腫瘤個體化用藥指導基因檢測課件整理

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。腫瘤個體化用藥指導基因檢測腫瘤個體化用藥指導基因檢測61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。腫瘤個體化用藥指導基因檢測NG桉子基因腫瘤個體化用藥指導基因檢測NG桉子基因·背景知識介紹靶向用藥指導基因檢測·化療用藥指導基因檢測·常見腫瘤個體化用藥基因檢測·其他腫瘤產(chǎn)品曾經(jīng)有人把作文教學喻為語文教學的“半壁江山”。不久前曾有報道稱有一批語文教育的專家學者聚集在一起商討語文考試改革，其中有一種意見就是免去應(yīng)試所有環(huán)節(jié)，只是考查學生閱讀和寫作能力就可以了。這凸顯了寫作能力在語文新課程中的重要地位。然而，作文教學的質(zhì)量和效果卻遠不能與它在語文教學中所占的“高位”相適應(yīng)。新課程倡導創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這給作文教學質(zhì)量和效益的提高指明了一條正確的道路。作為語文知識和語文能力的綜合表現(xiàn)形式，作文的教學中自然應(yīng)當融入創(chuàng)新的機制?！皠?chuàng)新作文教學研究”開展以來，筆者進行了有益的嘗試，采取了多方面的創(chuàng)新方式來進行作文訓練，收到了激發(fā)學生作文興趣，提高寫作能力的預(yù)期效果。一、表演作文創(chuàng)新好動、好表演是小學生的天性。教師要為學生提供表演的機會，在表演的基礎(chǔ)上，引導學生把表演的內(nèi)容、感受和發(fā)現(xiàn)寫下來，使學生通過表演提高創(chuàng)新能力。記得在四年級下學期時，同學們學完課文《新型玻璃》后，我讓學生分別上臺，擬人化地充當各種玻璃進行表演，先說樣子后說用途。我讓學生相互合作，幾個同學合編一個故事，要求情節(jié)生動。學生非常踴躍地上臺表演，并且有很多獨特的創(chuàng)新之處。緊接著我又讓全體同學根據(jù)學生臺上的表演來完成“玻璃產(chǎn)品自我介紹”的寫作練習。結(jié)果，就連平時最不喜歡作文的同學也沒有出現(xiàn)抓耳撓腮的情況。在孩子們的作文中出現(xiàn)了各式各樣的玻璃，有可以聽音樂的玻璃，可以照相的玻璃，還有可以測地震的玻璃等等。在我驚嘆孩子們豐富想象力的同時，也不禁為表演式作文訓練的魅力叫好。后來在教學《陶罐和鐵罐》、《小珊迪》、《將相和》等課文時，我都是先讓他們在課堂上表演，然后作文，這不失為一個好方法。二、音樂作文創(chuàng)新結(jié)合課堂閱讀教學過程，教師根據(jù)課文內(nèi)容，選擇好有助于理解課文內(nèi)容且便于想象的一段音樂放給學生聽。由于學生對音樂的理解不同，以及在音樂欣賞能力和水平上的差異，不同的學生會產(chǎn)生不同的想象和聯(lián)想。因此寫出來的作文各具特色，個性鮮明。如上《小音樂家揚科》一文時，選擇一段表現(xiàn)大自然聲音的音樂，配合課文內(nèi)容讓學生想象：傍晚，青蛙“呱呱”地叫起來；啄木鳥“篤篤”地啄著樹干；甲蟲“嗡嗡”地飛著；揚科躺在河邊靜靜地聽著。說說揚科來到了哪兒，聽到了什么，覺得怎么樣？要求學生在發(fā)揮想象的基礎(chǔ)上，寫一個片段。有的同學寫出了一篇抒情散文；有的以自己的身份，用第一人稱寫下了當時的所思所想……由于沒有任何拘束，學生感覺比較隨意，所以他們放開了手腳，在文中真情流露。后來在教學《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》等課文時，我都采用類似方法進行作文教學。三、繪畫作文創(chuàng)新現(xiàn)行小學語文教材，篇篇都圖文并茂，這在很大程度上激發(fā)了學生學習語文的興趣。由此我想到把繪畫與作文教學有機地結(jié)合起來，也是激發(fā)學生作文興趣的一種方式。先讓學生根據(jù)自己的想象、聯(lián)想、幻想，在頭腦中形成一定的表象，然后用筆畫出來，再根據(jù)自己畫出的圖畫，寫成一篇文章。學生可以自由地想，自由地畫，自由地寫。如讓學生畫畫10年后的自己、畫畫10年后的家庭；讓學生給學校規(guī)劃理想的設(shè)計藍圖等。學生興趣盎然，他們展開了想象的翅膀，所想的設(shè)計的也是各具特色，個性鮮明。圖畫作文同樣也可以在課堂閱讀教學過程中進行滲透。課文《臺灣蝴蝶甲天下》向大家介紹了臺灣的蝴蝶。文中具體介紹了“藍嶼黃裙鳳蝶”、“皇蛾陰陽蝶”、“蛇頭蝶”，而其余還有許多堪稱為世界珍品的蝴蝶卻沒有介紹。我們在上這課時，事先布置學生查找了資料，并配上插圖，并寫一段介紹蝴蝶的文字。在課堂上，大家相互介紹自己課外了解的臺灣蝴蝶，圖文并茂，講述的人，聽講述的人都興趣盎然，效果很好。后來的周記或日記，我都讓學生給自己的習作畫上插圖，最后評定等級。但要求習作必須“達標”，不“達標”者不能畫插圖。這樣一來，學生一方面不甘落后，一方面又不愿意錯過在語文學科中得到畫畫訓練的機會，習作也就變得更認真，質(zhì)量也就明顯地提高了。習作上畫插圖的實踐活動，不但促進了學生的寫作水平提高，還培養(yǎng)了學生的審美情趣和作畫能力，可謂一箭雙雕。四、時事作文創(chuàng)新作文教學應(yīng)拋棄狹隘的觀念，多指導學生關(guān)心時事，拓寬視野。比如2013年11月9日“恒大”足球隊奪得中國足球首個洲際足球賽冠軍，創(chuàng)造了中國足球多項紀錄。我在第二天的語文課上宣讀了幾家媒體的新聞報道，全班同學一片歡騰。這時，我安排同學們在本周內(nèi)通過報紙、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等各種新聞媒體收集近年來“中國足球沖擊世界杯”的相關(guān)資料，在下一周同學們兩兩自愿組合自辦體育專題的手抄報，在手抄報上寫上新聞報道、詩歌、散文、問題討論等內(nèi)容。五、拓展課文作文創(chuàng)新這是一種把閱讀和作文融為一體的“寫”的訓練。要求學生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，展開合理想象，對課文內(nèi)容進行加工改造。練習形式有加寫、補寫、擴寫、續(xù)寫等。例如《窮人》（人教版六年級課文）教學的最后階段，教師設(shè)計了“續(xù)寫”這一作文訓練環(huán)節(jié)，學生興趣盎然而充滿想象地寫出了一篇篇感動人的短文。傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學是單一的講讀課。為適應(yīng)新課改的要求,我在語文教學實踐中逐步摸索出了朗讀課,誦讀課,研讀課、閱讀課以及研討課等多元化的課堂教學模式。多元的課型有效地激發(fā)了學生閱讀的激情和興趣,培養(yǎng)了學生自主探究性閱讀的習慣,使學生逐漸形成了獨立閱讀的能力。一、朗讀課1、創(chuàng)設(shè)引起朗讀興趣的情景。利用多媒體手段,讓學生結(jié)合課文,邊聽朗讀錄音,邊看電視畫面,使學生體會其中的感情,主動傾心于其中,得到感情的體驗與感悟,并融入其中,甚至誘使其有躍躍欲試的沖動,激發(fā)其學習的欲望。比如欣賞郭沫若的《天上的街市》:“遠遠的街燈明了,好像是天上無數(shù)的明星……”一段,結(jié)合畫面把學生的目光由近及遠,由上至下的牽引,從而讓學生隨著作者的想象來到“天街”,看到“天上的街市”上陳列著世界上沒有的珍奇以及牛郎織女騎著牛兒逛街的充滿閑情逸致的畫面,讓學生深切地體味到郭沫若對美好生活的贊美及向往之情。2、模仿朗誦,注重感情的投入,激發(fā)學生的情感。聽完多媒體朗讀看完視頻畫面后,組織學生課堂模仿朗讀,以小組推選的方法,各派一人進行模仿朗讀,主要評判標準為學生是否注入了感情。通過如此模仿,可進一步感染學生的情緒,進而由《天上的街市》一文激發(fā)學生熱愛生活的情感。3、自我嘗試,培養(yǎng)自主探究學習的習慣。經(jīng)過多次的模仿朗讀,大大激發(fā)了學生朗讀的興趣。這也將使學生對朗讀課適應(yīng)的文體變得更為寬泛,由詩歌(包括古詩)擴展到散文、小說、戲劇等。學生大多可以在朗讀中得到情感的熏陶與感悟。二、誦讀課陳舊的閱讀教學,往往采用串講的方式,往往致使優(yōu)美的文章失去了韻味與美感,更談不上把握主旨,理解作者的思想感情了。這樣零亂而無味的課常常讓學生不知老師所云,常出現(xiàn)老師在臺上講得天花亂墜,學生在臺下昏昏欲睡的尷尬局面,何談去自主探究呢?古人云:“讀書百遍,其義自見”,就是要讓學生通過誦讀的形式去積極思索,主動探究,大膽質(zhì)疑,不斷發(fā)現(xiàn)。有專家說,詩歌宜讀不宜講。尤其在古詩文的閱讀教學中完全可以采用誦讀的形式。1、結(jié)合注釋適當點撥。例如學習文天祥的《過零丁洋》,在范讀或聽錄音之后,教師可以讓學生質(zhì)疑,其中“汗青”可能不容易理解,這時可點撥學生理解“汗青”乃史冊之意。2、誦讀記憶,激發(fā)興趣。教師可放手讓學生根據(jù)范讀或錄音,大聲朗誦,還可以進行背誦比賽,看誰背的最快最準最有情感,激發(fā)學生的誦讀興趣。3、大膽質(zhì)疑,自主探究。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上質(zhì)疑,請同學思考:本詩表達了詩人怎樣的思想情感?(提示:結(jié)合詩人的處境)讓同學各抒己見。在充分肯定同學各種意見之后,教師歸納。這樣既活躍了課堂的氣氛,又使所有學生積極參與,更重要的是促使了學生的大膽質(zhì)疑,養(yǎng)成了學生自主探究的習慣、能力。經(jīng)過這樣反復(fù)訓練之后,即使以后不用老師教去教,學生也會主動地去學,達到教是為了不教的目的。三、研讀課1、教師精心指點①準確理解詞、句含義。如朱自清的《綠》一文中的“據(jù)說”,“招引”等詞的含義,“我從此叫你‘女兒綠’好嗎?”此句該如何理解,教師要精心指點讓學生理解其含義。②賞析精彩句子,理解其作用?！毒G》中“她松松的皺纈著,像少婦拖著的裙幅……一塊濕潤的碧玉”這一段精彩的比喻,起到了什么作用,教師要引導學生理解:這一段精彩的比喻,構(gòu)成了一組排比句,形象生動地描繪出了梅雨潭綠、輕盈、純潔、明亮、軟嫩的特點。2、學生自主探究①摘抄精彩語句。②仿句,造比喻句、添句構(gòu)成排比。例:模仿上述精彩的句子,再造一句來描寫梅雨潭綠的特點;或模仿“我若裁你以為帶,……明眸善睞了”,再添一句,使之與上文銜接,構(gòu)成一組排比句。③探究作者對“綠”的情感:贊美――向往――愛戀。通過師生共同參與,既吃透了文本,也激發(fā)了學深自主探究的能力。變“要我懂”為“我要懂”,可大大提高學生自主閱讀的能力。四、閱讀課1、以點帶面。譬如《水滸》專題,以課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》為切入口,從把握魯提轄疾惡如仇、伸張正義的性格推廣到梁山好漢的共同性格,引導學生去探究:武松、林沖等梁山好漢的性格是否也是如此,有何不同。以此文激起大家去閱讀整部《水滸》乃至其他名著的興趣。自然而然地培養(yǎng)了學生自主探究的閱讀能力,豐富了學生的閱讀積累。2、以讀帶寫。在大量閱讀的基礎(chǔ)上可以引導學生自主的創(chuàng)作,寫些讀后感,如“我喜歡的名著”,“誰最令人感動”等內(nèi)容、形式各異的文章,使學生的閱讀能力與寫作能力同步提升,也使課堂教學取得更大的成效。這樣學生自主探究的閱讀能力不提高也不行。五、研討課在大部分學生進入自主閱讀的狀態(tài)中后,為進一步提高學生的閱讀能力及自主探究的能力,可進一步實施專題研討活動課。引導學生在課外多讀名著,每學期至少一本,并推薦一些目錄,如中國四大名著,《朝花夕拾》等國內(nèi)優(yōu)秀名著以及《鋼鐵是怎樣煉成的》《巴黎圣母院》《戰(zhàn)爭與和平》等國外名著,進一步拓展學生的閱讀面,開闊視野,使學生學會感悟,明理質(zhì)疑,并以記讀書筆記的形式讓學生寫下讀書的心得,定期組織研討讓學生暢談自己的感悟與思考。多元的課型大大地激發(fā)了學生閱讀的激情和興趣,培養(yǎng)了學生自主探究性閱讀的習慣,使學生逐漸形成了獨立閱讀的能力。多元化的課型讓學生受益匪淺,在今后的教學過程中我將繼續(xù)實踐之完善之。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。腫瘤個體化用藥指導1NG桉子基因腫瘤個體化用藥指導基因檢測NG2NG桉子基因·背景知識介紹靶向用藥指導基因檢測·化療用藥指導基因檢測·常見腫瘤個體化用藥基因檢測·其他腫瘤產(chǎn)品NG3NG桉子基因背景介紹全國抑瘤防治硏究辦公室、國家癌癥中心2015年10月首次發(fā)布中國居民癌癥現(xiàn)患數(shù)據(jù),我國5年內(nèi)診斷為癌癥且仍存活的病例數(shù)約為749萬(其中男性患者368萬人,女性患者381萬人),總體5年癌癥患病率為5.56%‰0(55610萬)CancerLeiters,NationalestimatesofcancerprevalenceinChina,20112015年中國癌癥統(tǒng)計數(shù)據(jù)揭示,預(yù)計2015年有新發(fā)浸潤性癌病例數(shù)4292萬,相當于平均每天新發(fā)12000利寤癥,有2814萬癌癥死亡病例,相當于平均每天7500人死于癌癥CA:ACanderJoumalforClinicians.CancerStatisticsinChina,2015ereeltohrteMa:&r::mattNetmtrtstrFeTemoristi中分護費中爐。。NG4NG桉子基因癌癥的治療手段MOREOPTIONSFORCANCERCARECANCERCARE約90%腫瘤患者在治療過程中會用到抗腫瘤藥物NG5NG桉子基因腫瘤臨床用藥存在的問題化療藥物在殺滅腫瘤的同時,對增1.2014年全國藥品不良反應(yīng)監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)生活躍的骨髓、胃腸道黏膜、生殖|收到《藥品不良反應(yīng)/事件報告表》細胞、毛發(fā)和肝、腎等臟器均有不132萬份同程度的損傷;嚴重藥品不良反應(yīng)/事件報告341萬·接受化療的腫瘤患者有效率僅有份30%;排名前5位的分別是抗微生物藥、心據(jù)美國的統(tǒng)計,因化療的副作用及‖血管系統(tǒng)用藥、抗腫瘤藥、消化系并發(fā)癥引起的死亡率為3%10%統(tǒng)用藥、鎮(zhèn)痛/解熱/抗炎/抗風濕/痛風藥NG6NG桉子基因腫瘤治療需解決的核心問題種忠者設(shè)計針對怍的用藥方案精準醫(yī)療時代發(fā)效毒作用個體化治療NG7NG桉子基因個體化用藥基因檢測項目腫瘤個體化治療以疾病靶點基因診躒信息為基礎(chǔ),以循證醫(yī)學硏究結(jié)果為依據(jù),為患者提供接受正確治療方案的依據(jù)。臨床硏究證實,通過檢測腫瘤患者生物樣本中生物標志物的基因突變、基因SNP分型、基因及其蛋白表達狀態(tài)來預(yù)測藥物療效和評價預(yù)后,指導臨床個體化治療,能夠提高療效,減輕不良反瘤個體化治疔檢技術(shù)指·靶向用藥指導基因檢測化療用藥指導基因檢測·常見腫瘤個體化用藥基因檢測NG8NG桉子基因靶向用藥指導基因檢測NG9NG桉子基因背景知識靶問藥物是針對腫瘤基因開發(fā)的,識別由護瘤細胞特有的基因所決定的突變位點,通過與之結(jié)合(或類似的其他機),阻斷腫瘤細胞內(nèi)控釗細胞生長、增殖的信號傳導通路,從而殺滅腫瘤細胞、阻止其增殖。靶向藥物療效好,副作用小。ModeofactionofegFrinhibitorsExtracellularIntracellular三生如EmEGFR抑劑為靶向藥物的作機材中國上市的部分種靶向藥NG10NG桉子基因非小細胞肺癌靶向治療效果小細胞胩癮(NSCLC)是最常見的胩魑種芡。目前蚍向治療己經(jīng)成為非小細胞胩瘺臨床治疔的重婓手段。易瑞沙和特羅凱作為表皮生長因子受體氨酸激酶抑劑(EGFR-TKs),是目前批準用于豐小細胞瀘癌靼向治療的主要藥物。大量硏究和臨味試驗證眀易瑞沙和牿羅凱對EGFR基因突變的恵者有效率顯著優(yōu)于化療BEGFR-Muttion-positiveCEGFR-Mutation-Negativemts:gehuinib,97(73.5%);a-teplatin,元;replatingpaditats,73112.4%%方orhssingerandomizationMonthssinceRandomizationCarboplatinpluspaclixtel易聯(lián)沙(豐替尼ehb泛亞太天研究(PAss》結(jié)果表明,易聯(lián)沙對EGFR突變逮者的受益率達712%,毀果明呈優(yōu)于化打,而對無突變園考受墨為1%MoTSeta.GeflinborCarboplatin-PacltexelinPulmenaryAJerocarsromaNEngIJMed20C9:331:547.-057NG11腫瘤個體化用藥指導基因檢測課件整理12腫瘤個體化用藥指導基因檢測課件整理13腫瘤個體化用藥指導基因檢測課件整理14腫瘤個體化用藥指導基因檢測課件整理15腫瘤個體化用藥指導基因檢測課件整理16腫瘤個體化用藥指導基因檢測課件整理17腫瘤個體化用藥指導基因檢測課件整理18腫瘤個體化用藥指導基因檢測課件整理19腫瘤個體化用藥指導基因檢測課件整理20腫瘤個體化用藥指導基因檢測課件整理21腫瘤個體化用藥指導基因檢測課件整理22腫瘤個體化用藥指導基因檢測課件整理23腫瘤個體化用藥指導基因檢測課件整理24腫瘤個體化用藥指導基因檢測課件整理25腫瘤個體化用藥指導基因檢測課件整理26腫瘤個體化用藥指導基因檢測課件整理27腫瘤個體化用藥指導基因檢測課件整理28腫瘤個體化用藥指導基因檢測課件整理29腫瘤個體化用藥指導基因檢測課件整理3026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。腫瘤個體化用藥指導基因檢測腫瘤個體化用藥指導基因檢測61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。腫瘤個體化用藥指導基因檢測NG桉子基因腫瘤個體化用藥指導基因檢測NG桉子基因·背景知識介紹靶向用藥指導基因檢測·化療用藥指導基因檢測·常見腫瘤個體化用藥基因檢測·其他腫瘤產(chǎn)品曾經(jīng)有人把作文教學喻為語文教學的“半壁江山”。不久前曾有報道稱有一批語文教育的專家學者聚集在一起商討語文考試改革，其中有一種意見就是免去應(yīng)試所有環(huán)節(jié)，只是考查學生閱讀和寫作能力就可以了。這凸顯了寫作能力在語文新課程中的重要地位。然而，作文教學的質(zhì)量和效果卻遠不能與它在語文教學中所占的“高位”相適應(yīng)。新課程倡導創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這給作文教學質(zhì)量和效益的提高指明了一條正確的道路。作為語文知識和語文能力的綜合表現(xiàn)形式，作文的教學中自然應(yīng)當融入創(chuàng)新的機制。“創(chuàng)新作文教學研究”開展以來，筆者進行了有益的嘗試，采取了多方面的創(chuàng)新方式來進行作文訓練，收到了激發(fā)學生作文興趣，提高寫作能力的預(yù)期效果。一、表演作文創(chuàng)新好動、好表演是小學生的天性。教師要為學生提供表演的機會，在表演的基礎(chǔ)上，引導學生把表演的內(nèi)容、感受和發(fā)現(xiàn)寫下來，使學生通過表演提高創(chuàng)新能力。記得在四年級下學期時，同學們學完課文《新型玻璃》后，我讓學生分別上臺，擬人化地充當各種玻璃進行表演，先說樣子后說用途。我讓學生相互合作，幾個同學合編一個故事，要求情節(jié)生動。學生非常踴躍地上臺表演，并且有很多獨特的創(chuàng)新之處。緊接著我又讓全體同學根據(jù)學生臺上的表演來完成“玻璃產(chǎn)品自我介紹”的寫作練習。結(jié)果，就連平時最不喜歡作文的同學也沒有出現(xiàn)抓耳撓腮的情況。在孩子們的作文中出現(xiàn)了各式各樣的玻璃，有可以聽音樂的玻璃，可以照相的玻璃，還有可以測地震的玻璃等等。在我驚嘆孩子們豐富想象力的同時，也不禁為表演式作文訓練的魅力叫好。后來在教學《陶罐和鐵罐》、《小珊迪》、《將相和》等課文時，我都是先讓他們在課堂上表演，然后作文，這不失為一個好方法。二、音樂作文創(chuàng)新結(jié)合課堂閱讀教學過程，教師根據(jù)課文內(nèi)容，選擇好有助于理解課文內(nèi)容且便于想象的一段音樂放給學生聽。由于學生對音樂的理解不同，以及在音樂欣賞能力和水平上的差異，不同的學生會產(chǎn)生不同的想象和聯(lián)想。因此寫出來的作文各具特色，個性鮮明。如上《小音樂家揚科》一文時，選擇一段表現(xiàn)大自然聲音的音樂，配合課文內(nèi)容讓學生想象：傍晚，青蛙“呱呱”地叫起來；啄木鳥“篤篤”地啄著樹干；甲蟲“嗡嗡”地飛著；揚科躺在河邊靜靜地聽著。說說揚科來到了哪兒，聽到了什么，覺得怎么樣？要求學生在發(fā)揮想象的基礎(chǔ)上，寫一個片段。有的同學寫出了一篇抒情散文；有的以自己的身份，用第一人稱寫下了當時的所思所想……由于沒有任何拘束，學生感覺比較隨意，所以他們放開了手腳，在文中真情流露。后來在教學《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》等課文時，我都采用類似方法進行作文教學。三、繪畫作文創(chuàng)新現(xiàn)行小學語文教材，篇篇都圖文并茂，這在很大程度上激發(fā)了學生學習語文的興趣。由此我想到把繪畫與作文教學有機地結(jié)合起來，也是激發(fā)學生作文興趣的一種方式。先讓學生根據(jù)自己的想象、聯(lián)想、幻想，在頭腦中形成一定的表象，然后用筆畫出來，再根據(jù)自己畫出的圖畫，寫成一篇文章。學生可以自由地想，自由地畫，自由地寫。如讓學生畫畫10年后的自己、畫畫10年后的家庭；讓學生給學校規(guī)劃理想的設(shè)計藍圖等。學生興趣盎然，他們展開了想象的翅膀，所想的設(shè)計的也是各具特色，個性鮮明。圖畫作文同樣也可以在課堂閱讀教學過程中進行滲透。課文《臺灣蝴蝶甲天下》向大家介紹了臺灣的蝴蝶。文中具體介紹了“藍嶼黃裙鳳蝶”、“皇蛾陰陽蝶”、“蛇頭蝶”，而其余還有許多堪稱為世界珍品的蝴蝶卻沒有介紹。我們在上這課時，事先布置學生查找了資料，并配上插圖，并寫一段介紹蝴蝶的文字。在課堂上，大家相互介紹自己課外了解的臺灣蝴蝶，圖文并茂，講述的人，聽講述的人都興趣盎然，效果很好。后來的周記或日記，我都讓學生給自己的習作畫上插圖，最后評定等級。但要求習作必須“達標”，不“達標”者不能畫插圖。這樣一來，學生一方面不甘落后，一方面又不愿意錯過在語文學科中得到畫畫訓練的機會，習作也就變得更認真，質(zhì)量也就明顯地提高了。習作上畫插圖的實踐活動，不但促進了學生的寫作水平提高，還培養(yǎng)了學生的審美情趣和作畫能力，可謂一箭雙雕。四、時事作文創(chuàng)新作文教學應(yīng)拋棄狹隘的觀念，多指導學生關(guān)心時事，拓寬視野。比如2013年11月9日“恒大”足球隊奪得中國足球首個洲際足球賽冠軍，創(chuàng)造了中國足球多項紀錄。我在第二天的語文課上宣讀了幾家媒體的新聞報道，全班同學一片歡騰。這時，我安排同學們在本周內(nèi)通過報紙、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等各種新聞媒體收集近年來“中國足球沖擊世界杯”的相關(guān)資料，在下一周同學們兩兩自愿組合自辦體育專題的手抄報，在手抄報上寫上新聞報道、詩歌、散文、問題討論等內(nèi)容。五、拓展課文作文創(chuàng)新這是一種把閱讀和作文融為一體的“寫”的訓練。要求學生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，展開合理想象，對課文內(nèi)容進行加工改造。練習形式有加寫、補寫、擴寫、續(xù)寫等。例如《窮人》（人教版六年級課文）教學的最后階段，教師設(shè)計了“續(xù)寫”這一作文訓練環(huán)節(jié)，學生興趣盎然而充滿想象地寫出了一篇篇感動人的短文。傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學是單一的講讀課。為適應(yīng)新課改的要求,我在語文教學實踐中逐步摸索出了朗讀課,誦讀課,研讀課、閱讀課以及研討課等多元化的課堂教學模式。多元的課型有效地激發(fā)了學生閱讀的激情和興趣,培養(yǎng)了學生自主探究性閱讀的習慣,使學生逐漸形成了獨立閱讀的能力。一、朗讀課1、創(chuàng)設(shè)引起朗讀興趣的情景。利用多媒體手段,讓學生結(jié)合課文,邊聽朗讀錄音,邊看電視畫面,使學生體會其中的感情,主動傾心于其中,得到感情的體驗與感悟,并融入其中,甚至誘使其有躍躍欲試的沖動,激發(fā)其學習的欲望。比如欣賞郭沫若的《天上的街市》:“遠遠的街燈明了,好像是天上無數(shù)的明星……”一段,結(jié)合畫面把學生的目光由近及遠,由上至下的牽引,從而讓學生隨著作者的想象來到“天街”,看到“天上的街市”上陳列著世界上沒有的珍奇以及牛郎織女騎著牛兒逛街的充滿閑情逸致的畫面,讓學生深切地體味到郭沫若對美好生活的贊美及向往之情。2、模仿朗誦,注重感情的投入,激發(fā)學生的情感。聽完多媒體朗讀看完視頻畫面后,組織學生課堂模仿朗讀,以小組推選的方法,各派一人進行模仿朗讀,主要評判標準為學生是否注入了感情。通過如此模仿,可進一步感染學生的情緒,進而由《天上的街市》一文激發(fā)學生熱愛生活的情感。3、自我嘗試,培養(yǎng)自主探究學習的習慣。經(jīng)過多次的模仿朗讀,大大激發(fā)了學生朗讀的興趣。這也將使學生對朗讀課適應(yīng)的文體變得更為寬泛,由詩歌(包括古詩)擴展到散文、小說、戲劇等。學生大多可以在朗讀中得到情感的熏陶與感悟。二、誦讀課陳舊的閱讀教學,往往采用串講的方式,往往致使優(yōu)美的文章失去了韻味與美感,更談不上把握主旨,理解作者的思想感情了。這樣零亂而無味的課常常讓學生不知老師所云,常出現(xiàn)老師在臺上講得天花亂墜,學生在臺下昏昏欲睡的尷尬局面,何談去自主探究呢?古人云:“讀書百遍,其義自見”,就是要讓學生通過誦讀的形式去積極思索,主動探究,大膽質(zhì)疑,不斷發(fā)現(xiàn)。有專家說,詩歌宜讀不宜講。尤其在古詩文的閱讀教學中完全可以采用誦讀的形式。1、結(jié)合注釋適當點撥。例如學習文天祥的《過零丁洋》,在范讀或聽錄音之后,教師可以讓學生質(zhì)疑,其中“汗青”可能不容易理解,這時可點撥學生理解“汗青”乃史冊之意。2、誦讀記憶,激發(fā)興趣。教師可放手讓學生根據(jù)范讀或錄音,大聲朗誦,還可以進行背誦比賽,看誰背的最快最準最有情感,激發(fā)學生的誦讀興趣。3、大膽質(zhì)疑,自主探究。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上質(zhì)疑,請同學思考:本詩表達了詩人怎樣的思想情感?(提示:結(jié)合詩人的處境)讓同學各抒己見。在充分肯定同學各種意見之后,教師歸納。這樣既活躍了課堂的氣氛,又使所有學生積極參與,更重要的是促使了學生的大膽質(zhì)疑,養(yǎng)成了學生自主探究的習慣、能力。經(jīng)過這樣反復(fù)訓練之后,即使以后不用老師教去教,學生也會主動地去學,達到教是為了不教的目的。三、研讀課1、教師精心指點①準確理解詞、句含義。如朱自清的《綠》一文中的“據(jù)說”,“招引”等詞的含義,“我從此叫你‘女兒綠’好嗎?”此句該如何理解,教師要精心指點讓學生理解其含義。②賞析精彩句子,理解其作用?！毒G》中“她松松的皺纈著,像少婦拖著的裙幅……一塊濕潤的碧玉”這一段精彩的比喻,起到了什么作用,教師要引導學生理解:這一段精彩的比喻,構(gòu)成了一組排比句,形象生動地描繪出了梅雨潭綠、輕盈、純潔、明亮、軟嫩的特點。2、學生自主探究①摘抄精彩語句。②仿句,造比喻句、添句構(gòu)成排比。例:模仿上述精彩的句子,再造一句來描寫梅雨潭綠的特點;或模仿“我若裁你以為帶,……明眸善睞了”,再添一句,使之與上文銜接,構(gòu)成一組排比句。③探究作者對“綠”的情感:贊美――向往――愛戀。通過師生共同參與,既吃透了文本,也激發(fā)了學深自主探究的能力。變“要我懂”為“我要懂”,可大大提高學生自主閱讀的能力。四、閱讀課1、以點帶面。譬如《水滸》專題,以課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》為切入口,從把握魯提轄疾惡如仇、伸張正義的性格推廣到梁山好漢的共同性格,引導學生去探究:武松、林沖等梁山好漢的性格是否也是如此,有何不同。以此文激起大家去閱讀整部《水滸》乃至其他名著的興趣。自然而然地培養(yǎng)了學生自主探究的閱讀能力,豐富了學生的閱讀積累。2、以讀帶寫。在大量閱讀的基礎(chǔ)上可以引導學生自主的創(chuàng)作,寫些讀后感,如“我喜歡的名著”,“誰最令人感動”等內(nèi)容、形式各異的文章,使學生的閱讀能力與寫作能力同步提升,也使課堂教學取得更大的成效。這樣學生自主探究的閱讀能力不提高也不行。五、研討課在大部分學生進入自主閱讀的狀態(tài)中后,為進一步提高學生的閱讀能力及自主探究的能力,可進一步實施專題研討活動課。引導學生在課外多讀名著,每學期至少一本,并推薦一些目錄,如中國四大名著,《朝花夕拾》等國內(nèi)優(yōu)秀名著以及《鋼鐵是怎樣煉成的》《巴黎圣母院》《戰(zhàn)爭與和平》等國外名著,進一步拓展學生的閱讀面,開闊視野,使學生學會感悟,明理質(zhì)疑,并以記讀書筆記的形式讓學生寫下讀書的心得,定期組織研討讓學生暢談自己的感悟與思考。多元的課型大大地激發(fā)了學生閱讀的激情和興趣,培養(yǎng)了學生自主探究性閱讀的習慣,使學生逐漸形成了獨立閱讀的能力。多元化的課型讓學生受益匪淺,在今后的教學過程中我將繼續(xù)實踐之完善之。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。腫瘤個體化用藥指導32NG桉子基因腫瘤個體化用藥指導基因檢測NG33NG桉子基因·背景知識介紹靶向用藥指導基因檢測·化療用藥指導基因檢測·常見腫瘤個體化用藥基因檢測·其他腫瘤產(chǎn)品NG34NG桉子基因背景介紹全國抑瘤防治硏究辦公室、國家癌癥中心2015年10月首次發(fā)布中國居民癌癥現(xiàn)患數(shù)據(jù),我國5年內(nèi)診斷為癌癥且仍存活的病例數(shù)約為749萬(其中男性患者368萬人,女性患者381萬人),總體5年癌癥患病率為5.56%‰0(55610萬)CancerLeiters,NationalestimatesofcancerprevalenceinChina,20112015年中國癌癥統(tǒng)計數(shù)據(jù)揭示,預(yù)計2015年有新發(fā)浸潤性癌病例數(shù)4292萬,相當于平均每天新發(fā)12000利寤癥,有2814萬癌癥死亡病例,相當于平均每天7500人死于癌癥CA:ACanderJoumalforClinicians.CancerStatisticsinChina,2015ereeltohrteMa:&r::mattNetmtrtstrFeTemoristi中分護費中爐。。NG35NG桉子基因癌癥的治療手段MOREOPTIONSFORCANCERCARECANCERCARE約90%腫瘤患者在治療過程中會用到抗腫瘤藥物NG36NG桉子基因腫瘤臨床用藥存在的問題化療藥物在殺滅腫瘤的同時,對增1.2014年全國藥品不良反應(yīng)監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)生活躍的骨髓、胃腸道黏膜、生殖|收到《藥品不良反應(yīng)/事件報告表》細胞、毛發(fā)和肝、腎等臟器均有不132萬份同程度的損傷;嚴重藥品不良反應(yīng)/事件報告341萬·接受化療的腫瘤患者有效率僅有份30%;排名前5位的分別是抗微生物藥、心據(jù)美國的統(tǒng)計,因化療的副作用及‖血管系統(tǒng)用藥、抗腫瘤藥、消化系并發(fā)癥引起的死亡率為3%10%統(tǒng)用藥、鎮(zhèn)痛/解熱/抗炎/抗風濕/痛風藥NG37NG桉子基因腫瘤治療需解決的核心問題種忠者設(shè)計針對怍的用藥方案精準醫(yī)療時代發(fā)效毒作用個體化治療NG38NG桉子基因個體化用藥基因檢測項目腫瘤個體化治療以疾病靶點基因診躒信息為基礎(chǔ),以循證醫(yī)學硏究結(jié)果為依據(jù),為患者提供接受正確治療方案的依據(jù)。臨床硏究證實,通過檢測腫瘤患者生物樣本中生物標志物的基因突變、基因SNP分型、基因及其蛋白表達狀態(tài)來預(yù)測藥物療效和評價預(yù)后,指導臨床個體化治療,能夠提高療效,減輕不良反瘤個體化治疔檢技術(shù)指·靶向用藥指導基因檢測化療用藥指導基因檢測·常見腫瘤個體化用藥基因檢測NG