贏在執(zhí)行-解讀教育管理干部執(zhí)行力課件

贏在執(zhí)行----解讀教育管理干部執(zhí)行力

北京教育學(xué)院楊秀治2011-03-05贏在執(zhí)行思考幾個(gè)問題當(dāng)教育管理干部的感受如何？

您覺得您的執(zhí)行力如何？

您覺得您下屬的執(zhí)行力如何？思考幾個(gè)問題當(dāng)教育管理干部的感受如何？主要內(nèi)容引言一、執(zhí)行上級(jí)方針政策指示命令的能力二、自身履行職責(zé)完成任務(wù)的能力三、推動(dòng)下級(jí)履行職責(zé)完成任務(wù)的能力主要內(nèi)容引言引言什么是執(zhí)行力？為什么要提高執(zhí)行力？怎樣提高執(zhí)行力？引言？什么執(zhí)行力含義：執(zhí)行是執(zhí)行者貫徹戰(zhàn)略意圖，將理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨?，將?jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，目標(biāo)轉(zhuǎn)化為結(jié)果，創(chuàng)造性地完成任務(wù)的活動(dòng)過程。？什么執(zhí)行力？什么執(zhí)行力含義：執(zhí)行力就是執(zhí)行者貫徹戰(zhàn)略意圖，將理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨?，將?jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，目標(biāo)轉(zhuǎn)化為結(jié)果，創(chuàng)造性地完成任務(wù)的能力。執(zhí)行力的核心—?jiǎng)恿?、理解力、操作?

愿干會(huì)干能干e.g買土豆的故事？什么執(zhí)行力？什么是執(zhí)行力類型1：主體個(gè)人執(zhí)行力：按照上級(jí)意圖和既定職責(zé)完成任務(wù)的能力團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力：按照組織戰(zhàn)略達(dá)成組織目標(biāo)的能力（學(xué)校團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力--領(lǐng)導(dǎo)班子執(zhí)行力、教師團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力、學(xué)生團(tuán)隊(duì)執(zhí)行）1+1＞21+1＜2？什么是執(zhí)行力類型1：主體？什么是執(zhí)行力類型2：對(duì)象對(duì)上：執(zhí)行上級(jí)方針政策、指示命令的能力自身：履行職責(zé)完成任務(wù)的能力對(duì)下：推動(dòng)下級(jí)履行職責(zé)完成任務(wù)的能力？什么是執(zhí)行力類型2：對(duì)象關(guān)注執(zhí)行力:20%戰(zhàn)略＋80%執(zhí)行發(fā)展戰(zhàn)略組織績效執(zhí)行？為什么要提高執(zhí)行力關(guān)注執(zhí)行力:20%戰(zhàn)略＋80%執(zhí)行發(fā)展戰(zhàn)略組織績效執(zhí)行？為什？關(guān)注執(zhí)行力為者常成，行者常至

——晏子《晏子春秋》？關(guān)注執(zhí)行力道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成。——《荀子·修身》道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成?！盾髯印ば奚怼贰皼]有執(zhí)行力，就沒有競爭力！微軟在未來十年內(nèi)，所面臨的挑戰(zhàn)就是執(zhí)行力?！薄葼枴どw茨“沒有執(zhí)行力，就沒有競爭力！微軟在未來十年內(nèi)，所面臨的挑戰(zhàn)就一、執(zhí)行方針政策指示命令的能力心態(tài)：順勢、借勢、造勢理解：方針政策、法律法規(guī)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、指示命令方法：愿景目標(biāo)、規(guī)劃計(jì)劃、崗位責(zé)任、操作流程一、執(zhí)行方針政策指示命令的能力社會(huì)的形勢：

現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代人與現(xiàn)代教育社會(huì)的整體化合作共贏學(xué)會(huì)共事（增強(qiáng)）社會(huì)的變革性終身學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)求知（突出）社會(huì)的競爭競爭創(chuàng)造學(xué)會(huì)做事（激烈）全球性問題可持續(xù)發(fā)展學(xué)會(huì)生存（嚴(yán)重）

社會(huì)的形勢：

現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代人與現(xiàn)代教育社會(huì)的整體化教育----財(cái)富蘊(yùn)藏其中Learningtolivetogether－學(xué)會(huì)共事Learningtoknow－－－－學(xué)會(huì)求知Learningtodo－－－－－學(xué)會(huì)做事Learningtobe－－－－－學(xué)會(huì)生存教育----財(cái)富蘊(yùn)藏其中Learningtolive理解方針政策、法律法規(guī)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、指示命令93年：《中國改革與發(fā)展綱要》2010年：《國家中長期改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2010）六大教育法律、各種規(guī)章條例、理解方針政策、法律法規(guī)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、指示命令理解科學(xué)發(fā)展觀素質(zhì)教育－－是面向全體學(xué)生促進(jìn)學(xué)生全面、愉快、和諧發(fā)展的教育。（科學(xué)、自主、刻苦）新課程－－是素質(zhì)教育的核心。三維目標(biāo)；綜合均衡；生活經(jīng)驗(yàn)；合作、探究；參與、體驗(yàn)。中小學(xué)文明禮儀教育理解科學(xué)發(fā)展觀二、自身執(zhí)行力動(dòng)力----心態(tài)----愿干----幸福度理解力----智慧-----會(huì)干----速度操作力----方法-----能干----達(dá)成度（效度）二、自身執(zhí)行力動(dòng)力----心態(tài)----愿干----幸福度（一）動(dòng)力—積極心態(tài)1.仰望星空與腳踏實(shí)地（堅(jiān)持、極致）（星星和大地的故事；溫總理的囑托）2.高屋建瓴與注重細(xì)節(jié)（胸中有世界，心中有全局；一個(gè)釘一場戰(zhàn)爭；。。。）（教育思想，工作特色）3.團(tuán)結(jié)合作與自主作業(yè)（助人與利己；基礎(chǔ)與創(chuàng)造）（手機(jī)失而復(fù)得的故事）（一）動(dòng)力—積極心態(tài)1.仰望星空與腳踏實(shí)地（堅(jiān)持、極致）（二）理解力1.角色：精神領(lǐng)袖、總設(shè)計(jì)師；中間力量。2.理解人----發(fā)展中的人（中小學(xué)學(xué)生）3.理解教育—本質(zhì)、規(guī)律（教學(xué)、德育）4.理解管理--管理的本質(zhì)、實(shí)質(zhì)（二）理解力1.角色：精神領(lǐng)袖、總設(shè)計(jì)師；中間力量。

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2、3、4哲學(xué)、教育、管理人…哲學(xué)…教育…管理212、3、4哲學(xué)、教育、管理人…哲學(xué)…教育…管理（二）理解力2.哲學(xué)：人的本質(zhì)人是主客體的統(tǒng)一！主體：自然、社會(huì)、人自身；客體：人自身！人的身心發(fā)展規(guī)律順序性（循序漸進(jìn)）、階段性（尊重）、不平衡性（信任）、互補(bǔ)性（鼓勵(lì)）、個(gè)別差異性（因材施教）----“讓每個(gè)孩子都成為最好的自己！”（二）理解力2.哲學(xué)：人的本質(zhì)（二）理解力3.教育：教育本質(zhì)：培養(yǎng)人楊：教育是以生命成全生命的過程萬平：教育是溫暖的。何艷梅：教育是點(diǎn)燃心火（激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力）。教學(xué)規(guī)律德育規(guī)律（二）理解力3.教育：（二）理解力--德育規(guī)律第一，德育過程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過程德育過程第二，德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過程德育過程第三，德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過程第四，德育過程是一個(gè)學(xué)生自我教育能力逐步提高的過程（二）理解力--德育規(guī)律第一，德育過程是促使學(xué)生的知、情、意（二）理解力4.管理：管理的本質(zhì)：協(xié)調(diào)教育管理的規(guī)律“人—人—人”關(guān)系“人—人—物”關(guān)系（二）理解力4.管理：（三）操作力1.管理操作的基本程序：準(zhǔn)備、行動(dòng)、總結(jié)總結(jié)是從準(zhǔn)備開始的！2.提高操作力

（三）操作力1.管理操作的基本程序：準(zhǔn)備、行動(dòng)、總結(jié)總結(jié)是從評(píng)價(jià)提升組織

指導(dǎo)調(diào)控決策計(jì)劃（三）操作力—之管理程序

準(zhǔn)備

實(shí)施

總結(jié)

評(píng)價(jià)組織決策（三）操作力—之管理程序

（1）準(zhǔn)備：決策、計(jì)劃含義：決策是在預(yù)測的基礎(chǔ)上，對(duì)組織發(fā)展的方向和目標(biāo)所做的規(guī)定；也指對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)作出決定。。計(jì)劃是活動(dòng)目標(biāo)及相應(yīng)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和謀劃。按不同的標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)劃可以進(jìn)行不同的劃分。按時(shí)間來分，有學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃和日計(jì)劃；按內(nèi)容來分，有一般計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃（實(shí)施方案）或叫做全面工作計(jì)劃和專題工作方案。

（1）準(zhǔn)備：決策、計(jì)劃含義：決策是在預(yù)測的基礎(chǔ)上，對(duì)組織發(fā)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路5W1HWhat－－干什么Why－－為什么干？Who－－誰來干？When－－什么時(shí)候干？Where－－在哪里干？How－－怎樣干？內(nèi)容設(shè)計(jì)思路5W1H表述形式

計(jì)劃的表述形式大體有兩種，一種是文字表述，一種是表格表述。表述形式

計(jì)劃的表述形式大體有兩種，一種是文字表述，一種是表

文字表述的形式如下：

第一，標(biāo)題，即計(jì)劃的名稱。

標(biāo)題包括計(jì)劃名稱、學(xué)校（或部門、專題）名稱和計(jì)劃時(shí)限。如：《××學(xué)校200×――200×學(xué)年度×學(xué)期班級(jí)工作計(jì)劃》或《×年級(jí)×班學(xué)期工作計(jì)劃（200×年×－×月）》；《××學(xué)校藝術(shù)節(jié)實(shí)施方案》。

文字表述的形式如下：

第一，標(biāo)題，即計(jì)劃的名稱。

標(biāo)題包括

第二，內(nèi)容，即計(jì)劃的正文。

學(xué)?；厩闆r分析（SWOT）

A．指導(dǎo)思想和奮斗目標(biāo)。

B．具體工作安排。

第三，落款，即計(jì)劃的制定者和制定時(shí)間。

表格表述形式也包括三部分內(nèi)容，其中第一部分和第三部分與文字表述形式一樣，第三部分用表格表述。第二，內(nèi)容，即計(jì)劃的正文。

學(xué)校基本情況分析（SWOT）

步驟第一，明確教育目標(biāo)的要求，認(rèn)識(shí)組織學(xué)校發(fā)展或開展活動(dòng)的意義。

第二，分析學(xué)校情況，掌握教職工的發(fā)展的需求。

第三，構(gòu)思學(xué)校計(jì)劃的基本框架，全面工作計(jì)劃、專項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃。

步驟第一，明確教育目標(biāo)的要求，認(rèn)識(shí)組織學(xué)校發(fā)展或開展活動(dòng)的第四，就計(jì)劃的基本框架交全體教職工討論。

第五，將比較完善的活動(dòng)計(jì)劃寫成文字，并予以公布。第四，就計(jì)劃的基本框架交全體教職工討論。

第五，將比較完善的

（2）實(shí)施：指導(dǎo)、調(diào)控組織實(shí)施就是圍繞計(jì)劃目標(biāo)，建立組織系統(tǒng)，合理配置各種資源以實(shí)現(xiàn)組織高效運(yùn)行的活動(dòng)。組織實(shí)施主要包括以下三項(xiàng)工作：一是機(jī)構(gòu)建設(shè)與任務(wù)落實(shí)（機(jī)構(gòu)設(shè)置、崗位責(zé)任、規(guī)章制度、行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)、工作流程），二是人員安排與指導(dǎo)教育，三是協(xié)調(diào)控制。思維導(dǎo)圖

易圖

（2）實(shí)施：指導(dǎo)、調(diào)控組織實(shí)施就是圍繞計(jì)劃目標(biāo)，建立組織系

（3）總結(jié)：評(píng)價(jià)提升總結(jié)是對(duì)整個(gè)工作過程進(jìn)行回顧，并對(duì)其質(zhì)量作出全面評(píng)價(jià)的活動(dòng)。包括評(píng)價(jià)和提升。評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是管理根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工作和人員進(jìn)行狀態(tài)確定和價(jià)值判斷的過程。

第一，明確評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

第二，了解評(píng)價(jià)要求。評(píng)價(jià)的基本要求是評(píng)價(jià)要具有計(jì)劃性、及時(shí)性和多元性。

（3）總結(jié)：評(píng)價(jià)提升總結(jié)是對(duì)整個(gè)工作過程進(jìn)行回顧，并對(duì)其質(zhì)第三，掌握評(píng)價(jià)的形式和方法主體：管理者評(píng)價(jià)、被管理者相互評(píng)價(jià)和被管理者過程：形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；內(nèi)容：專題評(píng)價(jià)和全面評(píng)價(jià)。第三，掌握評(píng)價(jià)的形式和方法主體：管理者評(píng)價(jià)、被管理者相互評(píng)價(jià)提升提升是在對(duì)整個(gè)工作過程進(jìn)行回顧，并對(duì)其質(zhì)量作出全面評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上提煉經(jīng)驗(yàn)升華思想的活動(dòng)?？偨Y(jié)報(bào)告：全面工作總結(jié)、專題性工作總結(jié)。第一，注意日常積累（一個(gè)筆記本、一個(gè)照相機(jī)、一個(gè)收納盒）（總結(jié)是從準(zhǔn)備開始的）

第二，按照要求總結(jié)提煉?？偨Y(jié)的基本要求是明確目的、做好準(zhǔn)備、分析綜合、實(shí)事求是。

提升提升是在對(duì)整個(gè)工作過程進(jìn)行回顧，并對(duì)其質(zhì)量作出全面評(píng)價(jià)基2.提升個(gè)體執(zhí)行力積極向上、形成思想、學(xué)會(huì)操作（1）安排好時(shí)間和日程（2）學(xué)會(huì)授權(quán)（3）重視文檔的整理（4）總結(jié)規(guī)律，制作清單（5）掌握管理流程2.提升個(gè)體執(zhí)行力積極向上、形成思想、學(xué)會(huì)操作三、推動(dòng)下屬履行職責(zé)、完成任務(wù)的能力（一）提升下屬個(gè)人執(zhí)行力（二）建設(shè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力三、推動(dòng)下屬履行職責(zé)、完成任務(wù)的能力（一）提升下屬個(gè)人執(zhí)行力（一）提升下屬個(gè)體執(zhí)行力激發(fā)熱情、啟迪智慧、引發(fā)責(zé)任、指導(dǎo)方法（1）工作部署清單（2）日程安排（3）工作日志（4）工作報(bào)表（5）定期檢查（查、評(píng)、改）（一）提升下屬個(gè)體執(zhí)行力激發(fā)熱情、啟迪智慧、引發(fā)責(zé)任、指導(dǎo)方（二）提升團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力強(qiáng)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力特征組織設(shè)計(jì)－－周密信息溝通－－暢通獎(jiǎng)懲體系－－完善責(zé)任機(jī)制－－良好執(zhí)行文化－－和諧（二）提升團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力強(qiáng)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力特征（二）提升團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力1。以身作則，充分發(fā)揮示范作用（二）提升團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力1。以身作則，充分發(fā)揮示范作用2。明確崗位職責(zé)，引導(dǎo)角色定位贏在執(zhí)行--解讀教育管理干部執(zhí)行力3。注重創(chuàng)新，加強(qiáng)執(zhí)行中的創(chuàng)造性3。注重創(chuàng)新，加強(qiáng)執(zhí)行中的創(chuàng)造性4。加強(qiáng)溝通，增進(jìn)相互理解4。加強(qiáng)溝通，增進(jìn)相互理解5。加強(qiáng)執(zhí)行文化建設(shè)，使執(zhí)行成為組織共享的思想觀念與行為方式5。加強(qiáng)執(zhí)行文化建設(shè)，使執(zhí)行成為組織共享的思想觀念與行為方最后我要說：要工作也要生活要執(zhí)行也要經(jīng)營。最后我要說：要工作也要生活48謝謝！

讓我們一起成長！

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yangxzh666@126.com

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謝謝！贏在執(zhí)行----解讀教育管理干部執(zhí)行力

北京教育學(xué)院楊秀治2011-03-05贏在執(zhí)行思考幾個(gè)問題當(dāng)教育管理干部的感受如何？

您覺得您的執(zhí)行力如何？

您覺得您下屬的執(zhí)行力如何？思考幾個(gè)問題當(dāng)教育管理干部的感受如何？主要內(nèi)容引言一、執(zhí)行上級(jí)方針政策指示命令的能力二、自身履行職責(zé)完成任務(wù)的能力三、推動(dòng)下級(jí)履行職責(zé)完成任務(wù)的能力主要內(nèi)容引言引言什么是執(zhí)行力？為什么要提高執(zhí)行力？怎樣提高執(zhí)行力？引言？什么執(zhí)行力含義：執(zhí)行是執(zhí)行者貫徹戰(zhàn)略意圖，將理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨椋瑢⒂?jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，目標(biāo)轉(zhuǎn)化為結(jié)果，創(chuàng)造性地完成任務(wù)的活動(dòng)過程。？什么執(zhí)行力？什么執(zhí)行力含義：執(zhí)行力就是執(zhí)行者貫徹戰(zhàn)略意圖，將理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨?，將?jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，目標(biāo)轉(zhuǎn)化為結(jié)果，創(chuàng)造性地完成任務(wù)的能力。執(zhí)行力的核心—?jiǎng)恿Α⒗斫饬?、操作?

愿干會(huì)干能干e.g買土豆的故事？什么執(zhí)行力？什么是執(zhí)行力類型1：主體個(gè)人執(zhí)行力：按照上級(jí)意圖和既定職責(zé)完成任務(wù)的能力團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力：按照組織戰(zhàn)略達(dá)成組織目標(biāo)的能力（學(xué)校團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力--領(lǐng)導(dǎo)班子執(zhí)行力、教師團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力、學(xué)生團(tuán)隊(duì)執(zhí)行）1+1＞21+1＜2？什么是執(zhí)行力類型1：主體？什么是執(zhí)行力類型2：對(duì)象對(duì)上：執(zhí)行上級(jí)方針政策、指示命令的能力自身：履行職責(zé)完成任務(wù)的能力對(duì)下：推動(dòng)下級(jí)履行職責(zé)完成任務(wù)的能力？什么是執(zhí)行力類型2：對(duì)象關(guān)注執(zhí)行力:20%戰(zhàn)略＋80%執(zhí)行發(fā)展戰(zhàn)略組織績效執(zhí)行？為什么要提高執(zhí)行力關(guān)注執(zhí)行力:20%戰(zhàn)略＋80%執(zhí)行發(fā)展戰(zhàn)略組織績效執(zhí)行？為什？關(guān)注執(zhí)行力為者常成，行者常至

——晏子《晏子春秋》？關(guān)注執(zhí)行力道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成?！盾髯印ば奚怼返离m邇，不行不至；事雖小，不為不成?！盾髯印ば奚怼贰皼]有執(zhí)行力，就沒有競爭力！微軟在未來十年內(nèi)，所面臨的挑戰(zhàn)就是執(zhí)行力?！薄葼枴どw茨“沒有執(zhí)行力，就沒有競爭力！微軟在未來十年內(nèi)，所面臨的挑戰(zhàn)就一、執(zhí)行方針政策指示命令的能力心態(tài)：順勢、借勢、造勢理解：方針政策、法律法規(guī)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、指示命令方法：愿景目標(biāo)、規(guī)劃計(jì)劃、崗位責(zé)任、操作流程一、執(zhí)行方針政策指示命令的能力社會(huì)的形勢：

現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代人與現(xiàn)代教育社會(huì)的整體化合作共贏學(xué)會(huì)共事（增強(qiáng)）社會(huì)的變革性終身學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)求知（突出）社會(huì)的競爭競爭創(chuàng)造學(xué)會(huì)做事（激烈）全球性問題可持續(xù)發(fā)展學(xué)會(huì)生存（嚴(yán)重）

社會(huì)的形勢：

現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代人與現(xiàn)代教育社會(huì)的整體化教育----財(cái)富蘊(yùn)藏其中Learningtolivetogether－學(xué)會(huì)共事Learningtoknow－－－－學(xué)會(huì)求知Learningtodo－－－－－學(xué)會(huì)做事Learningtobe－－－－－學(xué)會(huì)生存教育----財(cái)富蘊(yùn)藏其中Learningtolive理解方針政策、法律法規(guī)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、指示命令93年：《中國改革與發(fā)展綱要》2010年：《國家中長期改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2010）六大教育法律、各種規(guī)章條例、理解方針政策、法律法規(guī)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、指示命令理解科學(xué)發(fā)展觀素質(zhì)教育－－是面向全體學(xué)生促進(jìn)學(xué)生全面、愉快、和諧發(fā)展的教育。（科學(xué)、自主、刻苦）新課程－－是素質(zhì)教育的核心。三維目標(biāo)；綜合均衡；生活經(jīng)驗(yàn)；合作、探究；參與、體驗(yàn)。中小學(xué)文明禮儀教育理解科學(xué)發(fā)展觀二、自身執(zhí)行力動(dòng)力----心態(tài)----愿干----幸福度理解力----智慧-----會(huì)干----速度操作力----方法-----能干----達(dá)成度（效度）二、自身執(zhí)行力動(dòng)力----心態(tài)----愿干----幸福度（一）動(dòng)力—積極心態(tài)1.仰望星空與腳踏實(shí)地（堅(jiān)持、極致）（星星和大地的故事；溫總理的囑托）2.高屋建瓴與注重細(xì)節(jié)（胸中有世界，心中有全局；一個(gè)釘一場戰(zhàn)爭；。。。）（教育思想，工作特色）3.團(tuán)結(jié)合作與自主作業(yè)（助人與利己；基礎(chǔ)與創(chuàng)造）（手機(jī)失而復(fù)得的故事）（一）動(dòng)力—積極心態(tài)1.仰望星空與腳踏實(shí)地（堅(jiān)持、極致）（二）理解力1.角色：精神領(lǐng)袖、總設(shè)計(jì)師；中間力量。2.理解人----發(fā)展中的人（中小學(xué)學(xué)生）3.理解教育—本質(zhì)、規(guī)律（教學(xué)、德育）4.理解管理--管理的本質(zhì)、實(shí)質(zhì)（二）理解力1.角色：精神領(lǐng)袖、總設(shè)計(jì)師；中間力量。

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2、3、4哲學(xué)、教育、管理人…哲學(xué)…教育…管理212、3、4哲學(xué)、教育、管理人…哲學(xué)…教育…管理（二）理解力2.哲學(xué)：人的本質(zhì)人是主客體的統(tǒng)一！主體：自然、社會(huì)、人自身；客體：人自身！人的身心發(fā)展規(guī)律順序性（循序漸進(jìn)）、階段性（尊重）、不平衡性（信任）、互補(bǔ)性（鼓勵(lì)）、個(gè)別差異性（因材施教）----“讓每個(gè)孩子都成為最好的自己！”（二）理解力2.哲學(xué)：人的本質(zhì)（二）理解力3.教育：教育本質(zhì)：培養(yǎng)人楊：教育是以生命成全生命的過程萬平：教育是溫暖的。何艷梅：教育是點(diǎn)燃心火（激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力）。教學(xué)規(guī)律德育規(guī)律（二）理解力3.教育：（二）理解力--德育規(guī)律第一，德育過程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過程德育過程第二，德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過程德育過程第三，德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過程第四，德育過程是一個(gè)學(xué)生自我教育能力逐步提高的過程（二）理解力--德育規(guī)律第一，德育過程是促使學(xué)生的知、情、意（二）理解力4.管理：管理的本質(zhì)：協(xié)調(diào)教育管理的規(guī)律“人—人—人”關(guān)系“人—人—物”關(guān)系（二）理解力4.管理：（三）操作力1.管理操作的基本程序：準(zhǔn)備、行動(dòng)、總結(jié)總結(jié)是從準(zhǔn)備開始的！2.提高操作力

（三）操作力1.管理操作的基本程序：準(zhǔn)備、行動(dòng)、總結(jié)總結(jié)是從評(píng)價(jià)提升組織

指導(dǎo)調(diào)控決策計(jì)劃（三）操作力—之管理程序

準(zhǔn)備

實(shí)施

總結(jié)

評(píng)價(jià)組織決策（三）操作力—之管理程序

（1）準(zhǔn)備：決策、計(jì)劃含義：決策是在預(yù)測的基礎(chǔ)上，對(duì)組織發(fā)展的方向和目標(biāo)所做的規(guī)定；也指對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)作出決定。。計(jì)劃是活動(dòng)目標(biāo)及相應(yīng)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和謀劃。按不同的標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)劃可以進(jìn)行不同的劃分。按時(shí)間來分，有學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃和日計(jì)劃；按內(nèi)容來分，有一般計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃（實(shí)施方案）或叫做全面工作計(jì)劃和專題工作方案。

（1）準(zhǔn)備：決策、計(jì)劃含義：決策是在預(yù)測的基礎(chǔ)上，對(duì)組織發(fā)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路5W1HWhat－－干什么Why－－為什么干？Who－－誰來干？When－－什么時(shí)候干？Where－－在哪里干？How－－怎樣干？內(nèi)容設(shè)計(jì)思路5W1H表述形式

計(jì)劃的表述形式大體有兩種，一種是文字表述，一種是表格表述。表述形式

計(jì)劃的表述形式大體有兩種，一種是文字表述，一種是表

文字表述的形式如下：

第一，標(biāo)題，即計(jì)劃的名稱。

標(biāo)題包括計(jì)劃名稱、學(xué)校（或部門、專題）名稱和計(jì)劃時(shí)限。如：《××學(xué)校200×――200×學(xué)年度×學(xué)期班級(jí)工作計(jì)劃》或《×年級(jí)×班學(xué)期工作計(jì)劃（200×年×－×月）》；《××學(xué)校藝術(shù)節(jié)實(shí)施方案》。

文字表述的形式如下：

第一，標(biāo)題，即計(jì)劃的名稱。

標(biāo)題包括

第二，內(nèi)容，即計(jì)劃的正文。

學(xué)校基本情況分析（SWOT）

A．指導(dǎo)思想和奮斗目標(biāo)。

B．具體工作安排。

第三，落款，即計(jì)劃的制定者和制定時(shí)間。

表格表述形式也包括三部分內(nèi)容，其中第一部分和第三部分與文字表述形式一樣，第三部分用表格表述。第二，內(nèi)容，即計(jì)劃的正文。

學(xué)?；厩闆r分析（SWOT）

步驟第一，明確教育目標(biāo)的要求，認(rèn)識(shí)組織學(xué)校發(fā)展或開展活動(dòng)的意義。

第二，分析學(xué)校情況，掌握教職工的發(fā)展的需求。

第三，構(gòu)思學(xué)校計(jì)劃的基本框架，全面工作計(jì)劃、專項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃。

步驟第一，明確教育目標(biāo)的要求，認(rèn)識(shí)組織學(xué)校發(fā)展或開展活動(dòng)的第四，就計(jì)劃的基本框架交全體教職工討論。

第五，將比較完善的活動(dòng)計(jì)劃寫成文字，并予以公布。第四，就計(jì)劃的基本框架交全體教職工討論。

第五，將比較完善的

（2）實(shí)施：指導(dǎo)、調(diào)控組織實(shí)施就是圍繞計(jì)劃目標(biāo)，建立組織系統(tǒng)，合理配置各種資源以實(shí)現(xiàn)組織高效運(yùn)行的活動(dòng)。組織實(shí)施主要包括以下三項(xiàng)工作：一是機(jī)構(gòu)建設(shè)與任務(wù)落實(shí)（機(jī)構(gòu)設(shè)置、崗位責(zé)任、規(guī)章制度、行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)、工作流程），二是人員安排與指導(dǎo)教育，三是協(xié)調(diào)控制。思維導(dǎo)圖

易圖

（2）實(shí)施：指導(dǎo)、調(diào)控組織實(shí)施就是圍繞計(jì)劃目標(biāo)，建立組織系

（3）總結(jié)：評(píng)價(jià)提升總結(jié)是對(duì)整個(gè)工作過程進(jìn)行回顧，并對(duì)其質(zhì)量作出全面評(píng)價(jià)的活動(dòng)。包括評(píng)價(jià)和提升。評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是管理根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工作和人員進(jìn)行狀態(tài)確定和價(jià)值判斷的過程。

第一，明確評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

第二，了解評(píng)價(jià)要求。評(píng)價(jià)的基本要求是評(píng)價(jià)要具有計(jì)劃性、及時(shí)性和多元性。

（3）總結(jié)：評(píng)價(jià)提升總結(jié)是對(duì)整個(gè)工作過程進(jìn)行回顧，并對(duì)其質(zhì)第三，掌握評(píng)價(jià)的形式和方法主體：管理者評(píng)價(jià)、被管理者相互評(píng)價(jià)和被管理者過程：形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；內(nèi)容：專題評(píng)價(jià)和全面評(píng)價(jià)。第三，掌握評(píng)價(jià)的形式和方法主體：管理者評(píng)價(jià)、被管理者相互評(píng)價(jià)提升提升是在對(duì)整個(gè)工作過程進(jìn)行回顧，并對(duì)其質(zhì)量作出全面評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上提煉經(jīng)驗(yàn)升華思想的活動(dòng)。