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文檔簡介
2022年江蘇省淮安市成考專升本教育理論第一輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(20題)1.
第
26
題
提出歸因理論的心理學家是()
2.系統(tǒng)脫敏療法的理論基礎是()。
A.人本主義理論B.精神分析理論C.行為主義理論D.理性情緒理論3.《中國教育改革和發(fā)展綱要》頒布于()。A.A.1990年B.1993年C.1995年D.2000年
4.以跑、走、跳、投為主要內(nèi)容的體育運動是()。
A.田徑B.體操C.球類D.武術
5.社會態(tài)度是個體基于過去經(jīng)驗對其周圍的人、事、物持有的比較持久而一致的()。
A.認知活動B.情緒反應C.價值觀念D.心理傾向6.蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫提出的教學方法是()。A.“掌握學習”教學法B.“綱要信號”圖表式教學法C.“導學式”教學法D.情景教學法
7.思維的基本過程是()。
A.分析和綜合B.間接性和概括性C.判斷和推理D.指向性和集中性
8.評定學生操行是班主任工作的()。
A.前提B.基礎C.中心D.內(nèi)容
9.在韋納的歸因理論中,屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的因素是()。
A.能力B.努力C.任務難度D.運氣
10.只要人類社會存在,就存在著教育,這體現(xiàn)了教育的()。
A.永恒性B.歷史性C.階級性D.相對獨立性
11.下列哪種選項是注意穩(wěn)定性的品質特征?()
A.廣度B.強度C.時間D.空間
12.心理學是研究下列哪方面內(nèi)容的科學()
A.心理過程
B.認知過程
C.個性
D.心理現(xiàn)象及其規(guī)律
13.在目的沖突中,個人在回避兩個有害無利的目標時引起的沖突是()。A.A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突
14.有預定目的,不需要意志努力的注意是()。
A.有意注意B.不隨意注意C.有意后注意D.不隨意后注意
15.人際交往的原則包括()
A.主動交往B.學會批評C.社會交換D.勇于認錯
16.課程計劃的首要問題是()
A.學科開設順序B.教學時數(shù)C.課程設置D.學年編制17.課外校外教育活動的主要形式是()。A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.集體活動
18.分析問題找出主要矛盾的過程是解決問題的哪個階段?()
A.提出問題B.明確問題C.提出假設D.驗證假設
19.精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事,這是哪種氣質類型的特點()
A.膽汁質
B.黏液質
C.多血質
D.抑郁質
20.俗話說“人逢喜事精神爽”,這種情緒狀態(tài)屬于()。A.A.激情B.應激C.心境D.熱情二、填空題(20題)21.表象是從_______到_______的過渡階段,是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。
22.在斯坦福一比奈智力量表中,計算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。
23.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的,以__為基礎,受意識能動調(diào)節(jié)支配和__。
24.義務教育具有普遍性和_______的特點。
25.條件反射形成的關鍵在于________,其實質是大腦皮層有關神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。
26.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。
27.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。
28.在班主任工作中,班主任應將學校教育和__教育、__教育相配合,協(xié)調(diào)各方面的教育力量。
29.制約課程的基本因素是______、______和學生。
30.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。
31._______是以學科為中心設計的課程。
32.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。
33.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。
34.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要:一類是_______,一類是_______。
35.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。
36.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。
37.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。
38.課的類型主要有兩大類:單一課和______。
39.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式,這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質。
40.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn):遺忘進程是不均衡的,呈現(xiàn)出________的規(guī)律。
三、簡答題(5題)41.作為一名合格教師,應具備哪些能力素養(yǎng)?
42.簡要說明意志與情緒過程的關系。
43.進行教學評價的主要原則有哪些?
44.教師專業(yè)發(fā)展的含義是什么?教師應具備哪些專業(yè)能力?
45.簡述影響無意識記和有意識記的因素。四、論述題(5題)46.良好的思維品質有哪些特性?
47.論述人格形成的因素。
48.如何培養(yǎng)學生的動作技能?
49.試論教學過程中掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。
50.論述人格形成的因素。
五、辨析題(5題)51.“激情”與“應激”是同一種情緒狀態(tài),只是叫法不同罷了。
52.人們在能力的發(fā)展速度上不存在差異。
53.隨意后注意是指有預定目的,還需要意志努力的注意。54.素質教育是以學生掌握基礎知識和基本技能,發(fā)展智力和能力為根本目的的教育。
55.氣質無所謂好壞,性格有優(yōu)劣之分。
參考答案
1.C
2.C厭惡療法,系統(tǒng)脫敏療法,強化、懲罰與消退的理論基礎都是行為主義理論。
3.B
4.A暫無解析,請參考用戶分享筆記
5.D社會態(tài)度是個體基于過去經(jīng)驗對其周圍的人、事、物持有的比較持久而一致的心理傾向。它包含認知成分、情感成分和行為意向成分。
6.B蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫針對許多學生善于用教師板書這一特點,提出了“綱要信號”圖表式教學法?!熬V要信號”圖表式教學法是以簡單的符號、單詞、數(shù)字、關鍵性的語言等各種形式把教科書中需要掌握的內(nèi)容概括成簡明的綱要信號。
7.A要注意思維的基本過程與思維的過程的區(qū)別,分析與綜合是基本過程。
8.D
9.A在韋納的歸因理論中,天資、能力、心境、努力等因素都是由個體本身的力量決定的,即是內(nèi)部原因;而任務難度、運氣、教師偏見、別人幫助等則是由個體之外的力量決定的,即是外部原因。能力和任務難度等因素是穩(wěn)定的,心境、運氣和一時努力等因素是不穩(wěn)定的。
10.A教育是人類所特有的社會現(xiàn)象。它是一個永恒的范疇,只要存在人類社會,教育就存在。教育的永恒性是由教育的職能決定的。
11.C
12.D
13.B
14.C隨意后注意又稱有意后注意,是指有預定目的,但不需要意志努力的注意。它是在隨意注意的基礎上產(chǎn)生的。
15.C
16.C解析:該題考查的知識點屬于“課程計劃的組成”,四個選項都屬于課程計劃的組成部分,但最主要的就是“C.課程設置”,其他三項是在課程設置(即開設哪些課程)基礎上的展開。
17.B
18.B可以舉一反三,要抓住每個階段的關鍵意思。
19.A
20.C
21.感知思維認識感知,思維,認識
22.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)23.隨意運動克服內(nèi)外困難
24.強制性強制性
25.強化強化
26.生活化生活化
27.學生集體學生集體28.社會家庭
29.社會知識社會知識30.德育內(nèi)容,德育方法
31.學科課程學科課程
32.評比操行評定評比,操行評定33.教育與生產(chǎn)勞動相結合
34.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要
35.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象
36.認識
37.夸美紐斯夸美紐斯
38.混合課混合課39.穩(wěn)定,統(tǒng)一
40.先快后慢先快后慢
41.教師的能力素養(yǎng)主要包括以下幾方面:
(1)語言表達能力。
(2)教育教學管理能力。
(3)教育和教學的組織力。
(4)自我反思能力。
42.意志和情緒過程有密切的聯(lián)系。
(1)情緒既可以成為意志行動的動力,也可以成為意志行動的阻力。當某種情緒、情感對人的活動起推動或支持作用時,這種情緒、情感就會成為意志行動的動力。當某種情緒、情感對人的活動起阻礙或消極作用時,該情緒、情感就會成為意志行動的阻力。
(2)意志能夠控制情緒,使情緒服從理智。人們在工作或學習中面對困難而產(chǎn)生的消極情緒,可以通過意志力加以調(diào)節(jié)和控制,從而使自己的意志行動服從于理智的要求。
【解析】該題是兩個概念的關系題,談到關系,一般從聯(lián)系和區(qū)別兩方面回答。1988年考過“氣質與性格有哪些區(qū)別與聯(lián)系”,2002年考過“情緒情感與認識過程的關系”。此外,涉及此類題的還有:能力與知識技能的關系、心理咨詢與心理治療的關系、心理咨詢與思想政治工作的關系等。
43.(1)客觀性;
(2)全面性;
(3)指導性;
(4)科學性。
教學評價是現(xiàn)在教學改革中突出的方面。(答題時,要注意對幾條原則的含義進行解釋。)
44.教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員,在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷完善的過程,即由一個專業(yè)新手逐漸發(fā)展成為專家型教師的過程。教師專業(yè)能力包括語言表達能力、教育教學管理能力、組織能力、自我反思能力等。45.根據(jù)識記時有無明確目的與意志努力程度,把識記分為無意識記和有意識記。事前沒有確定識記目的,又不借助任何有助于記憶方法的識記是無意識記。影響無意識記的因素有:凡是對人具有意義且又與人的需要、興趣、活動目的與任務密切聯(lián)系并能激發(fā)起人的情緒情感的事物極易被無意識記。事先具有明確的識記目的,借助于一定識記方法并作出意志努力的識記是有意識記。影響有意識記的因素有:具有明確的識記任務、識記任務的遠近、識記任務的要求以及識記材料的數(shù)量與性質等。
46.一般說來,良好的思維品質結構有以下特點:(1)思維的廣闊性和深刻性;(2)思維的獨立性與批判性;(3)思維的邏輯性;(4)思維的靈活性和敏捷性;(5)思維的創(chuàng)造性。47.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介,它對人格具有強大的塑造力。父母的教養(yǎng)方式的恰當性,會直接決定孩子人格特征的形成。父母在養(yǎng)育孩子的過程中,表現(xiàn)出了自己的人格,并有意無意地影響和塑造著孩子的人格,形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征,才能順利地走向社會,適應社會生活。學生通過課堂教育學習系統(tǒng)的科學知識,同時形成科學的世界觀。此外,校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發(fā)展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征,使其成員的人格結構朝著相似的方向發(fā)展,這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能,又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”整個文化形態(tài)里。(5)個人主觀因素。環(huán)境因素必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。
本題要點明確,但要具體解釋說明。
48.(1)動作概念掌握。理論可以加速技能的獲得,可以免去或減少學習中的錯誤。動作概念掌握的早晚,對技能形成的快慢起著重要作用。(2)進行有效練習。技能需要通過練習形成。(3)動作示范。示范都是以動作方式表演的。示范性的動作有兩種,一種是由教師做動作示范,另一種是看教學電影。在示范動作時,示范方式對技能學習也有重要影響。通常的方式有三種:相向示范、圍觀示范、順向示范。(4)動作反饋。所謂反饋,是指讓學習者了解自己的練習結果。每次練習后,應讓學習者及時知道自己哪些動作做對了,哪些動作做錯了,然后,再通過練習把做對的動作鞏固下來,把做錯的動作舍棄掉,這樣就能更有效地進行練習,促進技能的獲得。
49.掌握知識和發(fā)展智力是相輔相成的。學生智力的發(fā)展依賴于知識的掌握,知識是發(fā)展智力的基礎和條件,不能離開知識的掌握憑空發(fā)展智力,否則,就是空中樓閣;反過來,智力發(fā)展又可成為學生進一步掌握知識的條件和武器,智力水平高低,直接影響學生掌握知識的深度、廣度和速度。但知識不等于智力,要求教師在傳授知識的過程中,有目的有意識地發(fā)展學生的智力。歷史上曾出現(xiàn)過的將知識掌握和發(fā)展智力割裂開來的形式教育派理論和實質教育派理論都是錯誤的。
50.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介,它對人格具有強大的塑造力。父母的教養(yǎng)方式的恰當性,會直接決定孩子人格特征的形成。父母在養(yǎng)育孩子的過程中,表現(xiàn)出了自己的人格,并有意無意地影響和塑造著孩子的人格,形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征,
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