室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖課件

室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖臨床心電圖室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯右束支傳導(dǎo)阻滯(一)QRS波群時限>=120ms(完全性)QRS波群時限<120ms(不完全性)(二)Ⅵ1、V2和V3導(dǎo)聯(lián)呈RSR’型(當(dāng)合并前間壁心肌梗死時,初始R波缺失)(三)Ⅵ1、V2和V3R導(dǎo)聯(lián)的類本位曲折時間(DT)延長(四)1和V6導(dǎo)聯(lián)的S波增寬對于非連續(xù)文本而言，其具有真實(shí)、樸實(shí)、獨(dú)立、實(shí)用等特點(diǎn)，使用非連續(xù)文本進(jìn)行內(nèi)容的表述，一般都會有真實(shí)的事例，在闡述過程中，陳述性句子較多，疑問、擬人、夸張、比喻等修辭方法不會使用，作者也不會用聯(lián)想和想象。而各個內(nèi)容之間，也沒有非常強(qiáng)的邏輯性，都比較獨(dú)立，最主要的特點(diǎn)就是實(shí)用，和連續(xù)性文本相比，其呈現(xiàn)出的信息會更直接，功能更強(qiáng)大。一、對當(dāng)前“非連續(xù)性文本”教學(xué)情況的分析當(dāng)前在采用非連續(xù)性文本教學(xué)中，由于篇幅較少，那么在教學(xué)中，就不能作為重點(diǎn)內(nèi)容，而且在教學(xué)過程中，成不了一個統(tǒng)一的教學(xué)項(xiàng)目，例子較少，不會在教師和學(xué)生中產(chǎn)生深刻的影響，學(xué)生閱讀的機(jī)會少，因此，體會不到其特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。除此之外，在采取“非連續(xù)性文本”閱讀教學(xué)中，缺乏趣味性，內(nèi)容少，而且都比較枯燥，對學(xué)生不具有吸引力等。二、初中“非連續(xù)性文本”閱讀教學(xué)分析1.將內(nèi)容以表格的形式出現(xiàn)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，可以把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楸砀裥问?，這樣一目了然，讓教學(xué)變得更加充實(shí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》一文時，要求學(xué)生先默讀文章，然后再完成表格學(xué)生在完成這一表格的過程中，不僅對文章所表達(dá)的順序進(jìn)行了梳理，而且還找到了北京過年的一些風(fēng)俗，另一方面，清楚作者在寫這篇文章時，在哪方面是詳寫，在哪方面是略寫。2.將閱讀內(nèi)容以圖畫的形式呈現(xiàn)例如，在教授《詹天佑》一課中，學(xué)生在完成閱讀之后，可以將開鑿的方式以圖畫的形式進(jìn)行展現(xiàn)，進(jìn)一步了解詹天佑的聰明才干。詳細(xì)情況如圖所示。其他如寫景類文章，可以增補(bǔ)相應(yīng)的說明圖示，一方面幫助學(xué)生理解，一方面增加閱讀的趣味和應(yīng)用性。3.用對比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)例如，在教學(xué)《白公鵝》和《白鵝》的時候，可以采用對比的方法，比較二者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生自己進(jìn)行對比分析，從而總結(jié)出答案。4.聯(lián)系生活實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)生活中應(yīng)用了很多“非連續(xù)性文本”，在教學(xué)中也可以借鑒，學(xué)生在課余時間，對這些資源要加以關(guān)注和搜集。新學(xué)期開始，學(xué)生可以從課程表、作息表等了解教學(xué)情況，充分利用預(yù)習(xí)卡。在家庭當(dāng)中，可以對零食包裝進(jìn)行閱讀，觀看公園示意圖，在超市購物中了解各個商標(biāo)，在閱讀實(shí)踐中，學(xué)生就可以感受到“非連續(xù)性文本”和生活有很大關(guān)聯(lián)，在給生活帶來便利的時候，還能解決一些實(shí)際的問題。5.巧妙遷移串通連續(xù)性文本閱讀因?yàn)榉沁B續(xù)性文本閱讀教學(xué)要求起步較晚，所以目前非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)并無規(guī)律可循，所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，不能完全摒棄傳統(tǒng)連續(xù)性文本閱讀教學(xué)方法，而是需要通過更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)質(zhì)量。通過以上對“非連續(xù)性文本”閱讀教學(xué)的分析，教師了解到，連續(xù)性文本可以滋養(yǎng)學(xué)生的精神，但是非連續(xù)性文本則更具有實(shí)效性，和學(xué)生的生活有直接的聯(lián)系，因此，要加強(qiáng)這方面的研究，更好地進(jìn)行教學(xué)工作。愛因斯坦曾說過：“什么是教育？當(dāng)你把你受過的教育都要忘記了，剩下的就是教育。”我們不妨思考這樣的問題，什么東西能夠讓我們忘不掉呢？答案是：在學(xué)校受教育階段所養(yǎng)成的習(xí)慣是忘不掉的。由此我們可以看到，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣是我們教育的重要組成部分。我國著名教育學(xué)家葉圣陶的概括更精練：“教育是什么，簡單就是一句話，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣?！贝蠼逃姨招兄f：“行為習(xí)慣的培養(yǎng)就是教育?！庇纱丝闯鲂袨榱?xí)慣的培養(yǎng)在學(xué)校教育中的作用。就小學(xué)而言，小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣形成的重要時期，如何培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，是德育工作的重中之重，也是培養(yǎng)“四有新人”和社會主義事業(yè)建設(shè)者的需要。筆者認(rèn)為，小學(xué)階段學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)要抓住以下幾點(diǎn)：一、注重行為規(guī)范的訓(xùn)練兒童模仿性強(qiáng)，可塑性大，兒童時期是進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練的最佳時期，只要我們堅(jiān)持優(yōu)選教育內(nèi)容，優(yōu)化教育方法，就能達(dá)到最佳教育效果。首先應(yīng)該從兒童的心理、生理特點(diǎn)出發(fā)，從低級的細(xì)小的實(shí)際地方抓起，努力做到訓(xùn)練具體化，使學(xué)生學(xué)得會，記得住，做得到。其次是從兒童的年齡特征出發(fā)，做到訓(xùn)練形式多樣化，使兒童在愉悅的教育活動中受到潛移默化的訓(xùn)練，再次是必須從小學(xué)生道德行為發(fā)展規(guī)律出發(fā)，訓(xùn)練內(nèi)容做到系列化，如課堂常規(guī)的訓(xùn)練，教師應(yīng)檢查督促學(xué)生課前認(rèn)真做好上課準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)用品要準(zhǔn)備整齊放在桌上，欲發(fā)言要舉手，發(fā)言時要站姿端正，聲音洪亮等等。二、注重學(xué)生的自我教育學(xué)生開朗、完美的性格發(fā)展主要靠內(nèi)因起作用，靠學(xué)生自覺意識和自身努力，而不是靠外界的灌輸式說教，只有把課堂教育與自我教育相結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，使之逐步形成美好的健全的人格。人們常講，許多事情只有經(jīng)歷了才會明白，孩子缺少的不是空洞說教，而是能夠影響他們行為習(xí)慣的親身經(jīng)歷，那些能夠讓他們經(jīng)歷之后進(jìn)行自我反思，自我教育，從而得到不斷提升。小學(xué)生的情感體驗(yàn)具有直接性和情境性，當(dāng)引起學(xué)生產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)的事物出現(xiàn)在眼前的時候，就會產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)。如小學(xué)生剛?cè)腙?duì)時，站在隊(duì)旗下宣誓，那莊嚴(yán)隆重的入隊(duì)儀式會讓每一個兒童回味無窮。這時候教師可適當(dāng)加以引導(dǎo)學(xué)生：“我們已經(jīng)是一名光榮的少先隊(duì)員了，應(yīng)該怎么樣要求自己？”另外每周一的升旗儀式也是對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育的良好契機(jī)。結(jié)合《小學(xué)生行為規(guī)范》進(jìn)行各項(xiàng)競賽活動，都能促使學(xué)生形成積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)助、刻苦拼搏的精神。每個兒童都有自己的獨(dú)特的世界。學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展具有發(fā)展的共性，然而每個學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)、可能性、路徑與節(jié)奏不完全相同。而且發(fā)展是非線性的，每個兒童發(fā)展的軌跡不一樣。有時兒童在發(fā)展中的遇到的錯誤或者曲折往往預(yù)示著更大的發(fā)展。為此，兒童的道德品質(zhì)發(fā)展是連續(xù)性與非連續(xù)性交替統(tǒng)一的過程。但是，很多情況下，道德品質(zhì)發(fā)展往往具有非連續(xù)性的特點(diǎn)，即某個階段學(xué)生似乎看不到發(fā)展，突然，因?yàn)槟硞€事件的發(fā)生，學(xué)生在某些方面一下子成熟起來。學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展往往是連續(xù)性與非連續(xù)性發(fā)展的統(tǒng)一。因此，我們的學(xué)校教育除了為學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展提供連續(xù)性的有計(jì)劃的教育之外，還應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)生非連續(xù)性變化發(fā)展的教育活動方式與內(nèi)容，適時促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展。三、注重學(xué)生的心理輔導(dǎo)心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)對人的心理進(jìn)行干預(yù)的活動，所以對輔導(dǎo)者專業(yè)及道德規(guī)范上的要求是很細(xì)致也是很嚴(yán)格的。對教育工作者而言，心理輔導(dǎo)是幫助學(xué)生認(rèn)識自我和控制自我的過程。筆者認(rèn)為和諧的師生關(guān)系能夠使我們的學(xué)生樂觀、開朗和進(jìn)步。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生需要愛護(hù)、尊重和友誼，也愿意通過自身的努力去為他人、為集體做奉獻(xiàn)。我們應(yīng)該不失時機(jī)地對兒童進(jìn)行心靈誘導(dǎo)，使其在追求進(jìn)步，發(fā)展自我實(shí)現(xiàn)自我的過程中成長。當(dāng)然心理輔導(dǎo)需要教師具備一定的心理學(xué)方面的素養(yǎng)，這就需要我們教師不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，從而能夠解決各種問題。四、注重和家長的聯(lián)系一些學(xué)生在學(xué)校是“乖寶寶”，但是在家里卻是少爺和公主，生活上依賴父母，父母給鋪被子，幫收拾文具，甚至穿衣脫衣都是父母來……幾乎一切由家長承包，長此以往，孩子們就認(rèn)為這一切都是理所當(dāng)然。鑒于以上情況，我把自我管理、自我教育的活動往家庭方向延伸，請家長配合、監(jiān)督，向?qū)W校及時反映孩子在家中的情況。一個月后，效果明顯。家長反應(yīng)強(qiáng)烈，紛紛表示支持學(xué)校搞此類活動。這些活動不但大大提高了孩子的生活自理能力，而且還培養(yǎng)了孩子勤儉節(jié)約的習(xí)慣。家長紛紛反映“孩子比以前懂得體貼父母，孝敬老人，也比以前更有思想了”。我班新轉(zhuǎn)入的學(xué)生陳某學(xué)習(xí)成績一般，雖然是個女孩子卻活潑好動。有一天，數(shù)學(xué)老師反映她違反紀(jì)律，上課時唱歌。當(dāng)時我不管三七二十一，將其叫出來呵斥，并將這件事委婉地寫在了家校聯(lián)系本上。第二天收上來后，我留意看了一下她的家校聯(lián)系本，她母親在留言本上留言，大概內(nèi)容是：感謝老師的幫助和教育，她昨天也批評了孩子。同時告訴我說，這個孩子從小就愛唱歌和跳舞，曾是學(xué)校舞蹈隊(duì)的骨干，在文藝方面有點(diǎn)天賦?？赐旰?，我心里感到后悔，后悔自己采用簡單粗暴的方法解決問題，事后找學(xué)生進(jìn)行談話，進(jìn)行了一番鼓勵。從此該生學(xué)習(xí)積極性得到了提高而且成為了學(xué)校的文藝骨干。總之，學(xué)生良好品格的培養(yǎng)，絕非一朝一夕之事，亦非通過幾次談話、幾個活動就可以達(dá)到的。它需要我們?yōu)閹熣咦龅掠挠行娜耍趯?shí)踐中思考，在思考中進(jìn)步，從而走出一條德育教育改革的寬廣大道。室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖臨床心1臨床心電圖室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯臨床心電圖2右束支傳導(dǎo)阻滯(一)QRS波群時限>=120ms(完全性)QRS波群時限<120ms(不完全性)(二)Ⅵ1、V2和V3導(dǎo)聯(lián)呈RSR’型(當(dāng)合并前間壁心肌梗死時,初始R波缺失)(三)Ⅵ1、V2和V3R導(dǎo)聯(lián)的類本位曲折時間(DT)延長(四)1和V6導(dǎo)聯(lián)的S波增寬右束支傳導(dǎo)阻滯3左束支傳導(dǎo)阻滯(LBBB)(一)QRS波群時限>=120ms(完全性)QRS波群時限<120ms(不完全性)二)|和V6導(dǎo)聯(lián)的類本位曲折時間延長)|和∨6導(dǎo)聯(lián)呈單相寬大的R波左束支傳導(dǎo)阻滯(LBBB)4三、非特異性室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯IVCD))QRS波群時限>=120ms(二)QRS波群形態(tài)既不符合右束支傳導(dǎo)阻滯,也不符合左束支傳導(dǎo)阻滯三、非特異性室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯5QRS波群時限≥120ms,QRs波形Iorv非特異性室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯右束支傳導(dǎo)阻滯左束支傳導(dǎo)阻Iorv1和V。導(dǎo)聯(lián)的類本位曲折時間延長1和V。導(dǎo)聯(lián)呈單相寬大的R波V、V2和Vm導(dǎo)聯(lián)呈RSR形V1、V2和Vm導(dǎo)聯(lián)的類本位曲折時間延長1和V6導(dǎo)聯(lián)的S波增寬圖3-1室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯(QRS波群時限≥120ms)的診斷思路QRS波群時限≥120ms,QRs波形6類本位曲折時間類本位曲折時間是指從QRS波群起點(diǎn)至QRS波群主波波峰之間的時間其正常值應(yīng)<40ms圖32左束支傳導(dǎo)阻滯時V導(dǎo)聯(lián)的類本位曲折時間延長類本位曲折時間7類本位曲折時間圖3-3右束支傳導(dǎo)阻滯時Ⅴ1導(dǎo)聯(lián)的類本位曲折時間延長類本位曲折時間8aVRav圖3-4左束支傳導(dǎo)阻滯合并左房肥大aVR9aVRVE圖3-5右束支傳導(dǎo)阻滯aVR10aVL圖3-6右束支傳導(dǎo)阻滯合井陳舊性前間壁心肌梗死注意V~V4導(dǎo)聯(lián)的初始R波被Q波取代aVL11室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖課件12室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖課件13室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖課件14室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖課件15室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖課件16室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖課件17室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖課件18室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖課件19室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖課件20室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖課件21室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖課件22室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖課件23室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖課件24室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖課件25室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖課件26室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖課件27室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖課件28室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖課件29室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖課件30室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖課件31室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖課件32室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖課件33室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖課件34室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖課件35室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖課件36室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖課件37室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖課件3866、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?9室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖臨床心電圖室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯右束支傳導(dǎo)阻滯(一)QRS波群時限>=120ms(完全性)QRS波群時限<120ms(不完全性)(二)Ⅵ1、V2和V3導(dǎo)聯(lián)呈RSR’型(當(dāng)合并前間壁心肌梗死時,初始R波缺失)(三)Ⅵ1、V2和V3R導(dǎo)聯(lián)的類本位曲折時間(DT)延長(四)1和V6導(dǎo)聯(lián)的S波增寬對于非連續(xù)文本而言，其具有真實(shí)、樸實(shí)、獨(dú)立、實(shí)用等特點(diǎn)，使用非連續(xù)文本進(jìn)行內(nèi)容的表述，一般都會有真實(shí)的事例，在闡述過程中，陳述性句子較多，疑問、擬人、夸張、比喻等修辭方法不會使用，作者也不會用聯(lián)想和想象。而各個內(nèi)容之間，也沒有非常強(qiáng)的邏輯性，都比較獨(dú)立，最主要的特點(diǎn)就是實(shí)用，和連續(xù)性文本相比，其呈現(xiàn)出的信息會更直接，功能更強(qiáng)大。一、對當(dāng)前“非連續(xù)性文本”教學(xué)情況的分析當(dāng)前在采用非連續(xù)性文本教學(xué)中，由于篇幅較少，那么在教學(xué)中，就不能作為重點(diǎn)內(nèi)容，而且在教學(xué)過程中，成不了一個統(tǒng)一的教學(xué)項(xiàng)目，例子較少，不會在教師和學(xué)生中產(chǎn)生深刻的影響，學(xué)生閱讀的機(jī)會少，因此，體會不到其特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。除此之外，在采取“非連續(xù)性文本”閱讀教學(xué)中，缺乏趣味性，內(nèi)容少，而且都比較枯燥，對學(xué)生不具有吸引力等。二、初中“非連續(xù)性文本”閱讀教學(xué)分析1.將內(nèi)容以表格的形式出現(xiàn)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，可以把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楸砀裥问剑@樣一目了然，讓教學(xué)變得更加充實(shí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》一文時，要求學(xué)生先默讀文章，然后再完成表格學(xué)生在完成這一表格的過程中，不僅對文章所表達(dá)的順序進(jìn)行了梳理，而且還找到了北京過年的一些風(fēng)俗，另一方面，清楚作者在寫這篇文章時，在哪方面是詳寫，在哪方面是略寫。2.將閱讀內(nèi)容以圖畫的形式呈現(xiàn)例如，在教授《詹天佑》一課中，學(xué)生在完成閱讀之后，可以將開鑿的方式以圖畫的形式進(jìn)行展現(xiàn)，進(jìn)一步了解詹天佑的聰明才干。詳細(xì)情況如圖所示。其他如寫景類文章，可以增補(bǔ)相應(yīng)的說明圖示，一方面幫助學(xué)生理解，一方面增加閱讀的趣味和應(yīng)用性。3.用對比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)例如，在教學(xué)《白公鵝》和《白鵝》的時候，可以采用對比的方法，比較二者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生自己進(jìn)行對比分析，從而總結(jié)出答案。4.聯(lián)系生活實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)生活中應(yīng)用了很多“非連續(xù)性文本”，在教學(xué)中也可以借鑒，學(xué)生在課余時間，對這些資源要加以關(guān)注和搜集。新學(xué)期開始，學(xué)生可以從課程表、作息表等了解教學(xué)情況，充分利用預(yù)習(xí)卡。在家庭當(dāng)中，可以對零食包裝進(jìn)行閱讀，觀看公園示意圖，在超市購物中了解各個商標(biāo)，在閱讀實(shí)踐中，學(xué)生就可以感受到“非連續(xù)性文本”和生活有很大關(guān)聯(lián)，在給生活帶來便利的時候，還能解決一些實(shí)際的問題。5.巧妙遷移串通連續(xù)性文本閱讀因?yàn)榉沁B續(xù)性文本閱讀教學(xué)要求起步較晚，所以目前非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)并無規(guī)律可循，所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，不能完全摒棄傳統(tǒng)連續(xù)性文本閱讀教學(xué)方法，而是需要通過更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)質(zhì)量。通過以上對“非連續(xù)性文本”閱讀教學(xué)的分析，教師了解到，連續(xù)性文本可以滋養(yǎng)學(xué)生的精神，但是非連續(xù)性文本則更具有實(shí)效性，和學(xué)生的生活有直接的聯(lián)系，因此，要加強(qiáng)這方面的研究，更好地進(jìn)行教學(xué)工作。愛因斯坦曾說過：“什么是教育？當(dāng)你把你受過的教育都要忘記了，剩下的就是教育?！蔽覀儾环了伎歼@樣的問題，什么東西能夠讓我們忘不掉呢？答案是：在學(xué)校受教育階段所養(yǎng)成的習(xí)慣是忘不掉的。由此我們可以看到，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣是我們教育的重要組成部分。我國著名教育學(xué)家葉圣陶的概括更精練：“教育是什么，簡單就是一句話，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣?！贝蠼逃姨招兄f：“行為習(xí)慣的培養(yǎng)就是教育。”由此看出行為習(xí)慣的培養(yǎng)在學(xué)校教育中的作用。就小學(xué)而言，小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣形成的重要時期，如何培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，是德育工作的重中之重，也是培養(yǎng)“四有新人”和社會主義事業(yè)建設(shè)者的需要。筆者認(rèn)為，小學(xué)階段學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)要抓住以下幾點(diǎn)：一、注重行為規(guī)范的訓(xùn)練兒童模仿性強(qiáng)，可塑性大，兒童時期是進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練的最佳時期，只要我們堅(jiān)持優(yōu)選教育內(nèi)容，優(yōu)化教育方法，就能達(dá)到最佳教育效果。首先應(yīng)該從兒童的心理、生理特點(diǎn)出發(fā)，從低級的細(xì)小的實(shí)際地方抓起，努力做到訓(xùn)練具體化，使學(xué)生學(xué)得會，記得住，做得到。其次是從兒童的年齡特征出發(fā)，做到訓(xùn)練形式多樣化，使兒童在愉悅的教育活動中受到潛移默化的訓(xùn)練，再次是必須從小學(xué)生道德行為發(fā)展規(guī)律出發(fā)，訓(xùn)練內(nèi)容做到系列化，如課堂常規(guī)的訓(xùn)練，教師應(yīng)檢查督促學(xué)生課前認(rèn)真做好上課準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)用品要準(zhǔn)備整齊放在桌上，欲發(fā)言要舉手，發(fā)言時要站姿端正，聲音洪亮等等。二、注重學(xué)生的自我教育學(xué)生開朗、完美的性格發(fā)展主要靠內(nèi)因起作用，靠學(xué)生自覺意識和自身努力，而不是靠外界的灌輸式說教，只有把課堂教育與自我教育相結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，使之逐步形成美好的健全的人格。人們常講，許多事情只有經(jīng)歷了才會明白，孩子缺少的不是空洞說教，而是能夠影響他們行為習(xí)慣的親身經(jīng)歷，那些能夠讓他們經(jīng)歷之后進(jìn)行自我反思，自我教育，從而得到不斷提升。小學(xué)生的情感體驗(yàn)具有直接性和情境性，當(dāng)引起學(xué)生產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)的事物出現(xiàn)在眼前的時候，就會產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)。如小學(xué)生剛?cè)腙?duì)時，站在隊(duì)旗下宣誓，那莊嚴(yán)隆重的入隊(duì)儀式會讓每一個兒童回味無窮。這時候教師可適當(dāng)加以引導(dǎo)學(xué)生：“我們已經(jīng)是一名光榮的少先隊(duì)員了，應(yīng)該怎么樣要求自己？”另外每周一的升旗儀式也是對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育的良好契機(jī)。結(jié)合《小學(xué)生行為規(guī)范》進(jìn)行各項(xiàng)競賽活動，都能促使學(xué)生形成積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)助、刻苦拼搏的精神。每個兒童都有自己的獨(dú)特的世界。學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展具有發(fā)展的共性，然而每個學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)、可能性、路徑與節(jié)奏不完全相同。而且發(fā)展是非線性的，每個兒童發(fā)展的軌跡不一樣。有時兒童在發(fā)展中的遇到的錯誤或者曲折往往預(yù)示著更大的發(fā)展。為此，兒童的道德品質(zhì)發(fā)展是連續(xù)性與非連續(xù)性交替統(tǒng)一的過程。但是，很多情況下，道德品質(zhì)發(fā)展往往具有非連續(xù)性的特點(diǎn)，即某個階段學(xué)生似乎看不到發(fā)展，突然，因?yàn)槟硞€事件的發(fā)生，學(xué)生在某些方面一下子成熟起來。學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展往往是連續(xù)性與非連續(xù)性發(fā)展的統(tǒng)一。因此，我們的學(xué)校教育除了為學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展提供連續(xù)性的有計(jì)劃的教育之外，還應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)生非連續(xù)性變化發(fā)展的教育活動方式與內(nèi)容，適時促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展。三、注重學(xué)生的心理輔導(dǎo)心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)對人的心理進(jìn)行干預(yù)的活動，所以對輔導(dǎo)者專業(yè)及道德規(guī)范上的要求是很細(xì)致也是很嚴(yán)格的。對教育工作者而言，心理輔導(dǎo)是幫助學(xué)生認(rèn)識自我和控制自我的過程。筆者認(rèn)為和諧的師生關(guān)系能夠使我們的學(xué)生樂觀、開朗和進(jìn)步。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生需要愛護(hù)、尊重和友誼，也愿意通過自身的努力去為他人、為集體做奉獻(xiàn)。我們應(yīng)該不失時機(jī)地對兒童進(jìn)行心靈誘導(dǎo)，使其在追求進(jìn)步，發(fā)展自我實(shí)現(xiàn)自我的過程中成長。當(dāng)然心理輔導(dǎo)需要教師具備一定的心理學(xué)方面的素養(yǎng)，這就需要我們教師不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，從而能夠解決各種問題。四、注重和家長的聯(lián)系一些學(xué)生在學(xué)校是“乖寶寶”，但是在家里卻是少爺和公主，生活上依賴父母，父母給鋪被子，幫收拾文具，甚至穿衣脫衣都是父母來……幾乎一切由家長承包，長此以往，孩子們就認(rèn)為這一切都是理所當(dāng)然。鑒于以上情況，我把自我管理、自我教育的活動往家庭方向延伸，請家長配合、監(jiān)督，向?qū)W校及時反映孩子在家中的情況。一個月后，效果明顯。家長反應(yīng)強(qiáng)烈，紛紛表示支持學(xué)校搞此類活動。這些活動不但大大提高了孩子的生活自理能力，而且還培養(yǎng)了孩子勤儉節(jié)約的習(xí)慣。家長紛紛反映“孩子比以前懂得體貼父母，孝敬老人，也比以前更有思想了”。我班新轉(zhuǎn)入的學(xué)生陳某學(xué)習(xí)成績一般，雖然是個女孩子卻活潑好動。有一天，數(shù)學(xué)老師反映她違反紀(jì)律，上課時唱歌。當(dāng)時我不管三七二十一，將其叫出來呵斥，并將這件事委婉地寫在了家校聯(lián)系本上。第二天收上來后，我留意看了一下她的家校聯(lián)系本，她母親在留言本上留言，大概內(nèi)容是：感謝老師的幫助和教育，她昨天也批評了孩子。同時告訴我說，這個孩子從小就愛唱歌和跳舞，曾是學(xué)校舞蹈隊(duì)的骨干，在文藝方面有點(diǎn)天賦?？赐旰?，我心里感到后悔，后悔自己采用簡單粗暴的方法解決問題，事后找學(xué)生進(jìn)行談話，進(jìn)行了一番鼓勵。從此該生學(xué)習(xí)積極性得到了提高而且成為了學(xué)校的文藝骨干?？傊瑢W(xué)生良好品格的培養(yǎng)，絕非一朝一夕之事，亦非通過幾次談話、幾個活動就可以達(dá)到的。它需要我們?yōu)閹熣咦龅掠挠行娜耍趯?shí)踐中思考，在思考中進(jìn)步，從而走出一條德育教育改革的寬廣大道。室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯心電圖臨床心40臨床心電圖室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯臨床心電圖41右束支傳導(dǎo)阻滯(一)QRS波群時限>=120ms(完全性)QRS波群時限<120ms(不完全性)(二)Ⅵ1、V2和V3導(dǎo)聯(lián)呈RSR’型(當(dāng)合并前間壁心肌梗死時,初始R波缺失)(三)Ⅵ1、V2和V3R導(dǎo)聯(lián)的類本位曲折時間(DT)延長(四)1和V6導(dǎo)聯(lián)的S波增寬右束支傳導(dǎo)阻滯42左束支傳導(dǎo)阻滯(LBBB)(一)QRS波群時限>=120ms(完全性)QRS波群時限<120ms(不完全性)二)|和V6導(dǎo)聯(lián)的類本位曲折時間延長)|和∨6導(dǎo)聯(lián)呈單相寬大的R波左束支傳導(dǎo)阻滯(LBBB)43三、非特異性室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯IVCD))QRS波群時限>=120ms(二)QRS波群形態(tài)既不符合右束支傳導(dǎo)阻滯,也不符合左束支傳導(dǎo)阻滯三、非特異性室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯44QRS波群時限≥120ms,QRs波形Ior