緊抓臨床新技術(shù)的開(kāi)展推動(dòng)醫(yī)院快速發(fā)展課件

緊抓臨床新技術(shù)的開(kāi)展推動(dòng)醫(yī)院快速發(fā)展緊抓臨床新技術(shù)的開(kāi)展推動(dòng)醫(yī)院快速發(fā)展緊抓臨床新技術(shù)的開(kāi)展推動(dòng)醫(yī)院快速發(fā)展)州學(xué)院洲與隔THEAFFILLATEDHOSEXUZHOUMEDICALCOLLEGE緊抓臨床新技術(shù)的開(kāi)展推動(dòng)醫(yī)院快速發(fā)展徐州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院顧玉明)州學(xué)院與幫院如何提升醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力?一醫(yī)院質(zhì)量、服務(wù)水平的提高不能僅僅停留于改造一般基礎(chǔ)設(shè)施、就醫(yī)環(huán)境、微笑服務(wù)等淺表層次上一更應(yīng)提升服務(wù)內(nèi)涵加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)-以高科技為載體打造高水平的醫(yī)療診治團(tuán)強(qiáng)化現(xiàn)代化醫(yī)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力。著名的教育改革專(zhuān)家魏書(shū)生老師曾以“學(xué)習(xí)是一種享受”為題進(jìn)行過(guò)一組日記訓(xùn)練。第一天布置這個(gè)日記時(shí)學(xué)生一聽(tīng)就抱怨起來(lái)“苦不堪言，還享受什么呀”，魏老師開(kāi)導(dǎo)學(xué)生：“事物是一分為二的，你覺(jué)得它苦，它必然有甜，正因?yàn)槟銦阅惚厝灰矔?huì)喜歡。認(rèn)真思考，你們一定能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。”學(xué)生靜下心來(lái)思考，果然發(fā)現(xiàn)了不少樂(lè)趣。第二天，魏老師接著公布日記標(biāo)題“學(xué)習(xí)是一種享受”學(xué)生驚訝地說(shuō)“昨天不是寫(xiě)過(guò)了嗎?”魏老師告訴學(xué)生，這是一個(gè)很值得研究的問(wèn)題，應(yīng)該長(zhǎng)期地思考分析。這是一個(gè)非常值得思考的教學(xué)案例，它既是一組日記(作文)訓(xùn)練，更是一組思維訓(xùn)練，它在克服學(xué)生思維片面性方面給我們以非常深刻的啟示。1教學(xué)生一點(diǎn)辯證法。乍一面對(duì)“學(xué)習(xí)是一種享受”這個(gè)標(biāo)題，學(xué)生們都在抱怨，都在訴苦，這表明他們只從苦的方面看待學(xué)習(xí)，思維是片面的。魏老師讓學(xué)生從樂(lè)的、享受的一面去看，這就是教學(xué)生把辯證法運(yùn)用到思考問(wèn)題的活動(dòng)中，教學(xué)生辯證看事物，多角度看問(wèn)題，培養(yǎng)他們思維的全面性，提高他們思維的品質(zhì)，從訓(xùn)練的結(jié)果看，他們看到了苦，更看到了樂(lè)，克服了片面性，對(duì)于學(xué)習(xí)有了全面的認(rèn)識(shí)。2將語(yǔ)文生活化、生活語(yǔ)文化。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)義能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。這是一項(xiàng)要求，更是為語(yǔ)文教育指出的一條求生之路。要克服學(xué)生思維片面性就要從語(yǔ)文與生活的密切關(guān)系出發(fā)，設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容和方式。讓鮮活的生活走進(jìn)語(yǔ)文。讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。魏老師的這一組作文訓(xùn)練就是這方面的典范。他讓學(xué)生寫(xiě)自己的生活中熟悉的內(nèi)容――學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容是與學(xué)生朝夕相伴的，是學(xué)生用目能睹，用耳能聞，用心能感的活生生的生活材料。而且，思維結(jié)果的正誤還能夠用生活的感受(如學(xué)習(xí)心情的喜與煩)去檢驗(yàn)、去指導(dǎo)再思考、去糾正思維活動(dòng)中存在的錯(cuò)誤。這樣，語(yǔ)文與生活密切聯(lián)系起來(lái)的結(jié)果是讓思維一步步走向正確和全面。否則，把語(yǔ)文和生活割裂開(kāi)來(lái)，不把思維活動(dòng)放到生活實(shí)際中去訓(xùn)練，學(xué)生的思維就不能充分的直面“真”的“實(shí)”的問(wèn)題，也不能獲得更好地幫他檢驗(yàn)思維結(jié)果，并且督促他進(jìn)一步思考的生活材料，他們的思維活動(dòng)就可能無(wú)所依憑，思維就不能到“真”處運(yùn)用，受到鍛煉，他們所練的就可能是有形無(wú)實(shí)的劈“空”掌，他們的思維活動(dòng)必將為無(wú)米之炊，勞神苦思又毫無(wú)結(jié)果?？傊?xùn)練時(shí)就是要在訓(xùn)練內(nèi)容和方式上做到“生活語(yǔ)文化，語(yǔ)文生活化?！?要及時(shí)給予具體指導(dǎo)。在訓(xùn)練中，如果老師僅做一個(gè)發(fā)號(hào)司令，安排活動(dòng)后就冷眼旁觀，讓學(xué)生處于一種孤立無(wú)援的境地，遇上稍難的問(wèn)題，學(xué)生就常常會(huì)久久陷入“卡殼”狀態(tài)，覺(jué)得茫然無(wú)措，甚至思考的積極性會(huì)受到挫傷。那么，思維力的調(diào)動(dòng)就將很困難，教師幫助他們克服思維片面性的愿望也將無(wú)從實(shí)現(xiàn)，所以要在適當(dāng)時(shí)候給以思考方法的具體指導(dǎo)，及時(shí)為學(xué)生解困，讓他們能克思維之?dāng)?，品嘗發(fā)現(xiàn)之樂(lè)，從而一步步樹(shù)立思考解疑的信心，并以期由此逐步達(dá)到激發(fā)他們的思維創(chuàng)造力的境界?？鬃釉f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師就是要在其“憤”、“悱”之際給以巧妙的啟發(fā)，讓學(xué)生在思維曲徑中經(jīng)歷一處處“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的境界時(shí)，發(fā)現(xiàn)并找到力開(kāi)全面思維之門(mén)的鑰匙。面對(duì)學(xué)生的在學(xué)習(xí)為什么是一種享受這一問(wèn)題上的卡殼狀態(tài)，魏老師及時(shí)啟發(fā)學(xué)生：“你們最煩什么?”“最煩考試?！睂W(xué)生回答。魏老師告訴學(xué)生，那是因?yàn)樗麄冋驹诳嗟姆矫婵矗魮Q個(gè)角度，從樂(lè)的方面看會(huì)有話多新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生照著做，的確發(fā)現(xiàn)了許多樂(lè)趣，這個(gè)說(shuō)“忙著考試，把煩心事拋開(kāi)了，心情平靜了，這是一種享受?！蹦莻€(gè)說(shuō)：“考前時(shí)間緊，人人急于復(fù)習(xí)，注意高度集中了，效率是平時(shí)的好幾倍。這更是一種享受?！庇械恼f(shuō)“考好了，同學(xué)羨慕，老師表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)……這又是一種享受”……在老師的啟發(fā)下，學(xué)生的換位思考、發(fā)散思維被啟動(dòng)了，智慧之門(mén)被打開(kāi)了，思維的火花不斷涌現(xiàn)，描述著考試的美與樂(lè)，而且更難得的是，學(xué)生由此而能舉一反三，去探索學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)的享受，聽(tīng)課的享受，答問(wèn)的享受，筆記的享受，作文的享受……思維不斷走向開(kāi)闊、深入、全面。魏老師這種及時(shí)指導(dǎo)的做法，很值得我們學(xué)習(xí)。我們要在訓(xùn)練中及時(shí)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握求同、求異、對(duì)比、發(fā)散、聚焦等思維方法，提高學(xué)生思維能力，幫助他們?cè)缛湛朔季S的片面性。4要循序漸進(jìn)，持之以恒。循序漸進(jìn)是人們公認(rèn)的一條做事規(guī)則，在對(duì)學(xué)牛進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)，也要注意設(shè)定思維訓(xùn)練的梯度，由簡(jiǎn)單而復(fù)雜，由低級(jí)而高級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，漸漸步入全面思維的殿堂。同時(shí)，對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，思維的全面性是在長(zhǎng)期的思維實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的一種思維品質(zhì)。因此在搞思維訓(xùn)練時(shí)要注意持之以恒，不能有一絲一蹴而就的妄想。魏老師的學(xué)生之所以對(duì)學(xué)習(xí)有全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，其重要原因之一，大概就在于魏老師借日記形式持之以恒地搞思維訓(xùn)練的緣故吧。近年來(lái)，一些教師也開(kāi)始采取案例教學(xué)法開(kāi)展初中道德和法治教學(xué)。在具體使用這一教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)時(shí)，通常使用那些更加貼近生活和現(xiàn)實(shí)的案例，借此來(lái)給學(xué)生的思想道德以有效的引導(dǎo)。道德與法治教學(xué)中引入案例法開(kāi)展教學(xué)極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的難度。一、案例教學(xué)法的價(jià)值取向分析案例教學(xué)法之所以能夠在道德與法治教學(xué)實(shí)踐中備受歡迎和推崇，有著必然的客觀現(xiàn)實(shí)意義。教師在借助這一教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)時(shí)，通常都會(huì)采取相應(yīng)的方法對(duì)一些際場(chǎng)景進(jìn)行形象處理，然后讓學(xué)生對(duì)那些抽象的道德法治知識(shí)有深刻的感知，進(jìn)而引發(fā)其進(jìn)行思考和分析，這樣有利于以一種潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和理性的法制思維[1]。同時(shí)，采取案例教學(xué)法開(kāi)展道德與法治教學(xué)還有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，這些都是開(kāi)展案例教學(xué)的基本價(jià)值取向所在。案例教學(xué)法還要求教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的好奇心和意見(jiàn)給予充分的關(guān)注，其鼓勵(lì)學(xué)生在參與這門(mén)課程的學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)大膽質(zhì)疑、自由探索并提出自己的觀點(diǎn)和對(duì)相關(guān)事件事實(shí)的見(jiàn)解。借助于這種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)并不對(duì)問(wèn)題分析的解決設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)的答案，只要學(xué)生的分析有道理，教師就應(yīng)對(duì)其給予充分肯定。因而，這種教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面也有著很強(qiáng)的價(jià)值意義，不僅能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論分析并解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)還很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、案例教學(xué)法在道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用步驟1.精選案例開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)之前，首先應(yīng)對(duì)教學(xué)中所涉及的案例進(jìn)行精挑細(xì)選。這些教學(xué)案例通常是教師在以往的實(shí)踐活動(dòng)中或備課時(shí)收集的，通常同課本上的理論知識(shí)存在密切的聯(lián)系，大多都是一些典型的人物、事件和熱點(diǎn)之類(lèi)的時(shí)政問(wèn)題，所選擇的這些案例必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。2.案例的展示和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)選好案例之后，教師還應(yīng)將這些精選的案例用正確的方式適時(shí)地展示給學(xué)生。在具體展示時(shí)，應(yīng)注意集中學(xué)生的注意力，同時(shí)應(yīng)有效激發(fā)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深入探究的熱情，這樣一來(lái)，學(xué)生就能帶著對(duì)案例情境的感知去探討課本的理論知識(shí)，并為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)拓展思路。學(xué)生在對(duì)案例有基本的認(rèn)識(shí)后，就開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)本上的理論知識(shí)。這一環(huán)節(jié)其實(shí)是聯(lián)系案例實(shí)際去探索理論知識(shí)的過(guò)程，帶著案例去尋找解決案例問(wèn)題的理論依據(jù)。通常，教師可采取列提綱的方式將理論知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自學(xué)解決簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)，并掌握學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，當(dāng)然，也可以采取讓學(xué)生之間討論的方式來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，如果在自學(xué)時(shí)或討論時(shí)遇到了疑難點(diǎn)都可以記錄下來(lái)然后反饋給老師。教師掌握這些方面的信息，然后有針對(duì)性地給學(xué)生以指導(dǎo)，再給全體學(xué)生精講討論時(shí)的疑難點(diǎn)和重點(diǎn)的理論知識(shí)，這樣就能為學(xué)生掃清理論知識(shí)的障礙。3.案例討論環(huán)節(jié)在上述兩步的基礎(chǔ)之上，組織學(xué)生進(jìn)行討論也是開(kāi)展案例教學(xué)的關(guān)鍵。這一討論主要是學(xué)生基于教材中的理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行討論。討論的方式不一而足，可以以小組討論為主，也可以以全面談?wù)摰姆绞竭M(jìn)行，通常小組規(guī)模以4～6人為最佳，在討論時(shí)組內(nèi)成員可發(fā)表其各自觀點(diǎn)，然后設(shè)立小組發(fā)言人讓其記錄發(fā)言要點(diǎn)、解題思路和討論過(guò)程中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，以充分做好小組發(fā)言準(zhǔn)備并積極發(fā)言，組內(nèi)的其他成員可對(duì)其發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，也可提出反對(duì)意見(jiàn)[2]。之后，教師再對(duì)案例討論進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合小組討論中難以解決的焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行全班討論和辯論，在此過(guò)程中，學(xué)生就能受到啟迪并產(chǎn)生新知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以“理”釋“例”、以“例”明“理”等目的，這樣就很好地兼顧了學(xué)生智育和德育的全面發(fā)展，以更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。4.點(diǎn)評(píng)和總結(jié)歷經(jīng)前幾環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之后，教師還應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，針對(duì)此次案例討論和教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)以及問(wèn)題的疑難點(diǎn)等，教師應(yīng)做好客觀的總結(jié)和分析。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中所凸顯的問(wèn)題教師應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥，以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生能夠真正運(yùn)用所學(xué)的道德和法治的理論知識(shí)解決時(shí)政焦點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)以及其自身實(shí)際問(wèn)題，這樣就很好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化、拓展和延伸。綜上所述，案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中具有關(guān)鍵性作用，教師在借助這一方法開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行嘗試和探索，并尋求更有效的方式來(lái)提升教學(xué)效果，以更好地促進(jìn)初中教學(xué)的發(fā)展。緊抓臨床新技術(shù)的開(kāi)展推動(dòng)醫(yī)院快速發(fā)展緊抓臨床新技術(shù)的開(kāi)展推動(dòng)1)州學(xué)院洲與隔THEAFFILLATEDHOSEXUZHOUMEDICALCOLLEGE緊抓臨床新技術(shù)的開(kāi)展推動(dòng)醫(yī)院快速發(fā)展徐州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院顧玉明)州學(xué)院洲與隔2)州學(xué)院與幫院如何提升醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力?一醫(yī)院質(zhì)量、服務(wù)水平的提高不能僅僅停留于改造一般基礎(chǔ)設(shè)施、就醫(yī)環(huán)境、微笑服務(wù)等淺表層次上一更應(yīng)提升服務(wù)內(nèi)涵加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)-以高科技為載體打造高水平的醫(yī)療診治團(tuán)強(qiáng)化現(xiàn)代化醫(yī)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力。)州學(xué)院與幫院3)州學(xué)院與幫院醫(yī)療技術(shù)是關(guān)鍵·醫(yī)療技術(shù)關(guān)系到醫(yī)療質(zhì)量與安全,是醫(yī)院醫(yī)療工作的核心內(nèi)容·做好醫(yī)療技術(shù)管理,確保醫(yī)療安全一是實(shí)現(xiàn)人民滿意醫(yī)院的前提和基礎(chǔ)一是醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的動(dòng)力源泉一是醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展最有力的保障)州學(xué)院與幫院4)州學(xué)院與幫院以腔鏡技術(shù)論壇為突破口創(chuàng)造新技術(shù)開(kāi)展的良好環(huán)境·積極舉辦腔鏡技術(shù)論壇一成功舉辦三屆腔鏡技術(shù)論壇一邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家前來(lái)授課第三屆腔鏡技水論壇America()EdwardSouthern)州學(xué)院與幫院5手術(shù)演示8059視頻轉(zhuǎn)播手術(shù)演示6)州學(xué)院與幫院以腔鏡技術(shù)論壇為突破口創(chuàng)造新技術(shù)開(kāi)展的良好環(huán)境·成立“徐醫(yī)附院腔鏡培訓(xùn)中心”配備四臺(tái)腔鏡模擬操作系統(tǒng)一理論和實(shí)踐相結(jié)合,重實(shí)踐)州學(xué)院與幫院7州得學(xué)浣院附P外利壁技左腔鏡培訓(xùn)中心授牌腔鏡訓(xùn)心第一屆腔鏡培訓(xùn)班師生合影州得學(xué)浣院8州得學(xué)浣院完善制度建設(shè)加強(qiáng)新技術(shù)的規(guī)范管理·責(zé)任明確追蹤管理簽署項(xiàng)目完成責(zé)任書(shū)開(kāi)展例數(shù)超過(guò)部分予以獎(jiǎng)勵(lì)一不受醫(yī)保政策限制·鼓勵(lì)新技術(shù)申報(bào)-2012年共申報(bào)75個(gè),院扶持28個(gè)一優(yōu)先扶持外科的微創(chuàng)技術(shù)-腔鏡項(xiàng)目州得學(xué)浣院9)州學(xué)院與幫院嚴(yán)格技術(shù)準(zhǔn)入保障醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全技術(shù)準(zhǔn)入:應(yīng)用循證醫(yī)學(xué)原理和方法,對(duì)醫(yī)療技術(shù)的安全性、有效性、經(jīng)濟(jì)性和社會(huì)倫理適應(yīng)性等方面進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估,決定其是否能進(jìn)入臨床試驗(yàn)階段和從探索性醫(yī)療技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用·完善三級(jí)審核網(wǎng)絡(luò)科室醫(yī)療技術(shù)管理小組初審一醫(yī)務(wù)處醫(yī)療技術(shù)辦公室復(fù)審一院倫理委員會(huì)審核、院醫(yī)療技術(shù)委員會(huì)終審)州學(xué)院與幫院10保障有力掃清新技術(shù)開(kāi)展的障礙開(kāi)通綠色通道,優(yōu)先改善硬件條件購(gòu)置4臺(tái)腔鏡設(shè)備,一月內(nèi)安裝使用·加強(qiáng)人才培養(yǎng),滿足臨床新技術(shù)人才需求一晉升前要到國(guó)內(nèi)外高技術(shù)水平醫(yī)院進(jìn)修3-6個(gè)月一以滿足臨床新技術(shù)開(kāi)展需要為出發(fā)點(diǎn)選擇進(jìn)修醫(yī)院及技術(shù)方向一營(yíng)造人人要學(xué)新技術(shù),人人想做新技術(shù)的技術(shù)氛圍保障有力掃清新技術(shù)開(kāi)展的障礙11緊抓臨床新技術(shù)的開(kāi)展推動(dòng)醫(yī)院快速發(fā)展課件12緊抓臨床新技術(shù)的開(kāi)展推動(dòng)醫(yī)院快速發(fā)展課件13緊抓臨床新技術(shù)的開(kāi)展推動(dòng)醫(yī)院快速發(fā)展課件14緊抓臨床新技術(shù)的開(kāi)展推動(dòng)醫(yī)院快速發(fā)展課件15緊抓臨床新技術(shù)的開(kāi)展推動(dòng)醫(yī)院快速發(fā)展課件16緊抓臨床新技術(shù)的開(kāi)展推動(dòng)醫(yī)院快速發(fā)展課件17緊抓臨床新技術(shù)的開(kāi)展推動(dòng)醫(yī)院快速發(fā)展課件18緊抓臨床新技術(shù)的開(kāi)展推動(dòng)醫(yī)院快速發(fā)展課件19緊抓臨床新技術(shù)的開(kāi)展推動(dòng)醫(yī)院快速發(fā)展課件20緊抓臨床新技術(shù)的開(kāi)展推動(dòng)醫(yī)院快速發(fā)展課件21緊抓臨床新技術(shù)的開(kāi)展推動(dòng)醫(yī)院快速發(fā)展課件22緊抓臨床新技術(shù)的開(kāi)展推動(dòng)醫(yī)院快速發(fā)展課件23緊抓臨床新技術(shù)的開(kāi)展推動(dòng)醫(yī)院快速發(fā)展課件2431、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里25緊抓臨床新技術(shù)的開(kāi)展推動(dòng)醫(yī)院快速發(fā)展緊抓臨床新技術(shù)的開(kāi)展推動(dòng)醫(yī)院快速發(fā)展緊抓臨床新技術(shù)的開(kāi)展推動(dòng)醫(yī)院快速發(fā)展)州學(xué)院洲與隔THEAFFILLATEDHOSEXUZHOUMEDICALCOLLEGE緊抓臨床新技術(shù)的開(kāi)展推動(dòng)醫(yī)院快速發(fā)展徐州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院顧玉明)州學(xué)院與幫院如何提升醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力?一醫(yī)院質(zhì)量、服務(wù)水平的提高不能僅僅停留于改造一般基礎(chǔ)設(shè)施、就醫(yī)環(huán)境、微笑服務(wù)等淺表層次上一更應(yīng)提升服務(wù)內(nèi)涵加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)-以高科技為載體打造高水平的醫(yī)療診治團(tuán)強(qiáng)化現(xiàn)代化醫(yī)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力。著名的教育改革專(zhuān)家魏書(shū)生老師曾以“學(xué)習(xí)是一種享受”為題進(jìn)行過(guò)一組日記訓(xùn)練。第一天布置這個(gè)日記時(shí)學(xué)生一聽(tīng)就抱怨起來(lái)“苦不堪言，還享受什么呀”，魏老師開(kāi)導(dǎo)學(xué)生：“事物是一分為二的，你覺(jué)得它苦，它必然有甜，正因?yàn)槟銦?，所以你必然也?huì)喜歡。認(rèn)真思考，你們一定能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。”學(xué)生靜下心來(lái)思考，果然發(fā)現(xiàn)了不少樂(lè)趣。第二天，魏老師接著公布日記標(biāo)題“學(xué)習(xí)是一種享受”學(xué)生驚訝地說(shuō)“昨天不是寫(xiě)過(guò)了嗎?”魏老師告訴學(xué)生，這是一個(gè)很值得研究的問(wèn)題，應(yīng)該長(zhǎng)期地思考分析。這是一個(gè)非常值得思考的教學(xué)案例，它既是一組日記(作文)訓(xùn)練，更是一組思維訓(xùn)練，它在克服學(xué)生思維片面性方面給我們以非常深刻的啟示。1教學(xué)生一點(diǎn)辯證法。乍一面對(duì)“學(xué)習(xí)是一種享受”這個(gè)標(biāo)題，學(xué)生們都在抱怨，都在訴苦，這表明他們只從苦的方面看待學(xué)習(xí)，思維是片面的。魏老師讓學(xué)生從樂(lè)的、享受的一面去看，這就是教學(xué)生把辯證法運(yùn)用到思考問(wèn)題的活動(dòng)中，教學(xué)生辯證看事物，多角度看問(wèn)題，培養(yǎng)他們思維的全面性，提高他們思維的品質(zhì)，從訓(xùn)練的結(jié)果看，他們看到了苦，更看到了樂(lè)，克服了片面性，對(duì)于學(xué)習(xí)有了全面的認(rèn)識(shí)。2將語(yǔ)文生活化、生活語(yǔ)文化。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)義能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。這是一項(xiàng)要求，更是為語(yǔ)文教育指出的一條求生之路。要克服學(xué)生思維片面性就要從語(yǔ)文與生活的密切關(guān)系出發(fā)，設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容和方式。讓鮮活的生活走進(jìn)語(yǔ)文。讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。魏老師的這一組作文訓(xùn)練就是這方面的典范。他讓學(xué)生寫(xiě)自己的生活中熟悉的內(nèi)容――學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容是與學(xué)生朝夕相伴的，是學(xué)生用目能睹，用耳能聞，用心能感的活生生的生活材料。而且，思維結(jié)果的正誤還能夠用生活的感受(如學(xué)習(xí)心情的喜與煩)去檢驗(yàn)、去指導(dǎo)再思考、去糾正思維活動(dòng)中存在的錯(cuò)誤。這樣，語(yǔ)文與生活密切聯(lián)系起來(lái)的結(jié)果是讓思維一步步走向正確和全面。否則，把語(yǔ)文和生活割裂開(kāi)來(lái)，不把思維活動(dòng)放到生活實(shí)際中去訓(xùn)練，學(xué)生的思維就不能充分的直面“真”的“實(shí)”的問(wèn)題，也不能獲得更好地幫他檢驗(yàn)思維結(jié)果，并且督促他進(jìn)一步思考的生活材料，他們的思維活動(dòng)就可能無(wú)所依憑，思維就不能到“真”處運(yùn)用，受到鍛煉，他們所練的就可能是有形無(wú)實(shí)的劈“空”掌，他們的思維活動(dòng)必將為無(wú)米之炊，勞神苦思又毫無(wú)結(jié)果?？傊?，訓(xùn)練時(shí)就是要在訓(xùn)練內(nèi)容和方式上做到“生活語(yǔ)文化，語(yǔ)文生活化?！?要及時(shí)給予具體指導(dǎo)。在訓(xùn)練中，如果老師僅做一個(gè)發(fā)號(hào)司令，安排活動(dòng)后就冷眼旁觀，讓學(xué)生處于一種孤立無(wú)援的境地，遇上稍難的問(wèn)題，學(xué)生就常常會(huì)久久陷入“卡殼”狀態(tài)，覺(jué)得茫然無(wú)措，甚至思考的積極性會(huì)受到挫傷。那么，思維力的調(diào)動(dòng)就將很困難，教師幫助他們克服思維片面性的愿望也將無(wú)從實(shí)現(xiàn)，所以要在適當(dāng)時(shí)候給以思考方法的具體指導(dǎo)，及時(shí)為學(xué)生解困，讓他們能克思維之?dāng)?，品嘗發(fā)現(xiàn)之樂(lè)，從而一步步樹(shù)立思考解疑的信心，并以期由此逐步達(dá)到激發(fā)他們的思維創(chuàng)造力的境界?？鬃釉f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師就是要在其“憤”、“悱”之際給以巧妙的啟發(fā)，讓學(xué)生在思維曲徑中經(jīng)歷一處處“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的境界時(shí)，發(fā)現(xiàn)并找到力開(kāi)全面思維之門(mén)的鑰匙。面對(duì)學(xué)生的在學(xué)習(xí)為什么是一種享受這一問(wèn)題上的卡殼狀態(tài)，魏老師及時(shí)啟發(fā)學(xué)生：“你們最煩什么?”“最煩考試?！睂W(xué)生回答。魏老師告訴學(xué)生，那是因?yàn)樗麄冋驹诳嗟姆矫婵?，若換個(gè)角度，從樂(lè)的方面看會(huì)有話多新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生照著做，的確發(fā)現(xiàn)了許多樂(lè)趣，這個(gè)說(shuō)“忙著考試，把煩心事拋開(kāi)了，心情平靜了，這是一種享受。”那個(gè)說(shuō)：“考前時(shí)間緊，人人急于復(fù)習(xí)，注意高度集中了，效率是平時(shí)的好幾倍。這更是一種享受?！庇械恼f(shuō)“考好了，同學(xué)羨慕，老師表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)……這又是一種享受”……在老師的啟發(fā)下，學(xué)生的換位思考、發(fā)散思維被啟動(dòng)了，智慧之門(mén)被打開(kāi)了，思維的火花不斷涌現(xiàn)，描述著考試的美與樂(lè)，而且更難得的是，學(xué)生由此而能舉一反三，去探索學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)的享受，聽(tīng)課的享受，答問(wèn)的享受，筆記的享受，作文的享受……思維不斷走向開(kāi)闊、深入、全面。魏老師這種及時(shí)指導(dǎo)的做法，很值得我們學(xué)習(xí)。我們要在訓(xùn)練中及時(shí)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握求同、求異、對(duì)比、發(fā)散、聚焦等思維方法，提高學(xué)生思維能力，幫助他們?cè)缛湛朔季S的片面性。4要循序漸進(jìn)，持之以恒。循序漸進(jìn)是人們公認(rèn)的一條做事規(guī)則，在對(duì)學(xué)牛進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)，也要注意設(shè)定思維訓(xùn)練的梯度，由簡(jiǎn)單而復(fù)雜，由低級(jí)而高級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，漸漸步入全面思維的殿堂。同時(shí)，對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，思維的全面性是在長(zhǎng)期的思維實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的一種思維品質(zhì)。因此在搞思維訓(xùn)練時(shí)要注意持之以恒，不能有一絲一蹴而就的妄想。魏老師的學(xué)生之所以對(duì)學(xué)習(xí)有全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，其重要原因之一，大概就在于魏老師借日記形式持之以恒地搞思維訓(xùn)練的緣故吧。近年來(lái)，一些教師也開(kāi)始采取案例教學(xué)法開(kāi)展初中道德和法治教學(xué)。在具體使用這一教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)時(shí)，通常使用那些更加貼近生活和現(xiàn)實(shí)的案例，借此來(lái)給學(xué)生的思想道德以有效的引導(dǎo)。道德與法治教學(xué)中引入案例法開(kāi)展教學(xué)極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的難度。一、案例教學(xué)法的價(jià)值取向分析案例教學(xué)法之所以能夠在道德與法治教學(xué)實(shí)踐中備受歡迎和推崇，有著必然的客觀現(xiàn)實(shí)意義。教師在借助這一教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)時(shí)，通常都會(huì)采取相應(yīng)的方法對(duì)一些際場(chǎng)景進(jìn)行形象處理，然后讓學(xué)生對(duì)那些抽象的道德法治知識(shí)有深刻的感知，進(jìn)而引發(fā)其進(jìn)行思考和分析，這樣有利于以一種潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和理性的法制思維[1]。同時(shí)，采取案例教學(xué)法開(kāi)展道德與法治教學(xué)還有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，這些都是開(kāi)展案例教學(xué)的基本價(jià)值取向所在。案例教學(xué)法還要求教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的好奇心和意見(jiàn)給予充分的關(guān)注，其鼓勵(lì)學(xué)生在參與這門(mén)課程的學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)大膽質(zhì)疑、自由探索并提出自己的觀點(diǎn)和對(duì)相關(guān)事件事實(shí)的見(jiàn)解。借助于這種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)并不對(duì)問(wèn)題分析的解決設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)的答案，只要學(xué)生的分析有道理，教師就應(yīng)對(duì)其給予充分肯定。因而，這種教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面也有著很強(qiáng)的價(jià)值意義，不僅能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論分析并解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)還很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、案例教學(xué)法在道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用步驟1.精選案例開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)之前，首先應(yīng)對(duì)教學(xué)中所涉及的案例進(jìn)行精挑細(xì)選。這些教學(xué)案例通常是教師在以往的實(shí)踐活動(dòng)中或備課時(shí)收集的，通常同課本上的理論知識(shí)存在密切的聯(lián)系，大多都是一些典型的人物、事件和熱點(diǎn)之類(lèi)的時(shí)政問(wèn)題，所選擇的這些案例必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。2.案例的展示和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)選好案例之后，教師還應(yīng)將這些精選的案例用正確的方式適時(shí)地展示給學(xué)生。在具體展示時(shí)，應(yīng)注意集中學(xué)生的注意力，同時(shí)應(yīng)有效激發(fā)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深入探究的熱情，這樣一來(lái)，學(xué)生就能帶著對(duì)案例情境的感知去探討課本的理論知識(shí)，并為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)拓展思路。學(xué)生在對(duì)案例有基本的認(rèn)識(shí)后，就開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)本上的理論知識(shí)。這一環(huán)節(jié)其實(shí)是聯(lián)系案例實(shí)際去探索理論知識(shí)的過(guò)程，帶著案例去尋找解決案例問(wèn)題的理論依據(jù)。通常，教師可采取列提綱的方式將理論知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自學(xué)解決簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)，并掌握學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，當(dāng)然，也可以采取讓學(xué)生之間討論的方式來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，如果在自學(xué)時(shí)或討論時(shí)遇到了疑難點(diǎn)都可以記錄下來(lái)然后反饋給老師。教師掌握這些方面的信息，然后有針對(duì)性地給學(xué)生以指導(dǎo)，再給全體學(xué)生精講討論時(shí)的疑難點(diǎn)和重點(diǎn)的理論知識(shí)，這樣就能為學(xué)生掃清理論知識(shí)的障礙。3.案例討論環(huán)節(jié)在上述兩步的基礎(chǔ)之上，組織學(xué)生進(jìn)行討論也是開(kāi)展案例教學(xué)的關(guān)鍵。這一討論主要是學(xué)生基于教材中的理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行討論。討論的方式不一而足，可以以小組討論為主，也可以以全面談?wù)摰姆绞竭M(jìn)行，通常小組規(guī)模以4～6人為最佳，在討論時(shí)組內(nèi)成員可發(fā)表其各自觀點(diǎn)，然后設(shè)立小組發(fā)言人讓其記錄發(fā)言要點(diǎn)、解題思路和討論過(guò)程中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，以充分做好小組發(fā)言準(zhǔn)備并積極發(fā)言，組內(nèi)的其他成員可對(duì)其發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，也可提出反對(duì)意見(jiàn)[2]。之后，教師再對(duì)案例討論進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合小組討論中難以解決的焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行全班討論和辯論，在此過(guò)程中，學(xué)生就能受到啟迪并產(chǎn)生新知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以“理”釋“例”、以“例”明“理”等目的，這樣就很好地兼顧了學(xué)生智育和德育的全面發(fā)展，以更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。4.點(diǎn)評(píng)和總結(jié)歷經(jīng)前幾環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之后，教師還應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，針對(duì)此次案例討論和教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)以及問(wèn)題的疑難點(diǎn)等，教師應(yīng)做好客觀的總結(jié)和分析。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中所凸顯的問(wèn)題教師應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥，以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生能夠真正運(yùn)用所學(xué)的道德和法治的理論知識(shí)解決時(shí)政焦點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)以及其自身實(shí)際問(wèn)題，這樣就很好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化、拓展和延伸。綜上所述，案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中具有關(guān)鍵性作用，教師在借助這一方法開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行嘗試和探索，并尋求更有效的方式來(lái)提升教學(xué)效果，以更好地促進(jìn)初中教學(xué)的發(fā)展。緊抓臨床新技術(shù)的開(kāi)展推動(dòng)醫(yī)院快速發(fā)展緊抓臨床新技術(shù)的開(kāi)展推動(dòng)26)州學(xué)院洲與隔THEAFFILLATEDHOSEXUZHOUMEDICALCOLLEGE緊抓臨床新技術(shù)的開(kāi)展推動(dòng)醫(yī)院快速發(fā)展徐州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院顧玉明)州學(xué)院洲與隔27)州學(xué)院與幫院如何提升醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力?一醫(yī)院質(zhì)量、服務(wù)水平的提高不能僅僅停留于改造一般基礎(chǔ)設(shè)施、就醫(yī)環(huán)境、微笑服務(wù)等淺表層次上一更應(yīng)提升服務(wù)內(nèi)涵加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)-以高科技為載體打造高水平的醫(yī)療診治團(tuán)強(qiáng)化現(xiàn)代化醫(yī)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力。)州學(xué)院與幫院28)州學(xué)院與幫院醫(yī)療技術(shù)是關(guān)鍵·醫(yī)療技術(shù)關(guān)系到醫(yī)療質(zhì)量與安全,是醫(yī)院醫(yī)療工作的核心內(nèi)容·做好醫(yī)療技術(shù)管理,確保醫(yī)療安全一是實(shí)現(xiàn)人民滿意醫(yī)院的前提和基礎(chǔ)一是醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的動(dòng)力源泉一是醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展最有力的保障)州學(xué)院與幫院29)州學(xué)院與幫院以腔鏡技術(shù)論壇為突破口創(chuàng)造新技術(shù)開(kāi)展的良好環(huán)境·積極舉辦腔鏡技術(shù)論壇一成功舉辦三屆腔鏡技術(shù)論壇一邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家前來(lái)授課第三屆腔鏡技水論壇America()EdwardSouthern)州學(xué)院與幫院30手術(shù)演示8059