《找春天》的優(yōu)秀說課設計（精選15篇）

第86頁共86頁《找春天》的優(yōu)秀說課設計〔精選15篇〕篇1：《觸摸春天》優(yōu)秀說課設計《觸摸春天》優(yōu)秀說課設計一、說教材這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文，蘊含著非常深化的道理。文章真切地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美妙春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。本文的教學重點是深化體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者提醒的深化道理。根據(jù)《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結合四年級學生的認知程度，我制定了以下教學目的：1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3.理解含義深化的句子，揣摩其中蘊含的道理。4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。二、說教法、學法崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求開展”的回歸常態(tài)的語文教學?！缎抡n標》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與開展。向?qū)W生傳授學法，教學生學會學習。基于教學目的的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、理論創(chuàng)新等學習方式，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終表達學生是學習的主人，老師是學生學習伙伴中的首席。三、說教學程序(一〕設置情景，導入課文葉圣陶先生說過：“入境始于親。”舞蹈《千手觀音》相信大家都很熟悉，課堂伊始，通過多媒體播放舞蹈片段，讓學生感受舞蹈之美。同時提出問題：一群聾啞人怎么能在無聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優(yōu)美動作？這不能不說是個奇跡。同樣的奇跡也發(fā)生在一個叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發(fā)生呢？一起到書中去找答案吧。〔二〕初讀課文，整體感知1、檢查預習，掃清閱讀障礙a.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。b.自學生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習給生字組詞。c.老師檢查生字認讀情況。d.同桌對讀課文，互相指正、評價。2、再讀課文，自讀自悟a.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。b.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。c.全班交流解決疑難問題?！草^為粗淺的問題，讓學生互相幫助解決；含義深化的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論〕【整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時，要引導學生弄清這篇文章主要寫了一件什么事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學生把自己最先的感知表達出來?！俊踩称肺稣Z言，探究感悟老師告訴學生：剛剛我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇說還不夠，還應對文章進展仔細的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想方法進展深化的理解。然后，與小組同學交流自己的學習體會。1、閱讀標畫讓學生閱讀課文，找出含義深化的句子，并通過不同的方法深化理解。這方法包括：聯(lián)絡上下文理解，通過抓【關鍵詞】：^p語去理解，通過有感情朗讀去理解，通過聯(lián)絡生活實際去理解?！矊W生邊讀邊畫出句子〕2、學生分小組匯報交流，讓學生說說自己對句子的理解隨機出示重點句子，師生共同分享學習的收獲。我著重引導學生通過以下句子的理解去體會文章的主旨。①安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。請大家注意這個句子，作者傳神地描繪了這一奇跡。通過“悄然”、“竟然”、“奇跡”、“靈性”這些重點詞語的理解，從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，清楚讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個奇跡”。假設不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎？與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美妙被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。②許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。在理解這一句話的時候，我們不要無視了課文插圖的作用。通過觀察圖畫上小女孩的神態(tài)、動作去體會小女孩豐富的內(nèi)心世界。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感受到飛翔的快樂，人生的美妙。諸如此類地語句文中還有很多，比方：“我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。”“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！钡鹊?。3、指導有感情地朗讀【通過反復研讀、考慮、交流討論，結合上下文和自己的生活實際理解句子，總結出理解句子的方法，同時浸透寫作方法，讓學生學會邊讀邊考慮，學會推敲句子的深化含義。同時注重了句子理解后的朗讀指導，讓學生可以在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深化的理解和感悟?！俊菜摹晨偨Y收獲，升華情感在學生交流之后，引導學生默讀課文，然后總結談話：通過這節(jié)課的學習，同學們都收獲了些什么，把自己的學習成果與大家一起分享。同時，你對下節(jié)課的學習還有哪些期待，也和大家交流交流。教學設計【教學目的】1、知識與技能：⑴理解文章的主要內(nèi)容。理解其它表現(xiàn)熱愛生活的事例作品。⑵培養(yǎng)學生的朗讀才能和想象力。2、過程與方法：⑴運用聯(lián)絡上下文和生活體會的方法理解字詞。⑵在多種形式的朗讀中體會文章的情感內(nèi)容。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活，樂觀向上的情操。【教學重點】1、體會盲童安靜的內(nèi)心感受。2、體會難句，重點句。【教學難點】理解“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”【教學過程】一、設置情景，導入課文1、欣賞舞蹈《千手觀音》片段。2、觀后談感受。3、引入課文。二、初讀課文，整體感知1、老師范讀課文。2、聽后談感受。三、品析語言，探究感悟師：盲童安靜做到了一個盲人可能永遠做不到的事，可以說她創(chuàng)造了奇跡。同學們以自己喜歡的方式細細品讀課文。找一找安靜創(chuàng)造了那些奇跡？動筆劃一劃，并旁注自己的感受。1、自由讀課文。2、小組內(nèi)交流。3、全班交流。〔根據(jù)學生發(fā)言，出示語句，幫助理解〕4、出示“安靜在花叢中穿梭……沒有一點兒磕磕絆絆?！?、為什么你認為這是奇跡？〔請一名同學蒙上眼睛從教室一角走向門口〕6、從中你體會到什么？〔引導學生說出安靜整天在花香中流連〕7、出示“她漸漸地伸出雙手……一朵沾著露珠的月季花。”⑴生談體會。⑵大屏幕去掉“漸漸地”和“極其準確”兩個詞語。師：這兩個詞去掉可以嗎？〔生答〕看來讀好這句話，重點要讀好這兩個詞，你想怎樣讀？8、出示“安靜的手指悄然合攏……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！雹拧熬谷弧笨梢該Q成其他的詞嗎？〔生“居然”可以。用“竟然”說一句話？看來竟然是出乎意料的意思?！尝啤吧衿娴撵`性”指的是什么？“神奇的靈性”來自于哪里？⑶小女孩的力量神奇嗎？我們再來讀讀這句話？9、有感情地朗讀第4自然段。⑴出示“我靜靜地站在一旁……我深深的感動著。”這多姿多彩的內(nèi)心世界是什么樣的？師：如今請同學們閉上眼睛，一起隨著安靜感受她的內(nèi)心世界，全體起立，跟著老師的聲音做動作?！餐ｎD片刻〕師：你們感受到了什么？〔生答〕師：這就是小安靜豐富多彩的`內(nèi)心世界。作者被深深地感動了，你們被感動了嗎？讓我們再繼續(xù)看課文，看看你還有哪些感動你的地方？⑵出示“許多……安靜仰起頭來張望?！雹佟皬埻笔鞘裁匆馑?？用動作表示表示。②“張望”應該是用來形容有視覺的人，而安靜是一個盲人，這個詞用在他身上準確嗎？③安靜用心看到了什么？④明媚的陽光，芬芳的花多，美麗的蝴蝶沿著一道極其優(yōu)美的曲線翩翩起舞，多美的文字呀！讓我們再一起美美地讀讀這句話吧。四、總結收獲，升華情感1、課文讀到這里，你覺得安靜是個怎樣的女孩？〔生〕答復，老師歸納總結。并板書“樂觀，將強，熱愛生活?！?、有一個和安靜同樣境遇的小女孩，你們想知道他的內(nèi)心世界嗎？〔放錄音，閱讀連接〕3、出示課文插圖：《千手觀音》劇照、海倫?凱特的照片。老師相繼旁白：一個盲童在花叢中用手，用心來感受美妙春天；一群殘疾人用他們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事：她──海倫。凱特，一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界的人卻做出了一番不平凡的事業(yè)。此時此刻，你想說點什么？〔學生有感而發(fā)，自由交流〕4、出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”齊讀。5、相信同學們此時一定被這些生活中的強者深深的感動了，課后把你們的感受寫下來，好嗎？【板書設計】樂觀堅強奇跡熱愛生活教后反思《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然攏住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者認為這是一個奇跡，并且對人生也有了更深的感悟。教學中我抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，體會文本內(nèi)涵。當學生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，又引導學生誦讀、品讀、想象讀等等，帶著學生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過學生自己的朗讀體會，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。讓學生走進了文本，走進了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。在這個根底上我要拋下“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬自己的繽紛世界”，這里的“誰”可以是“誰”，有的同學的說，是貝多芬，是蝴蝶，是殘奧會上的健將，是霍金……是我們所有的每一個人，是自己。從而到達了教學目的，無論是安康還是殘疾，無論是高貴還是卑微，只要熱愛生活，熱愛生命，就可以創(chuàng)造自己的一片天空，以致到達在高潮中升華。然而，一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)問題還有很多。首先，自己的狀態(tài)沒有調(diào)節(jié)好，在講課時，腦子里裝的是教案，總是在不停的想下一步應該干什么，而沒有能及時根據(jù)學生的反映調(diào)整自己的思路，老師沒有認真傾聽學生的答復，沒能從中發(fā)現(xiàn)很多充滿靈性的感受。致使學生也沒可以及時進入角色，而是被老師牽著鼻子走。其次，因為備課時沒有充分考慮學情，沒有讓學生先充分地感知文本，做好鋪墊以后再過渡到情感的升華，從而導致了有時課堂氣氛消沉的現(xiàn)象。第三，在教學過程中，我讓學生讀課文，找重點句子，談體會。但學生對問題的答復總是沒有到達預期的效果。此時，我就急于將自己的想法灌輸給學生，代替學生考慮。由于缺乏學生的親身體驗與領會，學生的理解有時在外表而未能到達更深的層次。例如：在理解重點句子“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來望?！睍r，可能是學生還沒有充分感知文體的原因，學生的理解總是無法到達自己理想中的更深的層次。因此，在想象安靜能張望到什么時，大多數(shù)學生只想到“蝴蝶”、“春天”、“花草”等詞，不能想到這樣一個熱愛生活熱愛生命的人能用心靈感受到的一切美的事物。我只好自己把這個想法告訴了學生，顯得有點牽強篇2：《觸摸春天》說課設計各位評委、各位老師：大家上午好！今天與大家分享的是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文《觸摸春天》的第二課時。下面我就從教材、學情、教法、學法、教學過程，以及板書設計等幾個方面進展說課。【說教材】一、教材簡析確定這篇課文后，我認真地研讀了教材。這篇課文真切地描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然攏住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的考慮，抒寫了對人生的感悟。學習這組課文，一是引導學生通過讀書感受生命的美妙，激發(fā)對生命的考慮，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深化詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法。二、教學目的根據(jù)《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結合四年級學生的認知程度，我制定了以下教學目的：1、知識與技能目的：可以正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深化的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。2、過程與方法目的：引導學生在熟讀的根底上，自主發(fā)現(xiàn)含義深化的句子并進展反復研讀、考慮，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。3、情感態(tài)度價值觀目的：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。三、教學重難點由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)歷不夠豐富，如何深化體會一些關鍵語句的含義，就成為本課的教學重點。作者用細膩的目光通過盲童的細小動作提醒了“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這個深化的道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的'哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相浸透，因此，我利用多媒體課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來打破本課教學重難點。【說學情】學生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深化的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假設我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好地理解課文?！菊f教法】我采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)考慮──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解【關鍵詞】：^p句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染?！菊f學法】根據(jù)以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深化的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，表達以學生為學習主體的原那么?！菊f教學過程】根據(jù)以上分析^p，我打算從以下四個方面進展教學。一、設置情境，導入課文我讓學生欣賞舞蹈《千手觀音》片段，并提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，我適時提醒學生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”二、品析語言，探究體驗這時我提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受，然后四人一小組進展討論，接著全班交流。根據(jù)學生的發(fā)言，我用課件相機出示語句，幫助理解。學生可能會提出以下句子，如：句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡？”學生可能會答復：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走得很流暢。”我引導學生抓住“流暢”一詞，讓學生感受一個盲童可以流暢地在花叢中穿梭,說明她對生活的熱愛，同時指導學生讀出這種熱愛之情。句子二：“她漸漸地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！蔽矣谜n件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花?！弊寣W生比擬朗讀，說說哪句更好，在比擬中體會作者用詞的準確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時讀出作者的驚訝。句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。”我先讓學生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來說一句話。通過這個過程既對學生進展了詞句的訓練，又讓學生感受到這是一個奇跡。接著我說：“如今大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學生親身體驗一下安靜當時的感受，使學生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，理解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才使她抓住了這美妙的瞬間。句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這時我提出問題：“這是一個什么樣的地方呢？”這一設計可以充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生再次深化安靜的內(nèi)心，去體會她多姿多彩的內(nèi)心世界。這個版塊的設計表達了學生自主學習的特點，老師要根據(jù)學生對文本的理解加以引導，所以具有較大的開放性。對于老師來說,教學把握的難度也相對大些，因為學生交流的答案不是按照老師預設的進展，需要老師隨機應變，巧妙地利用課堂生成的資更好地為教學效勞。三、總結收獲，升華情感這時，我讓學生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美妙春天的故事。通過音樂的渲染，使學生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發(fā)自己的情感。接著用課件出示《千手觀音》劇照、海倫凱勒的相片，老師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美妙春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請翻開心靈之窗，寫下自己所思所悟?！边@時我在班上巡視，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結〔屏幕打出語句〕──“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！币龑W生齊讀這句話。本環(huán)節(jié)老師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領全文的這句話時，使學生感到道理自在其中，自然地打破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作才能，使讀、寫很好地融入到語文課堂中。四、積累語言，拓展延伸課堂的最后，我給學生布置了以下作業(yè)：1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。2、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報?！墩Z文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面進步語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?！痹O計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神?！菊f板書設計】篇3：《觸摸春天》說課設計安靜──創(chuàng)造奇跡──熱愛生活好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的表達，是教學內(nèi)容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設計了這個板書。謝謝大家！篇4：小蝌蚪找媽媽說課設計小蝌蚪找媽媽說課設計說教材：這篇看圖學文以粗淺的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向?qū)W生表達了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的起始課，是在學生具備了一定的觀察才能和朗讀才能根底上的強化訓練，同時也是對以后學生聽說讀寫才能的進步起到舉足輕重的作用。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動興趣性強，是進展朗讀訓練的典型教材：從教材構造看，課文二三四自然段段落相仿，也是進展學法指導的最正確范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、開展語言、陶冶情感的作用。本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學思想，根據(jù)教材的編排體系，學生的學習實際，確定教學目的如下：〔1〕讀準9個生字的讀音，隨文理解字義?！?〕理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察才能。〔3〕學會分角色朗讀課文。教學重點是：在理解課文嫩容的根底上，學會分角色朗讀對話的方法。教學難點是：體會人物心情，讀準相應語氣。說教法學法：閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導學生在閱讀理論中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構建了“導撥讀訓式”教學形式，堅持以讀為根底，讀訓相結合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學生分角色朗讀對話的才能。說教學過程：本課時我分五個環(huán)節(jié)來進展：一、巧設導言，激發(fā)興趣。良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動力，消除大局部城市兒童因地域差異和生活經(jīng)歷貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學生的無意注意很快地被活潑得意的小蝌蚪所吸引。這時老師不失時機巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就分開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學習的新課《小蝌蚪找媽媽》〔板書〕，這樣精心設計導言，調(diào)動學生視覺聽覺穿插參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學生可以主動、充滿激情地參與學習活動。二、整體感知，明了大意。三、這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結合的方法。1、投影演示。引導學生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅圖連起來觀察考慮：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完好、更系統(tǒng)，在直觀上使學生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識。2、從圖入文。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時也有利于培養(yǎng)學生標準的語音、語調(diào)等朗讀技巧?？赐旰笞寣W生自己讀課文，借助拼音讀準字音，老師重點檢查以下幾個生字的'讀音。三、精讀品味，參悟?qū)W法。俗話說教無定法貴在得法，根據(jù)教材的構造和學生的年齡特點，我精心浸透了學法指導，側(cè)重培養(yǎng)學生的朗讀才能。1、略講第一自然段，讓學生理解小蝌蚪的樣子。2、精講第二自然段，層層深化，浸透學法。3、首先投影演示，使學生理解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。然后從圖學文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導學生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于學生生活經(jīng)歷所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規(guī)律比照理解〔“游過去”和“迎上去”換位比擬〕，加上學生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去？聯(lián)絡你的日常生活體會一下它此時的心情？這樣層層深化，步步緊逼，無疑降低了教學難點的坡度，使低年級的朗讀指導有章可循，有法可依。4、老師小結，回憶學法：〔1〕抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急迫心情?！?〕分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。這樣的小結使學生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識，在潛意識中領悟到了朗讀的一些技巧〔只求領悟，不求硬記〕四、自學點撥，靈敏運用。有了前面學法指導的根底，此時我適當放手，適時點撥，引導學生運用學法，逐步形成才能。1、圖文對照，讓學生理解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。2、組織學生自學討論，老師點撥，投影出示考慮題?！?〕通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的？〔2〕與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點？學生自學時采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，老師巡視，適時點撥。假如學生體會心情時有困難，老師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢？這樣削減了教學難點的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。另外，在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮學生表演才能，讓他們帶著頭飾進展配樂表演讀，充分增強了分角色朗讀的效果。篇5：《找春天》優(yōu)秀教學設計教材簡說：春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們――找春天去吧!我們到校園里找一找，到野外去找一找。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學生多讀書吧。讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無究。學習目的：1、會認9個生字，會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。教學流程：第一課時(一)古詩引入出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，假設隱假設現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。(二)初讀課文，認讀生字1、自由輕聲朗讀課文，想方法記住生字。2、在小組里由組長帶著大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。3、小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。(三)再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。(四)配樂朗讀，讀出感情播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氣氛。老師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。第二課時一、朗讀感悟課文。1、交流自已課后找春天的情況。2、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急迫、向往、沖動的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語。3、、你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?結合自己的生活經(jīng)歷，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。4、作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。5、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與沖動。二、指導寫字，完成課后練習“找找說說”1、重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。2、采取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。三、選讀課文，自主積累，練習背誦1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。2、選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓局部學生展示交流自己積累的詞句或段落。3、練習背誦課文。四、遷移運用，拓展想象1、畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。2、齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中完畢教學。《找春天》教學反思《找春天》教學的目的是通過引導學生找春天、畫春天，使學生理解春天的景物，同時引導學生感受春天的美妙，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操。這篇課文語言優(yōu)美，作者把春天比作一個小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏;她美麗，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛;她活潑，彈奏著美妙的音符;她快樂地蕩著、搖著、叫著、笑著……小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?”解凍的消息丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?多么美的語言。怎么樣讓學生感受到語言中蘊含的畫面，語言中蘊含的情感呢?教學本文時，我是這樣做的：一、創(chuàng)設情境，奠定情感。讀好課文在學習這篇課文時，我先播放春天的圖畫，讓孩子走進春天，感受春天的美麗。接著讓孩子們說一說，你眼中的春天是怎樣的。接著讓孩子們走進文本，圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?”引導孩子們通過朗讀感受文本，感受春天這樣一位害羞的小姑娘。文章開頭的兩個感慨號，讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來了，我們沖動、驚奇、快樂地心情。找春天一段，那么抓住幾個動詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。在感悟中要求孩子們讀出快樂、期盼、急迫的語氣。第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通過全班表演動作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，深化體會理解，為什么作者會把春天比作一位害羞的小姑娘呢?進一步體會春天的美、春天的新、春天的活潑、課文第四至七段，抓住文中的五個比喻句和四個反問句，引導學生朗讀，體會暗喻的精妙。二、超越教材，積累運用。讓學生模擬4――7自然段的句式說寫一句話，設計了一個仿說仿寫的訓練，讓學生仿照第八自然段的最后一句話補充以下句子：春天來了!她在――――干什么――――。三、寫春天、畫春天、唱春天、誦春天。讓孩子選擇自己喜歡的方式，寫一寫關于春天的文章，或者畫一幅春天的圖畫、唱一首春天的歌，誦讀描寫春天的詩歌。從各個方面感受春天、表達自己對春天的喜歡和贊美之情。篇6：《找春天》優(yōu)秀教學設計【課前透視】作者用細膩清新的筆觸點染了一幅活力勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜歡和贊美之情。孩子們對尋找春天有著美妙的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，老師可帶著學生走進自然，親身體驗自然的變化，進一步豐富內(nèi)心感受。課上圖文結合引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。課后擴展知識，進展語文理論活動，培養(yǎng)學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。【教學目的】1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在詳細的語言文字中進一步體會情感，品味美感。3、體會春光的美妙，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣?！窘虒W重點】識記生字，積累詞語，感悟讀文。【信息資料】老師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。學生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。【課時安排】兩課時。第一課時〖切入舉偶1、談話導入：輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！〔學生說出有關描寫春天的詞語或句子。〕是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！〔板書：找春天〕2、歌曲導入：〔播放《春天在哪里》的錄音磁帶?！硯煟捍禾煸谀睦锬?？其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！在音樂聲中，老師和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氣氛，縮短了師生間的間隔，提供了自由學習的情境?！紝υ捚脚_一、自讀1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的`字，借助拼音讀一讀。2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？〔學生在文中圈一圈，劃一劃〕3、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學生暢談收獲。在濃郁的情境中引導學生自讀課文，引導發(fā)現(xiàn)，暢談收獲，使學生體驗到“發(fā)現(xiàn)學習”的快樂。二、識字1、指名讀課文，師生共同正音。2、老師出示生字詞，學生交流識字方法：看實物猜字──躲、符、鵲畫圖認字──嫩做動作猜字──羞、遮、掩、探、觸謎語、順口溜猜字──一頭羊長得丑〔羞〕；一朵花藏身后〔朵〕3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級：⑴春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。⑵小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？⑶春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯(lián)絡，進步了自主識字的質(zhì)量。三、朗讀1、快速讀文，考慮：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀──范讀──感悟讀。〔重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急迫沖動的心情，讀好帶“！”的句子?！?、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。老師相機進展仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏結合學生以往的生活經(jīng)歷，理解初春的特點，體會課題中的“找”字，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。四、寫字指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？〔學生發(fā)現(xiàn)這幾個左右構造的字都要寫得左窄右寬，〕2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。老師根據(jù)學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。3、學生練寫，力求把字寫標準、美觀。老師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。4、學生交流評價，互相打等級。五、作業(yè)1、讓父母當評委，練習朗讀課文。2、向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。發(fā)揮家庭教育力量，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。第二課時〖對話平臺一、復習1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。自愿展示學習收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學生真正成為學習的主人。二、朗讀1、自由讀四至七自然段，考慮：我們找到的春天是什么樣的？2、引導學生進展問答式的句式訓練：例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛??！其他三句也可以模擬訓練。3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。4、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。老師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。三、背誦播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦〔借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦?！炒谁h(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體，使學生對書面語言文字從形式到內(nèi)容進展了多層面、立體的審美和積累。四、拓展“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據(jù)自己的特長，任選其一。讀春天：選擇課文中自己喜歡的局部讀出春天的美。說春天：結合生活理論描繪自己看到的春天。寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。充分尊重學生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學生進一步感受春天的美妙，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，真正表達語文課程的綜合性和理論性。五、寫字1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發(fā)現(xiàn)這三個字左右一樣寬。重點強調(diào)“身”字做偏旁時的變化。2、學生仿寫，體會字體的美觀、標準?！景榻体\囊】〖閱讀在線朱自清的《春》〔節(jié)選〕小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。篇7：《找春天》優(yōu)秀教學設計目的確定的根據(jù)1、課程標準的相關要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。2、教材分析^p本課是一篇文質(zhì)兼美的課文，教學重點是在正確、流利、有感情地朗讀課文的根底上背誦課文，積累語言。根據(jù)教材特點和教學重點，本導學案設計時注重“朗讀、想象、表達、理論”的交融，通過文本語言感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。讓課文所描繪的畫面呈如今學生的思維“屏幕”上，從而讓學生更好地感受春天的美妙。3、學情分析^p春天對于學生來講并不生疏，所以教學過程中，應根據(jù)課文的構造特點，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)歷，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)歷和簡單方法，培養(yǎng)學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的開展。教學目的1、會認14個生字；會寫9個生字。2、指導學生有感情地朗讀課文。評價任務任務一：正確認讀生字，正確書寫生字。任務二：正確、流利、有感情地朗讀課文。任務三：理解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的親密關系，從而樹立環(huán)保意識。教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點動態(tài)修改局部環(huán)節(jié)一聯(lián)絡實際啟發(fā)談話活動一1、播放早春的課件，引導學生說說早春的特點?！舶孱}〕認讀生字，讀通課文。讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復。〔評價目的一〕引導學生正確讀書活動二2、導入：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，假設隱假設現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。〔完成目的三〕環(huán)節(jié)二多種方法，識記生字活動一1、老師出示要求。〔1〕掌握本課的生字新詞。〔2〕自由讀課文。標出課文共有幾個自然段?！?〕通讀課文，體會春光的美妙，體驗大自然的情趣。2、老師出示生字詞卡片，檢查學生自學生字新詞的情況?！餐瓿赡康亩痴_書寫生字。〔評價目的二〕多種方法識字，和學生交流識字方法，學生識字才能都得到進步填空題利于學生找到表示動作的詞引導學生找關鍵筆畫寫字，掌握字的間架構造活動二1、借助拼音自己讀課文。2、同桌同學互相讀，聽聽身邊的同學是否把字音讀正確了。3、誰愿意把課文讀給大家聽？〔1〕仔細聽同學讀課文?！?〕評一評這個同學是不是把字音讀準確了?！矌熒黄鹪u〕〔完成目的二〕學生能正確、流利的朗讀課文。〔評價目的二〕活動三1、讀第1、2自然段，考慮：“我們”幾個孩子懷著怎樣的心情找春天？2、出示課文第1、2自然段，引導學生體會第1自然段中兩個“！”表達了小朋友們怎樣的心情；從“脫掉、沖出、奔向”三個詞語中又體會到了什么。3、指導學生觀察課文插圖中小朋友們的表情、動作，體會其快樂、興奮的心情。4、嘗試背誦第1、2自然段。〔完成目的一〕春天來了！春天來了！我們幾個孩子，掉〔〕襖，〔〕〔〕家門，〔〕〔〕田野，去尋找春天?！苍u價目的一〕活動四正確、流利地朗讀課文。1、先自己練習讀。2、四個人為一組一塊兒讀。3、比一比，看誰讀得正確、流利?！餐瓿赡康亩吃诶斫鈨?nèi)容的根底上能有感情朗讀課文?！苍u價目的一〕活動一指導書寫生字〔1〕學生抽讀生字，復習穩(wěn)固生字的讀音?！?〕分析^p生字，記憶生字，理解構造?！?〕示范指導，學生書空筆順，認真練寫。2、學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，老師重點講解。3、學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫?！蔡嵝褜W生注意書寫姿勢?！场餐瓿赡康囊弧匙プh字的構字規(guī)律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比擬，理解生字的構造。一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處，老師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫標準、寫到位。〔評價目的一〕活動二反復朗讀，加強穩(wěn)固1、學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文?？梢园凑照n文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。2、班內(nèi)交流讀。方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。方法2：調(diào)整次序，3、指導學生運用多種方式讀。〔完成目的三〕這里采用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識字語境更加豐富多彩，更加生動有趣，更具有明晰的畫面感?！苍u價目的二〕反復讀中穩(wěn)固篇8：《找春天》優(yōu)秀教學設計一、教學目的設計知識才能：〔1〕會認9個生字，會寫9個字。〔2〕正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情景。過程與方法：〔1〕學會與人合作，與人交流?！?〕學習積累語言的方法，學習觀察生活的方法。情感與態(tài)度：通過學習課文，使學生感受春天的美景，熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)大自然的美。二、教材內(nèi)容及重點、難點分析^p《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。通過帶著學生“找春天”，感受春天風光的無限美妙，培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。因此，教學的重難點應該放在識記生字，在理解的根底上積累詞語。引導學生有感情的朗讀、背誦課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，從而體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。三、教學對象分析^p學生與文中的小朋友年齡、動作、語言相仿，讓他們更容易感受到文中小朋友的快樂、細心。但學生的表達才能有一定差距，因此在教學時要注意啟發(fā)學生思維，引導他們用優(yōu)美的語言來表達內(nèi)心的感受。四、教學策略及教法設計1、教學時我通過歌曲、小詩讓學生感受春天，在腦海中留下一幅關于春天的記憶模塊，由課文聯(lián)想到整個春天特有的風光，然后隨著文中的小朋友去尋找春天。在教學時，“以讀為本、讀中感悟”成為本課教學的重要手段之一。以多種形式的讀，幫助學生理解、感悟語言，在反復的誦讀中，讀出句子間的停頓和整篇課文的誦讀節(jié)奏，掌握朗讀技巧，為今后誦讀散文詩奠定根底。最后在理解課文的根底上再讓學生欣賞春天的美景、畫一畫春天來自主探究春天的奧秘。2、教具準備：《春天風光》視頻；生字詞課件；課文插圖動畫；PPT課件。3、課時安排：兩課時五、教學媒體和資應用設計本課主要使用PPT課件，同時運用視頻朗讀，視頻欣賞等資。課件是由遠程教育資上的課件經(jīng)過加工處理后形成的。主要用于激發(fā)學習興趣、直觀呈現(xiàn)課文、陶冶情操、開闊視野。讓學生更直觀的感悟春天、體會尋找春天的樂趣。六、教學過程設計與分析^p第一課時一、創(chuàng)設情景，導入課文：同學們，我們一起來聽一首歌曲，聽完后要用你覺得最美的語言來說出感受。學生自由發(fā)言。想一想，春天都來到了哪些地方？你還能從哪里找到春天呢？請大家讀一讀下面這首小詩?！舱n件展示〕春天在哪里？春天在竹林里：春天的雨一陣又一陣，竹筍從地下探出頭來。春天在哪里？春天在田野里：春天的太陽那么暖，那么亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。春天在哪里？春天在枝頭上：春天的風微微吹動，柳條跳舞，桃花臉紅。天在哪里？春天在草原上：春天的霧輕輕細細，草兒醒過來，換上綠的新衣。師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，假設隱假設現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。二、初讀課文，認讀生字1、播放課文范讀視頻《找春天》，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，畫出本課生字，借助拼音多讀幾次。2、在小組里由組長帶著大家學習自己不認識的生字，想方法記住生字。3、小組派代表匯報本組認識的.生字，交流識字方法。4、學生自由讀課文，老師再抽讀?！舱n件出示詞語，對讀的好的學生給予表揚〕三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)1、讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段?！裁摰?、沖出、奔向、尋找〕2、再讀課文，提出問題?！?〕啟發(fā)考慮，自己解決?！?〕用動作演示害羞、躲藏、遮遮掩掩更詞語?！?〕學生間互相解決。3、課文的題目是《找春天》，你們跟隨小作者找到了嗎？找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，然后小組匯報。感悟春天的眼睛、春天的眉毛、春天的琴聲、春天的音符等句子?！舱n件展示。〕4、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與沖動。5、老師板書：小草野花嫩芽小溪柳枝風箏喜鵲杜鵑桃花杏花6、再讀課文后答復：我們看到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？〔視頻展示找到的春天〕四、欣賞圖片，拓展練習播放《春天》視頻，學生觀察春天，用自己覺得最美的詞語說一說。設計思路及多媒體應用分析^p[聯(lián)絡學生的生活經(jīng)歷，通過歌曲、詩文欣賞，喚醒學生對大自然的親切感，激發(fā)學生的學習興趣。]通過欣賞視頻朗讀，直觀的呈現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學生整體感知，在腦海中留下有關春天的記憶模塊。引導學生用自己喜歡的方式識記生字，自主、探究學習方法，培養(yǎng)讀書的好習慣，表達新課程理念。以問題為主線，通過朗讀、思索、演示、交流來體驗找春天的心情。提出具有考慮性的問題，讓學生自主探究問題。利用圖片、動畫直觀的呈現(xiàn)眼睛、眉毛、琴聲、音符等，更利于學生充分理解比喻句。出示動畫，讓學生跟隨音樂有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀興趣，進步朗讀才能。通過剪輯的視頻錄象帶著學生進入大自然尋找春天，體驗春天給人們帶來的美的享受，加深對課文的理解。拓寬學生的視野，引導他們用優(yōu)美的語言表達自己的感受。第二課時一、復習穩(wěn)固1、同桌抽讀、互讀生字。2、有感情、流利地朗讀課文。二、選讀課文，自主積累，1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。三、指導寫字〔課件出示〕1、認讀生字。2、擴詞練習。交流識記的好方法。3、重點指導“溪、搖、野、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫。溪：右半局部多，要寫緊湊；凍：偏旁是兩點水，不要寫成三點水；野：右邊不要多寫一撇；躲：“身”作偏旁，第六七兩筆右邊不出頭。4、學生練習。四、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習五、出示有關春天的詞語和圖片。〔課件出示〕六、畫一畫〔課件出示〕春天有哪些變化？把圖畫涂上顏色。你還發(fā)現(xiàn)了什么？也來畫一畫吧，并寫上一兩句贊美的句子。設計思路及多媒體應用分析^p通過互考生字、朗讀的方法穩(wěn)固生字、課文，到達溫故而知新的效果，使學生的認知才能得到升華。自主展示好詞佳句，培養(yǎng)學生自主積累的良好習慣。通過學生自主學習、老師講解，再利用多媒體直觀呈現(xiàn)，運用新奇、多樣的方式到達掌握生字的目的，同時培養(yǎng)學生口語交際的才能。向?qū)W生出示詞語、圖片拓展學生的視野，體會春天的美妙，培養(yǎng)學生的觀察才能，養(yǎng)成積累詞句的良好習慣。讓學生畫春天，感悟春天，培養(yǎng)動手理論才能和寫話才能，激發(fā)寫話興趣。篇9：將相和優(yōu)秀說課設計將相和優(yōu)秀說課設計【說教材】《將相和》是一個流傳千年的動人故事，是根據(jù)司馬遷的《史記、廉頗藺要如列傳》改寫的，被選入10冊第五單元，是一篇精讀課文。課文以戰(zhàn)國時期，秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事，寫出了廉頗和藺相如由和到不和，又到不和好的發(fā)生，開展過程贊揚了藺相如的機智英勇和為國家利益顧全大局的政治遠見，也贊揚了廉頗知錯能改的愛國精神。三個故事既互相獨立，又有內(nèi)在聯(lián)絡，即第一個故事是第二個故事的起因，前兩個故事又是第三個故事的起因。第二個故事是第一個故事的結果。第三個故事又是第一、二個故事的結果。假如把這三個故事看成一個整體，課文的第一句話“戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進攻別的國家，”又是整個故事的起因。全文層次清楚，具有較強的故事性，人物性格鮮明，很受學生的喜歡。從教材的編排體系看，通過本單元的教學，讓學生從作品中吸收有益的啟示，體會我國歷史的悠久，文化的燦爛，并培養(yǎng)學生搜集資料，借助資料獨立閱讀古代文學作品的才能。本課作為精讀課文，自然成為落實單元教學目的的載體。兼顧新課標對六年級學生的詳細要求，和本單元的訓練重點，以及學生的認知特點，根據(jù)語文課程的之維目的體系，我將本課的教學目的確定為：1、認知目的：學會10個生字及相關詞語。2、才能目的：會借助資料理解故事內(nèi)容，領悟三個小故事之間的聯(lián)絡。3、情感目的：體會人物的愛國思想和他們各自的美妙品質(zhì)。其中，讀懂故事是重點，難點是體會三個小故事之間的聯(lián)絡。為了更好地落實教學目的，課前作如下準備工作。1、課前學生找找有關《將相和》的圖書或戲曲片看一看。2、將文中插圖掃描進電腦，上課時更清楚，更直觀地顯示給學生。【說教法，學法】在“以人為本”學生觀的指導下，我把引導學生“自主合作、探究”作為學法和教法設計的出發(fā)點，特制定以下教法和學法。1、教法：⑴情境教學法：運用角色轉(zhuǎn)換媒體和富有感染力的語言創(chuàng)設情景，調(diào)動學生的閱讀情趣。⑵以讀助講法：在讀中感悟語言。⑶嘗試教學法：發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自立學習。2、學法：邊讀邊想，在情境中體驗、感悟，自主學習，在過程中形成才能，形成語感。【說教學過程】一、談話引入，指導朗讀重點語句1、師生交流課外搜集的關于《將相和》的故事。2、生考慮：“將”“相”各指誰？“和”是什么意思？3、師質(zhì)疑談話：既有“和”，也有“不和”。請同學們翻開書，找一找，他倆鬧不和的原因，并勾畫相關語句。4、生找出第16節(jié)廉頗不服氣的語，師相機指導朗讀，讀出不服氣的語氣。5、生互相交流：你是否同意廉頗的話？你的看法是什么？二、學習課文，初步浸透多角度考慮問題意識此環(huán)節(jié)的設計是為了充分發(fā)揮學生的立體作用，因?qū)W生的'學習習慣不同，因此，可給予學生選擇學法的余地：生在自學的根底上，可以談理解，講看法，互相補充，也可用讀的方式再現(xiàn)自己的理解，只要有感情，聽得出文字表達的內(nèi)涵即可。詳細操作如下：1、生默讀課文，自學后討論，或互相朗讀標劃的句子；從哪些地方看出藺相如機智英勇生在文中容易找出直接描寫藺相如的句子。2、在此根底上浸透多角度考慮意識：請學生找一找能否從別人的言行中看出藺相如的機智英勇：〔課文中對大臣，趙王，秦王言行的描寫也可以看出來，不管學生找哪一句，都要請學生說說從哪個詞可以看出，再進展朗讀。這樣既理解了課文內(nèi)容，浸透了多角度考慮的意識，又沒有脫離語言文字的訓練?！橙⒂^察辯論，強化多角度考慮問題的意識1、在充分學習的根底上，生發(fā)表自己的觀點，澠池之會上的秦、趙兩車外交之戰(zhàn)是誰勝了？我估計學生會持兩種觀點，趙國勝和秦趙打平。2、將學生分成兩局部，分別從文中找出理由：學生充分找了理由之后，師總結：從秦、趙兩國實力，藺相如與秦王的地位，瑟與缶兩種樂器演秦的技巧，以及澠池是秦國的地方，秦國都沒占到廉價這四個方面幫助學生分析^p，得出趙國勝的結論。四、在學生充清楚白藺相如與廉頗1、一個顧全大局，一個知錯就改，都具有愛國精神后，出示文中“負荊請罪”這幅插圖，利用教材中略去不寫的局部對學生進展創(chuàng)造性思、維訓練，讓學生考慮：廉頗背著荊條來請罪，他和藺相如會說些什么呢？2、學生自由結合成組，演一演，并從多角度考慮他們會說什么？老師那么引導學生從怎樣認錯追悔、自愧、原諒、共謀大計等方面描繪，請將有關內(nèi)容表演出來。五、回憶全文，分清前因后果學習了全文之后，請學生說說三個故事之間有什么聯(lián)絡，全文第一句話與三個故事有什么聯(lián)絡，完成教學目的1、解決重難點。六、巧設結尾，延伸立體活動老師利用課文最后一句：“從此以后，他們倆成了好朋友，同時協(xié)辦保衛(wèi)趙國?！痹O疑：此后趙國真的強大了嗎？歷史是怎樣的？啟發(fā)學生讀課外資料，多角度想想歷史為什么會是這樣？【說板書】將〔廉頗〕相〔藺相如〕完璧歸趙和不和以上板書凸現(xiàn)了課文的脈絡和重點，形象、直觀地演繹了三個故事之間的關系。篇10：航天飛機優(yōu)秀說課設計航天飛機優(yōu)秀說課設計一、教材解讀《航天飛機》是一篇科學童話，文章從普通飛機的視角，用學生較易承受與喜歡的擬人化的手法介紹了航天飛機的根本特點和相關知識。這篇課文對航天飛機知識的介紹雖然不是很多，而且較為粗淺，但主要的是調(diào)動了學生的情感，激發(fā)了他們對航天飛機的興趣，憑著這股興趣，進而去閱讀一些科學知識方面的文章，去理解我國及全球在科技領域上的新創(chuàng)造、新創(chuàng)造、新打破，從而感受到科學的偉大與神奇，樹立長大用科學為人類效勞的志向。二、學生實態(tài)分析^p本課的教學對象是三年級的學生，一方面他們對科學類的文章非常感興趣，再加上家里都有電腦，可以從互聯(lián)網(wǎng)上查找到許多有關這方面的知識，但對知識缺乏系統(tǒng)性的認識，因此他們對科學知識就更具有強烈的求知欲;另一方面，三年級學生具有想象力豐富，主動性強，情緒易受感染等特征，而且具有一定的自主閱讀感悟的才能。所以，易于對學生進展朗讀，想象等綜合才能的培養(yǎng)。三、課程資的開發(fā)與利用1、將學生的生活體驗帶進課堂，說說自己對航天飛機和普通飛機的理解。2、學生通過課前的研究、詢問、調(diào)查等活動，進一步理解普通飛機與航天飛機的相關知識，感受到科學的偉大與神奇。3、多媒體的運用引入相關資料，直觀地拓展學生視野，激發(fā)學生的興趣四、教學目的《小學語文課程標準》中指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。為了實現(xiàn)新課程的要求，根據(jù)這篇科學童話的特點，我從三個維度設計了如下的教學目的：1、通過課文的語言文字，理解航天飛機的外形、特點及本領，培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。2、能感情朗讀課文，邊讀邊體會，在讀中感悟課文。3、通過課外搜集資料，使語文與理論相結合，培養(yǎng)學生的語文綜合才能。其中讓學生形象感知航天飛機的外形、特點、本領，并內(nèi)化為自己的語言將之介紹出來是本課教學的重難點。五、說教法、學法為了到達本課的教學目的，突出重點，打破難點，解決疑點，我以《新課程標準》為指導，以課件輔助教學，通過自主，合作，探究的教學形式，培養(yǎng)學生的語文綜合才能。六、課前準備：1、布置學生搜集飛機模型，理解有關飛機與航天飛機的知識2、老師制作多媒體課件，并查閱有關航天飛機的資料，做到自己心中對航天飛機、航空知識有一定的理解。七、教學流程一、初識普通飛機教學伊始，讓學生拿出帶來的飛機模型，并介紹所理解到的有關飛機的資料。學生交流后，老師引出：有一架飛機聽到了同學們的夸贊，也來湊熱鬧了。出示第一自然段，課文第一自然段的內(nèi)容我覺得學生通過自己的朗讀完全可以理解。對自由自在一詞的感悟，可以引導學生通過屢次朗讀、做動作來加深認識，聯(lián)絡一會兒一會兒一會兒來理解。這段中的得意可以說是個讓學生補白的補白點：飛機得意什么?他的心里會想些什么?引導學生心情想像，練習說話。再來有感情地朗讀第1自然段，體會普通飛機當時的自由自在和得意，感受文章生動精練的語言。二、感受飛機的心理變化，初步理解航天飛機這樣一架自由安閑、得意洋洋的飛機，后來心里發(fā)生了什么變化呢?學生從課文中很快就會知道，它沒有了原來的自得，而是心里很不自在了。這是一個很好地引導學生提問的時機。學生不會提問題，在某種程度上，是老師沒有給他們提問題的時機與膽識。學生會質(zhì)疑：飛機原來是那么自以為是，那么悠閑自得，為什么如今是心里很不自在呢?學生在提出問題的同時，也很自然地引出航天飛機這個文章中的主角。三、熟悉航天飛機(這是這課時的重點局部，我也將重點談一談這局部的教學)1、引出航天飛機后，繼續(xù)激發(fā)學生探究的興趣：那對于航天飛機，你想理解有關它的哪些知識呢?從而讓學生從外形和本領兩方面來理解航天飛機。2、帶著自己最感興趣的問題，自由讀課文的2、3兩個自然段，找出描寫航天飛機外形和本領的句子，反復讀一讀并細細體會航天飛機的特點。3、學生匯報交流航天飛機外形局部：在學生交流后，幫助學生抓住航天飛機剛出場時給人留下的總體印象龐然大物，并理解這一詞，再補充一個小資料，航天飛機高20多米，長50多米，讓學生去體會航天飛機外形上的大;其次引導學生抓住文中描繪的航天飛機詳細的外形：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機尾，并結合課文中的插圖，讓學生在頭腦中對航天飛機留下明晰的印象。三是抓轉(zhuǎn)眼間、無影無蹤這兩個詞來體會航天飛機的飛行速度，為學生理解下文作鋪墊。四抓飛機的疑問。指導學生有感情地朗讀這句話，讀出飛機的`疑惑，直接引入下文。航天飛機本領局部：第3自然段通過智慧老人的話向我們介紹了航天飛機的特點及本領。航天飛機的特點和本領是本課教學的重難點，這是的多媒體課件發(fā)揮了很大的作用。有了這個先進的教學資的相助，可以抓住以下四點展開教學：(1)抓住兩萬米和幾十萬米，體會航天飛機飛得高的特點。學生通過幾萬米與幾十萬米的數(shù)據(jù)比擬和運算，發(fā)現(xiàn)普通飛機的飛行高度對于航天飛機來說是微缺乏道的,再從充分朗讀中領會航天飛機飛得高的特點。(2)抓住四個多小時和七分鐘，體會航天飛機飛得快的特點。從祖國的最東部東海之濱到祖國的最西部帕米爾高原，約有4000公里長，地域之廣，間隔之長，學生頭腦中的印象是比擬模糊的。在這時出示中國地圖，學生通過看地圖，真實地呈如今他們的眼前，對橫跨祖國東西有了較清楚的概念，飛機飛行要四個多小時，而航天飛機只要七分鐘，學生體會速度的快也就水到渠成了。(3)體會航天飛機的非凡本領。這里可以播放航天飛機工作時的錄像，幫助學生理解在太空中釋放和回收人造地球衛(wèi)星等等的本領，讓學生談談自己的感受。航天飛機的本領不僅僅局限于文本，為了拓寬學生的知識面，使之對航天飛機有更多、更深的理解，老師在這里可以提供一系列航天飛機本領的資料，并引導學生結合自己課前搜集的資料進展說話練習：航天飛機的本領這么大，他感到非常的自豪，可他如今遇到了一個難題，他發(fā)現(xiàn)好多人對他的本領理解得不夠全面，你能以航天飛機的口吻來自豪地夸一夸自己嗎?學生說：我是航天飛機，我的本領可大了，我能______，我還能______，這正是一種由課內(nèi)向課外的拓展和延伸，也再次穩(wěn)固了總分的構段方式，也更加能讓學生認識到航天飛機神奇的本領。四、正確熟悉普通飛機與航天飛機認識到航天飛機的本領之后，追問學生：如今你知道普通飛機心里不自在的原因了嗎?引導學生想象：這時的普通飛機心里會想些什么?再引出智慧老人的話。我想學生對智慧老人的話還是可以自己理解的。但這都是理論上的，可以讓學生聯(lián)絡自己的生活來說一說，這樣可以加深學生對智慧老人話的體會，真正地明白智慧老人話的含義，懂得今后面對如此的狀況自己怎樣去面對。最后我還設計了課后的自主作業(yè)，一是根據(jù)課文內(nèi)容，適當結合課外資料為航天飛機寫一段自我介紹，這既是一個寫作練習，也是一個檢查學生對課文知識掌握情況的練習，更是一個把書本知識與課外知識要交融的過程。二是根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的資料，做一份手抄報。這樣既培養(yǎng)了學生的學習才能，又使課堂向課外延伸，拓展了知識面，也促進了學生才能的開展。五、板書設計板書是微型的教案。我的板書嚴密結合教學內(nèi)容，抓住重點詞語，清楚地表示了文章的思路，它表達了老師教、學生學的思路。外形奇異19、航天飛機飛得更高速度更快本領更大篇11：《桂林山水》優(yōu)秀說課設計《桂林山水》優(yōu)秀說課設計【教材分析^p與教材處理】本文作者用“桂林山水甲天下”總起全文，引起我們對桂林山水的向往。作者抓住桂林的山奇、秀、險，水靜、清、綠的特點，用優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展現(xiàn)了桂林山水的美景。最后又以“舟行碧波上，人在畫中游”的感受完畢全文，首尾照應。形象地描繪了桂林山水的秀麗多姿。表達了作者對祖國大好河山無比熱愛的思想感情。我在教學時采用了“激情導入──自主合作──探究創(chuàng)新”的教學形式。在學生把握了課文主要內(nèi)容后，重點放在品讀課文上。使學生在讀中理解作者的寫作意圖，讀中感悟作者的思想感情，讀中欣賞桂林山水秀美的風光，讀中品位形象和生動的比喻。從而使學生受到情感的陶冶，增強審美情趣，增強學生熱愛祖國大好河山的思想感情。根據(jù)本單元訓練重點和課文內(nèi)容，我將本課設計為三個教學目的：1、知識目的：理解“無瑕的翡翠，奇峰羅列，舟行碧波上，人在畫中游”等【關鍵詞】：^p句的含義。2、才能目的：根據(jù)本文作者抓住桂林山水特點的描寫方式使學生學會抓住事物的特點展現(xiàn)美景，體會文章的思想感情。3、情感目的：讓學生理解桂林山水的特點，體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情?！窘虒W方法與教學手段】根據(jù)課文的特點和高年級學生的認知特點，我采用了“激情導入──自主合作──美讀自悟──探究創(chuàng)新”的教學形式，利用談話、討論等教學方法。通過學生自設學習思路，小組合作學習，創(chuàng)新嘗試等多種形式，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體地位，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。同時，我采用“以讀為本，讀中賞美”的教學思路，為學生創(chuàng)設情境。讓學生在讀中感悟美，在讀中欣賞美。為了使學生到達身臨其境的教學效果，我借助多媒體，掛圖，錄音機等教學手段對學生進展多方位多角度的感知激發(fā)，使教學效果到達預期目的?！窘虒W重難點】一、教學重點1、通過自讀感悟，感受漓江水、桂林山獨特的美。2、想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。二、教學難點引導學生學習作者細致的觀察和詳細形象的描寫事物的方法?！窘虒W過程】在教學過程中，我將本文分為三個局部進展。分別是“導入局部，新授局部和概括總結局部”。一、創(chuàng)設情境、激情導入上課一開場，我就利用多媒體展現(xiàn)桂林山水的秀麗多姿，讓學生邊看邊聽我的配樂介紹：1985年，桂林山水被評為十大風景名勝之一，并有：桂林山水甲天下“之稱。為什么如此說呢？因為這里不但山美水美，而且這里山水相間，在那里游覽就像走進了一幅連綿不斷的美麗畫卷。同學們，這樣美麗的`山水，你們想去理解它，欣賞它嗎？運用這種導入方式，是為了創(chuàng)設一個優(yōu)美的情景來刺激學生的感官，將學生極快地帶入美如畫的桂林山水中，從而，調(diào)動了學生學習的積極性，也增強了學生探究問題的興趣，激發(fā)了學生主動質(zhì)疑、解疑的探究欲望。二、合作探究、學習新知1、初讀課文，整體感知：在學生學習動機和興趣被激發(fā)起來后，引導學生初讀課文，并回憶本單元的訓練重點，整體感知課文，理解課文主要內(nèi)容，弄清作者的思路。此時，我伴著優(yōu)美的古箏曲范讀全文，讓學生考慮課文主要寫了什么風光？并讓學生根據(jù)以往學過的方法自己設計本節(jié)課的學習思路，給學生一個自我設計，自我理論的時機。從而培養(yǎng)了他們自主學習的才能。2、自主合作，美讀自悟：由于課文一、四自然段，二、三自然段文字構造相似，因此，我按“引──放”的步驟進展，重點引導學生學習第二自然段。⑴導學第一自然段：讓學生自由小聲讀課文，并考慮：作者為什么要去欣賞桂林的山水？〔因為“桂林山水甲天下”〕生答后師板書。在學生理解課文內(nèi)容的根底上，指導學生朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。⑵導學第二自然段：自主能動是創(chuàng)新的動力泉和保證，因此導學第二自然段時我引導學生自主探究，合作交流，從中激發(fā)創(chuàng)新的火花。首先，我利用多媒體和錄音機配樂播放漓江水的美麗風光，讓學生邊看，邊聽，邊展開想象，想一想，說一說漓江水有何特點？它與大海、西湖，家鄉(xiāng)的黑龍江有什么不同？鼓勵學生敢于異想天開，從不同的角度來進展比擬，培養(yǎng)他們的觀察才能、創(chuàng)造才能、發(fā)散思維和形象思維。其次，讓學生自主選擇最喜歡的學習方式，方法，自讀自悟，設疑質(zhì)疑。鼓勵學生敢問，善問，積極參與，主動質(zhì)疑，獨立探究，能滿足他們的求知欲，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神。然后，讓學生獨立考慮后，引導他們找合作伙伴結成學習小組，交流討論，發(fā)表個人見解。這樣，自始至終以學生為主體，在自主、合作、探究的學習中動腦，動口，動手，品味到靜、清、綠的漓江水獨特的美，大大滿足了學生的表現(xiàn)欲望，讓他們體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)了他們的綜合才能。最后，老師點撥、引導學生理解課文后，概括出漓江水的特點：靜、清、綠〔師板書〕。精心指導學生朗讀本段。通過優(yōu)美的朗讀讓學生從讀中感知，從讀中感悟，從讀中培養(yǎng)語感，情不自禁地發(fā)出對祖國大好河山的贊嘆。讓學生小結這一段的學習方法，浸透學法指導，通過方法遷移，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。3、同樣的學法，引導學生自讀自悟三、四自然段，目的是讓學生從中學會學習的方法，進步自學才能：⑴自學第三自然段時，鼓勵學生有感情地朗讀，比擬二、三自然段寫法的異同，扮演導游談桂林的山，先說出桂林山的特點，再板書桂林山的特點：奇、秀、險。最后再畫出桂林的山，使學生自主運用讀、畫、演等方式，表現(xiàn)自己的見解，表達自己的感受。⑵自學第四自然段時，讓學生畫出感受最深的句子。師相機板書“舟行碧波上，人在畫中游?！弊宰x自悟作者的感受，自主運用多種朗讀形式讀出陶醉的情感。這樣，將傳統(tǒng)的“要我讀”變成“我要讀”，把語文教學中的朗讀變成了一種個人需求和個人欲望。三、總結升華，拓展延伸1、學完全文后，引導學生談“舟行碧波上，人在畫中游”的體會，想象山水相連是怎樣的景象。這樣的引導，讓學生從感受中反過來尋找桂林的山、水等景物的特點，既突出重點，打破了難點，又培養(yǎng)了學生的縱向思維和逆向思維。2、看到美如畫的桂林山水，你想做些什么表達對它的喜歡和贊美之情呢？學生交流討論，用一句話談自己的感受，這樣使情感得到升華。3、自主作業(yè)〔選做一題〕：⑴通過自己搜集資料，編寫一份有關桂林山水美景的《手抄報》，并寫一段話：《桂林山水，我想對你說》。⑵學習本文的寫法，選家鄉(xiāng)的一處風景，想想它有什么特點，然后寫一段話，可選用本文的句式和詞語。【書設計及說明】針對本文的特點，我設計了這樣的板書。此板書既表達了課文的構造特點，又表達了課文的主要內(nèi)容：桂林山水：總：桂林山水甲天下水：靜、清、綠分：山：奇、秀、險總：舟行碧波上，人在畫中游。篇12：《中國結》優(yōu)秀說課設計《中國結》優(yōu)秀說課設計各位領導各位同行，今天我說課的內(nèi)容是九年制義務教育省編小學勞動教材五年級下冊的《中國結》。我將從五個方面來說這節(jié)課~首先，說教材根據(jù)教參布置《中國結》為3教時，第一課時是同學學習桔祥結的單線編織――鞭炮結，以下兩課時是機動布置的，在教材的“中國結根本結圖例”中介紹了桔祥結梅花結等幾種根本結。其中桔祥結更具有了中國結編制的技巧性，加上同學有了單線編制的經(jīng)歷，所以我將學習它作為教學的第二課時。新課程強調(diào)同學不只有形成積極主動的學習態(tài)度，而且使他們在獲得根底知識和根本技能的同時養(yǎng)成安康的情趣，結合同學和教材的特點，我制定了以下目的：認知領域：使同學理解有關中國結的特點和作用，體會她的文化內(nèi)涵，和藝術魅力。在情感領域：激發(fā)同學的愛國思想，在學習中樹立信心，克制困難，團結協(xié)作，互相學習、競爭，體驗成功的喜悅。技能領域：學會桔祥結編制，掌握作品整體美，通過學習簡單結，為復雜結的編制奠定根底。這節(jié)課是手工范疇，我把本課的教學重點定為~桔祥結的制作方法。中國結的制作主要是后期走線后的調(diào)整，桔祥結調(diào)整時的“拉內(nèi)耳”容易出現(xiàn)拉不動或內(nèi)耳松動變形等問題，因此我把協(xié)調(diào)工整的完成桔祥結調(diào)整時的“拉內(nèi)耳”它作為教學的難點。然后我來說說同學通過第一課時的學習，同學初步認識中國結的資料和使用方法，已有單線編制桔祥結的經(jīng)歷，能根據(jù)圖例進展正確的走