醫(yī)學口咽通氣管放置氣管插管課件整理

醫(yī)學口咽通氣管放置氣管插管醫(yī)學口咽通氣管放置氣管插管醫(yī)學口咽通氣管放置氣管插管口啁通氣管放置氣管插管氣道是呼吸系統(tǒng)的開端,也是氣體經(jīng)過的重要通道,加強氣道的管理對于幫助呼吸系統(tǒng)疾病的恢復具有重要意義氣道護理分類:一般患者氣道護理和人工氣道患者的護理人工氣道是指經(jīng)口、鼻或直接習經(jīng)氣管置入導管而形成的呼吸通道,以輔助患者通氣及進行肺部疾病的治療。包括:口咽/鼻咽管置管、喉罩氣管插管(經(jīng)口、經(jīng)鼻)、氣管切開置管(常規(guī)氣管切開、環(huán)甲膜穿刺置管術)隨著科學技術的發(fā)展，社會日益進步，教育資源和教育需求的增長和變化，分層教學成為優(yōu)化單一班級授課制的有效途徑。一、分層教學所謂分層教學，就是教師充分考慮到學生中存在的差異程度，有針對性地加強對不同類別學生的學習指導，以便使每個學生都得到最好的發(fā)展。實際上就是因人施教。其思想最早源于孔子。分層教學在教學目標上致力于促進全班學生都得到最大限度的發(fā)展；在教學組織形式上綜合交替運用班級、分組和個別教學形式；在教學效果上則謀求各個層次的學生都能獲得成功的體驗。分層教學充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與的教學特點，對于激發(fā)學生興趣，促使學生主動獲取知識，大面積提高學習成績，是很有效的。分層施教能多層次地調(diào)動學生們的學習積極性，增強了競爭性，淡化了形式，注重了實際，具有保尖、促中、補差的作用。職業(yè)教育在英語教學中應用分層次教學就是指，按照學生的畢業(yè)去向分層分班教學。具體做法是：入學時進行摸底調(diào)查，既了解學生的知識和能力水平，又了解學生對就業(yè)與升學的選擇，在尊重學生和家長的意見同時，也反饋學生自身的學業(yè)情況，正確定位。然后，以學生的基礎和發(fā)展為依據(jù)，分成兩個層次，升學班與就業(yè)班。兩個班的主要文化課安排同樣的教材、同樣的進度，只是教學的目標和知識的難度有區(qū)別，升學班更注重應試能力的訓練，就業(yè)班則突出文化知識與職業(yè)實踐的結合。當二年級學生參加水平測試并合格后，學校又給學生提供第二次選擇，升學班進一步強化文化課與主要專業(yè)課，而就業(yè)班則以職業(yè)技能訓練為主。二、分層教學的分層實施1.學生分層。教師在教學過程中，充分了解學生的實際情況，結合各種測試手段，根據(jù)學生的知識基礎、智力水平和學習態(tài)度等，將學生大致分成三個層次：A知識基礎、水平智力較差，接受能力不強，學習積極性不高，成績欠佳；B知識基礎和智力水平一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等；C基礎扎實，接受能力強，學習自覺，方法正確，成績優(yōu)秀。2.分層備課。在學生分層的基礎上，根據(jù)教材和大綱的要求，以及各層次學生的水平，對各層次的學生制定不同的教學目標；根據(jù)不同層次的教學目標，設計好教學內(nèi)容、課堂提問、技能訓練并注意層次和梯度。3.分層授課。分層授課，采取“大班導學，小組議學，個別輔導”相結合的方針。根據(jù)備課要求，授課著眼于B層中等學生，實施中速推進，課后輔導兼顧，A、C優(yōu)差兩頭，努力為差C層學生當堂達標創(chuàng)造條件。具體做法是：上課時合為主，分為輔；課后則分為主，合為輔。做到對A層學生少講多練，讓他們獨立學習，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對B層學生，則實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上的例題和習題的處理，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫；對C層學生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和基本技能。課時進度以A、B兩層學生的水平為標準，上課以A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問注重層次性，具有啟發(fā)性，及時點撥，充分發(fā)揮學生的非智力因素作用，讓學生“不跳得不到，跳跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。4.分層訓練。分層練習是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。課堂教學效率要提高，教師就要隨時掌握學生的學習活動情況，及時幫助學生克服學習過程中的困難。因此，教師在授課過程中要運用練習對學生學習進行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。教師在設計練習或布置作業(yè)時要遵循“兩部三層”的原則?！皟刹俊笔侵妇毩暬蜃鳂I(yè)分為必做題和選做題兩部分；“三層”是指教師在處理練習時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎練習，是全體學生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以B層學生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三層次的題目為選做題，這樣可使A層學生有練習的機會，B、C兩層學生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學習英語的積極性。5.分層輔導。學生訓練時，要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強對A、B層次學生的輔導。對A層次的學生課后盡可能進行面對面的輔導，積極組織C層次的學生開展第二課堂活動，通過開展競賽知識講座，開拓學生的視野，豐富學生的數(shù)學知識。平時的課堂訓練，難度稍低的練習可由C層次的學生幫助A層次的同學，通過生生之間的互動，促進不同層次學生的進步。6.分層評價。分層評價也是分層施教過程中的一個重要環(huán)節(jié)，基本做法相似于分層練習。它是根據(jù)學生的知識水平和學習能力的差異，實施分層考核辦法，測驗時試卷設計為必做題和選做題兩卷。必做題屬檢測達標的基本要求，選做題則屬較高要求，為加分題。這種設計方法可使A層次學生有更多的成功機會，進而增強其學習英語的積極性和自信心，同時也可使B、C兩層學生不易滿足，激發(fā)其求知欲。三、分層教學總結英語分層教學是一個新生事物，雖然也存在著這樣或那樣的問題，但它有著彌補班級授課制不足的天然特性，我們會不斷研究和實踐，找出解決分層教學中出現(xiàn)的問題對策，就可以發(fā)揮兩者優(yōu)勢，爭取對各層次的學生都達到最滿意的效果而努力，使分層教學在新的教育時期做出最大的貢獻。我們在初中時首次接觸化學這門學科，當然化學與我們的生活息息相關密不可分，但是由于化學十分的復雜而且內(nèi)容多，想要學好化學這門學科不是一件容易的事情。要想在平時的學習中更好地學好化學，通過化學實驗來進行學習是一個極其重要的方法，在平時的化學實驗中，學生完全能夠根據(jù)實驗的內(nèi)容和做法來親自感受到化學的特殊，這樣能夠在很大程度上提高學生學習化學的熱情并幫助學生對書本中的知識點進一步得到深化，通過實驗還能夠培養(yǎng)初中學生對的探索精神。一、認識化學實驗課探究活動的重要性教師在對學生進行教學的過程當中，需要采取科學性的探究教學方法，學生需要在教師的教導之下，自己能夠對課本中的實驗進行演示，以便能夠獲得實驗中所體現(xiàn)出來的科學知識。這種所謂的科學的探究教學方法不僅僅能夠讓學生更深刻的體會科學實驗的過程，還能夠在最大程度上加深學生對科學方法的了解，更能很好的使得學生樹立健康的科學探索精神。在現(xiàn)在的中小學課堂上，探究教學方法已經(jīng)成為一種重要的教學方式，已經(jīng)被廣泛的應用在物理和化學等課程當中。如果學生能夠在化學實驗課程上的努力完成好這些探究活動，就會在很大程度上加深對化學知識的了解?；瘜W這門學科不同于別的學科，在化學的學習過程當中一直都會有探索，也就說在學習化學的過程中需要學生不斷的去探索。學生能夠依據(jù)每一個不一樣的猜想來制定具體的每一個計劃，然后通過做實驗和實驗得來的數(shù)據(jù)來對所學的化學知識進行合理的證明，并在此過程中對所學的化學知識點進行更深的鞏固，還能夠讓學生進行深刻的思考，充分的培養(yǎng)學生不斷的去探索科學的精神。二、設計實踐探究活動過程在現(xiàn)在的學生進行化學實驗過程中，其中最重要的就是能夠解決化學中存在的問題，教師和學生應當以解決問題為目的，一切的實驗探究活動都要以問題為中心來進行綜合的設計。另外教師與學生之間必要經(jīng)常的進行交流和溝通，對課本中的化學知識進行進一步的加深和學習。只有這么做才能夠更好地使得學生的思維得到充分的發(fā)展和延伸，并在最大程度上加深對知識的理解。在學生平時的實驗過程中，常常包括提出問題、作出假設、進行探究活動、得出結論等一系列的活動。學生完全可以通過探究活動來完成自己對化學知識的進一步學習，能夠讓學生自己親自去提出和解決問題，更好的使得學生得到鍛煉。在化學的學習過程中能夠進行的探究活動特別的多，化學中很多的實驗在課堂上或者家里都能夠進行。比如蠟燭的燃燒、配制溶液等，這些過程學生都能夠自己動手完成。但是有些復雜且?guī)в幸欢ㄎｋU性的實驗還是需要教師帶領學生一起來做，讓學生能夠真正的參與到實驗之中，全面的了解實驗的進程，對實驗中物質的變化或者實驗的現(xiàn)象都有一個很好的掌握。學生平時不僅僅可以在學校里對實驗進行綜合的探究，還能夠將在戶外對化學實驗的進行綜合的探究。比如學生可以自己去觀察家里常出現(xiàn)的鐵銹，觀察碳的燃燒過程等等，可以和同學一起去實驗室參觀老師們做實驗的方法。通過這種方法不僅僅能夠讓學生享受這種樂趣，還能在很大程度上培養(yǎng)學生學習化學的熱情。在進行化學實驗探究的時候，學生才是活動的主體，要保證活動具有趣味性，使得學生有興趣去做實驗。以下我們將著重來分析怎樣提升學生在化學實驗探究活動中的水平。例1：探究蠟燭的燃燒【提出問題】首先在探究活動開始之前提出問題，比如在蠟燭的燃燒過程中會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？蠟燭由哪些物質組成？蠟燭燃燒后會產(chǎn)生什么物質？【作出假設】蠟燭燃燒過程中會慢慢熔化，會產(chǎn)生白煙，這些出現(xiàn)的白煙假設為CO2。蠟燭主要就是由燈芯和蠟組成的?！揪C合探究】在做實驗前，學生需要做很多的準備工作，首先學生需要自己去準備實驗所需的材料，然后需要自己根據(jù)實驗的題目進行思考，理順實驗的過程以及試驗中所需注意的事項。在做實驗的過程中，老師還需要親自現(xiàn)場指導學生，對于實驗中的現(xiàn)象老師需要提醒學生注意觀察，尤其是試驗中的細節(jié)，學生觀察不細致的時候，需要老師在旁細心指導。在實驗結束以后，老師還需要詳細的指導學生做好實驗報告總結?！咀鞒鼋Y論】蠟燭燃燒過程中會產(chǎn)生白煙，根據(jù)實驗證明可知這些白煙的主要成分就是二氧化碳，有時燃燒還會產(chǎn)生黑煙，但是對黑煙的成分還不是很清楚。蠟燭主要就是由棉線和蠟構成的?！究偨Y評論】對蠟燭燃燒的現(xiàn)象實驗可能是初中學生第一次接觸化學實驗活動，這是一個基礎而且簡單的實驗，方便初中學生能夠更好的認識化學，慢慢培養(yǎng)對化學的喜愛。經(jīng)常組織這種化學實驗的活動實踐能夠讓學生漸漸的對化學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而能夠在活動中學到更多書本上沒有的知識，能夠的融入到化學的學習之中。范例2：探究酸堿的性質【提出問題】在化學中我們是怎樣辨別酸和堿？酸和堿都有怎樣的特點？【具體分析】我們知道在化學學習中主要從兩個地方來辨別酸和堿，分布是物理性質和化學性質兩個方面。所謂的物理性質就是采用肉眼觀察法來區(qū)分酸和堿，而化學特性則是利用酸和堿與酸的一些特性，比如一些酸堿指示劑來辨別酸和堿。【綜合探究】在實驗開始之前，學生需要獨立的進行思考和認真的進行觀察，理順實驗的過程和內(nèi)容，根據(jù)酸和堿的不同化學性質來進行具體的區(qū)分?！具M行討論】在實驗的過程中，首先學生必須在老師的指導之下總結出酸與堿的不同特性，使得學生能夠真正的掌握酸和堿的不同特性，然后根據(jù)這些特性來具體的設計實驗過程。例如學生可以根據(jù)酸和堿的具體組成結構不同來進行設計實驗內(nèi)容。為了能夠使得化學實驗探究活動的效果更好更有趣味性，在實驗過程中可將學生進行分組，利用組的形式來進行討論，不同組之間還可以交換彼此的意見來進行綜合的討論。在對化學實驗的學習過程之中，對實驗進行探究活動是一步十分重要的步驟。進行化學實驗探究活動不僅僅能夠使得學生學習化學的興趣得到很大的提高，還可以使得學生的科學態(tài)度更加嚴謹，更能在很大程度上發(fā)散學生的創(chuàng)造性思維，最終提高學生的學習成績。醫(yī)學口咽通氣管放置氣管插管醫(yī)學口咽通氣管放置氣管插管醫(yī)學口咽1口啁通氣管放置氣管插管口啁通氣管2氣道是呼吸系統(tǒng)的開端,也是氣體經(jīng)過的重要通道,加強氣道的管理對于幫助呼吸系統(tǒng)疾病的恢復具有重要意義氣道護理分類:一般患者氣道護理和人工氣道患者的護理人工氣道是指經(jīng)口、鼻或直接習經(jīng)氣管置入導管而形成的呼吸通道,以輔助患者通氣及進行肺部疾病的治療。包括:口咽/鼻咽管置管、喉罩氣管插管(經(jīng)口、經(jīng)鼻)、氣管切開置管(常規(guī)氣管切開、環(huán)甲膜穿刺置管術)氣道是呼吸系統(tǒng)的開端,也是3內(nèi)容提示第三節(jié)口咽通氣管放置第四節(jié)氣管插管600000內(nèi)容提示4第三節(jié)口咽通氣管放置1.適用于舌后墜引起的上呼吸道梗阻2.選擇適合的口咽管,植入口腔后可以使舌離開咽后壁,在舌頭和上腭中間形成一個空隙到上口咽部位,使氣體可以進入氣管內(nèi),保持氣道通暢。第三節(jié)口咽通氣管放置5222口咽通氣管置管的作方法第1步第2步門齒到下5.正夾置于時檢查口咽通氣道是否保持通暢2226醫(yī)學口咽通氣管放置氣管插管課件整理7口咽通氣管置管的優(yōu)缺點優(yōu)點:易插入,使用方便且迅速、可防止舌和咽部軟組織松弛引起的呼吸道梗阻缺點:刺激咽后壁易引起惡心、嘔吐,有吸入性危險、容易異位和滑脫、易引起喉痙攣、可引起舌和牙齒的損傷鼻咽通氣管置管的優(yōu)缺點優(yōu)點:利于口腔護理,無惡心、嘔吐;病人耐受較好,避免損傷舌牙缺點:鼻粘膜潰瘍壞死、導管易滑進食道造成胃脹氣及換氣不足、凝血機制障礙和腦脊液鼻漏者禁用口咽通氣管置管的優(yōu)缺點8第四節(jié)氣管插管第四節(jié)9醫(yī)學口咽通氣管放置氣管插管課件整理10(一)評估和觀察要點1.評估患者的病情、意識、有無活動義齒、呼吸道通暢程度及既往病史2.評估負壓吸引裝置是否處于備用狀態(tài),備齊插管用物及急救藥物等。3觀察生命體征、血氧飽和度、雙側呼吸音及胸廓運動情況。(一)評估和觀察要點11醫(yī)學口咽通氣管放置氣管插管課件整理12醫(yī)學口咽通氣管放置氣管插管課件整理13醫(yī)學口咽通氣管放置氣管插管課件整理14醫(yī)學口咽通氣管放置氣管插管課件整理15醫(yī)學口咽通氣管放置氣管插管課件整理16醫(yī)學口咽通氣管放置氣管插管課件整理17醫(yī)學口咽通氣管放置氣管插管課件整理18醫(yī)學口咽通氣管放置氣管插管課件整理19醫(yī)學口咽通氣管放置氣管插管課件整理20醫(yī)學口咽通氣管放置氣管插管課件整理21謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?2醫(yī)學口咽通氣管放置氣管插管醫(yī)學口咽通氣管放置氣管插管醫(yī)學口咽通氣管放置氣管插管口啁通氣管放置氣管插管氣道是呼吸系統(tǒng)的開端,也是氣體經(jīng)過的重要通道,加強氣道的管理對于幫助呼吸系統(tǒng)疾病的恢復具有重要意義氣道護理分類:一般患者氣道護理和人工氣道患者的護理人工氣道是指經(jīng)口、鼻或直接習經(jīng)氣管置入導管而形成的呼吸通道,以輔助患者通氣及進行肺部疾病的治療。包括:口咽/鼻咽管置管、喉罩氣管插管(經(jīng)口、經(jīng)鼻)、氣管切開置管(常規(guī)氣管切開、環(huán)甲膜穿刺置管術)隨著科學技術的發(fā)展，社會日益進步，教育資源和教育需求的增長和變化，分層教學成為優(yōu)化單一班級授課制的有效途徑。一、分層教學所謂分層教學，就是教師充分考慮到學生中存在的差異程度，有針對性地加強對不同類別學生的學習指導，以便使每個學生都得到最好的發(fā)展。實際上就是因人施教。其思想最早源于孔子。分層教學在教學目標上致力于促進全班學生都得到最大限度的發(fā)展；在教學組織形式上綜合交替運用班級、分組和個別教學形式；在教學效果上則謀求各個層次的學生都能獲得成功的體驗。分層教學充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與的教學特點，對于激發(fā)學生興趣，促使學生主動獲取知識，大面積提高學習成績，是很有效的。分層施教能多層次地調(diào)動學生們的學習積極性，增強了競爭性，淡化了形式，注重了實際，具有保尖、促中、補差的作用。職業(yè)教育在英語教學中應用分層次教學就是指，按照學生的畢業(yè)去向分層分班教學。具體做法是：入學時進行摸底調(diào)查，既了解學生的知識和能力水平，又了解學生對就業(yè)與升學的選擇，在尊重學生和家長的意見同時，也反饋學生自身的學業(yè)情況，正確定位。然后，以學生的基礎和發(fā)展為依據(jù)，分成兩個層次，升學班與就業(yè)班。兩個班的主要文化課安排同樣的教材、同樣的進度，只是教學的目標和知識的難度有區(qū)別，升學班更注重應試能力的訓練，就業(yè)班則突出文化知識與職業(yè)實踐的結合。當二年級學生參加水平測試并合格后，學校又給學生提供第二次選擇，升學班進一步強化文化課與主要專業(yè)課，而就業(yè)班則以職業(yè)技能訓練為主。二、分層教學的分層實施1.學生分層。教師在教學過程中，充分了解學生的實際情況，結合各種測試手段，根據(jù)學生的知識基礎、智力水平和學習態(tài)度等，將學生大致分成三個層次：A知識基礎、水平智力較差，接受能力不強，學習積極性不高，成績欠佳；B知識基礎和智力水平一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等；C基礎扎實，接受能力強，學習自覺，方法正確，成績優(yōu)秀。2.分層備課。在學生分層的基礎上，根據(jù)教材和大綱的要求，以及各層次學生的水平，對各層次的學生制定不同的教學目標；根據(jù)不同層次的教學目標，設計好教學內(nèi)容、課堂提問、技能訓練并注意層次和梯度。3.分層授課。分層授課，采取“大班導學，小組議學，個別輔導”相結合的方針。根據(jù)備課要求，授課著眼于B層中等學生，實施中速推進，課后輔導兼顧，A、C優(yōu)差兩頭，努力為差C層學生當堂達標創(chuàng)造條件。具體做法是：上課時合為主，分為輔；課后則分為主，合為輔。做到對A層學生少講多練，讓他們獨立學習，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對B層學生，則實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上的例題和習題的處理，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫；對C層學生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和基本技能。課時進度以A、B兩層學生的水平為標準，上課以A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問注重層次性，具有啟發(fā)性，及時點撥，充分發(fā)揮學生的非智力因素作用，讓學生“不跳得不到，跳跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。4.分層訓練。分層練習是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。課堂教學效率要提高，教師就要隨時掌握學生的學習活動情況，及時幫助學生克服學習過程中的困難。因此，教師在授課過程中要運用練習對學生學習進行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。教師在設計練習或布置作業(yè)時要遵循“兩部三層”的原則。“兩部”是指練習或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分；“三層”是指教師在處理練習時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎練習，是全體學生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以B層學生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三層次的題目為選做題，這樣可使A層學生有練習的機會，B、C兩層學生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學習英語的積極性。5.分層輔導。學生訓練時，要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強對A、B層次學生的輔導。對A層次的學生課后盡可能進行面對面的輔導，積極組織C層次的學生開展第二課堂活動，通過開展競賽知識講座，開拓學生的視野，豐富學生的數(shù)學知識。平時的課堂訓練，難度稍低的練習可由C層次的學生幫助A層次的同學，通過生生之間的互動，促進不同層次學生的進步。6.分層評價。分層評價也是分層施教過程中的一個重要環(huán)節(jié)，基本做法相似于分層練習。它是根據(jù)學生的知識水平和學習能力的差異，實施分層考核辦法，測驗時試卷設計為必做題和選做題兩卷。必做題屬檢測達標的基本要求，選做題則屬較高要求，為加分題。這種設計方法可使A層次學生有更多的成功機會，進而增強其學習英語的積極性和自信心，同時也可使B、C兩層學生不易滿足，激發(fā)其求知欲。三、分層教學總結英語分層教學是一個新生事物，雖然也存在著這樣或那樣的問題，但它有著彌補班級授課制不足的天然特性，我們會不斷研究和實踐，找出解決分層教學中出現(xiàn)的問題對策，就可以發(fā)揮兩者優(yōu)勢，爭取對各層次的學生都達到最滿意的效果而努力，使分層教學在新的教育時期做出最大的貢獻。我們在初中時首次接觸化學這門學科，當然化學與我們的生活息息相關密不可分，但是由于化學十分的復雜而且內(nèi)容多，想要學好化學這門學科不是一件容易的事情。要想在平時的學習中更好地學好化學，通過化學實驗來進行學習是一個極其重要的方法，在平時的化學實驗中，學生完全能夠根據(jù)實驗的內(nèi)容和做法來親自感受到化學的特殊，這樣能夠在很大程度上提高學生學習化學的熱情并幫助學生對書本中的知識點進一步得到深化，通過實驗還能夠培養(yǎng)初中學生對的探索精神。一、認識化學實驗課探究活動的重要性教師在對學生進行教學的過程當中，需要采取科學性的探究教學方法，學生需要在教師的教導之下，自己能夠對課本中的實驗進行演示，以便能夠獲得實驗中所體現(xiàn)出來的科學知識。這種所謂的科學的探究教學方法不僅僅能夠讓學生更深刻的體會科學實驗的過程，還能夠在最大程度上加深學生對科學方法的了解，更能很好的使得學生樹立健康的科學探索精神。在現(xiàn)在的中小學課堂上，探究教學方法已經(jīng)成為一種重要的教學方式，已經(jīng)被廣泛的應用在物理和化學等課程當中。如果學生能夠在化學實驗課程上的努力完成好這些探究活動，就會在很大程度上加深對化學知識的了解?；瘜W這門學科不同于別的學科，在化學的學習過程當中一直都會有探索，也就說在學習化學的過程中需要學生不斷的去探索。學生能夠依據(jù)每一個不一樣的猜想來制定具體的每一個計劃，然后通過做實驗和實驗得來的數(shù)據(jù)來對所學的化學知識進行合理的證明，并在此過程中對所學的化學知識點進行更深的鞏固，還能夠讓學生進行深刻的思考，充分的培養(yǎng)學生不斷的去探索科學的精神。二、設計實踐探究活動過程在現(xiàn)在的學生進行化學實驗過程中，其中最重要的就是能夠解決化學中存在的問題，教師和學生應當以解決問題為目的，一切的實驗探究活動都要以問題為中心來進行綜合的設計。另外教師與學生之間必要經(jīng)常的進行交流和溝通，對課本中的化學知識進行進一步的加深和學習。只有這么做才能夠更好地使得學生的思維得到充分的發(fā)展和延伸，并在最大程度上加深對知識的理解。在學生平時的實驗過程中，常常包括提出問題、作出假設、進行探究活動、得出結論等一系列的活動。學生完全可以通過探究活動來完成自己對化學知識的進一步學習，能夠讓學生自己親自去提出和解決問題，更好的使得學生得到鍛煉。在化學的學習過程中能夠進行的探究活動特別的多，化學中很多的實驗在課堂上或者家里都能夠進行。比如蠟燭的燃燒、配制溶液等，這些過程學生都能夠自己動手完成。但是有些復雜且?guī)в幸欢ㄎｋU性的實驗還是需要教師帶領學生一起來做，讓學生能夠真正的參與到實驗之中，全面的了解實驗的進程，對實驗中物質的變化或者實驗的現(xiàn)象都有一個很好的掌握。學生平時不僅僅可以在學校里對實驗進行綜合的探究，還能夠將在戶外對化學實驗的進行綜合的探究。比如學生可以自己去觀察家里常出現(xiàn)的鐵銹，觀察碳的燃燒過程等等，可以和同學一起去實驗室參觀老師們做實驗的方法。通過這種方法不僅僅能夠讓學生享受這種樂趣，還能在很大程度上培養(yǎng)學生學習化學的熱情。在進行化學實驗探究的時候，學生才是活動的主體，要保證活動具有趣味性，使得學生有興趣去做實驗。以下我們將著重來分析怎樣提升學生在化學實驗探究活動中的水平。例1：探究蠟燭的燃燒【提出問題】首先在探究活動開始之前提出問題，比如在蠟燭的燃燒過程中會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？蠟燭由哪些物質組成？蠟燭燃燒后會產(chǎn)生什么物質？【作出假設】蠟燭燃燒過程中會慢慢熔化，會產(chǎn)生白煙，這些出現(xiàn)的白煙假設為CO2。蠟燭主要就是由燈芯和蠟組成的。【綜合探究】在做實驗前，學生需要做很多的準備工作，首先學生需要自己去準備實驗所需的材料，然后需要自己根據(jù)實驗的題目進行思考，理順實驗的過程以及試驗中所需注意的事項。在做實驗的過程中，老師還需要親自現(xiàn)場指導學生，對于實驗中的現(xiàn)象老師需要提醒學生注意觀察，尤其是試驗中的細節(jié)，學生觀察不細致的時候，需要老師在旁細心指導。在實驗結束以后，老師還需要詳細的指導學生做好實驗報告總結。【作出結論】蠟燭燃燒過程中會產(chǎn)生白煙，根據(jù)實驗證明可知這些白煙的主要成分就是二氧化碳，有時燃燒還會產(chǎn)生黑煙，但是對黑煙的成分還不是很清楚。蠟燭主要就是由棉線和蠟構成的。【總結評論】對蠟燭燃燒的現(xiàn)象實驗可能是初中學生第一次接觸化學實驗活動，這是一個基礎而且簡單的實驗，方便初中學生能夠更好的認識化學，慢慢培養(yǎng)對化學的喜愛。經(jīng)常組織這種化學實驗的活動實踐能夠讓學生漸漸的對化學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而能夠在活動中學到更多書本上沒有的知識，能夠的融入到化學的學習之中。范例2：探究酸堿的性質【提出問題】在化學中我們是怎樣辨別酸和堿？酸和堿都有怎樣的特點？【具體分析】我們知道在化學學習中主要從兩個地方來辨別酸和堿，分布是物理性質和化學性質兩個方面。所謂的物理性質就是采用肉眼觀察法來區(qū)分酸和堿，而化學特性則是利用酸和堿與酸的一些特性，比如一些酸堿指示劑來辨別酸和堿?！揪C合探究】在實驗開始之前，學生需要獨立的進行思考和認真的進行觀察，理順實驗的過程和內(nèi)容，根據(jù)酸和堿的不同化學性質來進行具體的區(qū)分?！具M行討論】在實驗的過程中，首先學生必須在老師的指導之下總結出酸與堿的不同特性，使得學生能夠真正的掌握酸和堿的不同特性，然后根據(jù)這些特性來具體的設計實驗過程。例如學生可以根據(jù)酸和堿的具體組成結構不同來進行設計實驗內(nèi)容。為了能夠使得化學實驗探究活動的效果更好更有趣味性，在實驗過程中可將學生進行分組，利用組的形式來進行討論，不同組之間還可以交換彼此的意見來進行綜合的討論。在對化學實驗的學習過程之中，對實驗進行探究活動是一步十分重要的步驟。進行化學實驗探究活動不僅僅能夠使得學生學習化學的興趣得到很大的提高，還可以使得學生的科學態(tài)度更加嚴謹，更能在很大程度上發(fā)散學生的創(chuàng)造性思維，最終提高學生的學習成績。醫(yī)學口咽通氣管放置氣管插管醫(yī)學口咽通氣管放置氣管插管醫(yī)學口咽23口啁通氣管放置氣管插管口啁通