2022年廣東省中考語文模擬試題（含答案）

絕密★啟用前2022年廣東省初中畢業(yè)生適應(yīng)性學(xué)業(yè)檢測語文本試卷共6頁，22小題，滿分120分?？荚囉脮r120分鐘。注意事項：1.答卷前，考生務(wù)必用黑色字跡的鋼筆或簽字筆將自己的姓名、考生號、考場號和座位號填寫在答題卡上。用2B鉛筆將試卷類型（A）填涂在答題卡相應(yīng)位置上。將條形碼橫貼在答題卡右上角“條形碼粘貼處”。2.作答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目選項的答案信息點涂黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案，答案不能答在試卷上。3.非選擇題必須用黑色字跡鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上；如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答的答案無效。4.作答選考題時，請先用2B鉛筆填涂選做題的題號對應(yīng)的信息點，再作答。漏涂、錯涂、多涂的，答案無效?？忌仨毐３执痤}卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，將試卷和答題卡一并交回。一、積累與運用（24分）1.默寫古詩文。（共10分。答對一句得1分，滿分不超過10分）（1）□□□□□□□，山雨欲來風(fēng)滿樓。（許渾《咸陽城東樓》）（1分）（2）宮中府中，俱為一體，□□□□，不宜異同。（諸葛亮《出師表》）（1分）（3）正如王安石的《登飛來峰》中所說“□□□□□□□，□□□□□□□”，只要我們將眼光放得高遠，操正義，鑄偉業(yè)，就無所畏懼、不可戰(zhàn)勝。（2分）（4）李清照《漁家傲》中的詞句“□□□□□□□，□□□□□□□”以豐富的想象創(chuàng)造出似夢似幻、渾茫無際的恢弘雄奇境界。（2分）（5）請把劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》默寫完整。（4分）巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人?！酢酢酢酢酢酢酰酢酢酢酢酢酢??！酢酢酢酢酢酢酰酢酢酢酢酢酢?。2.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。（4分）（1）何滿子全身上下就像剛從yāncōng里爬出來，連眼珠都比立夏之前烏黑。（2）然而圓規(guī)很不平，顯出bǐyí的神色，仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖……（3）久聞先生大名，rúléiguàněr。（4）這是荒園，ｒéｎｊìｈǎｎｚｈì，所以不相宜，只好來捕鳥。閱讀下面的材料，回答3~4題（6分）文學(xué)評論與文學(xué)創(chuàng)作本為文學(xué)之雙翼，兩者相互砥礪又______。但很長時間以來，文學(xué)評論似乎只會說“好話”了。這種所謂的“好話”，就是那種“強將笑語供主人”式的言不由衷的“好話”，或是那種“矮人看戲何曾見，都是隨人說短長”式的人云亦云的“好話”，或是那種“皇帝的新衣”式的自欺欺人的“好話”。但假如文學(xué)作品確實達到了爐火純青之境，又何嘗不可以______、逢人說項呢？這種毫無保留的“叫好”，同樣亦是“有力量”的評論，而且意義重大?！栋俸匣ā芬詺埧岬膽?zhàn)爭顯現(xiàn)靈妙之筆，講究象征、鋪墊、留白，風(fēng)格迥異于當(dāng)時流行的英雄書寫，令人深受震撼。茅盾______，認為作品難得，為之撰寫評論，通篇都是贊語。小說得以轉(zhuǎn)載，贏得好評如潮，至今仍是______的經(jīng)典佳作。設(shè)若當(dāng)年沒有茅盾的著意推舉，《百合花》是很有可能沉寂于當(dāng)時的文壇的。3.依次填入文中橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）A.并行不悖拍手稱贊慧眼獨具喜聞樂見 B.并駕齊驅(qū)拍手稱快慧眼獨具膾炙人口C.并行不悖拍手稱快慧眼識珠喜聞樂見 D.并駕齊驅(qū)拍手稱贊慧眼識珠膾炙人口4.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）A.《百合花》以殘酷的戰(zhàn)爭顯現(xiàn)靈妙之筆，令人深受震撼，講究鋪墊、留白、象征，與當(dāng)時流行的英雄書寫風(fēng)格迥異。B.《百合花》以靈妙之筆顯現(xiàn)殘酷的戰(zhàn)爭，講究鋪墊、留白、象征，與當(dāng)時流行的英雄書寫風(fēng)格迥異，令人深受震撼。C.《百合花》以靈妙之筆顯現(xiàn)殘酷的戰(zhàn)爭，講究鋪墊、留白、象征，令人深受震撼，風(fēng)格迥異于當(dāng)時流行的英雄書寫。D.《百合花》以殘酷的戰(zhàn)爭顯現(xiàn)靈妙之筆，講究鋪墊、留白、象征，風(fēng)格迥異于當(dāng)時流行的英雄書寫，令人深受震撼。閱讀下面一首詩文，回答對應(yīng)問題。（4分）酬樂天揚州初逢席上見贈劉禹錫巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。5.請發(fā)揮想象，用生動的語言描繪“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”展現(xiàn)的畫面。（2分）6.末句中的“暫”有什么意味？請簡要分析。（2分）二、閱讀（46分）（一）7～11（19分）（甲）醉翁亭記（10分）環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥。釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。（乙）（9分）貞觀十七年，太宗謂侍臣曰：“自古草創(chuàng)之主，至于子孫多亂，何也？”司空①房玄齡曰：“此為幼主生長深宮，少居富貴，未嘗識人間情偽，治國安危，所以為政多亂?！碧谠唬骸肮馔七^于主，朕則歸咎于臣。夫功臣子弟多無才行，藉祖父資蔭遂處大官，德義不修，奢縱是好。主既幼弱臣又不才顛而不扶豈能無亂？隋煬帝錄宇文述②在藩之功，擢③化及于高位，不思報效，翻行弒逆。此非臣下之過歟？朕發(fā)此言，欲公等戒勖④子弟，使無愆過⑤，即家國之慶也?！碧谟衷唬骸盎芭c玄感，即隋大臣受恩深者子孫，皆反，其故何也？”岑文本對曰：“君子乃能懷德荷恩，玄感、化及之徒，并小人也。古人所以貴君子而賤小人。”太宗曰：“然。”【注釋】①司空：古官職名。②宇文述：與后文的“化及”“玄感”“岑文本”都是人名。③擢：提拔。④戒勖：勸誡勉勵。⑤愆過：罪過；過失。7.下列各組句子中，加點詞語意思相同的一項是（3分）A.若夫日出而林霏開/云開霧散 B.四時之景不同/春和景明C.醉翁之意不在酒/出其不意 D.環(huán)滁皆山也/險象環(huán)生8.下列句子中加點詞語解釋不正確的一項是（3分）A.朕則歸咎于臣（罪責(zé)） B.德義不修（修建）C.臣又不才（才能） D.其故何也（什么）9.請用“/”給文中畫線的句子斷句。（3分）主既幼弱臣又不才顛而不扶豈能無亂10.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（6分）（1）峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。（2分）（2）山水之樂，得之心而寓之酒也。（2分）（3）自古草創(chuàng)之主，至于子孫多亂，何也。（1分）（4）古人所以貴君子而賤小人。（1分）11.閱讀文本，回答下面的問題。（4分）（1）【甲】“峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。”結(jié)合“回”“轉(zhuǎn)”“翼”三個詞語簡析句子的表達效果。（2分）（2）【乙】文本中，回答唐太宗與侍臣對話的主要目的是什么？（2分）（二）閱讀下面的文字，完成12~14題。（10分）材料一：法國作家羅蘭·巴特曾提出“作者已死”的觀點。他的觀點徹底顛覆了以作者為中心的傳統(tǒng)閱讀或詮釋文本的方法，他認為任何作者的聲音一經(jīng)寫成“文”后，則蕩然無存，而文章也不是封閉完整的單一個體，其開放和多元性，為讀者提供了取之不盡、用之不竭的詮釋文本的方式，文本的意義由讀者個人詮釋所賦予，而非來自作者。讀者的誕生必須以作者的死亡為代價，每一次閱讀，同時也是一種寫作——每一次閱讀皆帶著讀者本身獨有的批判詮釋、解釋，其用自身經(jīng)驗或興趣想法等重新寫作了文本，從而瓦解了傳統(tǒng)閱讀方法；更甚者，巴特要人們忘卻自己的歷史經(jīng)歷及知識，進而擺脫記憶的束縛。他將詮釋權(quán)從作者的權(quán)威中解放，真正說話的不是作者，而是語言，如果有什么地方凝聚了豐富的多樣性，那也不是作者，而是讀者。因為真正在訴說的是語言本身，而不是作者，所有語言排序背后所隱藏的眾多文化含義，并非作者一人的絕對意義。所以，讀者不必以作者賦予的意義為依歸。我們所閱讀的是讀者的文本，而文本本身并不存在單一意義，在閱讀中，文本意義自讀者延伸，因讀者而多元，讀者和作者進行創(chuàng)造力和想象力的競賽，于是作者的權(quán)威消失，留下文本本身借著閱讀創(chuàng)造出多元的意義，文本變成個人表現(xiàn)與自我記載的記錄。（《淺析羅蘭·巴特的“作者已死”理論》）材料二：西方文論顛倒作者和讀者的位置，提出讀者中心論。作品是作者寫的，正如戲是演員演的，讀者和觀眾欣賞的當(dāng)然是作家和演員的才華。而讀者中心論宣稱作者死了，讀者是第一性的，這就好像演員死了，觀眾還可以自我欣賞似的。讀者中心論之誤在于以為讀者心理是完全開放的，實際上讀者心理的開放與封閉是矛盾的統(tǒng)一。人的心不是一塊白板，人的認識只有與其內(nèi)心圖式“同化”時才會有反應(yīng)。讀者看到的往往是與自己預(yù)期一致的信息，對預(yù)期之外的信息往往視而不見，感而不覺，故中國早有“仁者見仁，智者見智”之說，魯迅說一部《紅樓夢》“經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事”也是這個道理。西方文論認為20世紀是文學(xué)理論語言學(xué)轉(zhuǎn)向的世紀，這樣的線性思維取消了文學(xué)形式的審美歷史積淀功能。文學(xué)形象其實是多層次的。不同的文學(xué)形式分化著文學(xué)形象的感染力，由于它處于最深層，因而也有一定的封閉性或隱蔽性，一般讀者憑原生的直覺難以洞察。在曹禺的《雷雨》中，周樸園坦然告訴兒子周萍，梅侍萍就是他的生母，不能因為她出身底層，就喪失人倫道德。這樣普通的語言，其藝術(shù)震撼力在于，周樸園自以為光明正大的告白，造成了四鳳觸電死亡，周沖追救，隨之死亡。繁漪喚出周樸園，本為阻止周萍與四鳳出走，讓他留在自己身邊，結(jié)果周萍自殺了。梅侍萍本想隱瞞周萍與四鳳的兄妹關(guān)系，面對這樣的結(jié)果，她崩潰了。幾句平常的語言，導(dǎo)致幾乎全部人物的命運向相反的極端轉(zhuǎn)化。作家匠心獨運，把眾多人物調(diào)集在一起，讓他們在這些話面前活不下去。這樣強烈的戲劇性是戲劇形式凝聚起來的。讀者如果無視文學(xué)形式的審美積淀功能，對此是無法通曉的。讀者中心論的極端化，造成了把作品視為靜止的結(jié)果，完全排斥了作家的創(chuàng)造過程，在理論上還衍生出作者死亡論。事實上，我們只有深入領(lǐng)會藝術(shù)家的創(chuàng)作活動，才可能抵達藝術(shù)作品的本源。脫離對作家創(chuàng)作的研究，完全根據(jù)作品自身來描述作品，這種做法已經(jīng)被證明是行不通的，也就是說，無視創(chuàng)作過程的作品評論不可能揭示作品豐富的內(nèi)在奧秘。其實，對一切事物奧秘的揭示都離不開對其生成過程的研究，文學(xué)創(chuàng)作更是如此，文學(xué)理論與批評應(yīng)該建立在創(chuàng)作論的基礎(chǔ)之上。建立在創(chuàng)作論基礎(chǔ)上的批評家不只是被動的讀者，同時也是主動的參與者，應(yīng)該而且能夠設(shè)想自己進入作者創(chuàng)作過程中并與之對話。許多評論者卻與這一原則背道而馳。如對《祝?！匪枷胨囆g(shù)奧秘的解讀，有學(xué)者根據(jù)格雷馬斯的“矩陣模式”，得出結(jié)論是柳媽作為封建禮教文化的代表直接導(dǎo)致了祥林嫂的死亡。其實，只要去分析魯迅的創(chuàng)作過程，就不難理解其創(chuàng)作苦心。魯迅在五四時期不寫封建禮教壓制寡婦、不讓改嫁，相反，他寫的是寡婦拒絕改嫁，卻被以野蠻的搶親形式強迫改嫁。因為前者只能暴露封建禮教中夫權(quán)的不人道，而后者則能揭示封建禮教中夫權(quán)與族權(quán)的矛盾。在祥林嫂平靜地和丈夫、兒子生活了以后，魯迅為什么又要讓她的丈夫、兒子死去？目的就是讓她回到魯鎮(zhèn)，遇見好心的柳媽，勸她去捐門檻贖罪，最終表現(xiàn)比夫權(quán)族權(quán)更荒謬的神權(quán)?！蹲８！纷钌铄渲幠嗽谙榱稚┑乃劳鍪菦]有兇手的，真正的兇手是一種對寡婦的荒謬、野蠻的成見，這種成見之所以能殺人，就是因為它在魯鎮(zhèn)每一個人頭腦中被當(dāng)成神圣的最高準(zhǔn)則。這樣揭示作品的思想藝術(shù)奧秘，對封建禮教進行的文化批評才有更堅實的基礎(chǔ)。可以說，在西方理論宣稱自己已經(jīng)失敗之時，中國學(xué)派建構(gòu)文學(xué)理論和批評的歷史機遇就擺在我們面前。我們當(dāng)研究其失敗之因，創(chuàng)造性繼承中國傳統(tǒng)文論與現(xiàn)當(dāng)代文化資源，逐步建立起有中國精神的文藝理論。 （孫紹振《文學(xué)批評“西方霸權(quán)”的終結(jié)》）12.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（3分）A.羅蘭·巴特認為，讀者的誕生必須以作者的死亡為代價，因而巴特要人們忘卻與之相關(guān)的歷史經(jīng)歷及知識，進而擺脫記憶的束縛。B.材料一將讀者與作者的關(guān)系對立，認為真正在訴說的是語言本身，而不是作者。讀者不必以作者賦予的意義為歸依，因為文本本身并不存在意義。C.如果無視文學(xué)形式審美積淀功能，就無法洞察隱藏在作品最深處的具有一定封閉性的文學(xué)形象的感染力。D.材料二認為，建立在創(chuàng)作論基礎(chǔ)上的批評家應(yīng)該主動參與作者的創(chuàng)作過程，并就創(chuàng)作問題與作者展開對話。13.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）A.“作者已死”的觀點顛覆了傳統(tǒng)的閱讀方法，其與“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”有相似之處，認為閱讀創(chuàng)造了文本的多元意義。B.由于讀者的心理是開放與封閉的統(tǒng)所以讀者每一次閱讀都帶著本身獨有的視角，往往難以全面理解作品的內(nèi)涵。C.以西方文論為依據(jù)解釋作品存在一定的誤區(qū)，我們應(yīng)該了解其有誤之處，建立起有中國精神的文藝理論。D.中國古代有“以意逆志”的閱讀方法，即以自己的切身體會去推測作者本意，這種閱讀方法與材料二的觀點有相似之處。14.材料二在論證上有哪些特點?請簡要說明。（4分）（三）閱讀下面的文字，完成15~18題。（17分）到梨花屯去（何士光）這故事開場時是頗為平淡的，只是后來，馬車快要進梨花屯，而兩個乘客也沉默時，回過頭來看一看，興許才有一點故事的意味……一輛馬車從白楊壩出來，車夫是個老人家。在一座石橋旁，他把一個中年人讓到車上來?？吹贸?，這是位下鄉(xiāng)干部。天色好晴朗。水田還沒有栽上秧子，但包谷已長得十分青蔥，初夏的山野，透露著旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的馬路拐彎了，爬坡了，又拐彎了，又爬坡了。不時有布谷在啼叫，車上的人似乎打起盹來了。不知過了多久，馬車停住。打盹的干部猛地抬頭，看見有人正上到車上來?！鞍。x主任？”來人猶豫地打招呼，似乎有些意外?！笆恰馅w同志？”謝主任囁嚅了一下，也有些突然。車抖了一下，從橫過路面的小小水溝上駛過。謝主任把香煙掏出來，遞一支給老趙：“去梨花屯？”語氣中有和解的意味。老趙謹慎地回答：“是?！薄叭グ爢幔俊笆?。勝利大隊。”“我也是！”謝主任和藹地笑起來，“我們都是十回下鄉(xiāng)九回在，老走梨花這一方！笑顏使氣氛松動起來。三只白鶴高高飛過，不慌不忙扇動著長長的翅膀，在藍天里顯得又白又亮……“老趙，”謝主任開誠布公地談起來，“我一直想找機會和你談?wù)勀兀槠吡昵锾煸诶婊ㄍ谀菞l溝，你怕還對我有些意見吶！“謝主任，你說到哪里去了！”“實事求是嘛！當(dāng)時我是工作隊的負責(zé)人，瞎指揮是我搞的，該由我負責(zé)！有人把責(zé)任歸到你頭上，當(dāng)然不應(yīng)當(dāng)！”“我……”“我也明知那條溝不該挖，一氣就占了四十畝良田。但當(dāng)時壓カ大??；上邊決定要挖，社員不同意挖，是我硬表了態(tài)：我叫挖的，我負責(zé)！”“這種表態(tài)，”老趙想了一想，“我也表過……”“那是因為我先表嘛！”謝主任接過話頭，“老趙，去年報上有篇報道，你讀過沒有？”“哪一篇？”“談得真好！”謝主任不勝感慨地說，“是基層干部座談。總結(jié)說：上面是‘嘴巴硬’，基層干部是‘肩膀硬’！基層干部負責(zé)任。像是報道的安徽……”路轉(zhuǎn)了一個大彎——在一座杉樹土崗前好像到了盡頭，接著又一下子在馬車前重新展現(xiàn)出來，一直延伸到老遠的山埡口…“正是這樣嘛！”謝主任點頭，“那條溝，責(zé)任由我負！”“我也有責(zé)任！那是分派給我的任務(wù)。如果不是我催得緊，態(tài)度那樣硬，說不定就挖不成！責(zé)任歸我負！”雙方都有誠懇的態(tài)度，氣氛十分親切了，甚至到了甜蜜的地步。路旁出現(xiàn)了一條水溝，水歡快地流淌著，發(fā)出叫人喜悅的響聲……他們無拘無束地談下去了。談形勢，談這次去梨花屯糾正“定產(chǎn)到組”中出現(xiàn)的種種偏差，等等。后來，拉起家常來了……越近梨花屯，地勢就越平坦，心里也越舒暢。突然，謝主任拍了拍趕車老漢的肩膀：“停一停！”老人家把韁收住了?！皟赡甓鄾]到梨花，看看那條溝怎樣了！”壩子上水田一塊接著一塊，已經(jīng)犁過了。帶著鏵印的泥土靜靜地橫陳著，吸收著陽光，像剛切開的梨子一樣新鮮，透著沁人心脾的氣息……看不見那條溝。謝主任問車夫：“老同志，那條溝是不是在這一帶？”“咹？”老人家聽不清。老趙大聲說：“溝一一挖過一條溝?。　薄班?，”老人家聽懂了，點點頭，“是挖過一條溝。唔，大前年的事嘍，立冬后開挖的。分給我們六個生產(chǎn)隊，每個勞力攤一截。我都有一截呢！頂上頭一段，是紅星隊……”看來老人家說起話來是絮絮不休的。老趙終于打斷了他：“現(xiàn)在溝在哪里？”“哪里？”老人家搖著頭，“后來填了嘛，去年，開春過后……”謝主任問：“哪個喊填的？”“哪個？”老人家認真地想了一回，“沒有哪個。是我們六個隊的人商量的?？偛怀删妥屗鼣[在那里，溝不溝坎不坎的！唔，先是抬那些石頭。論挑抬活路，這一帶的人都是好手，肩膀最硬……”像我們在鄉(xiāng)下會碰到的許多老人家一樣，這位老人也有著對往事的驚人記憶。也許平時不大有機會說話，一旦有人聽，他們就會把點點滴滴說得詳詳細細，有幾分像自言自語，牽連不斷地說下去。說下去，平平靜靜的，像是在敘述別人的而不是自身的事情，多少波瀾都化為了涓涓細流，想當(dāng)初雖未必如此簡單，而今卻盡掩在老人家略帶沙啞的嗓音里了。后來，老趙提醒他：“老人家，我們走吧！”老趙的聲音，柔和得有些異樣。而且不知為什么，這以后不論是老趙還是謝主任，都沒再說一句話。啊，前面，雜樹的碧綠和磚瓦的青灰看得見了。是的，梨花屯就要到了！1979年5月（選文有刪改）15.請你簡要概括小說前半部分與后半部分（并指出后半部分事件意義）的主要事件。（4分）16.小說中有多處景物描寫，試列舉其中兩處并簡要分析其作用。（4分）17.請根據(jù)文章內(nèi)容，對下面兩個問題進行分析。（4分）（1）小說中的“包隊”“定產(chǎn)到組”等詞語，以及關(guān)于“安徽”的報道，描寫這些詞語與內(nèi)容有何作用？（2分）（2）文章多次提到路，并對其進行描寫運用了“拐彎”“爬坡”“重新展現(xiàn)”“越來越平坦”等詞語，有何作用？（2分）18.兩個乘客為什么沉默？小說為什么首尾均有這一細節(jié)？請結(jié)合全文分析。（5分）三、作文（50分）19.閱讀下面材料，按要求完成作文。（50分）材料有這樣一個故事，在學(xué)生快要中考前，英語老師為大家準(zhǔn)備了一個小禮物并說：“快中考了，這是為大家準(zhǔn)備的一個小禮物，里面有一個書簽，盡管書簽標(biāo)語不同，但老師希望大家初心依舊；還有一支筆，有著你們各自的名字，希望大家用筆書寫好未來；最后就是這個盒子，老師將這些禮物放在盒子里，希望大家心懷理想，保持初心。好了，愿大家未來可期，我們有緣再見。”要求：（1）文體無限制，詩詞除外；（2）注意審題，選好角度。（3）不要套作，不得抄襲，不少于600字。（4）文中不得出現(xiàn)真實的姓名和校名。附加題（10分）閱讀下面的名著選段，完成20~22題。這一天，他們來到黃葉滿地的庫佩切斯基公園，準(zhǔn)備作最后一次談話。他們站在陡岸上的欄桿旁邊；第聶伯河從下面滾滾流過，閃著灰暗的光；一艘拖輪用輪翼疲倦地拍打著水面，拽著兩只大肚子駁船，慢騰騰地從巨大的橋孔里鉆出來，逆流而上。落日的余輝給特魯哈諾夫島涂上了一層金黃色，房屋的玻璃也被它照得火一樣通紅。冬妮婭望著金黃色的余輝，憂傷地說：“難道咱們的友誼真的要像這落日，就這樣完了嗎？”保爾目不轉(zhuǎn)睛地看著她；他緊皺著眉頭，低聲說：“冬妮婭，這件事咱們已經(jīng)談過了。不用說你也知道，我原來是愛你的，就是現(xiàn)在，我對你的愛情也還可以恢復(fù)，不過，你必須跟我們站在一起。我已經(jīng)不是從前的那個保夫魯沙了。那時候我可以為了你的眼睛，從懸崖上跳下去，回想起來，真是慚愧?，F(xiàn)在我說什么也不會跳。拿生命冒險是可以的，但不是為了姑娘的眼睛，而應(yīng)該是為了別的，為了偉大的事業(yè)。如果你認為，我首先應(yīng)該屬于你，其次才屬于黨，那么，我絕不會成為你的好丈夫。因為我首先是屬于黨的，其次才能屬于你和其他親人?！倍輯I悲傷地凝視著藍色的河水，兩眼噙著淚水。保爾從側(cè)面注視著她那熟悉的臉龐和栗色的濃發(fā)。過去，這個姑娘對他來說，曾經(jīng)是那樣可愛可親，此刻他不禁對她產(chǎn)生了一種憐惜之情。他小心地把手放在她的肩膀上。“把扯你后腿的那些東西統(tǒng)統(tǒng)扔掉，站到我們一邊來吧。咱們一道去消滅財主老爺們。我們隊伍里有許多優(yōu)秀的姑娘，她們跟我們一起肩負著殘酷斗爭的全部重擔(dān)，跟我們一起忍受著種種艱難困苦。她們的文化水平也許不如你高，但是你到底為什么不愿意跟我們在一起呢？你說，丘扎寧曾經(jīng)想用暴力污辱你，但是他是紅軍中的敗類，不是一個戰(zhàn)士。你又說，我的同志們對你不友好，可是，那天你為什么要那樣打扮，像去參加資本家的舞會一樣呢？你會說：我不愿意跟他們一樣，穿上骯臟的軍便服。這是虛榮心害了你。你有勇氣愛上一個工人，卻不愛工人階級的理想。跟你分開，我是感到遺憾的，我希望你能給我留下美好的印象?！彼辉僬f下去了。20.選文中保爾說“那天你為什么要那樣打扮，像去參加資本家的舞會一樣呢？”“那天”發(fā)生了什么事？曾經(jīng)兩小無猜的親密戀人為什么會走上不同的兩條道路？（4分）21.保爾說“我已經(jīng)不是從前的那個保夫魯沙了”，請結(jié)合選文說說保爾的思想發(fā)生了怎樣的變化？（3分）22.出色的環(huán)境描寫是這部小說的藝術(shù)特色之一，請結(jié)合選段內(nèi)容簡要賞析環(huán)境描寫的具體作用。（3分）2022年廣東省初中畢業(yè)生適應(yīng)性學(xué)業(yè)檢測語文參考答案與評分標(biāo)準(zhǔn)【評分說明】1.主觀題答案只要意思相同或相近即可酌情給分；如果考生的答案與下面參考答案不一致，但符合題目要求且言之成理，也應(yīng)該判為正確。2.主觀題答案語言表述不準(zhǔn)確的酌情扣分。3.除有特別說明的題目外，答案中出現(xiàn)錯別字每3個扣1分(重復(fù)不計)，但扣分不得超過該小題的分值。4.附加題給分應(yīng)從嚴。題號分值參考答案及評分說明一24110（評分說明：本題共5小題10組空格，每組空格1分，錯、漏、多1字，該空格即不能得分。）（1）1溪云初起日沉閣（2）1陟罰臧否（3）2不畏浮云遮望眼自緣身在最高層（4）2天接云濤連曉霧星河欲轉(zhuǎn)千帆舞（5）4沉舟側(cè)畔千帆過病樹前頭萬木春今日聽君歌一曲暫憑杯酒長精神24（1）煙囪（2）鄙夷（3）如雷貫耳（4）人跡罕至33D43B52①波濤滾滾的大江之上，沉舟的遺骸旁邊，有成千上萬的船只揚帆進發(fā)；大自然中枯死樹木前頭，有千千萬萬棵樹木競相爭春，呈現(xiàn)出一派生機勃勃，欣欣向榮的景象。（言之有理即可）62②暫，暫且、姑且，姑且借朋友的安慰和眼前的美酒來振奮精神，表達了對朋友情義的感謝（1分）；一個“暫”字表明，詩人的曠達是惆悵中的曠達，曠達之中也有隱隱的感傷（悲涼、無奈、對未來的隱憂）。（1分）二4673A83B93主既幼弱/臣又不才/顛而不扶/豈能無亂（評分說明：使用4條以上“/”的，給0分；其他情況，對1處給1分。）106（1）山勢回環(huán)，路也跟著轉(zhuǎn)彎，有一座亭子，亭角翹起像鳥張開翅膀一樣，高踞于泉水上，這就是醉翁亭。（2）欣賞山水的樂趣，領(lǐng)會于心間，寄托在酒上。（3）從古以來開創(chuàng)基業(yè)君主，到他子孫手里往往發(fā)生禍亂，這是什么緣故？（4）所以古人看重君子而鄙視小人。114（1）“峰”和“路”都是靜物，但作者用“回”和“轉(zhuǎn)”化靜為動，形象地表現(xiàn)了泉流傍著山徑的曲折蜿蜒之狀；（1分）“翼”本是個名詞，作者卻使它動化，把醉翁亭居高臨下的飛動之勢表現(xiàn)得栩栩如生。（1分）（2）目的：希望大臣勸勉子弟修德義，戒奢縱。123C133D144 ①采用先破后立的論證方式：先從不同角度反駁讀者中心論的觀點，然后提出自己的觀點。②采用了層層遞進的論證結(jié)構(gòu)：首先提出問題，對“讀者中心論”的觀點提出批判；接著從不同角度分析“讀者中心論”的錯誤；最后提出自己的觀點：應(yīng)深入領(lǐng)會藝術(shù)家的創(chuàng)作活動；批評家也是主動的參與者；應(yīng)建立起有中國精神的文藝理論。③綜合運用了多種論證方法，如類比論證、引用論證、舉例論證等。154小說前半部分描寫了兩個下鄉(xiāng)干部逐步消除因挖溝曾產(chǎn)生的隔閡（2分）后半部分轉(zhuǎn)而描寫趕車老人講述填溝等往事（1分）進一步深化了時代主題（1分）164①到梨花屯去的沿途風(fēng)景，為故事展開提供自然的背景；②以景物描寫的插入來配合氛圍的變化及謝、趙二人的心理變化；③