人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)全冊(cè)教案

\""\\一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法 \用整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù) \兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位的） \兩位數(shù)乘三位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位） \用兩位數(shù)乘（連續(xù)進(jìn)位） \被乘數(shù)、乘數(shù)末尾零的乘法 \乘數(shù)、被乘數(shù)末尾帶有的乘法口算 \近似數(shù)和“四舍五入”法 \乘數(shù)是一位數(shù)乘法的估算 \乘法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系（一） \乘法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系（二） \口算除法（一） \口算除法（二）用整十?dāng)?shù)除 \用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的除法 \用接近整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的除法 \用接近整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的除法(二) \用接近整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)試商方法的敏捷運(yùn)用 \商是兩位數(shù)的除法 \商是三位數(shù)的除法 \商中間有零的除法 \商末尾有零的除法 \除法的估算（一） \年、月、日 \時(shí)計(jì)時(shí)法 \三步式題 \用綜合算式解答兩步文字題 \用綜合算式解答兩步應(yīng)用題 \連乘應(yīng)用題 \連除應(yīng)用題 \歸一應(yīng)用題 \歸總應(yīng)用題 \復(fù)習(xí)式題、文字題和連乘、連除應(yīng)用題 \面積和面積單位 \長(zhǎng)度單位和面積單位的比擬 \長(zhǎng)方形面積的計(jì)算 \正方形面積的計(jì)算 \面積和周長(zhǎng)的比擬 \面積單位間的過(guò)率 \面積單位間的簡(jiǎn)潔換算 \本單元的整理和復(fù)習(xí) \一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法教學(xué)內(nèi)容：第頁(yè)例、例以及“做一做”，練習(xí)一的—題教學(xué)目的：使學(xué)生駕馭一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘方法。教學(xué)重點(diǎn)：駕馭一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘方法的算理。教學(xué)難點(diǎn)：能嫻熟地口算。教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)×是怎樣口算的？”新課．教學(xué)例（）教師板書×，問(wèn)：×我們會(huì)算，×又該怎樣計(jì)算呢？（）學(xué)生答復(fù)后，再依據(jù)口算過(guò)程用方塊演示一下。（）“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的？及口算結(jié)果一樣嗎？”．比擬×和×教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩道題進(jìn)展比擬，使學(xué)生明確：這兩道的口算過(guò)程是一樣的，都是先用乘數(shù)去乘被乘數(shù)的十位數(shù)，再乘個(gè)位數(shù)，然后把兩局部積加起來(lái)，只是×，個(gè)位滿，最終一步是整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)。．例下“做一做”的練習(xí)先說(shuō)說(shuō)第、題的計(jì)算過(guò)程（指名說(shuō)，同位說(shuō)），其它獨(dú)立完成。．教學(xué)例板書×討論想法，匯報(bào)（激勵(lì)多種想法）．例下“做一做”的練習(xí)先說(shuō)想法，再填得數(shù)練習(xí)．練習(xí)一的第題說(shuō)圖意，填數(shù)，講想法。．練習(xí)一的第題．練習(xí)一的第、、題板書：口算乘法想：×想：×用整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)教學(xué)內(nèi)容：教科書第頁(yè)的例、例，“做一做”中的習(xí)題和練習(xí)一的第～題。教學(xué)目的：使學(xué)生駕馭用整十?dāng)?shù)乘的口算方法。教學(xué)重點(diǎn)：理解用整十?dāng)?shù)乘的算理。教學(xué)難點(diǎn)：用十位上的乘后，在得數(shù)的末尾填一個(gè)。教具打算：例、例的教學(xué)掛圖。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)口算下面各題：指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)×、×、×的口算過(guò)程。二、新課．教學(xué)例。教師出示例的乒乓球掛圖，如下：

用紙蓋住最右邊的一袋，提問(wèn)：“這里有幾袋乒乓球？每袋幾個(gè)？要求一共有多少個(gè)乒乓球，怎樣列式計(jì)算？”學(xué)生答復(fù)后，教師板書：×＝。接著露出蓋住的那袋乒乓球，提問(wèn)：“剛剛有袋乒乓球，一共有個(gè)。再增加袋，是幾袋？一共有多少個(gè)乒乓球？怎樣列式計(jì)算？”指名學(xué)生答復(fù)，教師板書：×＝?！罢l(shuí)能說(shuō)一說(shuō)×＝是怎么想的？”（因?yàn)閭€(gè)是，＋＝，也就是個(gè)就是。）多指幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。．做“做一做”的第題。讓學(xué)生獨(dú)立口算，指名答復(fù)口算結(jié)果和口算過(guò)程，教師板書出算式和得數(shù)。然后提問(wèn)：“這些題的得數(shù)和被乘數(shù)有什么關(guān)系？”使學(xué)生通過(guò)視察得出：一個(gè)數(shù)乘以，可以在這個(gè)數(shù)的后面干脆添一個(gè)。教師：“剛剛我們得出了一個(gè)數(shù)乘以，可以在這個(gè)數(shù)的后面添一個(gè)，那么×、×、×得多少？”．做“做一做”的第題。讓學(xué)生把得數(shù)寫在書上。集體訂正。．教學(xué)例。教師出示例的皮球圖。如下：

提問(wèn)：“這里有盒皮球，每盒有個(gè)。求一共有多少個(gè)皮球，怎樣列式計(jì)算？”學(xué)生答復(fù)后，教師板書：×?！啊猎鯓涌谒隳?？”先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，然后教師引導(dǎo)學(xué)生推想×的口算過(guò)程：“從圖中我們可以看出每盒是一摞，盒是幾棵？”讓學(xué)生數(shù)一數(shù)答復(fù)?！扒蠛衅で虻膫€(gè)數(shù)，也就是求幾橡皮球的個(gè)數(shù)？”“要求摞皮球的個(gè)數(shù)，可以先求幾橡皮球的個(gè)數(shù)？”“一摞皮球有多少個(gè)？怎樣想的？”“幾乘以幾？”學(xué)生答復(fù)后，教師在×的右下方用紅粉筆板書：×＝。“一摞是個(gè)，摞是幾個(gè)？是多少？”“幾乘以幾？”學(xué)生答復(fù)后，教師在×＝的下面用紅粉筆板書：×＝?！八愠鲛で虻膫€(gè)數(shù)，就是盒皮球的個(gè)數(shù)，也就是×等于多少？”學(xué)生答復(fù)后，教師在×后面板書：。最終，教師概括出×的口算過(guò)程：×可以先求×＝，再用×，等于。．做例下面的“做一做”的第題。讓學(xué)生先做，做完后，指名說(shuō)一說(shuō)各題的得數(shù)和口算過(guò)程。然后提問(wèn)；“這幾道題和例的被乘數(shù)都是幾位數(shù)？乘數(shù)都是什么數(shù)？”“一位數(shù)乘以整十?dāng)?shù)在口算時(shí)，分了幾步？”“第一步先用哪個(gè)數(shù)乘以哪個(gè)數(shù)？第二步再把所得的積乘以多少？”“第二步有沒(méi)有比擬簡(jiǎn)便的算法？可以怎樣算？”“那么一位數(shù)乘以整十?dāng)?shù)，可不行以把一位數(shù)先乘以整十?dāng)?shù)前面的數(shù)，再在所得的積的后面添一個(gè)？”最終，讓學(xué)生用這個(gè)規(guī)律把這道題再口算一遍。．做例下面“做一做”的第題。三、練習(xí)做練習(xí)一的第～題。．第、題，讓學(xué)生獨(dú)立做，做完后，指名說(shuō)得數(shù)，每道題抽幾個(gè)小題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)口算過(guò)程。．第題先讓學(xué)生填出左邊一題方框中的得數(shù)，再讓學(xué)生填出右邊一題方框中的得數(shù)，然后集體訂正。．第題，讓學(xué)生先自己做，做完后說(shuō)一說(shuō)各是怎樣列式計(jì)算的，為什么用乘法計(jì)算。．第題，讓學(xué)生自己讀題，在練習(xí)本上解答。訂正時(shí)，說(shuō)一說(shuō)為什么用乘法計(jì)算。．第題，先讓學(xué)生獨(dú)立做，做完后，教師把學(xué)生的不同算法板書出來(lái)：×＝

×＝。提問(wèn)：“這兩個(gè)算式表示的意思一樣嗎？為什么？”（不一樣，×是一排一排地算的，一排有格，排有×格；×是一行一行地算的，一行有格，行有×格。）“×是怎樣口算的？”“×是怎樣口算的？”通過(guò)分析使學(xué)生體會(huì)到：無(wú)論是×還是×都是把和相乘得，再在后面添寫一個(gè)，得。兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位的）教學(xué)內(nèi)容：第頁(yè)例教學(xué)目的：．使學(xué)生在口算乘法的根底上，駕馭乘法是兩位數(shù)的筆算乘法的計(jì)算方法。．培育學(xué)生的遷移推理實(shí)力，駕馭其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重點(diǎn)：理解算理的根底上駕馭兩位數(shù)乘的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位要及十位對(duì)齊的道理。教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題教師利用多媒體出示畫面：學(xué)校買了一些彩色筆要獎(jiǎng)給數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)，每盒彩色筆支，學(xué)校買了盒讓學(xué)生依據(jù)畫面情景提出問(wèn)題學(xué)生可能提出以下幾種問(wèn)題：（）盒一共多少支？（）盒一共多少支？（）學(xué)校一共買了多少支彩筆？問(wèn)：假如買了盒，怎樣列式？×（出示例）主動(dòng)探究．教學(xué)例。（）討論×的算法（）匯報(bào)溝通（）討論哪種方法最簡(jiǎn)便？（）統(tǒng)一相識(shí)，確定最簡(jiǎn)便的方法，引導(dǎo)學(xué)生試寫成豎式。（）針對(duì)出現(xiàn)的狀況討論，關(guān)鍵處教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟計(jì)算方法。．練習(xí)（）第頁(yè)做一做（）練習(xí)二第題。練習(xí)后，教師總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。反應(yīng)練習(xí)練習(xí)二第題板書設(shè)計(jì)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位的）……×的積……×的積（個(gè)位的零不寫）兩位數(shù)乘三位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位）教學(xué)內(nèi)容：第頁(yè)例教學(xué)目的：使學(xué)生初步理解和駕馭乘數(shù)是兩位數(shù)的筆算乘法計(jì)算法則，能運(yùn)用法則正確地進(jìn)展計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)：理解和駕馭乘數(shù)是兩位數(shù)的筆算乘法計(jì)算法則。教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用法則正確地進(jìn)展計(jì)算。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)計(jì)算問(wèn)：先用乘數(shù)中哪一位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位要和乘數(shù)中的哪一位對(duì)齊？再用乘數(shù)中哪一位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位要和乘數(shù)中的哪一位對(duì)齊？然后再怎樣？出示口算卡片口算。出示問(wèn)：這道題是用一位數(shù)乘幾位數(shù)？先用去乘被乘數(shù)的哪一位上的數(shù)？再乘哪一位上的數(shù)？最終乘哪一位上的數(shù)？乘得多少？二、運(yùn)用遷移，探究新知出示例（）學(xué)生獨(dú)立試做，找尋算法（）請(qǐng)某位學(xué)生說(shuō)算法，其它學(xué)生作補(bǔ)充。（）做例下面的做一做（）學(xué)生總結(jié)兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算方法。（留意啟發(fā)學(xué)生發(fā)覺(jué)兩位數(shù)或三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法中的一樣點(diǎn)。）討論例和例的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，總結(jié)乘數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算方法。三、穩(wěn)固反應(yīng)，強(qiáng)化學(xué)問(wèn)第頁(yè)例的做一做練習(xí)二的第題練習(xí)二的第題板書：兩位數(shù)乘三位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位的）用兩位數(shù)乘（連續(xù)進(jìn)位）教學(xué)內(nèi)容：第頁(yè)例、教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步理解乘數(shù)是兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位乘法的算理，駕馭兩位數(shù)的進(jìn)位乘法的計(jì)算方法。培育學(xué)生的分析推理實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)：理解乘數(shù)是兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位乘法的算理。教學(xué)難點(diǎn)：駕馭兩位數(shù)的進(jìn)位乘法的計(jì)算方法。教學(xué)過(guò)程：一、自主探究，領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。一個(gè)牌子寫著“門票每人元”，出名同學(xué)進(jìn)入博物館參觀展覽。（）學(xué)生依據(jù)以上情景提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。（）教師依據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題有選擇性地解答。如：名同學(xué)參觀展覽，門票一共多少元？學(xué)生列式：×，并說(shuō)出怎樣計(jì)算？．變更情景，引出新課。變更條件：一共進(jìn)人。學(xué)生依據(jù)新情景提出問(wèn)題。（）教師依據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題有選擇性地解答并板書：×（）小組討論計(jì)算方法。（）小組匯報(bào)（）教師依據(jù)狀況總結(jié)，重點(diǎn)指出以下兩個(gè)方面：計(jì)算方法及前面的一樣，一樣的數(shù)位要對(duì)齊。不同的是×須要連續(xù)進(jìn)位，要特殊留意。（）練習(xí)：學(xué)習(xí)例出示例題（）讓學(xué)生讀題理解題意，再口頭列出算式。（）讓學(xué)生獨(dú)立試做。（）請(qǐng)一名學(xué)生展示計(jì)算過(guò)程，并說(shuō)一說(shuō)算理。（）其他學(xué)生補(bǔ)充完好，必要時(shí)教師賜予指導(dǎo)。（）練習(xí)二、穩(wěn)固反應(yīng)，深化學(xué)問(wèn)第頁(yè)的做一做。推斷板書：用兩位數(shù)乘（連續(xù)進(jìn)位）××（分）答：要用分。被乘數(shù)、乘數(shù)末尾零的乘法教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教化六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第六冊(cè)頁(yè)例例。教學(xué)目的：使學(xué)生駕馭被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有的簡(jiǎn)便算法，能用簡(jiǎn)便算法嫻熟計(jì)算乘數(shù)是兩位數(shù)（被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有）的乘法。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生駕馭被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有的兩位數(shù)乘法的簡(jiǎn)便算法。教學(xué)難點(diǎn)：簡(jiǎn)便算法豎式的書寫格式。教具打算：一些口算卡片；小黑板；幻燈。教學(xué)過(guò)程：一．復(fù)習(xí)。.口算（出示口算卡）.筆算：學(xué)生獨(dú)立完成后，出示燈片： 討論：你認(rèn)為哪種算法比擬簡(jiǎn)便？()任選一種算法計(jì)算下題：學(xué)生完成后，教師提問(wèn)：你為什么選用方法②？二、新課。.引入新課。提醒課題：前面我們學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)便方法計(jì)算乘數(shù)是一位數(shù)，被乘數(shù)末尾有的乘法，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)乘數(shù)是兩位數(shù)，被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有的乘法。板書課題：被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有的乘法。.教學(xué)例。()出示例 ×()學(xué)生審題，找出被乘數(shù)前面的數(shù)字，說(shuō)說(shuō)寫豎式時(shí)“”要和乘數(shù)的哪一位對(duì)齊？()學(xué)生試算，教師巡察。()討論：（燈片出示學(xué)生的兩種算法）師：以上兩種計(jì)算方法不同，但結(jié)果一樣，你們看哪種算法比擬簡(jiǎn)便？()教師在黑板上板書：()試用簡(jiǎn)便方法計(jì)算：×()小結(jié)：被乘數(shù)末尾有的乘法，可以先把被乘數(shù)前面的數(shù)及乘數(shù)相乘，然后看被乘數(shù)的末尾有幾個(gè)，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個(gè)。、教學(xué)例 ×()出示例，審題。()引導(dǎo)學(xué)生試算：這道題及例有所不同，你們敢不敢自己先試試用簡(jiǎn)便方法計(jì)算？()學(xué)生試算，教師巡察并提示：寫豎式時(shí)，乘數(shù)末尾前面的數(shù)字要和被乘數(shù)的什么位對(duì)齊？()指名說(shuō)出怎樣算比擬簡(jiǎn)便，教師板書：()閱讀課本頁(yè)，把書上例、例的簡(jiǎn)便算法及一般算法進(jìn)展比擬，并要求學(xué)生學(xué)會(huì)書上豎式書寫的格式。()練習(xí)：課本頁(yè)做一做的×、×、×()小結(jié)：乘數(shù)末尾有的乘法，可以先把乘數(shù)前面的數(shù)及被乘數(shù)相乘，然后看乘數(shù)的末尾有幾個(gè)，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個(gè)。.教學(xué)例計(jì)算×。()出示例，讓學(xué)生審題后視察，把例及例、例進(jìn)展比擬有什么一樣點(diǎn)？不同點(diǎn)？()討論：被乘數(shù)和乘數(shù)末尾都有能不能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算？寫豎式時(shí)，被乘數(shù)、乘數(shù)怎樣寫？（把被乘數(shù)、乘數(shù)中前面的數(shù)的末尾對(duì)齊。）怎樣乘？（只乘前面的數(shù)）乘完后，怎樣添？（被乘數(shù)、乘數(shù)末尾一共有幾個(gè)“”，就要在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個(gè)“”。）()你能算嗎？請(qǐng)算一算？（一人板演，全班齊練。）()學(xué)生閱讀課本第頁(yè)，把自己的算法及例比照。()質(zhì)疑。學(xué)生提問(wèn)（略）。教師引疑：×被乘數(shù)和乘數(shù)末尾一共有兩個(gè)，為什么積的末尾有個(gè)呢？()引導(dǎo)學(xué)生歸納法則。()出示法則：被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有的乘法，可以先把前面的數(shù)相乘，然后看被乘數(shù)、乘數(shù)末尾一共有幾個(gè)，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個(gè)。三.穩(wěn)固練習(xí)：.課本第頁(yè)做一做。()第題：××（學(xué)生獨(dú)立完成，然后口述怎樣算。）()第題：下面的計(jì)算方法對(duì)嗎？說(shuō)出自己的看法？.下面各題已算出前面的數(shù)，請(qǐng)你想一想，每一題應(yīng)當(dāng)添上幾個(gè)“”？.課本頁(yè)練習(xí)四第、、題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師個(gè)別指導(dǎo)，做完后集體核對(duì)。四.全課小結(jié)：同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)了用簡(jiǎn)便方法計(jì)算被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有的乘法。計(jì)算時(shí)，可以先把前面的數(shù)相乘，然后看被乘數(shù)、乘數(shù)的末尾一共有幾個(gè)，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個(gè)。另外還要留意豎式的書寫格式。五.作業(yè)：課本頁(yè)練習(xí)四第、題。乘數(shù)、被乘數(shù)末尾帶有的乘法口算教學(xué)內(nèi)容：第頁(yè)的例教學(xué)目的：使學(xué)生駕馭整十?dāng)?shù)末尾有的乘法口算方法，并能比擬嫻熟的進(jìn)展口算。穩(wěn)固被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有的筆算乘法簡(jiǎn)便算法。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生駕馭整十?dāng)?shù)末尾有的乘法口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：能比擬嫻熟的進(jìn)展口算。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)溝通口算競(jìng)賽：二、自主探究，領(lǐng)悟方法出示例，學(xué)生獨(dú)立口算。學(xué)生完成后，說(shuō)一說(shuō)這些題怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便？學(xué)生可能有以下幾種想法：(以第一題為例)()把×中的和看成和，先算×得，末尾再添寫兩個(gè)，得。（）把×中的和看成和，先算×得，這樣在的后面就有個(gè)，再添上和后面的個(gè)，就可以知道的后面有個(gè)，得。教師再出示更大數(shù)目的口算題，讓學(xué)生進(jìn)展計(jì)算]。讓學(xué)生匯報(bào)口算方法，并通過(guò)討論找到最簡(jiǎn)便的口算方法教師總結(jié)用整十?dāng)?shù)乘被乘數(shù)末尾有的乘法的簡(jiǎn)便方法。三、應(yīng)用學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題第頁(yè)“做一做”練習(xí)四題板書：乘數(shù)、被乘數(shù)末尾帶有的乘法估算近似數(shù)和“四舍五入”法教學(xué)內(nèi)容：第—頁(yè)例教學(xué)目的：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)“四舍五入“法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。會(huì)寫、會(huì)用“≈“。教學(xué)重點(diǎn)：用“四舍五入“法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：歸納求萬(wàn)以內(nèi)近似數(shù)得方法。教學(xué)過(guò)程：一、調(diào)查匯報(bào)有關(guān)數(shù)據(jù)。學(xué)生匯報(bào)調(diào)查狀況。依據(jù)學(xué)生的調(diào)查狀況引入新課：（）教師依據(jù)學(xué)生的調(diào)查狀況進(jìn)展板書。（）通過(guò)實(shí)例向?qū)W生說(shuō)明什么是近似數(shù)。二、自主探究，領(lǐng)悟新知教師在學(xué)生匯報(bào)的根底上，出示一組及學(xué)生或生活相關(guān)的數(shù)據(jù)、讓學(xué)生干脆說(shuō)出它們大約是幾百。（）教師出示數(shù)據(jù)。（）學(xué)生匯報(bào)說(shuō)明自己的想法，教師板書：在出示幾個(gè)百位上的數(shù)字一樣，十位數(shù)上的數(shù)字是、、的三位數(shù)，讓學(xué)生討論他們大約是幾百？并說(shuō)明理由。（）學(xué)生討論匯報(bào)。（）教師依據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)撥引導(dǎo)。在確定學(xué)生的推斷方法后提出問(wèn)題，這種方法確實(shí)可以推斷一個(gè)數(shù)比擬接近哪個(gè)整百數(shù)，即它的近似數(shù)，但是這種求法太費(fèi)事，因?yàn)榭吹竭@個(gè)數(shù)，就要進(jìn)展口算，有的數(shù)并不是一眼就能看出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)板書看一看有沒(méi)有更便利的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)？（）學(xué)生再`次討論，教師巡察。（）匯報(bào)溝通，總結(jié)方法。（）教師小結(jié)，提煉方法。學(xué)習(xí)精確數(shù)和近似數(shù)的表示方法。教師利用板書進(jìn)展引導(dǎo)，教學(xué)約等號(hào)的寫法和讀法，完善板書。反應(yīng)練習(xí)，穩(wěn)固方法。做第頁(yè)的“做一做”三、總結(jié)溝通，提煉方法（）學(xué)生先在小組中討論分析求萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)的方法，然后匯報(bào)。（）教師總結(jié)。（）學(xué)生看書。四、穩(wěn)固練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)問(wèn)做練習(xí)五的第題。五、課堂作業(yè)（）當(dāng)≈時(shí)，內(nèi)獲得數(shù)字可以是（）。（）當(dāng)≈時(shí)，內(nèi)獲得數(shù)字可以是（）。（）求下面各數(shù)的近似數(shù)（省略最高位后面的尾數(shù)）板書:近似數(shù)和“四舍五入”法乘數(shù)是一位數(shù)乘法的估算教學(xué)內(nèi)容：第頁(yè)的例教學(xué)目的：使數(shù)學(xué)生初步學(xué)會(huì)用一位數(shù)乘多位數(shù)的簡(jiǎn)潔估算方法，并能初步]運(yùn)用估算方法解決生活實(shí)際問(wèn)題。初步培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。教學(xué)重點(diǎn)：使數(shù)學(xué)生初步學(xué)會(huì)用一位數(shù)乘多位數(shù)的簡(jiǎn)潔估算方法。教學(xué)難點(diǎn)：能初步]運(yùn)用估算方法解決生活實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)溝通求下面各數(shù)的近似數(shù)并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？（省略最高位后面的尾數(shù)。）二、結(jié)合實(shí)際，探究新知結(jié)合實(shí)際說(shuō)明估算的用途，使學(xué)生初步感知什么是估算。列舉生活中的實(shí)例，讓學(xué)生初步感知怎樣進(jìn)展一位數(shù)的乘法估算。將三年級(jí)各班人數(shù)列表，讓學(xué)生估算三年級(jí)大約有幾百人？一班二班三班四班五班總?cè)藬?shù)（這里可以綾孬地的實(shí)際狀況，列舉生活中學(xué)生喜聞樂(lè)見的事情。）出示例一個(gè)棗園收小棗千克，收的大棗的重量是小棗的倍，大約收大棗多少千克？（）請(qǐng)學(xué)生讀題理解題意，干脆估算大約收大棗多少千克？并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？學(xué)生可能這樣想：①大棗的產(chǎn)量是千克，這個(gè)數(shù)特別接近，所以就用乘，得到大棗的產(chǎn)量大約是千克。②小棗的產(chǎn)量是千克，這個(gè)數(shù)特別接近，所以就用乘，得到大棗的產(chǎn)量大約是千克。③也有可能把看成，然后乘，得的。（）小組討論，看哪種估算方法更快？在學(xué)生討論的根底上教師引導(dǎo)，第一種估算方法更快。（）學(xué)生討論這種估算該怎樣列式解答?？赡苡幸韵聨追N做法：×≈×≈（千克）×≈×(千克)③×≈（千克）答：大約收大棗千克。（）用題目所給的精確數(shù)實(shí)際乘一下，比擬估算的結(jié)果及精確計(jì)算的結(jié)果，可以看出及特別接近，略百位后面的尾數(shù)就是。（）教師小結(jié)。首先依據(jù)以前學(xué)習(xí)的“四舍五入”求出被乘數(shù)的近似數(shù)，然后及乘數(shù)相乘，相乘的積就是估算的結(jié)果。其次再?gòu)?qiáng)調(diào)要用“≈”和答中不要丟掉“大約”兩字。學(xué)習(xí)例（）出示題目。（）讀題理解題意，干脆依據(jù)例的學(xué)問(wèn)解答。（）學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)，留意學(xué)生在解答中出現(xiàn)的問(wèn)題并剛好賜予訂正。（）利用精確數(shù)實(shí)際相乘進(jìn)展檢驗(yàn)，比擬估算的結(jié)果及實(shí)際相乘的結(jié)果是否接近。反應(yīng)練習(xí)，穩(wěn)固方法。第頁(yè)做一做。師生總結(jié)乘數(shù)是一位數(shù)乘法的估算方法。（）用“四舍五入”法省略被乘數(shù)最高位后面的尾數(shù)，求出它的近似數(shù)，然后相乘。()乘得的積及橫式之間要用“≈”,答中不要丟掉“大約”兩字。三、穩(wěn)固反應(yīng)，強(qiáng)化學(xué)問(wèn)例后的做一做。練習(xí)五的第、、、題。板書：乘數(shù)是一位數(shù)乘法的估算×≈（千克）答：大約收大棗千克。×≈（米）答：王教師家離學(xué)校大約有米乘法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系（一）教學(xué)內(nèi)容：第頁(yè)例、頁(yè)例教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)一些常見的數(shù)量關(guān)系，初步理解單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)和單產(chǎn)量、數(shù)量、總產(chǎn)量的數(shù)量關(guān)系，培育學(xué)生分析概括實(shí)力及數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)例使學(xué)生理解和駕馭以及能用術(shù)語(yǔ)表達(dá)這些數(shù)量關(guān)系，并在解容許用題的實(shí)際問(wèn)題中加以應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生嫻熟運(yùn)用這些術(shù)語(yǔ)和關(guān)系式。教學(xué)過(guò)程：一、自主探究，理解數(shù)量關(guān)系．學(xué)習(xí)例（）出示例畫面。學(xué)生依據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。（）教師選擇有代表性的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)展列式計(jì)算。（）小組討論：想一想這些問(wèn)題有什么共同點(diǎn)？（）小結(jié)：每件商品的價(jià)錢，我們叫他們單價(jià)；買了多少叫數(shù)量；一共用了多少錢叫總價(jià)。（）討論：細(xì)致視察以上算式，可以找出什么數(shù)量關(guān)系？（板書：?jiǎn)蝺r(jià)×數(shù)量總價(jià)）（）做一做：舉誕生活中符合例所說(shuō)數(shù)量關(guān)系的實(shí)際計(jì)算問(wèn)題。學(xué)習(xí)例（）出示例畫面，提數(shù)學(xué)問(wèn)題。（）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。（）小結(jié)：每棵樹收多少蘋果叫單產(chǎn)量，把有多少棵樹叫數(shù)量，一共收多少蘋果叫總產(chǎn)量。（）討論：細(xì)致視察以上算式，可以找出什么數(shù)量關(guān)系？（板書：?jiǎn)萎a(chǎn)量×數(shù)量總產(chǎn)量（）做一做二、穩(wěn)固深化，應(yīng)用數(shù)量關(guān)系．練習(xí)六第題。（先說(shuō)數(shù)量關(guān)系，再進(jìn)展解答）練習(xí)六第、題，自編后溝通。練習(xí)六第題。板書：乘法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系單價(jià)×數(shù)量總價(jià)單產(chǎn)量×數(shù)量總產(chǎn)量乘法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系（二）教學(xué)內(nèi)容：第頁(yè)例和第頁(yè)例。教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)一些常見的數(shù)量關(guān)系，初步理解速度、時(shí)間、路程和工效、時(shí)間、工作總量的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：理解速度、時(shí)間、路程和工效、時(shí)間、工作總量的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)實(shí)際問(wèn)題推導(dǎo)出速度、時(shí)間、路程和工效、時(shí)間、工作總量的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：一、自主探究，悟出數(shù)量關(guān)系．教學(xué)例。（）從做中體會(huì)數(shù)量關(guān)系。①課堂匯報(bào)：你每分鐘走多少米？從你家到學(xué)校一共用了多少分？②學(xué)生依據(jù)匯報(bào)的狀況，提出問(wèn)題。③學(xué)生列式解答。④班內(nèi)溝通各自的狀況，教師選擇幾個(gè)有代表性進(jìn)展板書。（）從實(shí)際生活中，理解數(shù)量關(guān)系。①出示例題：汽車假如每小時(shí)行千米，小時(shí)行多少千米？學(xué)生列式計(jì)算。②討論溝通，悟出數(shù)量關(guān)系以上各題有什么一樣點(diǎn)？（）小結(jié)速度、時(shí)間、路程的概念。（）討論：速度、時(shí)間、路程之間有什么關(guān)系？（板書）（）做一做，學(xué)習(xí)例（）學(xué)生匯報(bào)課前每分鐘做口算題的狀況，問(wèn)：分鐘你能做多少道題？學(xué)生列式。（）出示例，學(xué)生獨(dú)立解答（）小結(jié)工效、時(shí)間、工作總量的概念。（）討論工效、時(shí)間、工作總量的關(guān)系。（板書）二、穩(wěn)固深化，應(yīng)用數(shù)量關(guān)系．練習(xí)六的第題。先說(shuō)數(shù)量關(guān)系，再解答。．第、、、題。板書：乘法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系速度×?xí)r間路程工效×?xí)r間工作總量口算除法（一）教學(xué)內(nèi)容：第頁(yè)例、教學(xué)目的：使學(xué)生理解和駕馭用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算除法的方法，可以正確地進(jìn)展口算，通過(guò)操作和小組學(xué)習(xí)培育學(xué)生的操作實(shí)力的合作精神。教學(xué)重點(diǎn)：理解算理的根底上駕馭口算的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解用一位數(shù)除的算理，正確進(jìn)展口算。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)溝通口算:二、操作溝通，討論算法．創(chuàng)設(shè)情景，討論例。（）全班有位同學(xué)平均分成組做嬉戲，每組有幾位同學(xué)？怎樣列式？（）怎樣口算呢？小組合用根小棒代表個(gè)同學(xué)擺一擺、分一分、看一看每組有幾個(gè)人？（）小組互相溝通分的方法。（）教師評(píng)價(jià)分的狀況。（）教師演示分的過(guò)程。（）小組溝通怎樣口算。并匯報(bào)。（）教師小結(jié)方法。（）做一做。．運(yùn)用遷移，學(xué)習(xí)例。（）出示例，指名列式。（）小組合作運(yùn)用舊學(xué)問(wèn)討論÷的口算方法。（）小組匯報(bào)。（）教師小結(jié)口算方法。（）做一做。三、穩(wěn)固及思索．練習(xí)八第題，先說(shuō)再做。．第提，先做再說(shuō)。．第、、題。板書：口算除法（一）想：÷÷口算除法（二）用整十?dāng)?shù)除教學(xué)內(nèi)容：第頁(yè)例、教學(xué)目的：使學(xué)生駕馭用整十?dāng)?shù)除整百整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的口算方法，可以正確地進(jìn)展口算，并通過(guò)小組學(xué)習(xí)培育學(xué)生的合作精神。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生駕馭用整十?dāng)?shù)除整百整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：可以正確地進(jìn)展口算。教學(xué)過(guò)程：一、自主討論，悟出方法．創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)例。（）出示例的條件，問(wèn)：你認(rèn)為編成幾隊(duì)幾合理有美觀？教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)有選擇地討論。（）先討論÷，讓學(xué)生拿出打算好的小棒，討論怎樣口算。（）小組溝通口算方法。（）小結(jié)方法。（）討論÷、÷的口算方法，說(shuō)一說(shuō)怎樣想的？（）總結(jié)：以上三道題都是看幾個(gè)幾十是，那么幾十除就是幾。（）做一做。．運(yùn)用遷移，學(xué)習(xí)例。（）出示例，學(xué)生列出算式，分組討論算法。（）小組匯報(bào)結(jié)果。（）做一做，說(shuō)想法。二、練習(xí)及質(zhì)疑．練習(xí)八第題，先算再說(shuō)關(guān)系。．第、題。．第、題。板書：口算除法（二）用整十?dāng)?shù)除想：個(gè)是想：個(gè)是除以得÷個(gè)是，除以得。用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的除法教學(xué)內(nèi)容：第—頁(yè)例、教學(xué)目的：．使學(xué)生初步駕馭用整十?dāng)?shù)除的試商方法和豎式的寫法，為教學(xué)除數(shù)是隨意兩位數(shù)的除法打下根底。．通過(guò)小組學(xué)習(xí)，培育學(xué)生主動(dòng)參及學(xué)習(xí)、溝通的實(shí)力。使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教化。教學(xué)重點(diǎn)：確定商的位置及試商方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確確定商的位置教學(xué)過(guò)程：一、溝通學(xué)問(wèn)，建立聯(lián)絡(luò)．口算．括號(hào)里最大能填幾。．筆算，再說(shuō)說(shuō)想法。二、解決問(wèn)題，探求新知下面請(qǐng)同學(xué)們扶植教師解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。．出示例題：我們學(xué)校選拔了名同學(xué)去參觀航空模型展覽，結(jié)合實(shí)際，你想多少人編成一隊(duì)既合理又美觀，能編成幾隊(duì)？（）小組討論設(shè)計(jì)方案，教師巡察指導(dǎo)。（）小組匯報(bào)溝通。說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣想的，又是怎樣口算的？選取兩個(gè)切合實(shí)際的算式板書：÷（隊(duì)）÷（隊(duì)）剛剛我們口算出結(jié)果，怎樣用豎式進(jìn)展計(jì)算呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)筆算除法，板書課題。（）讓學(xué)生選取其中一個(gè)用豎式做。（）結(jié)合學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)展訂正總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)除法的書寫格式。（）做一做。學(xué)生完成后說(shuō)說(shuō)商應(yīng)當(dāng)次寫在什么位上，以及豎式的書寫格式。．教學(xué)例。出示÷（）學(xué)生獨(dú)立思索完成，遇到問(wèn)題小組討論解決。（）學(xué)生匯報(bào)溝通。（）教師小結(jié)算法。（）做一做第題。先說(shuō)一說(shuō)商應(yīng)寫在什么位置，為什么。做完后說(shuō)說(shuō)怎樣想出商幾的以及豎式的書寫格式。．例題以及練習(xí)題有什么共同的地方？（板書課題）這樣的題我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？做一做第題。三、綜合練習(xí)，加深相識(shí)練習(xí)九—題用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的除法例：÷（隊(duì)）÷（隊(duì)）答：可以編成隊(duì)。答：可以編成隊(duì)。用接近整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的除法教學(xué)內(nèi)容：第頁(yè)例、教學(xué)目的：．使學(xué)生初步駕馭“四舍”的試商方法，正確地計(jì)算用兩位數(shù)除商是一位數(shù)的筆算除法。．初步培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：駕馭用“四舍”的試商方法并能正確地進(jìn)展計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：試商方法和調(diào)商的方法。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)溝通．計(jì)算下面各題，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。．下面的括號(hào)里最大能填幾？．在下面里填上＜或＞。．下面的數(shù)各接近幾十。二、獨(dú)立試做，提煉方法．教學(xué)例。把復(fù)習(xí)題中的）改成÷（）讓學(xué)生獨(dú)立思索這道題：你想怎樣試商？（遇到問(wèn)題在小組內(nèi)討論解決。）（）小組選出代表匯報(bào)。（）師生總結(jié)試商的方法。（）做例下面的做一做。（）讓學(xué)生細(xì)致視察例題和練習(xí)題，除數(shù)個(gè)位上地?cái)?shù)分別是幾？都是用什么方法試商的？（）教師總結(jié)方法。．學(xué)習(xí)例。出示例題：÷（）讓學(xué)生依據(jù)剛剛試商的方法獨(dú)立完成。做完后比擬例及例有什么異同。小組討論。（）小組匯報(bào)溝通討論狀況。（）教師結(jié)合學(xué)生的答復(fù)總結(jié)試商方法。（）做例下面的做一做。三、應(yīng)用方法，進(jìn)展練習(xí)．第題，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)把除數(shù)看作幾十來(lái)試商，再做出來(lái)。．第題。．第、、題。板書：用接近整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的除法例：÷例：÷……用接近整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的除法(二)教學(xué)內(nèi)容：第—頁(yè)例、例。教學(xué)目的：使學(xué)生初步駕馭“五入”的試商方法，可以運(yùn)用這種方法正確地計(jì)算用兩位數(shù)除商一位數(shù)的筆算除法。教學(xué)重點(diǎn)：駕馭“五入”的試商方法，并能正確地計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：試商和調(diào)商的方法。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)絡(luò)。．括號(hào)里最大能填幾。．在下面的里填上＜或＞。．下面的數(shù)各接近幾十。二、自主探究，領(lǐng)悟方法．學(xué)習(xí)例。（）創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。星期天媽媽帶你去新華書店買書，元能買幾本書？你知道嗎？（）學(xué)生思索后，請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)給大家聽。（）教師知道書的單價(jià)，出示一本科技書元，元可以買幾本？還剩多少錢？①學(xué)生列出算式，÷，獨(dú)立解答，遇到問(wèn)題小組討論解決。②學(xué)生匯報(bào)溝通。教師結(jié)合學(xué)生的答復(fù)把兩種試商的過(guò)程都寫在黑板上，然后讓學(xué)生視察、比擬會(huì)發(fā)覺(jué)什么？比擬兩種方法那種簡(jiǎn)便？（）做第頁(yè)上面的做一做。．學(xué)習(xí)例。出示÷（）讓學(xué)生獨(dú)立做，遇到問(wèn)題小組內(nèi)討論解決。（）學(xué)生匯報(bào)溝通。（）教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)把試商和調(diào)商的過(guò)程寫出來(lái)。（）做例下面“做一做”。．讓學(xué)生細(xì)致視察例、和做一做中的試商過(guò)程，看能發(fā)覺(jué)什么？學(xué)生充分討論。．教師小結(jié)：當(dāng)除數(shù)個(gè)位上的數(shù)分別是、、、、時(shí)，在一般狀況下可以把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)去掉，同時(shí)向前一位進(jìn)一，把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商。試得的商要和除數(shù)相乘，假如積比被除數(shù)大或余數(shù)比除數(shù)大，說(shuō)明試得的商不適宜，須要調(diào)整商;假如積等于或小于被除數(shù)，并且余數(shù)比除數(shù)小，說(shuō)明試得的商是適宜的。．比照練習(xí)：÷÷（）寫完后小組討論這兩題的試商過(guò)程有什么不同？（）學(xué)生匯報(bào)溝通。．師生總結(jié)試商的方法：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般依據(jù)“四舍五入”法，把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商，把除數(shù)“四舍”后試商，由于除數(shù)變小了，商簡(jiǎn)潔偏大，要把商改小，把除數(shù)“五入”后來(lái)試商，由于除數(shù)變大了，商簡(jiǎn)潔偏小，要把商改大。三、應(yīng)用方法，強(qiáng)化學(xué)問(wèn)做練習(xí)十一第題．第題，先讓學(xué)生口頭把除數(shù)看作幾十來(lái)試商，然后再計(jì)算。．第題輕名學(xué)生口答。板書：用接近整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的除法例：÷……（元）例：÷……用接近整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)試商方法的敏捷運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容：第—頁(yè)例、教學(xué)目的：．學(xué)生對(duì)除數(shù)十位上的數(shù)較小，個(gè)位上的數(shù)又不接近整十?dāng)?shù)的除法，學(xué)會(huì)敏捷運(yùn)用試商方法。．初步培育學(xué)生視察、比擬、敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)會(huì)敏捷運(yùn)用試商方法。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)溝通。．讓學(xué)生口算。.在下面的里填上“＜”或“＞”。．筆算下面各題。二、獨(dú)立試做，反思做法，到達(dá)敏捷運(yùn)用讓學(xué)生視察復(fù)習(xí)得兩道題是用什么方法試商的？各有什么特點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們看這一道題：。學(xué)習(xí)例。出示÷（）讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的試商方法進(jìn)展試商。完成后說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)？（）小組討論有沒(méi)有別的試商方法。（）小組匯報(bào)溝通。（）教師把學(xué)生說(shuō)的幾種狀況板書，讓他們比擬那種方法簡(jiǎn)便一些，依據(jù)題目的特點(diǎn)敏捷運(yùn)用，選擇適宜你自己的試商方法。（）做第頁(yè)上的“做一做”。．教學(xué)例：出示÷（）先讓學(xué)生獨(dú)立做，遇到問(wèn)題小組討論。（）學(xué)生溝通你是怎樣想的？（）讓學(xué)生視察、比擬哪一種方法簡(jiǎn)便些？選擇你喜愛(ài)的方法把這題做完。（）做第頁(yè)下面的“做一做”．引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察例題和“做一做”的題目中除數(shù)有什么特點(diǎn)？這類題目用什么方法試商簡(jiǎn)便些？二、敏捷運(yùn)用方法練習(xí)十二第—題第題，全班共同練習(xí)，訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。第題同上。第題，先讓學(xué)生說(shuō)出精確的商，再提問(wèn)你是怎樣調(diào)商的？板書：用兩位數(shù)除商一位數(shù)試商方法的敏捷運(yùn)用例：÷例：÷……商是兩位數(shù)的除法教學(xué)內(nèi)容：第頁(yè)例、。教學(xué)目的：使學(xué)生駕馭用兩位數(shù)除商兩位的除法計(jì)算法則，能比擬嫻熟地筆算除數(shù)和商都是兩位數(shù)的除法。通過(guò)例題的學(xué)習(xí)，初步培育學(xué)生的遷移類推實(shí)力和抽象概括實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)：駕馭用兩位數(shù)除商兩位的除法計(jì)算法則。教學(xué)難點(diǎn)：能比擬嫻熟地筆算除數(shù)和商都是兩位數(shù)的除法。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)溝通．計(jì)算下面各題，并說(shuō)一說(shuō)這兩題在計(jì)算時(shí)有什么不同。．計(jì)算：）二、獨(dú)立試做，揣測(cè)驗(yàn)證，探求方法．把復(fù)習(xí)題改成例。板書：÷（）先讓學(xué)生試做，算完后小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。（）學(xué)生匯報(bào)溝通。（）討論那種做法正確。（）依據(jù)學(xué)生匯報(bào)的狀況，教師對(duì)以下學(xué)問(wèn)點(diǎn)做必要的點(diǎn)撥。①?gòu)谋怀龜?shù)的高位除起，用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位。②除到被除數(shù)的哪一位，就在那一位的上面寫商。③除后余下的數(shù)必需比除數(shù)小。（）比擬例和復(fù)習(xí)題，你發(fā)覺(jué)了什么？（）練習(xí)：）．學(xué)習(xí)例：÷（）讓學(xué)生揣測(cè)這題的商是幾位數(shù)。（）計(jì)算驗(yàn)證，小組討論溝通。（）學(xué)生講算法，教師梳理點(diǎn)撥。在學(xué)生充分發(fā)表意見的根底上教師對(duì)學(xué)生所講的狀況進(jìn)展梳理、點(diǎn)撥，重點(diǎn)突出：被除數(shù)的前兩位不夠除，看被除數(shù)的前三位；除到被除數(shù)的那一位，就在那一位上面寫商。（）做一做：）．概括除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則。（）學(xué)生討論除數(shù)是兩位數(shù)的除法跟除數(shù)是一位數(shù)的除法的一樣點(diǎn)，和不同點(diǎn)。（）匯報(bào)溝通。（）教師依據(jù)學(xué)生匯報(bào)狀況小結(jié)。（）學(xué)生依據(jù)自己的理講解一說(shuō)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法。（）教師總結(jié)。三、反應(yīng)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)問(wèn)說(shuō)出每題的商是幾位數(shù)。．練習(xí)十三第、題，練習(xí)后互相評(píng)價(jià)練習(xí)狀況，教師抽查。板書：商是兩位數(shù)的除法例：÷例：÷……商是三位數(shù)的除法教學(xué)內(nèi)容：第頁(yè)例、。教學(xué)目的：把上一節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)推廣到兩位數(shù)除商是三位數(shù)的除法，穩(wěn)固除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則，學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法，培育學(xué)生的遷移類推實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)：把上一節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)推廣到兩位數(shù)除商是三位數(shù)的除法。教學(xué)難點(diǎn)：嫻熟計(jì)算。教學(xué)過(guò)程：一、溝通學(xué)問(wèn)，建立關(guān)系．口算。．不計(jì)算，推斷下面各題的商是幾位數(shù)？為什么？．筆算下面各題，并說(shuō)一說(shuō)除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則。二、獨(dú)立試做，探求方法．由復(fù)習(xí)題的第題改編成例：÷（）學(xué)生獨(dú)立試做，遇到問(wèn)題小組討論。（）學(xué)生匯報(bào)算法。（針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)展訂正，總結(jié)。（）要知道這題對(duì)不對(duì)，怎么辦？有余數(shù)怎么驗(yàn)算？（）指導(dǎo)學(xué)生用乘法驗(yàn)算。（）做一做。．學(xué)習(xí)例讓學(xué)生推斷商是幾位數(shù)，并說(shuō)說(shuō)怎樣想的。（）討論：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，商的位數(shù)跟什么有關(guān)系？有什么關(guān)系？（）小組匯報(bào)溝通。（）教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)小結(jié)。（）“做一做”．問(wèn)：這節(jié)課的內(nèi)容及上節(jié)課的有什么不同？三、穩(wěn)固及思索答復(fù)第題，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。做第題。第題。板書：商是三位數(shù)的除法例：÷……例：不用豎式計(jì)算，推斷下面各題的商是幾位數(shù)。商是兩位數(shù)商是兩位數(shù)商是三位數(shù)商中間有零的除法教學(xué)內(nèi)容：第頁(yè)例教學(xué)目的：穩(wěn)固除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則，學(xué)會(huì)商中間有零的除法，加深學(xué)生對(duì)兩位數(shù)的除法法則的相識(shí)，進(jìn)步計(jì)算實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)：穩(wěn)固除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則，學(xué)會(huì)商中間有零的除法，理解補(bǔ)占位的意義，進(jìn)步積算實(shí)力。教學(xué)難點(diǎn)：扶植學(xué)生理解商中間有零的除法補(bǔ)占的意義。教學(xué)過(guò)程：一、溝通學(xué)問(wèn)，建立聯(lián)絡(luò)．口算。．不計(jì)算，說(shuō)出下面各題的商是幾位數(shù)。.筆算。問(wèn)：你發(fā)覺(jué)了什么？（板書課題）二、獨(dú)立是做，討論算法．學(xué)習(xí)例：出示÷（）學(xué)生獨(dú)做。（）學(xué)生說(shuō)出算法。（）討論那種方法正確。（）教師總結(jié)算法：當(dāng)求出商的百位數(shù)以后，被除數(shù)十位上的落下來(lái)以后比除數(shù)小，該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生連系學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)想：余下的個(gè)十，被除不夠商個(gè)十，要在被除數(shù)十位上寫，然后再把被除數(shù)的下一位落下來(lái)接著除。（）“做一做”。三、綜合練習(xí)練習(xí)十四的題。第題，讓學(xué)生填書后集體訂正。第題，一人板演，全班齊練。第題，請(qǐng)名學(xué)生口算。為了增加學(xué)生的區(qū)分實(shí)力特設(shè)計(jì)算醫(yī)院練習(xí)題診斷。板書：商中間有零的除法例：÷商末尾有零的除法教學(xué)內(nèi)容：第頁(yè)例教學(xué)目的：穩(wěn)固除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則，學(xué)會(huì)商末尾有零的除法，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除法法則的相識(shí)，進(jìn)步計(jì)算實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)商末尾有零的除法。教學(xué)難點(diǎn)：理解算理并比擬嫻熟地計(jì)算。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)絡(luò)。．口算。．推斷下面各題的商是幾位數(shù)。．出示）、），計(jì)算，問(wèn)：你能發(fā)覺(jué)什么？（板書課題）二、獨(dú)立試做，討論算法．出示例：÷（）學(xué)生獨(dú)立試做。（）小組溝通算法，匯報(bào)。（）學(xué)生視察哪種做法正確？為什么？（）教師小結(jié)：在求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的哪一位，就對(duì)著那一位寫商；假如不夠商，就在那一位的上面商。．把被除數(shù)改為后，讓學(xué)生試做。（）遇到問(wèn)題，小組討論解決。（）匯報(bào)做法。（）教師概括：除數(shù)是兩位數(shù)的除法和除數(shù)是一位數(shù)的除法一樣，也要留意除到被除數(shù)的哪一位，不夠商就對(duì)著那一位商。（）“做一做”。三、應(yīng)用方法，強(qiáng)化學(xué)問(wèn)第題，一人板演，全班齊練。第題，第題。第、題。板書：商末尾有零的除法例：÷÷……除法的估算（一）教學(xué)內(nèi)容：第—頁(yè)例、。教學(xué)目的：使學(xué)生初步駕馭除數(shù)是一位數(shù)除法的簡(jiǎn)易估算方法，能正確地進(jìn)展估算。進(jìn)一步理解估算的用途，培育學(xué)生分析問(wèn)題、推斷問(wèn)題、解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步駕馭除數(shù)是一位數(shù)除法的簡(jiǎn)易估算方法。較需難點(diǎn)：能正確地進(jìn)展估算，解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)絡(luò)．求下面各題的近似數(shù)。（省略十位后面的尾數(shù)）（省略百位后面的尾數(shù)）二、自主溝通，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)．出示例一本故事書有頁(yè)，小麗用個(gè)星期看完，小麗每星期大約看了多少頁(yè)？（）讀題理解題意，試著估算。（）學(xué)生討論解決的方法。（）學(xué)生匯報(bào)估算的方法。（）教師總結(jié)：①求被除數(shù)的近似數(shù)的方法，被除數(shù)的最高位上的數(shù)及除數(shù)一樣，就省略最高位后面的尾數(shù)。②因?yàn)樗玫纳淌墙茢?shù)，所以要用“≈”。（）驗(yàn)證自己所求的近似數(shù)及精確數(shù)的差異，通過(guò)驗(yàn)證使學(xué)生進(jìn)一步理解估算的意義。（）頁(yè)的“做一做”．遷移類推，學(xué)習(xí)例。（）出示例題，讀題、審題、理解題意。列出算式：÷（）獨(dú)立試做，遇到問(wèn)題小組討論解決。剛剛我們討論的估算除法是被除數(shù)的最高位上的數(shù)夠除的狀況，同學(xué)們揣測(cè)一下還會(huì)有什么狀況？那你們能用自己的所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決嗎？（）學(xué)生匯報(bào)估算的方法。（）教師依據(jù)學(xué)生匯報(bào)的狀況，進(jìn)展點(diǎn)撥引導(dǎo)。（）通過(guò)兩個(gè)例題的分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)除數(shù)是一位數(shù)的除法估算方法。（）教師總結(jié)：當(dāng)被除數(shù)最高位上的數(shù)夠除的，就看被除數(shù)最高位后面的尾數(shù)；假如滿就向最高位進(jìn)。假如不滿，就把最高位后面的尾數(shù)省略。當(dāng)被除數(shù)的最高位上的數(shù)不夠除數(shù)除的，就要看被除數(shù)前兩位數(shù)后面的尾數(shù)，即第三位上的數(shù)。假如滿，就要向第二位進(jìn)；假如不滿，就要把前兩位數(shù)后面的尾數(shù)省略。第三單元年、月、日年、月、日教學(xué)內(nèi)容教科書第頁(yè)的內(nèi)容，以及練習(xí)十八的第題。教學(xué)目的使學(xué)生理解有關(guān)時(shí)間單位“年、月、日”的根底學(xué)問(wèn)。聯(lián)絡(luò)實(shí)際，進(jìn)步學(xué)生解決日常生活問(wèn)題的實(shí)力，培育學(xué)生珍惜時(shí)間的好品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展聯(lián)想，初步培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)相識(shí)單位年、月、日，駕馭它們之間的互相關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)發(fā)覺(jué)并駕馭閏年的推斷方法。教具打算多媒體課件：三球運(yùn)行的課件。課前搜集資料讓每位同學(xué)搜集近幾年的年歷卡片，[不同年份的年歷。（—）]及有關(guān)“年、月、日”的小學(xué)問(wèn)。教學(xué)過(guò)程課前讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通有關(guān)“年歷卡”小學(xué)問(wèn)討論資料，討論新知溝通信息，提出問(wèn)題。通過(guò)細(xì)致視察年歷卡，獨(dú)立思索，看你能發(fā)覺(jué)什么？提出哪些問(wèn)題？小組匯報(bào)，整理信息。學(xué)生從年歷卡上可能干脆發(fā)覺(jué)以下幾個(gè)問(wèn)題：一年有個(gè)月。有的月份是天，有的月份是天。天的月份有、、、、、、；天的月份有、、、月份有的是天，有的是天。通過(guò)發(fā)覺(jué)月份的天數(shù)，討論閏年、平年。讓學(xué)生整理月份是天的年份，月份是天的年份。如：月天：、、、、、、、……月天：、、、……視察一下看能發(fā)覺(jué)什么規(guī)律？匯報(bào)溝通，互相補(bǔ)充完善。學(xué)生可能發(fā)覺(jué)以下幾種狀況：天的年份多，天的年份少。我發(fā)覺(jué)了一個(gè)規(guī)律，月天的年份每年就有一個(gè)。我發(fā)覺(jué)連續(xù)年月是天，下一年就是天。師生小結(jié)：通過(guò)視察我們發(fā)覺(jué)，不管哪一年天的月份都是、、、、、、，天的月份都是、、、。我們把天數(shù)是天的這幾個(gè)月叫大月，天數(shù)是天的這幾個(gè)月叫小月；我們把二月天的那一年叫做平年；二月天的那一年叫做閏年。（）我們知道了平年每月的天數(shù)，那么平年一年有多少天是怎么算的呢？大家算一算。（可用計(jì)算器進(jìn)展計(jì)算，算后同學(xué)們溝通算法）閏年呢？（）平年、閏年是怎么制定呢？為什么要這樣制定？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題你知道些什么？（學(xué)生各抒已見）腦演示并講解：地球繞太陽(yáng)一周為一年，我們看（指屏幕）地球從點(diǎn)開場(chǎng)，到點(diǎn)是天，從點(diǎn)到點(diǎn)又運(yùn)行了小時(shí)分秒，一年就少算大約小時(shí)，四年少算了小時(shí)，也就少算了大約一天，每四年就要增加一天，這一天就加在了二月也就是閏年，所以四年有一個(gè)閏年，可是地球繞太陽(yáng)一周的精確時(shí)間是天小時(shí)分秒，算做大約天小時(shí)，事實(shí)上沒(méi)有小時(shí)（指屏幕），這樣常年累月下去，就造成很大的誤差，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？遇到整百年時(shí)，規(guī)定逢的倍數(shù)為閏年。下面的年份哪些是平年？哪些是閏年？讓學(xué)生開心記憶大、小月的方法。（）我們剛剛討論了大月、小月，還討論了平年、閏年，有什么好方法記住它呢？（）教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)狀況演示：緊握左拳，凸起凹下的都要數(shù)一月大、二月平、三月大、四月小、五月大、六月小、七月大、八月大、九月小、十月大、十一月小、十二月大。（讓學(xué)生互相指拳數(shù)，生生溝通）（）用歌謠，又快又好地記住我們討論的這些學(xué)問(wèn)：一三五七八十臘，三十一天永不差，四六九冬三十整，平年二月二十八，閏年二月把一加。運(yùn)用學(xué)問(wèn)，解決實(shí)際問(wèn)題根本練習(xí)一年有（）月。其中大月有（）個(gè)，小月有（）個(gè)。月、月、月、月、（）、（）、（）都是大月。月日的前一天是（）月（）日；月日的后一天是（）月（）日。月的最終一天（）日，月的最終是（）日。月和月共有（）天。應(yīng)用拓展年月日是小紅的第十五個(gè)生日。這一年?duì)敔斣龠^(guò)幾天，才過(guò)第十五個(gè)生日。①爺爺?shù)纳帐牵ǎ┰拢ǎ┤?；②爺爺這一年是（）歲；③爺爺過(guò)第十七個(gè)生日時(shí)是（）歲。板書設(shè)計(jì)：年、月、日一年：個(gè)月大月：天、、、、、、小月：天、、、平年：天二月閏年：天時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)內(nèi)容教科書第～頁(yè)，第頁(yè)的“做一做”和練習(xí)十九的第～５題。教學(xué)目的、使學(xué)生知道時(shí)計(jì)時(shí)法的意義，會(huì)用時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算一日以內(nèi)經(jīng)過(guò)的時(shí)間。、可以相識(shí)時(shí)間剛好刻的區(qū)分。教學(xué)重點(diǎn)用時(shí)記時(shí)法表示時(shí)間。教學(xué)難點(diǎn)區(qū)分時(shí)間剛好刻，計(jì)算一日內(nèi)經(jīng)過(guò)的時(shí)間。教具打算活動(dòng)鐘面一個(gè)或多媒體課件。課前打算讓學(xué)生課前統(tǒng)計(jì)一晝夜的活動(dòng)、休息所用的時(shí)間。教學(xué)過(guò)程一、匯報(bào)一晝夜的活動(dòng)，討論“時(shí)計(jì)時(shí)法”、依據(jù)課前活動(dòng)及生活閱歷，說(shuō)明一日有多少小時(shí)，并引出課題板書：時(shí)計(jì)時(shí)法。、看到課題，你想知道什么學(xué)問(wèn)？（讓學(xué)生盡情地說(shuō)出有關(guān)時(shí)計(jì)時(shí)法的生活閱歷）教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)說(shuō)明：郵電、交通、播送等部門計(jì)時(shí)，為了簡(jiǎn)明不易出錯(cuò)，都采納從時(shí)到時(shí)的計(jì)時(shí)法，通常叫做時(shí)計(jì)時(shí)法。就是把時(shí)針走第二圈時(shí)，時(shí)針?biāo)傅臄?shù)分別加上。、誰(shuí)知道下午時(shí)用時(shí)計(jì)時(shí)法叫做幾時(shí)？下午時(shí)、時(shí)……時(shí)呢？例如中央人民播送電臺(tái)每天：分播送《小喇叭》節(jié)目。這里的：分用一般計(jì)時(shí)法就是幾時(shí)幾分？、當(dāng)時(shí)針指著時(shí)，讓學(xué)生討論可以表示哪些時(shí)刻，為什么？（學(xué)生可能說(shuō)出：中午時(shí)、晚上時(shí)、時(shí)、第二天的時(shí)）、做一做（）第頁(yè)的“做一做”第題。（）練習(xí)十九第題。二、學(xué)習(xí)例、多媒體課件出示例。、學(xué)生先讀題，獨(dú)立思索后，再在小組內(nèi)溝通想法。、小組匯報(bào)溝通。、小結(jié)：依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)狀況，結(jié)合線段圖（如下圖）說(shuō)明：時(shí)分到時(shí)分，中間相差小時(shí)，從時(shí)分到時(shí)分，中間相差分。所以這列客車路上用了時(shí)分。、在這里“時(shí)分”及此同時(shí)“時(shí)分”所表示的意義是否一樣？為什么？小組討論。匯報(bào)溝通。師生小結(jié)“時(shí)間剛好刻”的區(qū)分。三、學(xué)習(xí)例、 多媒體課件出示例及“營(yíng)業(yè)牌”，讓學(xué)生細(xì)致讀題，獨(dú)立思索怎樣列式計(jì)算全天的營(yíng)業(yè)時(shí)間。、小組討論，溝通想法。、全班溝通思路，依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：上午營(yíng)業(yè)時(shí)間：（時(shí)）全天營(yíng)業(yè)時(shí)間：（時(shí)）、假如我們給這個(gè)商店換一塊牌子，你想怎樣設(shè)計(jì)？小組討論設(shè)計(jì)方案。全班溝通設(shè)計(jì)方案。針對(duì)學(xué)生換的牌子，獨(dú)立計(jì)算全天的營(yíng)業(yè)時(shí)間。整理大家的意見，并板書：（時(shí)）、比擬兩塊牌子，討論哪塊牌子運(yùn)用起來(lái)更便利。練一練：第頁(yè)“做一做”第題。應(yīng)用學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題、讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出一天在校的時(shí)間。、練習(xí)十九第、、題，指名口答，并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的？五、課堂作業(yè)練習(xí)十九第題。板書設(shè)計(jì)：例：想：時(shí)分到時(shí)分，中間相差小時(shí)，從而時(shí)分到分是分。這列客車路上用了小時(shí)分。例：上午營(yíng)業(yè)時(shí)間：（時(shí)）全天營(yíng)業(yè)時(shí)間：（時(shí)）（時(shí)）答：全天營(yíng)業(yè)小時(shí)。第四單元混合運(yùn)算和應(yīng)用題混合運(yùn)算三步式題教學(xué)內(nèi)容教科書第頁(yè)上的內(nèi)容，練習(xí)二十的第～５題。教學(xué)目的、使學(xué)生進(jìn)一步駕馭含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算依次，能正確計(jì)算帶有四則混合以及小括號(hào)的三步式題。、培育學(xué)生初步分析問(wèn)題的實(shí)力，進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生駕馭混合運(yùn)算依次，能嫻熟地進(jìn)展計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)扶植學(xué)生利用學(xué)問(wèn)的遷移，探究混合運(yùn)算的運(yùn)算依次。教具打算投影片或多媒體課件（課前讓學(xué)生以小組為單位，用適宜的方法整理已學(xué)過(guò)的混合運(yùn)算學(xué)問(wèn)）。教學(xué)過(guò)程小組匯報(bào)各組整理的學(xué)問(wèn)，為學(xué)習(xí)新知做孕伏探求學(xué)問(wèn)、學(xué)習(xí)例（含有兩級(jí)運(yùn)算的三步式題）。（）出示：÷×，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算依次。（）教師在“÷×”的前面添上“”，然后讓學(xué)生通過(guò)試算，小組討論這類三步式題的運(yùn)算依次。（）小組匯報(bào)討論的狀況（一個(gè)小組匯報(bào)時(shí)，其他組可以補(bǔ)充或提出意見）。（）教師進(jìn)展總結(jié)概括：在沒(méi)有括號(hào)的算式里有加法或減法，又有乘法、除法，仍舊要先算乘、除法，后算加、減法。、學(xué)習(xí)例，讓學(xué)生獨(dú)立試做，并板書自己的算法。會(huì)出現(xiàn)下面這兩種算法：（）學(xué)生視察，總結(jié)方法。教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展小結(jié)。、練習(xí)出示教科書第頁(yè)“做一做”中的三步式題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)其運(yùn)算依次，并獨(dú)立計(jì)算。、課堂小結(jié)：通過(guò)師生溝通，突出混合運(yùn)算的計(jì)算方法。應(yīng)用學(xué)問(wèn)，加深相識(shí)、根本練習(xí)：從練習(xí)二十的第題和第題中任選兩道獨(dú)立完成，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算依次。、變式練習(xí)：練習(xí)二十的第題，讓學(xué)生推斷對(duì)錯(cuò)，弄清三步式題的運(yùn)算依次。板書設(shè)計(jì)：混合運(yùn)算三步式題例：÷×例：（）×（）××用綜合算式解答兩步文字題教學(xué)內(nèi)容教科書第頁(yè)的例及“做一做”，練習(xí)二十一的第～題教學(xué)目的使學(xué)生學(xué)會(huì)用綜合算式解答兩步計(jì)算的文字?jǐn)⑹鲱}。利用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從條件或問(wèn)題入手來(lái)分析文字?jǐn)⑹鲱}的解題思路，培育學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)如何分析文字?jǐn)⑹鲱}，依題意用混合運(yùn)算的運(yùn)算依次列出綜合算式。教學(xué)難點(diǎn)確定先算什么，后算什么，列綜合算式時(shí)哪一步寫在前面，哪一步寫在后面，正確運(yùn)用小括號(hào)。教學(xué)打算投影片或教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)溝通出示下面綜合算式，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們各表示什么意思？（學(xué)生各抒已見）教師引導(dǎo)學(xué)生互相討論。通過(guò)談話引入新課。（假如教師只給你文字?jǐn)⑹觯隳芰谐鏊闶絾?？）自主探究方法、學(xué)習(xí)例，出示題目：減去及的積，差是多少？（）讓學(xué)生獨(dú)立讀題，初步理解題意。（）組織研討，溝通方法。讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通，并提出不同想法。（）小組匯報(bào)，進(jìn)展總結(jié)。小組匯報(bào)各組的想法時(shí)，其他組可以提出不同意見?？赡軙?huì)出現(xiàn)的狀況：\\(○)從問(wèn)題入手分析，最終要求的是差，首先要知道被減數(shù)和減數(shù)，所以先算出“×”。\\(○)從條件入手分析，“”減去的是“”及“”的積，所以先算“×”。教師依據(jù)小組間討論的狀況，進(jìn)展小結(jié)。、改編例題，引出題目。教師：假如我們將上題改成“減去，再乘，積是多少？”讓學(xué)生獨(dú)立讀題，列出算式，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。、通過(guò)比擬，弄清方法。視察例題和改編后的題目，小組討論：這兩道題有什么一樣的地方和不同的地方？學(xué)生溝通，教師歸納。反應(yīng)練習(xí)，駕馭方法、從練習(xí)二十一中選兩道題目獨(dú)立完成，并請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分析的思路。、練習(xí)二十一的第題和第題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，小組溝通。課堂小結(jié)通過(guò)師生溝通，突出解文字題的方法。板書設(shè)計(jì)：用綜合算式解答兩步文字題被減數(shù)減數(shù)差被乘數(shù)×乘數(shù)積×（）××數(shù)一樣運(yùn)算依次不同用綜合算式解答兩步應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容教科書第頁(yè)的例及“做一做”，練習(xí)二十一的第、、、題。教學(xué)目的使學(xué)生初步學(xué)會(huì)綜合算式解答兩步應(yīng)用題，進(jìn)步學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)如何分析應(yīng)用題，依題意列出綜合算式。教學(xué)難點(diǎn)確定先算什么，后算什么，正確運(yùn)用小括號(hào)。教具打算投影片或教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)絡(luò)出示下面文字題，讓學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式，并請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)分析的思路。（）乘，再加上，和是多少？（）及的和乘，積是多少？探究學(xué)問(wèn)，領(lǐng)悟方法、學(xué)習(xí)例，出示題目，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的?？赡艹霈F(xiàn)以下狀況：（）假如學(xué)生中既有分步解答，又有用綜合算式解答的，教師就讓列綜合算式的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣想的。其他同學(xué)補(bǔ)充或提出不同的意見，然后教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)狀況，進(jìn)展總結(jié)：解答這樣的兩步應(yīng)用題，既可以用分步算式解答，也可以用綜合算式解答。（）假如學(xué)生都是分步解答的，教師就讓學(xué)生小組討論：假如用綜合算式解答這道應(yīng)用題，應(yīng)當(dāng)怎樣列算式？小組匯報(bào)：一個(gè)小組匯報(bào)，其他組做出補(bǔ)充或提出合理的建議。最終教師小結(jié)：要列成一個(gè)綜合算式，事實(shí)上就是把分步解答的兩個(gè)算式合并成一個(gè)綜合算式，首先要弄清先算什么。、獨(dú)立思索：用綜合算式解答兩步應(yīng)用題和解答兩步文字題有什么聯(lián)絡(luò)和區(qū)分？練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立解答“做一做”中的題目，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。應(yīng)用學(xué)問(wèn)，駕馭方法學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二十一的第、、題。課堂小結(jié)通過(guò)師生溝通，突出兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。板書設(shè)計(jì)：用綜合算式解答兩步應(yīng)用題（棵）（）÷÷（棵）÷（棵）答：平均每次要澆棵。、應(yīng)用題連乘應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容教科書第頁(yè)的例及“做一做”中的題目和練習(xí)二十二的第～題。教學(xué)目的、使學(xué)生理解連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)會(huì)用兩種方法解答，同時(shí)知道用一種解法檢驗(yàn)另一種解法的正確性。、初步學(xué)會(huì)列綜合算式解答連乘應(yīng)用題。培育學(xué)生初步的分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)駕馭兩種方法解題的思路，并駕馭解題方法。教學(xué)難點(diǎn)找尋兩種解法的中間問(wèn)題。教具打算投影片或教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，從“實(shí)際問(wèn)題”引入、教師：“你到商店買過(guò)東西嗎？”（讓學(xué)生各抒已見）教師：“在我們進(jìn)展買賣的過(guò)程中，存在著很多數(shù)學(xué)問(wèn)題?！?、學(xué)習(xí)例（出示圖片：小熊到商店買熱水瓶，大臉貓告知它，每箱個(gè)，每個(gè)熱水瓶元，一共買了箱。）教師：“通過(guò)視察圖片，你能提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？”（讓學(xué)生提問(wèn)題）可能出現(xiàn)以下狀況：（）“一共買了多少個(gè)熱水瓶？”（這時(shí)教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想法。）（）“一箱用多少錢？”（處理和（）一樣即可）（）“一共用了多少錢？”（這時(shí)教師問(wèn)：“小熊一共花了多少錢呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，須要怎么算呢？”）二、自主探究、分析、解決“實(shí)際問(wèn)題”、針對(duì)問(wèn)題（），小組討論，并列式解答。、小組匯報(bào)討論的狀況，并說(shuō)出各組的想法?？赡軙?huì)出現(xiàn)兩種想法：（）先求一共有多少個(gè)熱水瓶？再求一共花了多少錢？算式：×（個(gè)）×（元）（）先求一箱用了多少錢？再求一共花了多少錢？算式：×（元）×（元）、教師依據(jù)學(xué)生匯報(bào)的狀況，總結(jié)方法：要想求出一共花了多少錢？首先要求一共有多少個(gè)熱水瓶？或者先求一箱用了多少錢？再求一共花了多少錢？遇到問(wèn)題，要學(xué)會(huì)從不同角度去思索。、讓學(xué)生獨(dú)立依據(jù)分步算式列出綜合算式，比擬兩種方法的異同，并說(shuō)出理由。教師強(qiáng)調(diào)：你喜愛(ài)哪一種就用哪一種方法解答。、做教科書第頁(yè)“做一做”中的題目。讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方法解答，并請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的想法。三、應(yīng)用學(xué)問(wèn)，駕馭解決實(shí)際問(wèn)題的方法、用投影片或課件出示練習(xí)二十二的第題。讓學(xué)生獨(dú)立解答，并請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的想法。、解決實(shí)際問(wèn)題（填寫發(fā)票）。出示題目：學(xué)校買了箱乒乓球，每箱盒，每盒元錢，一共花了多少錢？（）首先讓學(xué)生視察發(fā)票，理解發(fā)票的填法。（）小組一起討論，并填寫完好。（教師留意剛好指導(dǎo)）四、課堂小結(jié)通過(guò)師生溝通，總結(jié)兩步應(yīng)用題的解答方法。板書設(shè)計(jì)：兩步應(yīng)用題×（個(gè)）×（元）×（元）×（元）答：一共花了元。連除應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容教科書第頁(yè)的例及第頁(yè)“做一做”中的題目和練習(xí)二十三的第題。教學(xué)目的、使學(xué)生理解連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)會(huì)用兩種方法解答，同時(shí)知道解題的檢驗(yàn)方法。、通過(guò)例題的探究、討論，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生理解連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)用兩種方法解答。教學(xué)難點(diǎn)、用兩種解答方法解容許用題。、通過(guò)詳細(xì)檢驗(yàn)過(guò)程讓學(xué)生理解逆運(yùn)算進(jìn)展檢驗(yàn)的方法。教具打算投影片或教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，探究學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)例：、以嬉戲形式出示例題。“分組”嬉戲：“我想把這名同學(xué)（選取班里的局部學(xué)生）劃分成數(shù)學(xué)小組，你想知道平均每組有多少人嗎？”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，學(xué)生各抒已見。、教師說(shuō)：“假如我告知你，先平均分成了隊(duì)，每隊(duì)又平均分成個(gè)小組，平均每組有多少人？（為便于學(xué)生思索、解決問(wèn)題，所以將例題改編成生活中的小事。）教師問(wèn)：“你想怎么算呢？”、小組討論解決方法，并依據(jù)自己的想法解答出來(lái)。（教師留意巡察）、小組匯報(bào)各組的想法。（一個(gè)小組匯報(bào)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展討論）可能出現(xiàn)以下幾種想法：（）先求平均每隊(duì)有多少人？再求平均每組有多少人？算式：÷（人）÷（人）（）先求一共分成幾個(gè)小組？再求平均每組有多少人？算式：×（人）÷（人）教師對(duì)學(xué)生的想法剛好進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，并加以點(diǎn)撥。、教師依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)狀況進(jìn)展小結(jié)：像這類的應(yīng)用題，要想求平均每組有多少人？首先要求一共分成幾個(gè)小組？或先求平均每隊(duì)有多少人？遇到問(wèn)題要從不同的角度去思索。、依據(jù)自己列出的分步算式，獨(dú)立列出綜合算式，請(qǐng)一名同學(xué)板書。、練習(xí)做教科書第頁(yè)“做一做”中的題目，讓學(xué)生獨(dú)立分析，并解答。訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。二、應(yīng)用學(xué)問(wèn)，加深相識(shí)、練習(xí)二十三的第題，出示圖片（書架）讓學(xué)生通過(guò)視察圖，說(shuō)一說(shuō)分析的思路。、練習(xí)二十三的第題，獨(dú)立列式解答，集體訂正。、比擬連乘應(yīng)用題和連除應(yīng)用題，你覺(jué)得它們有什么聯(lián)絡(luò)？教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，進(jìn)展總結(jié)。板書設(shè)計(jì)：連除應(yīng)用題（）先求平均每隊(duì)多少人？（）先求一共分成幾個(gè)小組？÷（人）×（人）再求平均每組多少人？再求平均每組多少人？÷（人）÷（人）歸一應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容教科書第頁(yè)的例、例及“做一做”，練習(xí)二十四的第、題。教學(xué)目的、使學(xué)生理解正、反歸一應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、構(gòu)造特征及解題關(guān)鍵。、初步學(xué)會(huì)用綜合算式解答正、反歸一應(yīng)用題，培育學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生理解歸一應(yīng)用題的根本構(gòu)造和數(shù)量關(guān)系，會(huì)解答此類應(yīng)用題。教學(xué)難點(diǎn)、線段圖的畫法、檢驗(yàn)方法教具打算投影片或教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究、學(xué)習(xí)例（）出示圖片（畫有個(gè)書架，下面有一個(gè)問(wèn)號(hào)），教師說(shuō)：“學(xué)校想買個(gè)書架，你知道須要花多少錢嗎？想一想你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”（學(xué)消費(fèi)生疑問(wèn)或說(shuō)出須要先知道每個(gè)書架多少錢。）（）教師剛好依據(jù)學(xué)生的答復(fù)出示圖片（畫有個(gè)書架，標(biāo)出一共元），教師說(shuō)：“我告知你買個(gè)書架一共用了元錢。如今你能解決了嗎？”（）個(gè)人試做，小組溝通并匯報(bào)小組的想法。思路：要想求個(gè)書架多少錢？先求每個(gè)書架多少錢？再求個(gè)一共多少錢？（教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)剛好進(jìn)展點(diǎn)撥，并做主要的板書。）（）練習(xí)：教科書第頁(yè)“做一做”。讓學(xué)生獨(dú)立解答，指名說(shuō)一說(shuō)自己的想法。、學(xué)習(xí)例（）出示例：學(xué)校買了個(gè)書架，一共用元。照這樣計(jì)算，元可以買多少個(gè)書架？（）小組先討論討論，再試著把它完成。（）小組間溝通討論，教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)完成板書。（）“做一做”中的題目，讓學(xué)生獨(dú)立分析題目，并解答完成。、比擬例和例，你覺(jué)得有什么一樣和不同的地方？（學(xué)生各抒已見）教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)做出小結(jié)：“遇到應(yīng)用題，確定要依據(jù)題目的已知條件和問(wèn)題來(lái)分析數(shù)量關(guān)系，然后再解答?！倍⑦\(yùn)用學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題出示圖片（練習(xí)二十四的第、題），讓學(xué)生獨(dú)立解答。、教師用卡給家里打，時(shí)間用了分，正好花了元角錢。想一想，假如打時(shí)間用了分，又會(huì)用去多少錢呢？（學(xué)生獨(dú)立思索）“教師的卡里如今只有元角錢了，我必需在幾分內(nèi)把話講完呢？板書設(shè)計(jì)：兩步應(yīng)用題（）先求每個(gè)書架多少錢？（）先求每個(gè)書架多少錢？÷（元）÷（元）個(gè)書架多少錢？元能買幾個(gè)書架？×（元）÷（個(gè)）答：買個(gè)要用不著元。答：元可以買個(gè)書架。歸總應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容教科書第頁(yè)的例及“做一做”中的題目和練習(xí)二十五的第題。教學(xué)目的、使學(xué)生初步理解歸總應(yīng)用題的根本構(gòu)造和數(shù)量關(guān)系，可以正確地解答這種應(yīng)用題。、進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生駕馭乘、除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，構(gòu)造特征和解答方法。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)畫線段圖，并借助線段圖分析題中數(shù)量關(guān)系。教具打算投影片或教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程一、自主探究、領(lǐng)悟方法、學(xué)習(xí)例（為了貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解、計(jì)算，將例題進(jìn)展了改編）。（）教師說(shuō)：“小華讀一本書，假如每天讀頁(yè)，幾天可以讀完？”（學(xué)生各抒已見）。（）教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)告知他們：“知道每天讀頁(yè)，天可以讀完。如今你能解決這個(gè)問(wèn)題了嗎？”（）小組綻開討論，并獨(dú)立列式試做。（教師留意巡察，剛好發(fā)覺(jué)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。）（）小組匯報(bào)自己的想法，教師點(diǎn)撥，小組間互相質(zhì)疑問(wèn)難。（）教師依據(jù)小組的匯報(bào)狀況，邊小結(jié)邊進(jìn)展必要的板書：先求這本書一共多少頁(yè)？×（頁(yè)）再求幾天能讀完？÷（天）（）讓學(xué)生依據(jù)分步算式，獨(dú)立列出綜合算式。、改編例題，引出題目：（假如小華天讀完，他每天讀幾頁(yè)？）（）學(xué)生獨(dú)立思索，并試著列式解答出來(lái)。（）請(qǐng)一名學(xué)生匯報(bào)。通過(guò)學(xué)生之間的質(zhì)疑問(wèn)難，教師依據(jù)出現(xiàn)的狀況，剛好進(jìn)展小結(jié)：要求每天讀幾頁(yè)？首先知道這本書一共有多少頁(yè)？遇到問(wèn)題，確定要分析清晰先求什么、再求什么。（）學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式。、比擬例題和改編的問(wèn)題有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，小結(jié)。一樣點(diǎn)：都是先求這本書的總頁(yè)數(shù)。不同點(diǎn)：例題是求幾天讀完，改編后的問(wèn)題是求每天讀幾頁(yè)。、教科書第頁(yè)“做一做‘的第題和例，讓學(xué)生獨(dú)立完成。二、應(yīng)用學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題、做練習(xí)二十五的第題。讓學(xué)生細(xì)致讀題，獨(dú)立完成，并找出兩個(gè)小題的異同點(diǎn)。、教師：小林從家往學(xué)校走，每分走米，須要用分走到學(xué)校。假如每分走米，你知道須要用幾分走到嗎？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想法，然后獨(dú)立列式解答。、做練習(xí)二十五的第、題。讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。做完后，集體訂正。三、課堂小結(jié)通過(guò)師生溝通，突出兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。板書設(shè)計(jì)：兩步應(yīng)用題（）先求這本書一共多少頁(yè)？（）先求這本書一共多少頁(yè)？×（頁(yè)）×（頁(yè)）再求幾天能讀完？再求每天讀幾頁(yè)？÷（天）÷（頁(yè)）答：天可以讀完。答：每天讀頁(yè)。、整理和復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)式題、文字題和連乘、連除應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容教科書第頁(yè)和第～題和練習(xí)二十六的第～４題。教學(xué)目的１、使學(xué)生進(jìn)一步駕馭含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算依次，可以比擬嫻熟地計(jì)算已學(xué)過(guò)的三步式題。２、使學(xué)生會(huì)列綜合算式解答兩步計(jì)算的文字題。３、使學(xué)生理解連乘和連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，會(huì)用兩種方法解答每一道應(yīng)用題。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生進(jìn)一步駕馭混合運(yùn)算的依次，會(huì)列綜合式解答兩步計(jì)算的文字題和應(yīng)用題。教學(xué)難點(diǎn)理解連乘、連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)運(yùn)算依次做整理和復(fù)習(xí)的第題教師：在沒(méi)有括號(hào)的三步式題里，有加（或減）法，又有乘、除法，應(yīng)當(dāng)先算什么？有括號(hào)時(shí)應(yīng)怎樣計(jì)算？學(xué)生答復(fù)后，做第題。教師再在黑板上補(bǔ)充兩道題：巡察時(shí)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題剛好訂正。做完后，集體訂正。二、復(fù)習(xí)文字題整理要求學(xué)生細(xì)致讀題，理解題意，可以提出以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思索。（）每題最終要求的是什么？（）題目中哪個(gè)數(shù)及哪個(gè)數(shù)進(jìn)展運(yùn)算？應(yīng)當(dāng)先算什么？后算什么？教師巡察時(shí)，進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)，扶植學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生把題意讀懂，再依據(jù)題意列式。做完后，教師把第（）題改成“減去，再乘，積是多少？”并讓學(xué)生思索：這道題應(yīng)怎樣列式？它跟第（）的算式有什么不同？然后指名答復(fù)。三、復(fù)習(xí)連乘、連除應(yīng)用題做整理和復(fù)習(xí)的第題。教師讓學(xué)生依據(jù)第（）的題意畫出線段圖。教師巡察，扶植學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。再要求學(xué)生用一種方法解答，用另一種方法進(jìn)展檢驗(yàn)。教師提出：將“有雙鞋和個(gè)貨架”作為已知條件，將第（）題改編成用除法計(jì)算的應(yīng)用題。學(xué)生做題時(shí)，教師留意他們改編應(yīng)用題的狀況，有的改編成“每個(gè)貨架有幾層？”，有的改編成“貨架每層放幾雙鞋？”。做完后，教師分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣想的。四、課堂練習(xí)、做練習(xí)二十六第題的左邊三道題。教師巡察時(shí)，剛好訂正錯(cuò)誤，然后集體訂正。、做練習(xí)二十六第題的第（）、（）題。教師要求學(xué)生細(xì)致讀題，弄清題意。依據(jù)最終要求的是什么，確定先算什么，后算什么。做完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)列式的理由，再集體訂正。、做練習(xí)二十六的第題。教師先讓學(xué)生看左面的題目，說(shuō)明這是一種練習(xí)形式。讓學(xué)生思索先算什么？再算什么？假如有局部學(xué)生還不清晰，教師可以說(shuō)明。表示÷，在空格內(nèi)填上。再接著依次運(yùn)算，把最終的結(jié)果填在最下面的空格內(nèi)。教師巡察時(shí)，留意檢查學(xué)生的運(yùn)算依次是否正確。對(duì)于右面的題，教師說(shuō)明這是模擬計(jì)算機(jī)程序框圖的形式（真正的程序框圖是用代數(shù)形式表述的），用文字方式表述四則混合運(yùn)算的邏輯依次。做題時(shí)，只要依據(jù)框圖里所說(shuō)的一步一步寫出來(lái)，就可以算出結(jié)果，并要求學(xué)生寫出綜合算式。教師巡察時(shí)，要留意學(xué)生如何處理兩個(gè)積的差。、做練習(xí)二十六的第題。讓學(xué)生列綜合算式解答。巡察時(shí)，要留意視察學(xué)生列綜合算式的狀況，進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，要學(xué)生說(shuō)明每題兩種綜合算式的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，每步計(jì)算的含義。五、作業(yè)、練習(xí)二十六第題中右面的道小題。、練習(xí)二十六第題的第（）小題。、第頁(yè)第題，將“有雙鞋和每個(gè)貨架有層”做為已知條件，依據(jù)第題第（）小題的題意，改編成用除法計(jì)算的應(yīng)用題。課題二：復(fù)習(xí)歸、歸總應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容教科書第頁(yè)第題和練習(xí)二十六的第～８題。教學(xué)目的使學(xué)生通過(guò)比照加深對(duì)歸一、歸總應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的相識(shí)，進(jìn)步解答這兩種應(yīng)用題的實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生進(jìn)一步理解歸一應(yīng)用題，正確解答此類應(yīng)用題。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)畫線段圖，分析題中的數(shù)量關(guān)系。教具打算將第頁(yè)的第題分別寫在幾塊小黑板上。教學(xué)過(guò)程一、比照復(fù)習(xí)、教學(xué)第頁(yè)第題第（）、（）題。教師掛出寫有第題第（）題的小黑板。讓學(xué)生自己默讀題目后，指名答復(fù)題目的已知條件和問(wèn)題，再讓學(xué)生獨(dú)立解題（學(xué)生分步列式解答或列綜合算式解答都可以）。教師巡察時(shí)，進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)。做完后，教師分別讓分步列式和列綜合算式的學(xué)生說(shuō)明解題思路和列式理由。教師掛出第題第（）題的小黑板。讓學(xué)生比擬第（）、（）題的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：第一、二個(gè)條件是一樣的，第三個(gè)條件不一樣，第（）題的第三個(gè)條件正好是第（）題的得數(shù)。讓學(xué)生獨(dú)立解題，教師巡察。教師讓學(xué)生說(shuō)明這兩道題解法上異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：它們都是先求出每人要擺多少盆花，再依據(jù)第三個(gè)條件的不同，求一共要擺多少盆花或求須要多少人。、教學(xué)第題的第（）、（）題。教學(xué)過(guò)程跟前面一樣，故略。教師讓學(xué)生說(shuō)明這兩道題解法上的異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：它們都是先求出一共要擺多少盆花，再依據(jù)第三個(gè)條件的不同，求須要多少人或每人擺多少盆花。教師要求學(xué)生看第頁(yè)上的第題，想一想這四道題有什么聯(lián)絡(luò)和區(qū)分？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：這四道題說(shuō)的是同一件事，即同學(xué)們擺花盆。由于已知條件和問(wèn)題的變更，第（）、（）題及第（）、（）題分為兩組應(yīng)用題。每一組應(yīng)用題的第一、二個(gè)條件和問(wèn)題的變更，第（）、（）題及第（）、（）題分為兩組應(yīng)用題。每一組應(yīng)用題的第一、二個(gè)條件是一樣的。不同的是第一組國(guó)先求每人要擺多少盆花，第二組要先求出一共要擺多少盆花。然后再依據(jù)第三個(gè)條件求出得數(shù)。二、課堂練習(xí)、做練習(xí)二十六的第題。教師讓學(xué)生把得數(shù)寫在題目的后面。做完后，集體訂正。、做練習(xí)二十六的第題。讓學(xué)生細(xì)致審題，再列式計(jì)算。教師巡察，進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)。做完后，集體訂正。、做練習(xí)二十六的第題。學(xué)生讀題后，教師問(wèn)：這道題事實(shí)上給出幾個(gè)已知條件？（擺一個(gè)正方形要用根火柴棒，擺一個(gè)三角形要用根火柴棒，實(shí)際給出個(gè)已知條件。）學(xué)生做題時(shí)，教師巡察，扶植學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。做完后，再問(wèn)：用這些火柴棒，擺三角形比擺正方形多幾個(gè)？、做練習(xí)二十六的第題。學(xué)生讀題后，教師讓學(xué)生想：這道題應(yīng)先算什么？后算什么？巡察時(shí)，教師要對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提示先求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)明列式的理由。第五單元長(zhǎng)方形和正方形的面積、面積和面積單位面積和面積單位教學(xué)內(nèi)容教科書第～頁(yè)的內(nèi)容，練習(xí)二十七第～題。教學(xué)目的、使學(xué)生知道面積的含義，相識(shí)常用的面積單位，建立起平方米、平方分米、平方厘米的表象。、培育學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力，分析、綜合實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)扶植學(xué)生知道面積的含義，初步建立面積單位的表象。教學(xué)難點(diǎn)扶植學(xué)生建立平方厘米、平方分米、平方米的表象，會(huì)選擇適宜的單位，量一些物體外表的面積或平面圖形的面積。學(xué)具打算每組打算一個(gè)長(zhǎng)方形的盒子、帶色的長(zhǎng)方形（或正方形）紙、剪刀、直尺。教學(xué)過(guò)程一、動(dòng)手操作，相識(shí)面積、感受物體外表面積學(xué)生動(dòng)手操作：把帶色的長(zhǎng)方形或正方形紙貼到長(zhǎng)方體的盒子上。教師提問(wèn)：“你會(huì)發(fā)覺(jué)或體會(huì)到