醫(yī)療衛(wèi)生改革與成本績效管理課件

醫(yī)療衛(wèi)生改革與成本績效管理51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。醫(yī)療衛(wèi)生改革與成本績效管理醫(yī)療衛(wèi)生改革與成本績效管理51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。醫(yī)療衛(wèi)生改革與成本績效管理首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京朝陽醫(yī)院醫(yī)院管理研究室劉燕翌我國醫(yī)療基本形勢◆296492家醫(yī)療機構(gòu)、3268374張床位◆每千人病床數(shù)240張(日本16.5俄羅斯10.8美國3.6)◆床位使用率61.3(非營利61.8營利47.9)?？漆t(yī)院75.6◆人均醫(yī)療消費31美圓(美國4090美圓)AbstractInnovationandentrepreneurshipeducationisadvocatedbythecurrentmodeofeducation，creativeandentrepreneurialtalentisitsmainobjectivetocultivate，cultivatingstudents'senseofentrepreneurshipandinnovationability.Reflectionisakindofthinkingmode，newknowledgeisobtainedbythroughselfanalysis，evaluationandadjustment，isakindofinnovativeabilitytraining.Thispapertheteachingmethodofcultivatingstudents'reflectiveabilityisproposed，whichfromthecharacteristicsofstudents'learningandthecurrentinnovationandentrepreneurshipeducation，newknowledgearegotbythecultivatingstudents'reflectiveabilityandstudents'innovativeandentrepreneurialability.Keywordsreflection，innovation，entrepreneurship，advancedmathematics黨的十八大明確提出，要著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成一支富有創(chuàng)造力規(guī)模強大勇于創(chuàng)新的人才隊伍，這就要求加快教育體制改革，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度。為此國務(wù)院辦公廳專門印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育做出了全面細致的部署。高等數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程其主要的知識目標(biāo)是為相關(guān)后續(xù)課程及相關(guān)專業(yè)課程提供必須的基礎(chǔ)知識。其能力目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的?算能力及邏輯思維能力，如何發(fā)現(xiàn)問題解決問題，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，學(xué)生對高等數(shù)學(xué)掌握的程度直接關(guān)系到其專業(yè)課程學(xué)習(xí)的好壞，進而影響到創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。很多同學(xué)進入大學(xué)后，隨著知識的難度不斷加大，加之大學(xué)學(xué)習(xí)自主性較高，很多同學(xué)對高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，導(dǎo)致上課不專心學(xué)習(xí)成績不斷下降。部分同學(xué)仍沿用高中的學(xué)習(xí)方式即聽講、解題，通過大量練習(xí)去提高自己的數(shù)學(xué)水平，但效率卻很低下。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷的深入下，如何開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生自主的掌握知識是一個值得探討的問題。反思是一種自我學(xué)習(xí)的能力同時也是一種創(chuàng)新的自我突破的能力，可以清晰的認識到自己存在的問題，從而通過自己的認知解決問題，以達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。因此在教學(xué)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的反思能力不僅提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，同時創(chuàng)新能力也得到一定提高。1高等數(shù)學(xué)教學(xué)目前存在的問題高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果普遍較差的主要原因為首先高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為抽象，大多數(shù)是定義定理的證明及相關(guān)的計算，數(shù)學(xué)的抽象性過高，不易理解產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，加之教材相對落后模塊式的教學(xué)僅把以前教材的內(nèi)容從新組合，并沒有從本質(zhì)上解決。隨著高中教材及培養(yǎng)目標(biāo)的改革，很多知識在高中已有涉及（例如：極限、導(dǎo)數(shù)）在高等數(shù)學(xué)中再次學(xué)習(xí)，無疑是炒剩飯。其次教學(xué)方法落后，還是沿用以前的以教師的講授為主，學(xué)生只有單純的聽、記、練。隨著時代的進步，這樣的教學(xué)方法沒有能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。最后教學(xué)手段的落后，單純的以一塊黑板一支粉筆進行教學(xué)，學(xué)生覺得枯燥無味，一直寫寫聽聽。違反了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)規(guī)律，有些教師利用多媒體進行教學(xué)但其本質(zhì)并沒有改變，僅僅用屏幕代替了黑板，節(jié)省了板書的環(huán)節(jié)，但因為其播放的速度過快，適得其反。學(xué)生沒有能理解好其內(nèi)容，已播放到下一內(nèi)容，這樣情況的產(chǎn)生嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。反思基本過程是提出問題―探究問題―解決問題，這不僅是對行為或活動的回憶或回顧，而且是一種主動的探究能力，更重要的是通過反思獲得了新的知識，是一種能力的創(chuàng)新表現(xiàn)。因此在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思的能力不僅可以使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。2反思能力培養(yǎng)的方法2.1創(chuàng)設(shè)情境，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力人是一個能動的個體，隨著年齡的不斷增大形成了自己的世界觀、人生觀、價值觀。在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)考慮到學(xué)生的主觀能動性，站在學(xué)生的角度思考問題。因為學(xué)生常以自己的經(jīng)驗為背景建構(gòu)對知識的理解，如果老師在課堂中的教學(xué)以自己為主體，那么顯而易見學(xué)生獲得的知識必定是生硬的，難以消化的。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生暢所欲言把想表達的東西都表達出來，在此過程中發(fā)現(xiàn)問題，師生共同解決問題。老師還可以設(shè)置一些問題的情景使學(xué)生進行反思，例如通過類比等手段，聯(lián)系舊知識從而認識理解新知識，讓知識在反思中形成。以微分概念教學(xué)為例：學(xué)生剛剛接觸，概念模糊易錯，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生針對困惑地方進行深入反思，不僅可以形成對比加強記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。如：微分與導(dǎo)數(shù)的概念分別是什么？它們的運算法則相同嗎？它們的幾何意義一樣嗎？可微一定可導(dǎo)嗎，反之可導(dǎo)一定可微嗎？通過上述的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行反思從而在反思中獲得新的知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.2在解題中的形成反思利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，但學(xué)生在解題的過程中一味的追求答案，往往忽略了所考查的內(nèi)容及解題規(guī)律，這種現(xiàn)象就表現(xiàn)為缺乏反思的能力。做為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的面對問題，培養(yǎng)學(xué)生自己解題的能力，反思解題過程，優(yōu)化解題方法，推廣解題結(jié)論，拓寬解題視野，在反思中提高。例如：試求y=（2x+3）3的導(dǎo)數(shù)。解：令u=2x+3y=u3y'=3u2?Hhu'=3（2x+3）2（2x+3）'=6（2x+3）2通過解題，可以引導(dǎo)學(xué)生進行反思。例如解題方式是不是存在著一種規(guī)律？通過回憶解題過程，發(fā)現(xiàn)本題把括號里面的看成一個整體u然后利用冪函數(shù)的求導(dǎo)公式進行計算之后再乘以u'，最后還原變量u。再給學(xué)生做一道題：求y=的導(dǎo)數(shù)。在解題后引導(dǎo)學(xué)生進行反思，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)此類題目解題的方法，使學(xué)生在反思中自主的獲取新知識，不僅有利于知識的掌握及應(yīng)用，而且是一種思維能力的培養(yǎng)。2.3糾錯中反思對于作業(yè)與試卷中的錯誤，教師講得再好，學(xué)生表面懂了，實際卻一知半解，沒把書面知識化為自己的知識。另外，學(xué)生在答題過程中思維受阻及出錯是難免的，教師在講解錯題的時候，其實不僅僅是糾錯的過程，也是知識積累的過程，教師應(yīng)善于把糾錯的過程變?yōu)閷W(xué)生獲取新知識、獲得反思的過程。在講解過程中以提問為主，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己存在的錯誤，讓學(xué)生反思解題的思路和解題的過程，激活學(xué)生的思維，加上精心設(shè)計教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生反思錯因，查漏補缺，對知識的理解更進一步，思維能力也得到了提高。2.4建立反思筆記與錯題集反思能力的培養(yǎng)不能只局限于平時課堂的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該學(xué)會歸納總結(jié)。平時的做題不能就題論題，不要題完思路斷，應(yīng)借題發(fā)揮，由一題進行擴展，不斷的進行反思。讓學(xué)生進行反思是否還有另外的一種解法，對于類似的題目是否可以采用相同的方法進行解題。由一道題帶出一系列的問題，激發(fā)學(xué)生的思維，不斷拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠面對問題時選擇正確的方法進行解題。這樣可使學(xué)生舉一反三，舉三?w一，融會貫通，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。錯題集用于收集平時作業(yè)及測驗中給自己留下深刻印象的錯題，每題標(biāo)明錯因，把相應(yīng)的正確解法寫在一旁，并由此題所所獲得得啟發(fā)及相關(guān)知識也記錄下來。收集一些典型的有價值的題目，對相應(yīng)的題目進行評析，好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗方法，學(xué)習(xí)成功與失敗的情感體驗等。對錯題可按章節(jié)分類，經(jīng)常翻閱，不斷思考，同一知識點出錯的要對比分析。觸類旁通，提煉數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)反思能力，也是學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的重要途徑。2.5養(yǎng)成反思習(xí)慣，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)反思是由自我分析到自我評價最后到自我體驗的這樣一個過程，是學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)獲得新知的一個過程。反思不僅僅是簡單的知識回顧，更是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。因此養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，不僅是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑，而且是創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。在進行教學(xué)時既要培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的能力，同時也要培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，在獨立的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會反思，把反思當(dāng)作是解決問題首選方法，由反思不斷提高數(shù)學(xué)的思考能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)造力。從2015年起我國深化與發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到各個學(xué)科當(dāng)中是值得深思的一個問題。高等數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上起著基礎(chǔ)性的作用，因為數(shù)學(xué)本身就是一種邏輯思維能力的培養(yǎng)，是一種創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。反思恰好給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)機會與不斷創(chuàng)新的空間，這就是一種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓我們在反思中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高。?L馨偕г盒【Abstract】DistributedEnergyEngineering，basedonthespecializedcoursesandbasiccourses，isanimportantcoursethatintegratingtechnologyknowledgeandprojectdemonstration.Accordingtotheauthor’sownexperiencesintheteachingprocess，andconsideringoftheworkingexperienceofthescientificresearchworkersandengineersinthesamefield，severalteachingexperiencesaboutstudent’sparticipationimprovingandteachingefficiencyincreasingwereobtained.Somenovelteachingmodes，suchastheinteractionbetweenteachersandstudents，factoryvisitingandpracticing，bilingualteaching，andlaptopintotheclassroom，wereinvestigated，inordertodiscusstheirimportanteffectsonthepromotionoftheclassroomteachingandlearninginitiative.隨著國家深化教學(xué)體制改革的“教學(xué)三十條”的持續(xù)深入人心，“去講臺化”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等全新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，層出不窮[1，2]。作為能源與動力工程專業(yè)學(xué)科的一門專業(yè)選修課，主要研究分布在需求側(cè)的能源梯級利用，以及資源綜合利用和可再生能源設(shè)備。是以資源、環(huán)境和經(jīng)濟效益最優(yōu)化的原則，在需求和資源現(xiàn)場根據(jù)用戶對各種能源的不同需求，對資源配置進行供需優(yōu)化整合，采用需求應(yīng)對式設(shè)計和模塊，化組合配置的新型能源系統(tǒng)[3，4]。它是建立在學(xué)生對《工程熱力學(xué)》、《燃燒學(xué)》、《流體力學(xué)》、《熱力系統(tǒng)》、《燃燒學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)上，并與《熱力發(fā)電廠》、《泵與風(fēng)機》、《工業(yè)爐窯》、《節(jié)能技術(shù)》等專業(yè)選修課有機結(jié)合起來的一門與工程實際緊密相連的專業(yè)選修課程。分布式能源工程多開設(shè)在第三學(xué)年或第四學(xué)年，此時學(xué)生正處于工作、考研、創(chuàng)業(yè)的抉擇關(guān)鍵時期。筆者在對分布式能源工程課程的教學(xué)實踐過程中，通過對學(xué)生課堂表現(xiàn)的把握，并借鑒了國外工科教學(xué)的模式，融合自身的教學(xué)特色及相關(guān)同行的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出了一套提高該課程教學(xué)質(zhì)量的全新教學(xué)模式的探索和體會，以供同行之間的交流探討。1互動環(huán)節(jié)對教學(xué)過程的促進課堂，是連接及整合教育學(xué)術(shù)與社會經(jīng)驗的主要的正式渠道之一，教師和學(xué)生之間的有效互動，能夠真正實現(xiàn)學(xué)以致用，寓教于動[5]。分布式能源工程是一門偏向應(yīng)用的，以向廣大能源動力專業(yè)學(xué)生描繪“分布式能源”和“智能電網(wǎng)”為代表的新一代能源體系的輪廓，并解析了該體系的科學(xué)性和先進性，以及對其進行研究和建設(shè)的必要性和可行性。并使學(xué)生具備分布式能源工程建設(shè)的基本理論、專業(yè)知識和設(shè)計改造能力，為從事相關(guān)領(lǐng)域的工程技術(shù)工作打好基礎(chǔ)。教學(xué)重點落腳在掌握相應(yīng)設(shè)計應(yīng)用能力，就更強調(diào)了互動環(huán)節(jié)的重要性。當(dāng)然，由于互動環(huán)節(jié)對教師/學(xué)生比例的要求，班級人數(shù)和規(guī)模越小，師生之間的依賴度和互動效果也就越好[6]。因此，在分布式能源教學(xué)過程中，進行互動，如師生交換角色，進行工程案例分析；對太陽能光伏發(fā)電環(huán)節(jié)進行設(shè)計等，都會大大促進學(xué)生對課程的理解能力，并激發(fā)學(xué)生探索求知的興趣。2工廠參觀實習(xí)對教學(xué)過程的促進分布式能源工程是國家新型電網(wǎng)發(fā)展的重點，許多集團及產(chǎn)業(yè)園區(qū)都有所涉及。如國家電網(wǎng)、桑達雙零樓、濮陽油田熱電聯(lián)供系統(tǒng)、南陽沼氣熱電冷聯(lián)供示范工程建設(shè)等，帶領(lǐng)學(xué)生親臨其境參觀，并現(xiàn)場對關(guān)鍵技術(shù)和設(shè)施進行講解，將大大提升講課的效果，便于學(xué)生領(lǐng)會和掌握，實現(xiàn)與課堂教學(xué)環(huán)境的相輔相成[7]。3筆記本電腦等現(xiàn)代通訊工具進課堂的試行分布式能源工程課程中，有很多設(shè)計到現(xiàn)代通訊技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及先進繪圖軟件，如Solidworks、Fluent、AutoCAD等。這些如果直觀抽象講解的話，會晦澀難懂，且不易被學(xué)生接受和掌握，而在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生輔以筆記本電腦等通訊工具，并跟隨老師思路進行實際的操作和練習(xí)，將會起到事半功倍的效果。而且，對于分布式能源工程課程互動環(huán)節(jié)較多的特點，案例教學(xué)是較適宜采納的教學(xué)方式之一，因此，通過筆記本電腦等工具的引入，讓同學(xué)有一個明確的分析目標(biāo)及深入的觀察視角，都會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望[8]。筆記本電腦的引入，也將對教師的備課提出新的要求，使教師授課與電腦動態(tài)演示環(huán)環(huán)相扣，最大限度的發(fā)揮筆記本電腦等通訊工具的推動作用。4雙語教學(xué)在分布式能源工程教學(xué)中的重要性分布式能源最早出現(xiàn)在歐美等西方國家，并在該國實現(xiàn)了量和質(zhì)的飛躍，而我國的分布式能源工程雖然得到了國家、政府、企業(yè)等多方的大力支持，但仍處于起步的重要時期?！皫熞拈L技以制夷”，雙語教學(xué)模式的引入可以迅速的帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分布式能源領(lǐng)域最先進的科學(xué)技術(shù)，并為己所用，而不是繼續(xù)學(xué)習(xí)國內(nèi)仍相對不成熟、不先進的發(fā)電、智能電網(wǎng)、可再生能源利用等技術(shù)。因此，雙語教學(xué)在分布式能源工程的教學(xué)過程中尤為重要，也是增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和未來的就業(yè)競爭力的重要舉措。5全新教學(xué)模式對教材選擇和教師備課的新要求6全新教學(xué)模式對學(xué)生課堂參與度的提升課堂教學(xué)過程中，學(xué)生注意力不集中，興趣度不高的原因，很大一方面都來源于自身參與度不高，教學(xué)內(nèi)容不新鮮，或是教師講課形式過于枯燥。因此，結(jié)合雙語教學(xué)、筆記本電腦進課堂、增加互動環(huán)節(jié)及工廠參觀實踐等全新教學(xué)模式的融合和引入，大大提升了學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生不再無法表達自己的思想，而是同樣擁有課堂上的主動權(quán)，增加了學(xué)生的自我認同感。7全新教學(xué)模式對考核形式的變革授課環(huán)節(jié)側(cè)重點的調(diào)整及授課內(nèi)容的改變，相應(yīng)的也要對全新教學(xué)模式下的課程考核形式進行變革。學(xué)生在課堂互動環(huán)節(jié)的表現(xiàn)力、參觀實踐后的實習(xí)報告、雙語教學(xué)環(huán)節(jié)英語專業(yè)詞匯的增加等，都將是課程考核的內(nèi)容。同時，隨堂練習(xí)及小測試也要多多進行，便于隨時隨地對學(xué)生進行贊揚和鼓勵，提高學(xué)生的參與熱情，增加信心。課程最后的書面答題內(nèi)容，也將增加案例分析等內(nèi)容，真正考核學(xué)生對分布式能源工程的掌握程度與實踐應(yīng)用能力。8結(jié)語偏重實踐及應(yīng)用技能培養(yǎng)的分布式能源工程課程，在教學(xué)過程中，不應(yīng)該再是專業(yè)基礎(chǔ)知識的合并和疊加，而應(yīng)是更側(cè)重師生互動和社會參與度的全新教學(xué)模式。課堂互動、工廠參觀等實踐環(huán)節(jié)的引入，以及雙語教學(xué)等不同授課方式的探索，都一定程度上增加了學(xué)生的課堂出勤率，并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。相信全新教學(xué)模式的引入，會使學(xué)生在心理上獲得鼓勵，在行動上表現(xiàn)的更加自信?！踞t(yī)療衛(wèi)生改革與成本績效管理51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。醫(yī)療1醫(yī)療衛(wèi)生改革與成本績效管理首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京朝陽醫(yī)院醫(yī)院管理研究室劉燕翌醫(yī)療衛(wèi)生改革與成本績效管理2我國醫(yī)療基本形勢◆296492家醫(yī)療機構(gòu)、3268374張床位◆每千人病床數(shù)240張(日本16.5俄羅斯10.8美國3.6)◆床位使用率61.3(非營利61.8營利47.9)專科醫(yī)院75.6◆人均醫(yī)療消費31美圓(美國4090美圓)我國醫(yī)療基本形勢3衛(wèi)生總費用90008000700060005000400030002000100001990199520002001200220032004衛(wèi)生總費用4綜合醫(yī)院住院病人平均費用400030002500200010001990199520002001200220032004綜合醫(yī)院住院病人平均費用5綜合醫(yī)院門診病人人均費用12010041990199520002001200220032004綜合醫(yī)院門診病人人均費用6衛(wèi)生費用支出比例100%口政府支出50%社會支出40%□個人支出30%20%10%11990200020022004衛(wèi)生費用支出比例7我國醫(yī)療體制改革我國醫(yī)療體制改革8我國醫(yī)療體制基本狀況◆缺乏對基本醫(yī)療的概念◆商業(yè)保險不完善◆差異性醫(yī)療消費尚未形成◆地區(qū)差異城鄉(xiāng)差異明顯◆新老醫(yī)療體系交替中◆缺乏有效的健康保障體系我國醫(yī)療體制基本狀況9醫(yī)療機構(gòu)基本運行狀況◆基本自負盈虧的運行機制◆公立醫(yī)療機構(gòu)以經(jīng)營為基礎(chǔ)的自行決策機制◆缺乏公立醫(yī)院運行評價標(biāo)準(zhǔn)◆不同醫(yī)療機構(gòu)之間的運行機制缺乏差別醫(yī)療機構(gòu)基本運行狀況10醫(yī)療體制改革◆世界上還未有成功案例◆各國不同的醫(yī)療體制(英國、美國、新加坡)◆責(zé)任分工:政府、醫(yī)療機構(gòu)(國家、非營利機構(gòu)、民營、外資)◆營利與非營利的劃分◆社會基本保障與醫(yī)療消費的個性化需求◆相關(guān)利益集團(政府及相關(guān)機構(gòu)、醫(yī)藥研發(fā)生流通領(lǐng)域、健康保健產(chǎn)業(yè)、醫(yī)療機構(gòu))醫(yī)療體制改革11醫(yī)療衛(wèi)生改革與成本績效管理課件12醫(yī)療衛(wèi)生改革與成本績效管理課件13醫(yī)療衛(wèi)生改革與成本績效管理課件14醫(yī)療衛(wèi)生改革與成本績效管理課件15醫(yī)療衛(wèi)生改革與成本績效管理課件16醫(yī)療衛(wèi)生改革與成本績效管理課件17醫(yī)療衛(wèi)生改革與成本績效管理課件18醫(yī)療衛(wèi)生改革與成本績效管理課件19醫(yī)療衛(wèi)生改革與成本績效管理課件20醫(yī)療衛(wèi)生改革與成本績效管理課件21醫(yī)療衛(wèi)生改革與成本績效管理課件22醫(yī)療衛(wèi)生改革與成本績效管理課件23醫(yī)療衛(wèi)生改革與成本績效管理課件24醫(yī)療衛(wèi)生改革與成本績效管理課件25醫(yī)療衛(wèi)生改革與成本績效管理課件26醫(yī)療衛(wèi)生改革與成本績效管理課件27醫(yī)療衛(wèi)生改革與成本績效管理課件28醫(yī)療衛(wèi)生改革與成本績效管理課件29醫(yī)療衛(wèi)生改革與成本績效管理課件30醫(yī)療衛(wèi)生改革與成本績效管理課件31謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕32醫(yī)療衛(wèi)生改革與成本績效管理51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。醫(yī)療衛(wèi)生改革與成本績效管理醫(yī)療衛(wèi)生改革與成本績效管理51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。醫(yī)療衛(wèi)生改革與成本績效管理首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京朝陽醫(yī)院醫(yī)院管理研究室劉燕翌我國醫(yī)療基本形勢◆296492家醫(yī)療機構(gòu)、3268374張床位◆每千人病床數(shù)240張(日本16.5俄羅斯10.8美國3.6)◆床位使用率61.3(非營利61.8營利47.9)?？漆t(yī)院75.6◆人均醫(yī)療消費31美圓(美國4090美圓)AbstractInnovationandentrepreneurshipeducationisadvocatedbythecurrentmodeofeducation，creativeandentrepreneurialtalentisitsmainobjectivetocultivate，cultivatingstudents'senseofentrepreneurshipandinnovationability.Reflectionisakindofthinkingmode，newknowledgeisobtainedbythroughselfanalysis，evaluationandadjustment，isakindofinnovativeabilitytraining.Thispapertheteachingmethodofcultivatingstudents'reflectiveabilityisproposed，whichfromthecharacteristicsofstudents'learningandthecurrentinnovationandentrepreneurshipeducation，newknowledgearegotbythecultivatingstudents'reflectiveabilityandstudents'innovativeandentrepreneurialability.Keywordsreflection，innovation，entrepreneurship，advancedmathematics黨的十八大明確提出，要著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成一支富有創(chuàng)造力規(guī)模強大勇于創(chuàng)新的人才隊伍，這就要求加快教育體制改革，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度。為此國務(wù)院辦公廳專門印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育做出了全面細致的部署。高等數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程其主要的知識目標(biāo)是為相關(guān)后續(xù)課程及相關(guān)專業(yè)課程提供必須的基礎(chǔ)知識。其能力目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的?算能力及邏輯思維能力，如何發(fā)現(xiàn)問題解決問題，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，學(xué)生對高等數(shù)學(xué)掌握的程度直接關(guān)系到其專業(yè)課程學(xué)習(xí)的好壞，進而影響到創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。很多同學(xué)進入大學(xué)后，隨著知識的難度不斷加大，加之大學(xué)學(xué)習(xí)自主性較高，很多同學(xué)對高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，導(dǎo)致上課不專心學(xué)習(xí)成績不斷下降。部分同學(xué)仍沿用高中的學(xué)習(xí)方式即聽講、解題，通過大量練習(xí)去提高自己的數(shù)學(xué)水平，但效率卻很低下。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷的深入下，如何開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生自主的掌握知識是一個值得探討的問題。反思是一種自我學(xué)習(xí)的能力同時也是一種創(chuàng)新的自我突破的能力，可以清晰的認識到自己存在的問題，從而通過自己的認知解決問題，以達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。因此在教學(xué)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的反思能力不僅提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，同時創(chuàng)新能力也得到一定提高。1高等數(shù)學(xué)教學(xué)目前存在的問題高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果普遍較差的主要原因為首先高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為抽象，大多數(shù)是定義定理的證明及相關(guān)的計算，數(shù)學(xué)的抽象性過高，不易理解產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，加之教材相對落后模塊式的教學(xué)僅把以前教材的內(nèi)容從新組合，并沒有從本質(zhì)上解決。隨著高中教材及培養(yǎng)目標(biāo)的改革，很多知識在高中已有涉及（例如：極限、導(dǎo)數(shù)）在高等數(shù)學(xué)中再次學(xué)習(xí)，無疑是炒剩飯。其次教學(xué)方法落后，還是沿用以前的以教師的講授為主，學(xué)生只有單純的聽、記、練。隨著時代的進步，這樣的教學(xué)方法沒有能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。最后教學(xué)手段的落后，單純的以一塊黑板一支粉筆進行教學(xué)，學(xué)生覺得枯燥無味，一直寫寫聽聽。違反了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)規(guī)律，有些教師利用多媒體進行教學(xué)但其本質(zhì)并沒有改變，僅僅用屏幕代替了黑板，節(jié)省了板書的環(huán)節(jié)，但因為其播放的速度過快，適得其反。學(xué)生沒有能理解好其內(nèi)容，已播放到下一內(nèi)容，這樣情況的產(chǎn)生嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。反思基本過程是提出問題―探究問題―解決問題，這不僅是對行為或活動的回憶或回顧，而且是一種主動的探究能力，更重要的是通過反思獲得了新的知識，是一種能力的創(chuàng)新表現(xiàn)。因此在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思的能力不僅可以使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。2反思能力培養(yǎng)的方法2.1創(chuàng)設(shè)情境，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力人是一個能動的個體，隨著年齡的不斷增大形成了自己的世界觀、人生觀、價值觀。在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)考慮到學(xué)生的主觀能動性，站在學(xué)生的角度思考問題。因為學(xué)生常以自己的經(jīng)驗為背景建構(gòu)對知識的理解，如果老師在課堂中的教學(xué)以自己為主體，那么顯而易見學(xué)生獲得的知識必定是生硬的，難以消化的。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生暢所欲言把想表達的東西都表達出來，在此過程中發(fā)現(xiàn)問題，師生共同解決問題。老師還可以設(shè)置一些問題的情景使學(xué)生進行反思，例如通過類比等手段，聯(lián)系舊知識從而認識理解新知識，讓知識在反思中形成。以微分概念教學(xué)為例：學(xué)生剛剛接觸，概念模糊易錯，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生針對困惑地方進行深入反思，不僅可以形成對比加強記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。如：微分與導(dǎo)數(shù)的概念分別是什么？它們的運算法則相同嗎？它們的幾何意義一樣嗎？可微一定可導(dǎo)嗎，反之可導(dǎo)一定可微嗎？通過上述的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行反思從而在反思中獲得新的知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.2在解題中的形成反思利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，但學(xué)生在解題的過程中一味的追求答案，往往忽略了所考查的內(nèi)容及解題規(guī)律，這種現(xiàn)象就表現(xiàn)為缺乏反思的能力。做為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的面對問題，培養(yǎng)學(xué)生自己解題的能力，反思解題過程，優(yōu)化解題方法，推廣解題結(jié)論，拓寬解題視野，在反思中提高。例如：試求y=（2x+3）3的導(dǎo)數(shù)。解：令u=2x+3y=u3y'=3u2?Hhu'=3（2x+3）2（2x+3）'=6（2x+3）2通過解題，可以引導(dǎo)學(xué)生進行反思。例如解題方式是不是存在著一種規(guī)律？通過回憶解題過程，發(fā)現(xiàn)本題把括號里面的看成一個整體u然后利用冪函數(shù)的求導(dǎo)公式進行計算之后再乘以u'，最后還原變量u。再給學(xué)生做一道題：求y=的導(dǎo)數(shù)。在解題后引導(dǎo)學(xué)生進行反思，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)此類題目解題的方法，使學(xué)生在反思中自主的獲取新知識，不僅有利于知識的掌握及應(yīng)用，而且是一種思維能力的培養(yǎng)。2.3糾錯中反思對于作業(yè)與試卷中的錯誤，教師講得再好，學(xué)生表面懂了，實際卻一知半解，沒把書面知識化為自己的知識。另外，學(xué)生在答題過程中思維受阻及出錯是難免的，教師在講解錯題的時候，其實不僅僅是糾錯的過程，也是知識積累的過程，教師應(yīng)善于把糾錯的過程變?yōu)閷W(xué)生獲取新知識、獲得反思的過程。在講解過程中以提問為主，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己存在的錯誤，讓學(xué)生反思解題的思路和解題的過程，激活學(xué)生的思維，加上精心設(shè)計教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生反思錯因，查漏補缺，對知識的理解更進一步，思維能力也得到了提高。2.4建立反思筆記與錯題集反思能力的培養(yǎng)不能只局限于平時課堂的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該學(xué)會歸納總結(jié)。平時的做題不能就題論題，不要題完思路斷，應(yīng)借題發(fā)揮，由一題進行擴展，不斷的進行反思。讓學(xué)生進行反思是否還有另外的一種解法，對于類似的題目是否可以采用相同的方法進行解題。由一道題帶出一系列的問題，激發(fā)學(xué)生的思維，不斷拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠面對問題時選擇正確的方法進行解題。這樣可使學(xué)生舉一反三，舉三?w一，融會貫通，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。錯題集用于收集平時作業(yè)及測驗中給自己留下深刻印象的錯題，每題標(biāo)明錯因，把相應(yīng)的正確解法寫在一旁，并由此題所所獲得得啟發(fā)及相關(guān)知識也記錄下來。收集一些典型的有價值的題目，對相應(yīng)的題目進行評析，好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗方法，學(xué)習(xí)成功與失敗的情感體驗等。對錯題可按章節(jié)分類，經(jīng)常翻閱，不斷思考，同一知識點出錯的要對比分析。觸類旁通，提煉數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)反思能力，也是學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的重要途徑。2.5養(yǎng)成反思習(xí)慣，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)反思是由自我分析到自我評價最后到自我體驗的這樣一個過程，是學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)獲得新知的一個過程。反思不僅僅是簡單的知識回顧，更是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。因此養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，不僅是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑，而且是創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。在進行教學(xué)時既要培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的能力，同時也要培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，在獨立的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會反思，把反思當(dāng)作是解決問題首選方法，由反思不斷提高數(shù)學(xué)的思考能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)造力。從2015年起我國深化與發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到各個學(xué)科當(dāng)中是值得深思的一個問題。高等數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上起著基礎(chǔ)性的作用，因為數(shù)學(xué)本身就是一種邏輯思維能力的培養(yǎng)，是一種創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。反思恰好給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)機會與不斷創(chuàng)新的空間，這就是一種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓我們在反思中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高。?L馨偕г盒【Abstract】DistributedEnergyEngineering，basedonthespecializedcoursesandbasiccourses，isanimportantcoursethatintegratingtechnologyknowledgeandprojectdemonstration.Accordingtotheauthor’sownexperiencesintheteachingprocess，andconsideringoftheworkingexperienceofthescientificresearchworkersandengineersinthesamefield，severalteachingexperiencesaboutstudent’sparticipationimprovingandteachingefficiencyincreasingwereobtained.Somenovelteachingmodes，suchastheinteractionbetweenteachersandstudents，factoryvisitingandpracticing，bilingualteaching，andlaptopintotheclassroom，wereinvestigated，inordertodiscusstheirimportanteffectsonthepromotionoftheclassroomteachingandlearninginitiative.隨著國家深化教學(xué)體制改革的“教學(xué)三十條”的持續(xù)深入人心，“去講臺化”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等全新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，層出不窮[1，2]。作為能源與動力工程專業(yè)學(xué)科的一門專業(yè)選修課，主要研究分布在需求側(cè)的能源梯級利用，以及資源綜合利用和可再生能源設(shè)備。是以資源、環(huán)境和經(jīng)濟效益最優(yōu)化的原則，在需求和資源現(xiàn)場根據(jù)用戶對各種能源的不同需求，對資源配置進行供需優(yōu)化整合，采用需求應(yīng)對式設(shè)計和模塊，化組合配置的新型能源系統(tǒng)[3，4]。它是建立在學(xué)生對《工程熱力學(xué)》、《燃燒學(xué)》、《流體力學(xué)》、《熱力系統(tǒng)》、《燃燒學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)上，并與《熱力發(fā)電廠》、《泵與風(fēng)機》、《工業(yè)爐窯》、《節(jié)能技術(shù)》等專業(yè)選修課有機結(jié)合起來的一門與工程實際緊密相連的專業(yè)選修課程。分布式能源工程多開設(shè)在第三學(xué)年或第四學(xué)年，此時學(xué)生正處于工作、考研、創(chuàng)業(yè)的抉擇關(guān)鍵時期。筆者在對分布式能源工程課程的教學(xué)實踐過程中，通過對學(xué)生課堂表現(xiàn)的把握，并借鑒了國外工科教學(xué)的模式，融合自身的教學(xué)特色及相關(guān)同行的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出了一套提高該課程教學(xué)質(zhì)量的全新教學(xué)模式的探索和體會，以供同行之間的交流探討。1互動環(huán)節(jié)對教學(xué)過程的促進課堂，是連接及整合教育學(xué)術(shù)與社會經(jīng)驗的主要的正式渠道之一，教師和學(xué)生之間的有效互動，能夠真正實現(xiàn)學(xué)以致用，寓教于動[5]。分布式能源工程是一門偏向應(yīng)用的，以向廣大能源動力專業(yè)學(xué)生描繪“分布式能源”和“智能電網(wǎng)”為代表的新一代能源體系的輪廓，并解析了該體系的科學(xué)性和先進性，以及對其進行研究和建設(shè)的必要性和可行性。并使學(xué)生具備分布式能源工程建設(shè)的基本理論、專業(yè)知識和設(shè)計改造能力，為從事相關(guān)領(lǐng)域的工程技術(shù)工作打好基礎(chǔ)。教學(xué)重點落腳在掌握相應(yīng)設(shè)計應(yīng)用能力，就更強調(diào)了互動環(huán)節(jié)的重要性。當(dāng)然，由于互動環(huán)節(jié)對教師/學(xué)生比例的要求，班級人數(shù)和規(guī)模越小，師生之間的依賴度和互動效果也就越好[6]。因此，在分布式能源教學(xué)過程中，進行互動，如師生交換角色，進行工程案例分析；對太陽能光伏發(fā)電環(huán)節(jié)進行設(shè)計等，都會大大促進學(xué)生對課程的理解能力，并激發(fā)學(xué)生探索求知的興趣。2工廠參觀實習(xí)對教學(xué)過程的促進分布式能源工程是國家新型電網(wǎng)發(fā)展的重點，許多集團及產(chǎn)業(yè)園區(qū)都有所涉及。如國家電網(wǎng)、桑達雙零樓、濮陽油田熱電聯(lián)供系統(tǒng)、南陽沼氣熱電冷聯(lián)供示范工程建設(shè)等，帶領(lǐng)學(xué)生親臨其境參觀，并現(xiàn)場對關(guān)鍵技術(shù)和設(shè)施進行講解，將大大提升講課的效果，便于學(xué)生領(lǐng)會和掌握，實現(xiàn)與課堂教學(xué)環(huán)境的相輔相成[7]。3筆記本電腦等現(xiàn)代通訊工具進課堂的試行分布式能源工程課程中，有很多設(shè)計到現(xiàn)代通訊技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及先進繪圖軟件，如Solidworks、Fluent、AutoCAD等。這些如果直觀抽象講解的話，會晦澀難懂，且不易被學(xué)生接受和掌握，而在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生輔以筆記本電腦等通訊工具，并跟隨老師思路進行實際的操作和練習(xí)，將會起到事半功倍的效果。而且，對于分布式能源工程課程互動環(huán)節(jié)較多的特點，案例教學(xué)是較適宜采納的教學(xué)方式之一，因此，通過筆記本電腦等工具的引入，讓同學(xué)有一個明確的分析目標(biāo)及深入的觀察視角，都會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望[8]。筆記本電腦的引入，也將對教師的備課提出新的要求，使教師授課與電腦動態(tài)演示環(huán)環(huán)相扣，最大限度的發(fā)揮筆記本電腦等通訊工具的推動作用。4雙語教學(xué)在分布式能源工程教學(xué)中的重要性分布式能源最早出現(xiàn)在歐美等西方國家，并在該國實現(xiàn)了量和質(zhì)的飛躍，而我國的分布式能源工程雖然得到了國家、政府、企業(yè)等多方的大力支持，但仍處于起步的重要時期。“師夷長技以制夷”，雙語教學(xué)模式的引入可以迅速的帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分布式能源領(lǐng)域最先進的科學(xué)技術(shù)，并為己所用，而不是繼續(xù)學(xué)習(xí)國內(nèi)仍相對不成熟、不先進的發(fā)電、智能電網(wǎng)、可再生能源利用等技術(shù)。因此，雙語教學(xué)在分布式能源工程的教學(xué)過程中尤為重要，也是增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和未來的就業(yè)競爭力的重要舉措。5全新教學(xué)模式對教材選擇和教師備課的新要求6全新教學(xué)模式對學(xué)生課堂參與度的提升課堂教學(xué)過程中，學(xué)生注意力不集中，興趣度不高的原因，很大一方面都來源于自身參與度不高，教學(xué)內(nèi)容不新鮮，或是教師講課形式過于枯燥。因此，結(jié)合雙語教學(xué)、筆記本電腦進課堂、增加互動環(huán)節(jié)及工廠參觀實踐等全新教學(xué)模式的融合和引入，大大提升了學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生不再無法表達自己的思想，而是同樣擁有課堂上的主動權(quán)，增加了學(xué)生的自我認同感。7全新教學(xué)模式對考核形式的變革授課環(huán)節(jié)側(cè)重點的調(diào)整及授課內(nèi)容的改變，相應(yīng)的也要對全新教學(xué)模式下的課程考核形式進行變革。學(xué)生在課堂互動環(huán)節(jié)的表現(xiàn)力、參觀實踐后的實習(xí)報告、雙語教學(xué)環(huán)節(jié)英語專業(yè)詞匯的增加等，都將是課程考核的內(nèi)容。同時，隨堂練習(xí)及小測試也要多多進行，便于隨時隨地對學(xué)生進行贊揚和鼓勵，提高學(xué)生的參與熱情，增加信心。課程最后的書面答題內(nèi)容，也將增加案例分析等內(nèi)容，真正考核學(xué)生對分布式能源