甲醇原料氣的制取課件

甲醇原料氣的制取31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。甲醇原料氣的制取甲醇原料氣的制取31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。課次:2課題:甲醇原料氣的制取班級:化工時間教學(xué)目的1.了解甲醇原料氣的要求及靜電除塵;2.理解以固體燃料為原料制甲醇原料氣;教學(xué)重點、難點重點:以固體燃料為原料制甲醇原料氣難點:甲醇原料氣的要求教學(xué)措施(課型、教法、教具、參考書)新課,講授教學(xué)后記:學(xué)生急于就業(yè),上課情況一般第二章甲醇原料氣的制取甲醇生產(chǎn)原料煤油氣工業(yè)上合成甲醇主要原料有天然氣、石腦油、重油、煤、焦炭初中化學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新，就是要更新教育理念，改革教學(xué)方法，合理處理教材，真正培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)和創(chuàng)新能力。一、用愛喚醒愛，用真心喚醒真心“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣”?！跋矚g優(yōu)秀學(xué)生是教師的本能，喜歡每一位學(xué)生才是教師神圣的職責(zé)和對學(xué)生的真愛”。老師只有真正從內(nèi)心關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，師生才能互相信任、心靈相通。老師要學(xué)會多聽學(xué)生的傾訴，把握學(xué)生的心理，了解學(xué)生的愿望。對學(xué)生正確的觀點給予肯定認(rèn)可，錯誤的觀點給予引導(dǎo)指正。教育學(xué)生是一門藝術(shù)，“樹怕剝皮，人怕傷心”，要做一個值得學(xué)生尊敬的人，首先要公平對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，你對學(xué)生尊重、理解，你對學(xué)生教育的付出才會有效果，才能起到潤物細(xì)無聲的作用。德國一位教育家說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”當(dāng)學(xué)生的潛能被調(diào)動起來后，教育就成功了一半。二、提升教育理念，讓學(xué)生在課內(nèi)課外都愉快學(xué)習(xí)教師是課堂教育、實踐活動的組織者和引導(dǎo)者，“導(dǎo)”是關(guān)鍵；實踐活動是知識、能力的載體，而學(xué)生是活動的主體；學(xué)以致用、創(chuàng)新發(fā)明是我們培養(yǎng)人才的目的。正確的學(xué)習(xí)方法是教和學(xué)的完美統(tǒng)一。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力和發(fā)明創(chuàng)造的源泉。教學(xué)中要多聯(lián)系實際，比如講到石灰石，樂山境內(nèi)的峨眉山和另外幾座大山都富含石灰礦，學(xué)生若能實際調(diào)查了解石灰石的開采、轉(zhuǎn)化、性質(zhì)、用途，積累了生活體驗后，學(xué)習(xí)效果會更好。關(guān)于氧氣、二氧化碳、酸堿鹽、燃燒和滅火、水的凈化等知識的學(xué)習(xí)，都可以采用類似的方法。良好的習(xí)慣是成功的前提。正確的學(xué)習(xí)方法會收到事半功倍的效果。鼓勵學(xué)生討論，討論是人們進(jìn)行思維交流的最好形式，學(xué)生間的爭論，可使學(xué)生從思維的相互碰撞中受到啟迪，培養(yǎng)思維的深刻性。要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，歸納總結(jié)是對課本內(nèi)容、知識建構(gòu)進(jìn)行梳理和歸類的過程，是學(xué)生掌握知識的質(zhì)的飛躍過程。要最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。當(dāng)學(xué)生自己參與到問題的發(fā)現(xiàn)、實驗的分析，結(jié)論的整理過程中，對學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力、解決問題的能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都大有好處。三、合理處理教材，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力教師要根據(jù)教學(xué)條件，學(xué)生實際，教學(xué)經(jīng)驗駕馭教材，對教材加工處理。不要完全拘泥于大綱，要變、要延伸、要拓展。教學(xué)中要力求把握重點、分化難點、循序漸進(jìn)、深入淺出。下面僅舉幾例，談?wù)勎覍滩牡囊恍┨幚硭悸罚捍呋瘎└拍畹囊??？梢砸龑?dǎo)學(xué)生同時、分別加熱MnO2和KClO3，讓學(xué)生親身體會：氧氣究竟是哪種物質(zhì)中產(chǎn)生，反應(yīng)速度快還是慢，再往KClO3中加入少量MnO2，再看放出氧氣的速度。當(dāng)同學(xué)們通過實驗、觀察、思考、討論、概括出催化劑概念后，繼續(xù)探究利用KMnO4制取氧氣的方法，最后逐步補(bǔ)充：實驗室有較多的KClO3和少量的KMnO4，怎樣制取較多量的氧氣？對KClO3起催化作用的物質(zhì)是KMnO4嗎？通過實驗探究，讓同學(xué)們清楚認(rèn)識到MnO2在化學(xué)反應(yīng)中究竟是催化劑還是生成物，催化劑概念得以牢固建立。上冊教材93頁探究質(zhì)量守恒定律。我認(rèn)為改進(jìn)使用NaOH溶液和CuSO4溶液更好些，方法是：先在試管中演示NaOH溶液和CuSO4溶液反應(yīng)生成沉淀，讓學(xué)生判斷反應(yīng)前后總質(zhì)量的變化可能情況（三種，學(xué)生爭論很熱烈），再將NaOH溶液和CuSO4溶液分別裝入滴瓶中和滴管中，一起放在天平上稱量，調(diào)節(jié)天平平衡后，擠壓滴瓶上滴管，兩種溶液反應(yīng)，生成沉淀，再看天平平衡情況，結(jié)果是平衡。實驗改進(jìn)后，好處不僅僅是操作簡便，更重要的是，讓學(xué)生掌握了探究問題的方法，滴瓶是一個封閉體系，反應(yīng)前后體系內(nèi)外沒有發(fā)生物質(zhì)交換，對探究、分析、解釋質(zhì)量守恒很有幫助。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力。合理處理教材，就是要在教學(xué)中把復(fù)雜的問題簡單化，巧用“四兩撥千斤”的技巧。比如，分子的性質(zhì)知識既是教材的重點也是難點，“分子的間隔”對于不少同學(xué)無法想象，我布置預(yù)習(xí)作業(yè)時讓孩子們回家用一個杯子，量取一杯黃豆、一杯大米，混勻后再用這個杯子量混合后的體積，結(jié)論是：總體積小于兩杯。有了這樣的生活實踐體驗，何愁抽象的理論知識掌握不好呢？在師生互動，學(xué)生交流時，有學(xué)生“裝怪”地發(fā)言說：老師，我用的是花生和米做的實驗，結(jié)論是：“一杯花生加一杯米，小于兩杯花生米”，引起哄堂大笑，他繼續(xù)補(bǔ)充說：“這是由于宏觀的物質(zhì)花生、米之間有間隔，微觀的分子間也有間隔……”這才是真正的“做中學(xué)、樂中學(xué)”啊。四、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提高在教學(xué)中要巧妙設(shè)計教法，有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。上冊教材118頁講到二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，可提問：二氧化碳能否與氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)？有無明顯現(xiàn)象？若用試管收集滿二氧化碳，慢慢倒入一定量的氫氧化鈉溶液，再在試管口套上一個氣球，震蕩，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？答：氣球被倒吸入試管。由此能說明二氧化碳與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)嗎？當(dāng)大部分同學(xué)認(rèn)為是發(fā)生了反應(yīng)時，再問：為什么不是二氧化碳被氫氧化鈉溶液中的水溶解了呢？一場認(rèn)真的探究、激烈的爭論后，同學(xué)們會得出：二氧化碳與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)。接下來再問：二氧化碳與氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)后的產(chǎn)物是什么？（答：碳酸鈉和水）。再問：怎樣證明產(chǎn)物是碳酸鈉呢？再一次熱烈的討論后，同學(xué)們會得出方法：把試管口的氣球取下，往試管中加入稀鹽酸，有大量氣泡產(chǎn)生。一連串的問題，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的邏輯思維能力大大提高。優(yōu)秀傳統(tǒng)的教學(xué)方法是千百年來教學(xué)的精華，理論聯(lián)系實際是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教學(xué)的精髓?！笆谌艘贼~可供一頓之需，授人以漁終身受用無窮”。當(dāng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、理論聯(lián)系實際，在實踐中探究、驗證、感悟，再歸納總結(jié)、演繹推理、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新時，才會讓學(xué)生的思維真正迸發(fā)出智慧的火花。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為推行素質(zhì)教育刻不容緩的問題。要切實加以解決”，這是提高民族整體素質(zhì)，促進(jìn)青少年健康成長的需要。“減負(fù)”工作已在全社會引起廣泛的關(guān)注和強(qiáng)烈反響。作為一名高中語文教師，應(yīng)重視研究在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，保證和提高教學(xué)質(zhì)量。“減負(fù)”不是讓學(xué)生整天無所事做，降低要求。只是減掉那些妨礙學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的過重負(fù)擔(dān)。只有扔掉了包袱，才能前進(jìn)的更快。那么，如何扔掉包袱，提高教學(xué)質(zhì)量呢？下面是我的一些看法。一、激發(fā)興趣激發(fā)情趣就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的，或潛在的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動起來，讓學(xué)生們對語文學(xué)科充滿情與愛，這種情趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高。通常的做法是：1、情境法就是學(xué)生讀時，通過課文的文字表達(dá)，加上自己合理的想象，自然而然地進(jìn)入到文章描繪的情境，使課文中刻畫的人物，抒發(fā)的情感和優(yōu)美的意境在頭腦中浮現(xiàn)出來，以便進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。這種方法多用于詩歌和散文。高中生活躍、純真、智慧，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。因此，效果很好。2、引用法引用本是一種修辭方法，這里只是借用這個概念。在課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)而巧妙地引入名人言論，詩文、曲故、成語、諺語，史料等，甚至是奇聞軼事，來幫助自己闡明觀點，說明問題，介紹知識，增強(qiáng)了語言的說服力和感染力。這種圍繞教學(xué)目的而增加的佐證材料，看似談天說地，道古論今，實際上實在觸類旁通地開拓學(xué)生思路，給學(xué)生以深入淺出的啟迪，豁然開朗的激勵。比如我在講授《林黛玉進(jìn)賈府》一文時給學(xué)生們講了曹雪芹小傳，學(xué)生們聽得非常專注。下課后學(xué)生們議論說，我們從來沒有掌握過《紅樓夢》作者的這些事跡，現(xiàn)在，我們很想讀一讀原著。無疑，學(xué)生們的興趣上來了。同時豐富了他們的知識，拓展了他們的視野。3、實驗法這里借用理科上的一個術(shù)語，看似與情趣毫不相關(guān)，實則不然。這種對激發(fā)興趣，效果更佳。它主要包括朗讀、演講，分角色朗讀、表演等這是一種學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理活動從低級階段發(fā)展到高級階段的過程，是學(xué)生經(jīng)歷了有價值的心理滿足過程，自信心，智能都能得到了發(fā)展。例如在講話劇《雷雨》時，讓部分學(xué)生試演一場或一個片段。不僅增強(qiáng)了學(xué)生對文章的興趣，同時還加深了對文章的理解，對文中人物形象的把握。而更主要的是讓學(xué)生體驗成功的快樂。二、教給方法“情趣”有了，學(xué)生才能主動去學(xué)，不把語文學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，這本身就是“減負(fù)”。一名優(yōu)秀的老師只教授知識是不夠的，重要的是傳授方法。實現(xiàn)“教是為了達(dá)到不需要教”這一重要改革觀。葉老“教是為了不需要教”的改革觀從萌生，發(fā)展到形成，完善的全過程，在、充分說明其核心是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，從而為培養(yǎng)造就一代新人提借根本性的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)中，我采用了“自學(xué)――精講――演練”學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法。這種教學(xué)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)的一種教學(xué)方法。它把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的真正的主人，把學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識活動視為教學(xué)活動的主體。讓學(xué)生主動地獲取知識，從而發(fā)展他們的智能。1、自學(xué)包括下課，課上兩個方面，使學(xué)生養(yǎng)成獨立鉆研教材的習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)探索能力。通過系統(tǒng)地預(yù)習(xí)，自學(xué)和嘗試性地練習(xí)等過程，發(fā)現(xiàn)疑難、提出問題。在課前，先把教學(xué)安排，教學(xué)大綱，每課的目的要求和教材編排特點，提示給學(xué)生，讓學(xué)生按要求在設(shè)有老師的情況下自學(xué)教材內(nèi)容，邊看書邊思考，“學(xué)貴有疑”。提倡動口、動手、動腦。自己能解決的問題有自己來解決，能自己歸納的問題自己由自己歸納，解決不了的問題由學(xué)生自己提出來，變一般性預(yù)習(xí)為探索性預(yù)習(xí)。在課內(nèi)主要是學(xué)生之間展開討論，來解決自己提出的疑難問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的口語表達(dá)，思維訓(xùn)練的參與能力。“自學(xué)”是實現(xiàn)“教是為了不需要教”的前提。2、精講要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師就要有的放矢。畫龍點睛。所謂精講，指的是教師傳授知識的全過程要精。教師精講好總在誘導(dǎo)、點撥或歸納、總結(jié)、學(xué)生無力弄清的重大難點和教材要求的關(guān)鍵，一定要精講、精講中也要著重講請問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生自己做結(jié)論，鍛煉學(xué)生的智力。精講是在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點和難點進(jìn)行的。講解應(yīng)根據(jù)需要，可詳講的詳講，可略講的略講，甚至不講。提倡學(xué)生學(xué)習(xí)課文的精華和要點，而不是平均使用力量，面面俱到。教學(xué)實踐證明，教一篇課文盡力求全，胡子眉毛一把抓，多是蜻蜓點水，學(xué)生未必能夠掌握，而集中精力，取其精華，突破一點，使學(xué)生深入理解，牢固把握，這樣日積月累，學(xué)生反而可以學(xué)到更多的東西。尤其是，精講的實施，用時少而功效大，使教學(xué)效率有了明顯的提高。例如在講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，我只講了“雪”的作用，其他方面從略，取得了良好的教學(xué)效果。精講是實現(xiàn)“教是為了不需要教”的有效途徑。3、演練演練是在復(fù)習(xí)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容之后，進(jìn)行作業(yè)和練習(xí)。通過演練，就能使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解和鞏固；并能做到運(yùn)用和發(fā)展，使知識、技能轉(zhuǎn)化為能力；同時葉可得到信息反饋，發(fā)現(xiàn)不足及時補(bǔ)救。演練過程一定要精，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，要通過較少的練習(xí)，取得較多的效果，使練習(xí)做到事半而功倍，但演練絕對不是單純數(shù)量上的少練；演練要保證質(zhì)量，而且要提高質(zhì)量，使精選的練習(xí)題具有代表性，能夠以一當(dāng)十，以少勝多。在演練時，可根據(jù)學(xué)生的不同程度，分別提出不同要求。讓他們能跳起來夠著。這就要求練習(xí)題的選擇要精心設(shè)計，反復(fù)推敲，使其具有代表性和針對性。這是提高練習(xí)的效率的首要環(huán)節(jié)。如果，隨隨便便地，不加選擇地碰到什么題都做，就會事倍功半，演練的主要目的是鞏固所學(xué)知識，使其達(dá)到能夠?qū)α⑦\(yùn)用的能力，其終極目的就是把知識轉(zhuǎn)化成能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的主要功能就是培養(yǎng)自學(xué)興趣，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣；培養(yǎng)探索興趣，養(yǎng)成鉆研精神?？傊?，在新的教育形勢下，在新課改教育精神指引下，廣大教育工作者必須切切實實為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)而努力，在教學(xué)上要認(rèn)真貫徹學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的三圍教學(xué)形式。不能再采取滿堂灌、添鴨式了，必須以“學(xué)生為本位”。教學(xué)“無非教師幫著學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的一串過程”?！皠?wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索”。要認(rèn)清學(xué)習(xí)語文的目的在運(yùn)用。教師要誘導(dǎo)學(xué)生“運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)取之源廣開，純熟之功彌深”。葉老說：“教材無非是例子”。學(xué)生們不應(yīng)迷信書本。教師要千方百計地使學(xué)生成為受教育和學(xué)習(xí)的主人，不僅要繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生主人的欲望，而且要提高學(xué)生當(dāng)主人的能力，使學(xué)生比過去更想當(dāng)主人和更會當(dāng)主人。使學(xué)生不僅在形式上減輕負(fù)擔(dān)，更主要的是在精神上減輕負(fù)擔(dān)。甲醇原料氣的制取31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。甲醇原料氣1課次:2課題:甲醇原料氣的制取班級:化工時間教學(xué)目的1.了解甲醇原料氣的要求及靜電除塵;2.理解以固體燃料為原料制甲醇原料氣;教學(xué)重點、難點重點:以固體燃料為原料制甲醇原料氣難點:甲醇原料氣的要求教學(xué)措施(課型、教法、教具、參考書)新課,講授教學(xué)后記:學(xué)生急于就業(yè),上課情況一般課次:22第二章甲醇原料氣的制取甲醇生產(chǎn)原料煤油氣工業(yè)上合成甲醇主要原料有天然氣、石腦油、重油、煤、焦炭第二章甲醇原料氣的制取32010年基本數(shù)據(jù):產(chǎn)量2.03億噸,同比上升74%;進(jìn)口24億噸,同比增長176%石油表觀消費量44億比增長13.6%(Petroleum)對外依存度54.5%點:09年對外依存度突破50%,我國對我國主要能源和資源概況石油依賴性越來越大,國際價格更敏感2010年基本數(shù)據(jù):天然氣產(chǎn)量930億立方米同比增長12.1%;進(jìn)口160億立方米,同比天氣增長115%;表觀消費量1045億立方米,同(Gas)增長20%;對外依存度15.3%觀點:國內(nèi)產(chǎn)量快速增長,但需求量增長更快,供求矛盾顯著,天然氣供應(yīng)、價格與安全面臨挑戰(zhàn)2010年基本數(shù)據(jù):原煤產(chǎn)量29.6億噸,同比增長12.7%;我國進(jìn)口煤1.3億噸,同比增長21倍;出口煤2240萬噸,下降50.7%(Coal)觀點:國內(nèi)資源較為豐富,產(chǎn)量適度增與國際能源消費結(jié)構(gòu)相比消費較高2010年基本數(shù)據(jù):產(chǎn)量2.03億噸,同比上4第甲醇工業(yè)的發(fā)展本書主要講述煤焦固定床間歇常壓汽化法天然氣蒸汽轉(zhuǎn)化法焦炭、無煙煤簡單介紹重油部分氧化法煤加壓連續(xù)氣化法在常壓或者加壓氣化,用水蒸汽或空氣、氧氣為氣化劑生產(chǎn)成本和能耗方生產(chǎn)水煤氣供甲醇合成面具有優(yōu)勢選用哪種原料生產(chǎn)甲醇,取決于原料的儲量和成本,投資費周前,以固體、氣體、液體為燃料生產(chǎn)甲醇的方法都得到應(yīng)用第5(一)媒及利用煤是古代的植物埋在地下,在幾乎沒有空氣的情況下,經(jīng)過長期的煤化作用而形成的固體燃料◆煤的結(jié)構(gòu)極其復(fù)雜,但都含有芳核結(jié)構(gòu),所以煤是由含碳?xì)涞亩喾N結(jié)構(gòu)的大分子有機(jī)物和少量硅、鋁、鐵、鈣、鎂的無機(jī)礦物組成。煤與大多數(shù)工業(yè)上重要的有機(jī)化工產(chǎn)品相比,含氫太少而且有稠環(huán)結(jié)構(gòu),所以轉(zhuǎn)化為有用的化學(xué)產(chǎn)品,需要進(jìn)行深度加工(一)媒及利用6利用1煤的焦化(或高溫干餾)在隔絕空氣的條件下加熱煤,使其分解生成焦炭、煤焦油粗苯和焦?fàn)t氣。其中在煤焦油中可獲得萘,在粗苯中可得到苯、甲苯、二甲苯等。2煤的氣化煤氣化是以煤或煤焦為原料,以氧氣、水蒸汽等做氣化劑在高溫下通過化學(xué)反應(yīng)把煤或煤焦油轉(zhuǎn)化為含氫、一氧化碳等氣體的過程由氫和一氧化碳等氣體組成的混合物稱為合成氣。合成氣是一種重要的化工原料,除用于生產(chǎn)合成氨處,還可生產(chǎn)有機(jī)化工產(chǎn)品,如甲醇等。利用7◆3煤的液化●煤液化是指煤經(jīng)化學(xué)加工轉(zhuǎn)化為液體燃料的過程。●煤液化分為直接液化和間接液化●煤的直接液化是采用加氫的的方法,使煤轉(zhuǎn)化為液態(tài)烴,液化產(chǎn)品也稱為人造石油,可進(jìn)一步加工成各種液體燃料。◆煤的間接液化是預(yù)先制成合成氣,然后通過催化劑作用將合成氣轉(zhuǎn)化為烴類燃料、含氧化合物燃料。●在20世紀(jì)50年代,煤曾作為有機(jī)化工的主要原料。60年代后,由于石油化工的發(fā)展,使煤在化工原料中的位置下降。但由于石油及天然氣儲量有限,所以近年來煤化工又逐漸發(fā)展起來?！?煤的液化8(二)天然氣及其利用天然氣是埋藏在地下的主要含甲烷的可燃性氣體。21世紀(jì)被人們稱為天然氣時代,天然氣不僅作為一種清潔優(yōu)質(zhì)的能源,而且也是一種重要的化工原料。根據(jù)天然氣的組成可將天然氣分為干氣和濕氣。干氣主要成分是甲烷,其次還有少量的乙烷、丙烷和丁烷及更重的烴烴,也會有CO2、N2、H2S和NH3等。對它稍加壓縮不會有液體產(chǎn)生,故稱為干氣;濕氣除甲烷和乙烷等低碳烷烴外,還含有少量輕汽油,對它稍加壓縮就有稱為凝析油的液態(tài)烴析出來,故稱為濕氣干氣是生產(chǎn)合成氨和甲醇的重要化工原料。濕氣中C2以上烴類含量高,這些烴類都是熱裂解制低級烯烴的優(yōu)質(zhì)原料領(lǐng)領(lǐng)(二)天然氣及其利用9(三)石油及其利用石燃料燃性粘稠液體,常與天然氣并存。它是由遠(yuǎn)古海洋或湖泊中的生物在地下經(jīng)過漫長的地球化學(xué)演化而形成的復(fù)雜混合物。石油不是一種單純的化合物,而是由數(shù)百種碳?xì)浠衔锝M成的混合物,成分非常復(fù)雜?！癜椿瘜W(xué)組成可分為烴類和非烴類兩大類。烴類主要是烷烴、環(huán)烷烴和芳香烴,一般不含烯烴?！舴菬N類主要是含硫化合物、含氬化合物、含氧化合物及膠質(zhì)和瀝青質(zhì)等。●將原油加工成各種石油產(chǎn)品的過程稱為石油煉制。石油在開采和加工過程中,得到許多氣體和液體產(chǎn)品它們都是有機(jī)化工的原料。因此,有機(jī)化工原料的來源與石油煉制工業(yè)有切的裝,頻對石油煉制工業(yè)有一個大概認(rèn)識(三)石油及其利用10◆(一)煤及其利用主要成份:由含碳、氫的多種結(jié)構(gòu)的大分子有機(jī)物和少量硅鋁、鐵、鈣、鎂的無機(jī)礦物組成利用:1、高溫干餾粗苯2、氣化合成氣(2和CO3、液化直接液化和間接液化(人造石油)●(二)天然氣及其利用主要成份:甲烷利用:千氣合成氨和甲醇濕氣裂解原料(生產(chǎn)乙烯、丙烯)◆(一)煤及其利用11甲醇原料氣的制取課件12甲醇原料氣的制取課件13甲醇原料氣的制取課件14甲醇原料氣的制取課件15甲醇原料氣的制取課件16甲醇原料氣的制取課件17甲醇原料氣的制取課件18甲醇原料氣的制取課件19甲醇原料氣的制取課件20甲醇原料氣的制取課件21甲醇原料氣的制取課件22甲醇原料氣的制取課件23甲醇原料氣的制取課件24甲醇原料氣的制取課件25甲醇原料氣的制取課件26甲醇原料氣的制取課件27甲醇原料氣的制取課件28甲醇原料氣的制取課件29甲醇原料氣的制取課件30甲醇原料氣的制取課件31甲醇原料氣的制取課件32甲醇原料氣的制取課件33甲醇原料氣的制取課件34甲醇原料氣的制取課件35甲醇原料氣的制取課件36甲醇原料氣的制取課件37甲醇原料氣的制取課件38甲醇原料氣的制取課件39甲醇原料氣的制取課件40甲醇原料氣的制取課件41甲醇原料氣的制取課件42甲醇原料氣的制取課件43甲醇原料氣的制取課件44甲醇原料氣的制取課件45甲醇原料氣的制取課件46甲醇原料氣的制取課件47甲醇原料氣的制取課件48甲醇原料氣的制取課件49甲醇原料氣的制取課件50甲醇原料氣的制取課件51甲醇原料氣的制取課件52甲醇原料氣的制取課件53甲醇原料氣的制取課件54甲醇原料氣的制取課件55甲醇原料氣的制取課件56甲醇原料氣的制取課件57甲醇原料氣的制取課件58甲醇原料氣的制取課件59甲醇原料氣的制取課件60甲醇原料氣的制取課件61甲醇原料氣的制取課件62甲醇原料氣的制取課件63甲醇原料氣的制取課件64甲醇原料氣的制取課件65甲醇原料氣的制取課件66甲醇原料氣的制取課件67甲醇原料氣的制取課件68甲醇原料氣的制取課件69甲醇原料氣的制取課件70謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha71甲醇原料氣的制取31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。甲醇原料氣的制取甲醇原料氣的制取31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。課次:2課題:甲醇原料氣的制取班級:化工時間教學(xué)目的1.了解甲醇原料氣的要求及靜電除塵;2.理解以固體燃料為原料制甲醇原料氣;教學(xué)重點、難點重點:以固體燃料為原料制甲醇原料氣難點:甲醇原料氣的要求教學(xué)措施(課型、教法、教具、參考書)新課,講授教學(xué)后記:學(xué)生急于就業(yè),上課情況一般第二章甲醇原料氣的制取甲醇生產(chǎn)原料煤油氣工業(yè)上合成甲醇主要原料有天然氣、石腦油、重油、煤、焦炭初中化學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新，就是要更新教育理念，改革教學(xué)方法，合理處理教材，真正培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)和創(chuàng)新能力。一、用愛喚醒愛，用真心喚醒真心“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣”?！跋矚g優(yōu)秀學(xué)生是教師的本能，喜歡每一位學(xué)生才是教師神圣的職責(zé)和對學(xué)生的真愛”。老師只有真正從內(nèi)心關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，師生才能互相信任、心靈相通。老師要學(xué)會多聽學(xué)生的傾訴，把握學(xué)生的心理，了解學(xué)生的愿望。對學(xué)生正確的觀點給予肯定認(rèn)可，錯誤的觀點給予引導(dǎo)指正。教育學(xué)生是一門藝術(shù)，“樹怕剝皮，人怕傷心”，要做一個值得學(xué)生尊敬的人，首先要公平對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，你對學(xué)生尊重、理解，你對學(xué)生教育的付出才會有效果，才能起到潤物細(xì)無聲的作用。德國一位教育家說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！碑?dāng)學(xué)生的潛能被調(diào)動起來后，教育就成功了一半。二、提升教育理念，讓學(xué)生在課內(nèi)課外都愉快學(xué)習(xí)教師是課堂教育、實踐活動的組織者和引導(dǎo)者，“導(dǎo)”是關(guān)鍵；實踐活動是知識、能力的載體，而學(xué)生是活動的主體；學(xué)以致用、創(chuàng)新發(fā)明是我們培養(yǎng)人才的目的。正確的學(xué)習(xí)方法是教和學(xué)的完美統(tǒng)一。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力和發(fā)明創(chuàng)造的源泉。教學(xué)中要多聯(lián)系實際，比如講到石灰石，樂山境內(nèi)的峨眉山和另外幾座大山都富含石灰礦，學(xué)生若能實際調(diào)查了解石灰石的開采、轉(zhuǎn)化、性質(zhì)、用途，積累了生活體驗后，學(xué)習(xí)效果會更好。關(guān)于氧氣、二氧化碳、酸堿鹽、燃燒和滅火、水的凈化等知識的學(xué)習(xí)，都可以采用類似的方法。良好的習(xí)慣是成功的前提。正確的學(xué)習(xí)方法會收到事半功倍的效果。鼓勵學(xué)生討論，討論是人們進(jìn)行思維交流的最好形式，學(xué)生間的爭論，可使學(xué)生從思維的相互碰撞中受到啟迪，培養(yǎng)思維的深刻性。要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，歸納總結(jié)是對課本內(nèi)容、知識建構(gòu)進(jìn)行梳理和歸類的過程，是學(xué)生掌握知識的質(zhì)的飛躍過程。要最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。當(dāng)學(xué)生自己參與到問題的發(fā)現(xiàn)、實驗的分析，結(jié)論的整理過程中，對學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力、解決問題的能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都大有好處。三、合理處理教材，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力教師要根據(jù)教學(xué)條件，學(xué)生實際，教學(xué)經(jīng)驗駕馭教材，對教材加工處理。不要完全拘泥于大綱，要變、要延伸、要拓展。教學(xué)中要力求把握重點、分化難點、循序漸進(jìn)、深入淺出。下面僅舉幾例，談?wù)勎覍滩牡囊恍┨幚硭悸罚捍呋瘎└拍畹囊觥？梢砸龑?dǎo)學(xué)生同時、分別加熱MnO2和KClO3，讓學(xué)生親身體會：氧氣究竟是哪種物質(zhì)中產(chǎn)生，反應(yīng)速度快還是慢，再往KClO3中加入少量MnO2，再看放出氧氣的速度。當(dāng)同學(xué)們通過實驗、觀察、思考、討論、概括出催化劑概念后，繼續(xù)探究利用KMnO4制取氧氣的方法，最后逐步補(bǔ)充：實驗室有較多的KClO3和少量的KMnO4，怎樣制取較多量的氧氣？對KClO3起催化作用的物質(zhì)是KMnO4嗎？通過實驗探究，讓同學(xué)們清楚認(rèn)識到MnO2在化學(xué)反應(yīng)中究竟是催化劑還是生成物，催化劑概念得以牢固建立。上冊教材93頁探究質(zhì)量守恒定律。我認(rèn)為改進(jìn)使用NaOH溶液和CuSO4溶液更好些，方法是：先在試管中演示NaOH溶液和CuSO4溶液反應(yīng)生成沉淀，讓學(xué)生判斷反應(yīng)前后總質(zhì)量的變化可能情況（三種，學(xué)生爭論很熱烈），再將NaOH溶液和CuSO4溶液分別裝入滴瓶中和滴管中，一起放在天平上稱量，調(diào)節(jié)天平平衡后，擠壓滴瓶上滴管，兩種溶液反應(yīng)，生成沉淀，再看天平平衡情況，結(jié)果是平衡。實驗改進(jìn)后，好處不僅僅是操作簡便，更重要的是，讓學(xué)生掌握了探究問題的方法，滴瓶是一個封閉體系，反應(yīng)前后體系內(nèi)外沒有發(fā)生物質(zhì)交換，對探究、分析、解釋質(zhì)量守恒很有幫助。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力。合理處理教材，就是要在教學(xué)中把復(fù)雜的問題簡單化，巧用“四兩撥千斤”的技巧。比如，分子的性質(zhì)知識既是教材的重點也是難點，“分子的間隔”對于不少同學(xué)無法想象，我布置預(yù)習(xí)作業(yè)時讓孩子們回家用一個杯子，量取一杯黃豆、一杯大米，混勻后再用這個杯子量混合后的體積，結(jié)論是：總體積小于兩杯。有了這樣的生活實踐體驗，何愁抽象的理論知識掌握不好呢？在師生互動，學(xué)生交流時，有學(xué)生“裝怪”地發(fā)言說：老師，我用的是花生和米做的實驗，結(jié)論是：“一杯花生加一杯米，小于兩杯花生米”，引起哄堂大笑，他繼續(xù)補(bǔ)充說：“這是由于宏觀的物質(zhì)花生、米之間有間隔，微觀的分子間也有間隔……”這才是真正的“做中學(xué)、樂中學(xué)”啊。四、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提高在教學(xué)中要巧妙設(shè)計教法，有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。上冊教材118頁講到二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，可提問：二氧化碳能否與氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)？有無明顯現(xiàn)象？若用試管收集滿二氧化碳，慢慢倒入一定量的氫氧化鈉溶液，再在試管口套上一個氣球，震蕩，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？答：氣球被倒吸入試管。由此能說明二氧化碳與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)嗎？當(dāng)大部分同學(xué)認(rèn)為是發(fā)生了反應(yīng)時，再問：為什么不是二氧化碳被氫氧化鈉溶液中的水溶解了呢？一場認(rèn)真的探究、激烈的爭論后，同學(xué)們會得出：二氧化碳與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)。接下來再問：二氧化碳與氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)后的產(chǎn)物是什么？（答：碳酸鈉和水）。再問：怎樣證明產(chǎn)物是碳酸鈉呢？再一次熱烈的討論后，同學(xué)們會得出方法：把試管口的氣球取下，往試管中加入稀鹽酸，有大量氣泡產(chǎn)生。一連串的問題，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的邏輯思維能力大大提高。優(yōu)秀傳統(tǒng)的教學(xué)方法是千百年來教學(xué)的精華，理論聯(lián)系實際是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教學(xué)的精髓。“授人以魚可供一頓之需，授人以漁終身受用無窮”。當(dāng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、理論聯(lián)系實際，在實踐中探究、驗證、感悟，再歸納總結(jié)、演繹推理、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新時，才會讓學(xué)生的思維真正迸發(fā)出智慧的火花。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為推行素質(zhì)教育刻不容緩的問題。要切實加以解決”，這是提高民族整體素質(zhì)，促進(jìn)青少年健康成長的需要?！皽p負(fù)”工作已在全社會引起廣泛的關(guān)注和強(qiáng)烈反響。作為一名高中語文教師，應(yīng)重視研究在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，保證和提高教學(xué)質(zhì)量。“減負(fù)”不是讓學(xué)生整天無所事做，降低要求。只是減掉那些妨礙學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的過重負(fù)擔(dān)。只有扔掉了包袱，才能前進(jìn)的更快。那么，如何扔掉包袱，提高教學(xué)質(zhì)量呢？下面是我的一些看法。一、激發(fā)興趣激發(fā)情趣就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的，或潛在的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動起來，讓學(xué)生們對語文學(xué)科充滿情與愛，這種情趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高。通常的做法是：1、情境法就是學(xué)生讀時，通過課文的文字表達(dá)，加上自己合理的想象，自然而然地進(jìn)入到文章描繪的情境，使課文中刻畫的人物，抒發(fā)的情感和優(yōu)美的意境在頭腦中浮現(xiàn)出來，以便進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。這種方法多用于詩歌和散文。高中生活躍、純真、智慧，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。因此，效果很好。2、引用法引用本是一種修辭方法，這里只是借用這個概念。在課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)而巧妙地引入名人言論，詩文、曲故、成語、諺語，史料等，甚至是奇聞軼事，來幫助自己闡明觀點，說明問題，介紹知識，增強(qiáng)了語言的說服力和感染力。這種圍繞教學(xué)目的而增加的佐證材料，看似談天說地，道古論今，實際上實在觸類旁通地開拓學(xué)生思路，給學(xué)生以深入淺出的啟迪，豁然開朗的激勵。比如我在講授《林黛玉進(jìn)賈府》一文時給學(xué)生們講了曹雪芹小傳，學(xué)生們聽得非常專注。下課后學(xué)生們議論說，我們從來沒有掌握過《紅樓夢》作者的這些事跡，現(xiàn)在，我們很想讀一讀原著。無疑，學(xué)生們的興趣上來了。同時豐富了他們的知識，拓展了他們的視野。3、實驗法這里借用理科上的一個術(shù)語，看似與情趣毫不相關(guān)，實則不然。這種對激發(fā)興趣，效果更佳。它主要包括朗讀、演講，分角色朗讀、表演等這是一種學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理活動從低級階段發(fā)展到高級階段的過程，是學(xué)生經(jīng)歷了有價值的心理滿足過程，自信心，智能都能得到了發(fā)展。例如在講話劇《雷雨》時，讓部分學(xué)生試演一場或一個片段。不僅增強(qiáng)了學(xué)生對文章的興趣，同時還加深了對文章的理解，對文中人物形象的把握。而更主要的是讓學(xué)生體驗成功的快樂。二、教給方法“情趣”有了，學(xué)生才能主動去學(xué)，不把語文學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，這本身就是“減負(fù)”。一名優(yōu)秀的老師只教授知識是不夠的，重要的是傳授方法。實現(xiàn)“教是為了達(dá)到不需要教”這一重要改革觀。葉老“教是為了不需要教”的改革觀從萌生，發(fā)展到形成，完善的全過程，在、充分說明其核心是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，從而為培養(yǎng)造就一代新人提借根本性的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)中，我采用了“自學(xué)――精講――演練”學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法。這種教學(xué)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)的一種教學(xué)方法。它把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的真正的主人，把學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識活動視為教學(xué)活動的主體。讓學(xué)生主動地獲取知識，從而發(fā)展他們的智能。1、自學(xué)包括下課，課上兩個方面，使學(xué)生養(yǎng)成獨立鉆研教材的習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)探索能力。通過系統(tǒng)地預(yù)習(xí)，自學(xué)和嘗試性地練習(xí)等過程，發(fā)現(xiàn)疑難、提出問題。在課前，先把教學(xué)安排，教學(xué)大綱，每課的目的要求和教材編排特點，提示給學(xué)生，讓學(xué)生按要求在設(shè)有老師的情況下自學(xué)教材內(nèi)容，邊看書邊思考，“學(xué)貴有疑”。提倡動口、動手、動腦。自己能解決的問題有自己來解決，能自己歸納的問題自己由自己歸納，解決不了的問題由學(xué)生自己提出來，變一般性預(yù)習(xí)為探索性預(yù)習(xí)。在課內(nèi)主要是學(xué)生之間展開討論，來解決自己提出的疑難問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的口語表達(dá)，思維訓(xùn)練的參與能力?！白詫W(xué)”是實現(xiàn)“教是為了不需要教”的前提。2、精講要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師就要有的放矢。畫龍點睛。所謂精講，指的是教師傳授知識的全過程要精。教師精講好總在誘導(dǎo)、點撥或歸納、總結(jié)、學(xué)生無力弄清的重大難點和教材要求的關(guān)鍵，一定要精講、精講中也要著重講請問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生自己做結(jié)論，鍛煉學(xué)生的智力。精講是在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點和難點進(jìn)行的。講解應(yīng)根據(jù)需要，可詳講的詳講，可略講的略講，甚至不講。提倡學(xué)生學(xué)習(xí)課文的精華和要點，而不是平均使用力量，面面俱到。教學(xué)實踐證明，教一篇課文盡力求全，胡子眉毛一把抓，多是蜻蜓點水，學(xué)生未必能夠掌握，而集中精力，取其精華，突破一點，使學(xué)生深入理解，牢固把握，這樣日積月累，學(xué)生反而可以學(xué)到更多的東西。尤其是，精講的實施，用時少而功效大，使教學(xué)效率有了明顯的提高。例如在講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，我只講了“雪”的作用，其他方面從略，取得了良好的教學(xué)效果。精講是實現(xiàn)“教是為了不需要教”的有效途徑。3、演練演練是在復(fù)習(xí)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容之后，進(jìn)行作業(yè)和練習(xí)。通過演練，就能使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解和鞏固；并能做到運(yùn)用和發(fā)展，使知識、技能轉(zhuǎn)化為能力；同時葉可得到信息反饋，發(fā)現(xiàn)不足及時補(bǔ)救。演練過程一定要精，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，要通過較少的練習(xí)，取得較多的效果，使練習(xí)做到事半而功倍，但演練絕對不是單純數(shù)量上的少練；演練要保證質(zhì)量，而且要提高質(zhì)量，使精選的練習(xí)題具有代表性，能夠以一當(dāng)十，以少勝多。在演練時，可根據(jù)學(xué)生的不同程度，分別提出不同要求。讓他們能跳起來夠著。這就要求練習(xí)題的選擇要精心設(shè)計，反復(fù)推敲，使其具有代表性和針對性。這是提高練習(xí)的效率的首要環(huán)節(jié)。如果，隨隨便便地，不加選擇地碰到什么題都做，就會事倍功半，演練的主要目的是鞏固所學(xué)知識，使其達(dá)到能夠?qū)α⑦\(yùn)用的能力，其終極目的就是把知識轉(zhuǎn)化成能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的主要功能就是培養(yǎng)自學(xué)興趣，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣；培養(yǎng)探索興趣，養(yǎng)成鉆研精神?？傊?，在新的教育形勢下，在新課改教育精神指引下，廣大教育工作者必須切切實實為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)而努力，在教學(xué)上要認(rèn)真貫徹學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的三圍教學(xué)形式。不能再采取滿堂灌、添鴨式了，必須以“學(xué)生為本位”。教學(xué)“無非教師幫著學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的一串過程”?！皠?wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索”。要認(rèn)清學(xué)習(xí)語文的目的在運(yùn)用。教師要誘導(dǎo)學(xué)生“運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)取之源廣開，純熟之功彌深”。葉老說：“教材無非是例子”。學(xué)生們不應(yīng)迷信書本。教師要千方百計地使學(xué)生成為受教育和學(xué)習(xí)的主人，不僅要繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生主人的欲望，而且要提高學(xué)生當(dāng)主人的能力，使學(xué)生比過去更想當(dāng)主人和更會當(dāng)主人。使學(xué)生不僅在形式上減輕負(fù)擔(dān)，更主要的是在精神上減輕負(fù)擔(dān)。甲醇原料氣的制取31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。甲醇原料氣72課次:2課題:甲醇原料氣的制取班級:化工時間教學(xué)目的1.了解甲醇原料氣的要求及靜電除塵;2.理解以固體燃料為原料制甲醇原料氣;教學(xué)重點、難點重點:以固體燃料為原料制甲醇原料氣難點:甲醇原料氣的要求教學(xué)措施(課型、教法、教具、參考書)新課,講授教學(xué)后記:學(xué)生急于就業(yè),上課情況一般課次:273第二章甲醇原料氣的制取甲醇生產(chǎn)原料煤油氣工業(yè)上合成甲醇主要原料有天然氣、石腦油、重油、煤、焦炭第二章甲醇原料氣的制取742010年基本數(shù)據(jù):產(chǎn)量2.03億噸,同比上升74%;進(jìn)口24億噸,同比增長176%石油表觀消費量44億比增長13.6%(Petroleum)對外依存度54.5%點:09年對外依存度突破50%,我國對我國主要能源和資源概況石油依賴性越來越大,國際價格更敏感2010年基本數(shù)據(jù):天然氣產(chǎn)量930億立方米同比增長12.1%;進(jìn)口160億立方米,同比天氣增長115%;表觀消費量1045億立方米,同(Gas)增長20%;對外依存度15.3%觀點:國內(nèi)產(chǎn)量快速增長,但需求量增長更快,供求矛盾顯著,天然氣供應(yīng)、價格與安全面臨挑戰(zhàn)2010年基本數(shù)據(jù):原煤產(chǎn)量29.6億噸,同比增長12.7%;我國進(jìn)口煤1.3億噸,同比增長21倍;出口煤2240萬噸,下降50.7%(Coal)觀點:國內(nèi)資源較為豐富,產(chǎn)量適度增與國際能源消費結(jié)構(gòu)相比消費較高2010年基本數(shù)據(jù):產(chǎn)量2.03億噸,同比上75第甲醇工業(yè)的發(fā)展本書主要講述煤焦固定床間歇常壓汽化法天然氣蒸汽轉(zhuǎn)化法焦炭、無煙煤簡單介紹重油部分氧化法煤加壓連續(xù)氣化法在常壓或者加壓氣化,用水蒸汽或空氣、氧氣為氣化劑生產(chǎn)成本和能耗方生產(chǎn)水煤氣供甲醇合成面具有優(yōu)勢選用哪種原料生產(chǎn)甲醇,取決于原料的儲量和成本,投資費周前,以固體、氣體、液體為燃料生產(chǎn)甲醇的方法都得到應(yīng)用第76(一)媒及利用煤是古代的植物埋在地下,在幾乎沒有空氣的情況下,經(jīng)過長期的煤化作用而形成的固體燃料◆煤的結(jié)構(gòu)極其復(fù)雜,但都含有芳核結(jié)構(gòu),所以煤是由含碳?xì)涞亩喾N結(jié)構(gòu)的大分子有機(jī)物和少量硅、鋁、鐵、鈣、鎂的無機(jī)礦物組成。煤與大多數(shù)工業(yè)上重要的有機(jī)化工產(chǎn)品相比,含氫太少而且有稠環(huán)結(jié)構(gòu),所以轉(zhuǎn)化為有用的化學(xué)產(chǎn)品,需要進(jìn)行深度加工(一)媒及利用77利用1煤的焦化(或高溫干餾)在隔絕空氣的條件下加熱煤,使其分解生成焦炭、煤焦油粗苯和焦?fàn)t氣。其中在煤焦油中可獲得萘,在粗苯中可得到苯、甲苯、二甲苯等。2煤的氣化煤氣化是以煤或煤焦為原料,以氧氣、水蒸汽等做氣化劑在高溫下通過化學(xué)反應(yīng)把煤或煤焦油轉(zhuǎn)化為含氫、一氧化碳等氣體的過程由氫和一氧化碳等氣體組成的混合物稱為合成氣。合成氣是一種重要的化工原料,除用于生產(chǎn)合成氨處,還可生產(chǎn)有機(jī)化工產(chǎn)品,如甲醇等。利用78◆3煤的液化●煤液化是指煤經(jīng)化學(xué)加工轉(zhuǎn)化為液體燃料的過程?！衩阂夯譃橹苯右夯烷g接液化●煤的直接液化是采用加氫的的方法,使煤轉(zhuǎn)化為液態(tài)烴,液化產(chǎn)品也稱為人造石油,可進(jìn)一步加工成各種液體燃料?！裘旱拈g接液化是預(yù)先制成合成氣,然后通過催化劑作用將合成氣轉(zhuǎn)化為烴類燃料、含氧化合物燃料。●在20世紀(jì)50年代,煤曾作為有機(jī)化工的主要原料。60年代后,由于石油化工的發(fā)展,使煤在化工原料中的位置下降。但由于石油及天然氣儲量有限,所以近年來煤化工又逐漸發(fā)展起來?！?煤的液化79(二)天然氣及其利用天然氣是埋藏在地下的主要含甲烷的可燃性氣體。21世紀(jì)被人們稱為天然氣時代,天然氣不僅作為一種清潔優(yōu)質(zhì)的能源,而且也是一種重要的化工原料。根據(jù)天然氣的組成