng)玩具，來滿足幼兒的好奇心和求知欲。而農(nóng)村幼兒家庭接觸到的幼兒讀物和玩具的數(shù)量很有限，品種也很單一。造成以上弊端的原因，主要是因?yàn)檗r(nóng)村幼兒家庭的收入水平整體較低、家長的受教育程度和文化水平普遍不高，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒家長在思想上不能認(rèn)識到家庭物質(zhì)環(huán)境的重大意義，在行動(dòng)上也就很難做到積極主動(dòng)地去創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育物質(zhì)環(huán)境。4農(nóng)村幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境的改進(jìn)措施創(chuàng)設(shè)有利于農(nóng)村幼兒健康快樂成長的家庭教育物質(zhì)環(huán)境，發(fā)揮其優(yōu)勢，克服其弊端，關(guān)鍵在于提高農(nóng)村幼兒家長的素質(zhì)。對農(nóng)村幼兒家長的教育工作是幼教機(jī)構(gòu)和幼教工作者的責(zé)任與義務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)家庭和幼兒園合作共育目標(biāo)的重要保證。首先，使農(nóng)村幼兒家長明確家庭教育物質(zhì)環(huán)境的重要性。通過家長會(huì)、專題講座、提供家庭教育的書籍、發(fā)放宣傳材料、個(gè)別交流等多種形式的教育活動(dòng)，引導(dǎo)農(nóng)村幼兒家長樹立科學(xué)的家庭教育新理念，從而自覺、主動(dòng)地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合孩子生長發(fā)展規(guī)律、整潔而又充滿情趣的物質(zhì)環(huán)境。其次，為農(nóng)村幼兒家長提供幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境的示范。通過觀看圖片和視頻、模型展示、現(xiàn)場觀摩等形式提供多種類型、不同風(fēng)格家庭教育物質(zhì)環(huán)境的設(shè)計(jì)方案，供農(nóng)村家長學(xué)習(xí)和借鑒。最后，訓(xùn)練和提高農(nóng)村幼兒家長家庭教育物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐能力。通過組織農(nóng)村幼兒家長開展不同內(nèi)容、不同形式的幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)，檢驗(yàn)和指導(dǎo)農(nóng)村幼兒家長的教育理念，切實(shí)提高農(nóng)村家長家庭教育物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能力。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。特教學(xué)校學(xué)生的康復(fù)1特教學(xué)校學(xué)生的康復(fù)方法特教學(xué)校學(xué)生的康復(fù)方法2醫(yī)療康復(fù)口醫(yī)療康復(fù)是在“醫(yī)教結(jié)合”的理念下對特殊學(xué)生實(shí)施康復(fù)的一門科學(xué),與教育康復(fù)、心理康復(fù)、職業(yè)康復(fù)和社區(qū)康復(fù)共同組成一個(gè)完整的康復(fù)體系。醫(yī)療康復(fù)是由康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)人員利用康復(fù)醫(yī)療的方法、儀器幫助特殊學(xué)生康復(fù)的一門科學(xué)。醫(yī)療康復(fù)3醫(yī)療康復(fù)的原則口堅(jiān)持以特殊學(xué)生的需要為前提的原則?？趫?jiān)持以特殊學(xué)生為中心的原則?？趫?jiān)持醫(yī)療康復(fù)與其他康復(fù)方法相結(jié)合的原則口堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則?？趫?jiān)持長期性原則。醫(yī)療康復(fù)的原則4醫(yī)療康復(fù)的方法口中醫(yī)療法口物理療法1運(yùn)動(dòng)療法:是借助治療器械、治療者手法學(xué)生的積極參與,通過主動(dòng)與被動(dòng)運(yùn)動(dòng)方式來達(dá)到治療目的。包括,肌力訓(xùn)練、關(guān)節(jié)活動(dòng)度、耐力訓(xùn)練、平衡能力訓(xùn)練、牽伸技術(shù)等。原則:堅(jiān)持循序漸進(jìn);持久鍛煉和積極主動(dòng)、全身性鍛煉;注意運(yùn)動(dòng)療法的選擇;根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定不同的治療方案。醫(yī)療康復(fù)的方法5醫(yī)療康復(fù)的方法2電療法:是通過電流或電磁場預(yù)防和治療疾病的方法?？纱龠M(jìn)血液循環(huán),刺激神經(jīng)肌肉收縮、促進(jìn)骨折的愈合。3冷熱療法:冷熱療法是利用低于或高于人體溫度的物質(zhì)作用于體表皮膚,通過神經(jīng)傳導(dǎo)引皮膚和內(nèi)臟器官血管的收縮和舒張,從而改變機(jī)體各系統(tǒng)體液循環(huán)和新陳代謝,達(dá)到治療目的。分局部和全身冷療法,如冰袋、冰帽、冷濕敷、溫水擦浴、酒精擦浴等醫(yī)療康復(fù)的方法6醫(yī)療康復(fù)的方法4.水療法:利用水的溫度、水靜壓、浮力和水中所含的化學(xué)成分,以不同的方式作用于人體以治療疾病的方法?？谧鳂I(yè)療法作業(yè)療法是促進(jìn)殘疾人獨(dú)立生活能力的一種治療,是為恢復(fù)患者功能,有目的、針對性地從日常生活活動(dòng),職業(yè)勞動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)中選擇些作業(yè),對功能障礙者或殘疾人進(jìn)行訓(xùn)練,改善或提高其功能水平的一種康復(fù)治療方法。包括木工作業(yè)、編制作業(yè)、黏土作業(yè)、制陶作業(yè)、手工藝作業(yè)、電器裝配與維修等等。醫(yī)療康復(fù)的方法7醫(yī)療康復(fù)的方法口語言療法1.失語癥和無語癥:指發(fā)生在不同年齡階段上的語言表達(dá)和語言理解功能完全的或部分的喪失。訓(xùn)練方法包括,綜合感知法、觸覺分析法、圖片使用法順序性言語使用法等等2.構(gòu)音障礙:指由于構(gòu)音器官先天性或后天性的結(jié)構(gòu)異常,神經(jīng)、肌肉功能障礙所致的發(fā)音障礙。一般通過聽覺訓(xùn)練游戲等來訓(xùn)練學(xué)生的辨音能力,通過日常生活、角色游戲等訓(xùn)練他們的正常發(fā)音技能的遷移能力。醫(yī)療康復(fù)的方法8醫(yī)療康復(fù)的方法3.語言發(fā)展遲緩:指在兒童發(fā)育過程中,其語言發(fā)育未達(dá)到與其實(shí)際年齡相應(yīng)的水平。訓(xùn)練時(shí)注意:首先豐富學(xué)生的詞匯,但有了詞匯的積累,還要將詞與句結(jié)合起來;密切結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng);充分發(fā)揮游戲的作用;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)接納、寬容的態(tài)度;爭取學(xué)生家人的全面配合。4.口吃:是一種言語流暢性障礙,表現(xiàn)為言語的正常進(jìn)程因不能自控的阻塞及重復(fù)而中斷。原因有,遺傳、疾病、氣候、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、驚嚇、模仿。醫(yī)療康復(fù)的方法9教育康復(fù)口教育康復(fù)是通過教育與訓(xùn)練的手段,提高殘疾者的素質(zhì)和能力,這些能力包括智力、日常生活能力、職業(yè)技能以及適應(yīng)社會(huì)的心理能力等方面。最終目的是讓特殊學(xué)生能夠獨(dú)立地生活,能夠很好地參與社會(huì)教育康復(fù)10教育康復(fù)模式口特殊學(xué)校模式口隨班就讀模式口普通學(xué)校特殊班級模式口資源教室模式是被安置到普通班學(xué)習(xí)的特殊學(xué)生用部分時(shí)間到資源教室接受補(bǔ)救或強(qiáng)化性的特殊教育教育康復(fù)模式11特教學(xué)校學(xué)生的康復(fù)方法課件12特教學(xué)校學(xué)生的康復(fù)方法課件13特教學(xué)校學(xué)生的康復(fù)方法課件14特教學(xué)校學(xué)生的康復(fù)方法課件15特教學(xué)校學(xué)生的康復(fù)方法課件16特教學(xué)校學(xué)生的康復(fù)方法課件17特教學(xué)校學(xué)生的康復(fù)方法課件18特教學(xué)校學(xué)生的康復(fù)方法課件19特教學(xué)校學(xué)生的康復(fù)方法課件20特教學(xué)校學(xué)生的康復(fù)方法課件21特教學(xué)校學(xué)生的康復(fù)方法課件22特教學(xué)校學(xué)生的康復(fù)方法課件23特教學(xué)校學(xué)生的康復(fù)方法課件24特教學(xué)校學(xué)生的康復(fù)方法課件25特教學(xué)校學(xué)生的康復(fù)方法課件26謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷2761、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。特教學(xué)校學(xué)生的康復(fù)方法特教學(xué)校學(xué)生的康復(fù)方法61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。特教學(xué)校學(xué)生的康復(fù)方法特教學(xué)校學(xué)生的康復(fù)方法醫(yī)療康復(fù)口醫(yī)療康復(fù)是在“醫(yī)教結(jié)合”的理念下對特殊學(xué)生實(shí)施康復(fù)的一門科學(xué),與教育康復(fù)、心理康復(fù)、職業(yè)康復(fù)和社區(qū)康復(fù)共同組成一個(gè)完整的康復(fù)體系。醫(yī)療康復(fù)是由康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)人員利用康復(fù)醫(yī)療的方法、儀器幫助特殊學(xué)生康復(fù)的一門科學(xué)。在體育教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育成績的好壞，除了與其固有的身體素質(zhì)有關(guān)外，他對體育的興趣成為影響其體育成績的主要因素?！芭d趣是最好的老師”，它是學(xué)習(xí)新知識的一種方法、一種手段。體育興趣與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)效果常常是成正比的。在教學(xué)過程中學(xué)生積極性、主動(dòng)性發(fā)揮得如何，既對教學(xué)過程能否順利進(jìn)行有直接影響，要使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就應(yīng)該提高教師自身素質(zhì)，更新體育意識，選擇符合學(xué)生身心發(fā)展的、趣味強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，以新穎的、多樣化教學(xué)方法和手段吸引學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的喜悅，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)校體育課的教學(xué)質(zhì)量和效果。一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結(jié)構(gòu)模式：開始部分――準(zhǔn)備部分――基本部分――結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對課的幾個(gè)部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其他部分的教育和培養(yǎng)作用。教師在實(shí)際操作中也被限制了手腳，一味追求時(shí)間在各個(gè)部分的合理分配，以達(dá)到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，從而影響了教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教育注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而我們的任務(wù)不僅是要讓學(xué)生的身體好，更重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉的方法教授給他們，面向全體學(xué)生，讓他們掌握方法，通過正確的身心教育培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，發(fā)展人際關(guān)系，開發(fā)學(xué)生認(rèn)識事物的能力，掌握對美的認(rèn)識和理解。隨著時(shí)代地變化進(jìn)步，教師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的條條框框，創(chuàng)造多種形式的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。二、建立良好的師生關(guān)系“愛是教育的工具和媒介”。教師熱愛學(xué)生，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，師生之間建立起友好融洽的關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。因此，體育教師要用高尚的情操、廣博的知識、健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學(xué)生以積極的影響。教師用自己對體育的一腔熱血來影響學(xué)生，會(huì)直接教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。三、利用體育案例激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，它總是由一定的動(dòng)機(jī)激發(fā)，并指向一定的目的，因而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根本的一條是進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和愛國主義情感結(jié)合起來。當(dāng)學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容缺乏直接興趣時(shí)，可結(jié)合體育明星加強(qiáng)激勵(lì)。如，劉翔打破110m欄世界紀(jì)錄，中國乒乓球隊(duì)的強(qiáng)大等對學(xué)生加強(qiáng)愛國主義教育。四、采用快樂教育法新穎的事物易引起興趣，學(xué)生對事物感到新穎而又無知時(shí)，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力。激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)意愿。課堂教學(xué)中教材內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教材過淺，引不起學(xué)生的興趣，教材內(nèi)容過深，會(huì)減低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對符合本人能力水平的活動(dòng)容易產(chǎn)生興趣，學(xué)生在能力上存在著明顯的個(gè)別差異，在同一活動(dòng)中，常因能力上的差異而造成不同的結(jié)果，致使學(xué)生產(chǎn)生興趣的程度不一。具體案例：如教師進(jìn)行跳馬教學(xué)，（學(xué)生看到“跳馬”又高又大就產(chǎn)生恐懼感，特別是女生更為明顯。）單元的前半部分，教師先采用過人背山羊、不同高度的人背山羊。學(xué)生自由結(jié)伴、相互合作、輪流練習(xí)，充分體現(xiàn)支撐跳躍的樂趣；隨后逐漸進(jìn)入跳馬教學(xué)階段，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自定目標(biāo)，并向各自的目標(biāo)挑戰(zhàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣；單元的后半部分，教師組織學(xué)習(xí)小組間的比賽，采用自己最好的動(dòng)作作為得分的相對評價(jià)方法，各小組內(nèi)自定比賽的策略，互相幫助，爭取勝利。五、開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。在教學(xué)中我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放到學(xué)生手中，引導(dǎo)學(xué)生開展合作與探究學(xué)習(xí)。研究中我根據(jù)新課程的理念，把教學(xué)內(nèi)容單元化，把學(xué)生小組化（四人自主結(jié)合，稱為小組），每進(jìn)行一個(gè)新的單元學(xué)習(xí)時(shí)按不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序，在教學(xué)中努力做到給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)情景，讓他們自己去創(chuàng)造。每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都只提出大要求，對于學(xué)生能自由發(fā)揮的地方不作要求，讓學(xué)生有充分想像和體驗(yàn)新內(nèi)容的空間。在每一個(gè)單元學(xué)習(xí)的最后一節(jié)課作為創(chuàng)編活動(dòng)課，這節(jié)課中，老師只提出活動(dòng)的安全要求和有關(guān)內(nèi)容要求，如跑的單元學(xué)習(xí)的創(chuàng)編活動(dòng)課要求就是“游戲或活動(dòng)中要有跑，小組成員要一起活動(dòng)，活動(dòng)中注意安全”。因?yàn)槔蠋熖岢龅囊蠼o了學(xué)生足夠的空間發(fā)揮想像，所以短短的一節(jié)課一個(gè)班九個(gè)小小組創(chuàng)編出了十多個(gè)有關(guān)跑的游戲和活動(dòng)，有的是在教師教過的游戲中進(jìn)行了改編，如障礙跑、繞物跑、接力跑等。有的是全新的自己想像，如奪龍珠，手拉手跑、蜜蜂采蜜等。還有把跑融于球類活動(dòng)：運(yùn)球接力、二對二小籃球比賽、追逐球等。學(xué)生們不僅積極的參與了活動(dòng)，還給自己小組的游戲冠上好聽的名字。只要教師努力地為學(xué)生設(shè)置好這樣的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)、在交流中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)、在比賽中學(xué)習(xí)，那么學(xué)生得到的不僅是濃濃的樂趣，更有能、思維與做人的鍛煉。興趣是學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力，作為體育教師要高度重視學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。體育教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種方法和途徑去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生從無趣到有趣，使學(xué)生不僅愛運(yùn)動(dòng)，而且更愛上體育課，從而提高自己的綜合素質(zhì)。1農(nóng)村幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境的概念界定家庭教育環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。家庭教育物質(zhì)環(huán)境是指家庭中孩子經(jīng)常接觸的人、事、物等有形的、具體的、客觀存在的環(huán)境，如家庭結(jié)構(gòu)狀況、生活水平、居住條件、圖書玩具的購置等。家庭教育精神環(huán)境是指家庭中的情感、態(tài)度、人際關(guān)系、處事方式等無形的、抽象的、主觀因素的影響，如親子關(guān)系、家庭氛圍、對孩子的教養(yǎng)態(tài)度以及父母的文化素質(zhì)等。家庭教育物質(zhì)環(huán)境是家庭教育精神環(huán)境的前提和基礎(chǔ)；家庭教育精神環(huán)境反作用于家庭教育物質(zhì)環(huán)境，影響著家庭物質(zhì)環(huán)境的表現(xiàn)和發(fā)展，每個(gè)家庭的物質(zhì)環(huán)境都是家庭成員主觀選擇和加工的結(jié)果，都賦予了精神的作用。家庭教育物質(zhì)環(huán)境和家庭教育精神環(huán)境兩者之間是相互影響、相互作用、相互滲透的關(guān)系。幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境是指經(jīng)過家長的設(shè)計(jì)與選擇，使3～6歲幼兒的身心發(fā)展受到潛移默化的感染和熏陶，具有一定教育意義和社會(huì)化功能的物質(zhì)環(huán)境。幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境具有四大功能：一是幼兒認(rèn)知的信息窗；二是幼兒社會(huì)化的助推器；三是幼兒情感的催化劑；四是幼兒身體健康的訓(xùn)練營。因此，作為家長應(yīng)善于挖掘家庭物質(zhì)環(huán)境中的教育因素，使其發(fā)揮出更大的作用。農(nóng)村幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境特指戶口在縣城以下的農(nóng)村、父母身份均為農(nóng)民或農(nóng)民工、年齡在3～6歲的幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境。研究農(nóng)村幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境目的在于讓廣大農(nóng)村幼兒的家長認(rèn)識到家庭教育物質(zhì)環(huán)境的重要作用，引導(dǎo)和提升他們創(chuàng)設(shè)家庭教育物質(zhì)環(huán)境的質(zhì)量和品位。農(nóng)村幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境關(guān)系到農(nóng)村幼兒的身心健康成長，關(guān)系到農(nóng)村學(xué)前教育的整體發(fā)展，關(guān)系到新農(nóng)村建設(shè)的美好未來。2農(nóng)村幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)勢有人認(rèn)為，在城鄉(xiāng)矛盾日益加劇的今天，相對于城市優(yōu)越的幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境，農(nóng)村幼兒家庭教育環(huán)境存在著巨大的差距，根本無任何優(yōu)勢可言。事實(shí)并不盡然，幼兒家庭教育具有其非常獨(dú)特的一面，其最終培養(yǎng)目標(biāo)是促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，即由于受幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)識能力所限，幼兒家庭教育的重點(diǎn)不是知識、品德和審美教育，而是身體的成長發(fā)育和智力的開發(fā)。從這一角度來看，農(nóng)村幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境恰恰有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。2.1農(nóng)村家庭整體生活環(huán)境真實(shí)、自然生活在城市的幼兒可以享受到都市的繁華美景，如高樓大廈、大型超市、3D影院、游樂設(shè)施、動(dòng)物園、博物館等，令人眼花繚亂，目不暇接。但是，農(nóng)村幼兒享受著清新的空氣、寧靜的田園風(fēng)光、自由愜意的生活節(jié)湊，有利于他們身心的健康和諧發(fā)展；農(nóng)村幼兒不僅能吃到最新鮮的水果、蔬菜、糧食、雞蛋等，還能辨別多種動(dòng)物和植物，親身體驗(yàn)到它們生長變化的過程，獲得生動(dòng)形象的感性經(jīng)驗(yàn)；通過與植物和動(dòng)物的親密接觸，農(nóng)村幼兒不僅了解很多植物的特征和動(dòng)物的習(xí)性，甚至學(xué)會(huì)了對物體進(jìn)行簡單的計(jì)數(shù)、歸類和統(tǒng)計(jì)；幼兒游戲與玩耍的內(nèi)容源于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)與生活的親身體驗(yàn)，是對家長生產(chǎn)生活的模仿，農(nóng)村幼兒很小就學(xué)會(huì)了“撿、拔、剝、摘、撒、掰、擰”等等手部動(dòng)作，手的靈活使用非常有利于大腦的刺激與開發(fā)。良好的幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境并非等同于高檔、時(shí)尚和豪華，而應(yīng)給予幼兒真實(shí)、自然、具體、直接的感官刺激和多樣的信息。農(nóng)村生活環(huán)境不僅有利于幼兒的身心健康，同時(shí)也有利于他們的智力和潛能的開發(fā)。2.2農(nóng)村家庭居住條件開放、簡樸城市幼兒大多數(shù)居住在封閉的單元樓中，樓房內(nèi)臥室、客廳、廚房、餐廳、廁所樣樣俱全，冬天有暖氣，夏天開空調(diào)，關(guān)起門來就是一塊獨(dú)立的小天地，甚至住在對門都素不相識，不相往來。但是，農(nóng)村帶院子的平房高大寬敞、出入方便、行動(dòng)自由，使農(nóng)村幼兒具有更大的活動(dòng)范圍和空間，運(yùn)動(dòng)量大大增加，最大限度地滿足了幼兒的天性和身體發(fā)育的需要；農(nóng)村幼兒冬天要體驗(yàn)寒冷的滋味，夏天要經(jīng)歷酷暑的考驗(yàn)，這使得他們的身體更加結(jié)實(shí)，對環(huán)境氣候的適應(yīng)能力也更強(qiáng)；農(nóng)村的鄰里之間接觸較多，夏天傍晚一起在門口消夏乘涼，秋天一起收割、采摘、晾曬，農(nóng)村幼兒生活在這樣和諧的氛圍之中，從小體驗(yàn)到了人與人之間互幫互助的關(guān)系，感受到了熱情與淳樸的民風(fēng)，有利于他們良好人格的培養(yǎng)。2.3農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)狀況更加緊密城市家庭結(jié)構(gòu)以幼兒和父母兩代人一起生活的核心家庭為主，隔輩祖父母一般獨(dú)自生活，只有在孩子太小需要幫忙照看時(shí)才在一起生活一段時(shí)間；與其他親戚相距較遠(yuǎn)，交往不便，也只在年節(jié)和發(fā)生重大事件的時(shí)候才相聚。但是，農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)則以幼兒、父母和隔輩老人三代人一起生活的主干家庭為主，叔叔、伯伯大都住在本村，其它親戚相距也都不遠(yuǎn)，往來頻繁，完善的家庭結(jié)構(gòu)使農(nóng)村幼兒很早就對家庭成員的稱謂有了一定的認(rèn)知，對輩分關(guān)系有了較深入的理解，不知不覺中幼兒的思維和記憶力得到了訓(xùn)練和提高；農(nóng)村緊密的家庭關(guān)系，也使幼兒充分感受到了大家庭的溫暖和濃濃的親情，陶冶了他們的情操，有利于從小養(yǎng)成尊老敬老、禮貌待人的良好品格。3農(nóng)村幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境的弊端與城市幼兒家庭相比，農(nóng)村幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境確實(shí)存在一些顯而易見的劣勢和弊端，具體表現(xiàn)在以下幾方面。3.1農(nóng)村幼兒家庭的衛(wèi)生條件較差城市幼兒家庭一般都很注重培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，如幼兒的用具要經(jīng)常高溫消毒，飯前、便后要洗手，提供適合幼兒的如廁用具并適時(shí)、適當(dāng)給予訓(xùn)練等。而農(nóng)村幼兒家庭受家長自身生活方式的影響和居住條件的限制，不重視幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育，基本上是粗放式的喂養(yǎng)，一切順其自然；即便是條件較好的農(nóng)村家庭，很舍得給孩子花錢買食物和生活用品，但也不特別注重講究衛(wèi)生、營養(yǎng)膳食、合理搭配、保持清潔干凈。3.2農(nóng)村幼兒家庭缺乏專門的活動(dòng)空間條件優(yōu)越的城市幼兒家庭會(huì)為孩子準(zhǔn)備單獨(dú)的房間，房間內(nèi)除了床、柜等生活用品外，還有圖書、玩具等材料；一般的城市幼兒家庭也會(huì)為幼兒開辟一定的活動(dòng)區(qū)，專門安置幼兒游戲和學(xué)習(xí)的材料，供幼兒游戲、玩耍；城市幼兒家庭活動(dòng)空間的布置充分考慮幼兒的年齡和性別特點(diǎn)，材質(zhì)、圖案、顏色都精心挑選，力爭對孩子的身心產(chǎn)生積極的影響。相比之下，很少有農(nóng)村家庭專門為幼兒開辟活動(dòng)區(qū)，供幼兒活動(dòng)和放置用具，更別說精心設(shè)計(jì)和布置單獨(dú)的幼兒房間了。3.3農(nóng)村幼兒家庭圖書、玩具數(shù)量少、品種單一城市幼兒家庭的圖書品種多樣，從童話寓言到生活常識，從人物到動(dòng)植物，從圖形到文字，等等；城市幼兒家庭的玩具豐富多彩，從積木、拼圖到電動(dòng)遙控，從毛絨到實(shí)木到塑料到金屬，從手工訓(xùn)練到智力開發(fā)，等等；有的甚至?xí)ù罅康慕疱X買來各種包裝精美的幼兒讀物，購置昂貴的、高檔的電動(dòng)玩具，來滿足幼兒的好奇心和求知欲。而農(nóng)村幼兒家庭接觸到的幼兒讀物和玩具的數(shù)量很有限，品種也很單一。造成以上弊端的原因，主要是因?yàn)檗r(nóng)村幼兒家庭的收入水平整體較低、家長的受教育程度和文化水平普遍不高，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒家長在思想上不能認(rèn)識到家庭物質(zhì)環(huán)境的重大意義，在行動(dòng)上也就很難做到積極主動(dòng)地去創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育物質(zhì)環(huán)境。4農(nóng)村幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境的改進(jìn)措施創(chuàng)設(shè)有利于農(nóng)村幼兒健康快樂成長的家庭教育物質(zhì)環(huán)境，發(fā)揮其優(yōu)勢，克服其弊端，關(guān)鍵在于提高農(nóng)村幼兒家長的素質(zhì)。對農(nóng)村幼兒家長的教育工作是幼教機(jī)構(gòu)和幼教工作者的責(zé)任與義務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)家庭和幼兒園合作共育目標(biāo)的重要保證。首先，使農(nóng)村幼兒家長明確家庭教育物質(zhì)環(huán)境的重要性。通過家長會(huì)、專題講座、提供家庭教育的書籍、發(fā)放宣傳材料、個(gè)別交流等多種形式的教育活動(dòng)，引導(dǎo)農(nóng)村幼兒家長樹立科學(xué)的家庭教育新理念，從而自覺、主動(dòng)地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合孩子生長發(fā)展規(guī)律、整潔而又充滿情趣的物質(zhì)環(huán)境。其次，為農(nóng)村幼兒家長提供幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境的示范。通過觀看圖片和視頻、模型展示、現(xiàn)場觀摩等形式提供多種類型、不同風(fēng)格家庭教育物質(zhì)環(huán)境的設(shè)計(jì)方案，供農(nóng)村家長學(xué)習(xí)和借鑒。最后，訓(xùn)練和提高農(nóng)村幼兒家長家庭教育物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐能力。通過組織農(nóng)村幼兒家長開展不同內(nèi)容、不同形式的幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)，檢驗(yàn)和指導(dǎo)農(nóng)村幼兒家長的教育理念，切實(shí)提高農(nóng)村家長家庭教育物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能力。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。特教學(xué)校學(xué)生的康復(fù)28特教學(xué)校學(xué)生的康復(fù)方法特教學(xué)校學(xué)生的康復(fù)方法29醫(yī)療康復(fù)口醫(yī)療康復(fù)是在“醫(yī)教結(jié)合”的理念下對特殊學(xué)生實(shí)施康復(fù)的一門科學(xué),與教育康復(fù)、心理康復(fù)、職業(yè)康復(fù)和社區(qū)康復(fù)共同組成一個(gè)完整的康復(fù)體系。醫(yī)療康復(fù)是由康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)人員利用康復(fù)醫(yī)療的方法、儀器幫助特殊學(xué)生康復(fù)的一門科學(xué)。醫(yī)療康復(fù)30醫(yī)療康復(fù)的原則口堅(jiān)持以特殊學(xué)生的需要為前提的原則?？趫?jiān)持以特殊學(xué)生為中心的原則?？趫?jiān)持醫(yī)療康復(fù)與其他康復(fù)方法相結(jié)合的原則口堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則?？趫?jiān)持長期性原則。醫(yī)療康復(fù)的原則31醫(yī)療康復(fù)的方法口中醫(yī)療法口物理療法1運(yùn)動(dòng)療法:是借助治療器械、治療者手法學(xué)生的積極參與,通過主動(dòng)與被動(dòng)運(yùn)動(dòng)方式來達(dá)到治療目的。包括,肌力訓(xùn)練、關(guān)節(jié)活動(dòng)度、耐力訓(xùn)練、平衡能力訓(xùn)練、牽伸技術(shù)等。原則:堅(jiān)持循序漸進(jìn);持久鍛煉和積極主動(dòng)、全身性鍛煉;注意運(yùn)動(dòng)療法的選擇;根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定不同的治療方案。醫(yī)療康復(fù)的