幼兒園第一學(xué)期小班組教研工作總結(jié)3篇

幼兒園第一學(xué)期小班組教研工作總結(jié)（1）因?yàn)閻?，讓我們對自己的事業(yè)充滿著激情；因?yàn)榧で椋覀儾粩嗟卦谂Φ貙W(xué)習(xí)和成長，一學(xué)期的工作，在緊張的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中過去了，這一學(xué)期，是不平凡的一學(xué)期，經(jīng)歷了省優(yōu)質(zhì)園的創(chuàng)建和X教師市督導(dǎo)小組的督導(dǎo)。時(shí)光的流逝，記載著付出和辛勞，見證著積累和成長。一學(xué)期來，我們小班年級組的全體教師用行動譜寫著團(tuán)結(jié)、向上、求實(shí)的動人之歌。現(xiàn)在，讓我們一起來分享、回顧這學(xué)期共同走過的路。一、團(tuán)結(jié)一一以微薄之力匯聚點(diǎn)滴之源作為一個(gè)有著9個(gè)人的小團(tuán)體，我覺得“團(tuán)結(jié)”是做好每件事情的首要保證，尤其今年我們剛經(jīng)歷過省示范地創(chuàng)建，回首這些日子我們常常一起加班到晚上九點(diǎn)多，教師和阿姨家里都有小孩有老人，有的教師平時(shí)都要帶著幼兒睡覺，有的阿姨平時(shí)都是回去做飯給一大家子吃的，大家身上都肩負(fù)著照顧家庭的責(zé)任，但是在這些日子里，沒有一個(gè)人提出今天有事要早點(diǎn)回去，因?yàn)榇蠹叶贾郎倭俗约旱囊环萘Γ渌藗€(gè)人就得多出一份力。在這樣的緊要關(guān)頭，憑借著這樣的凝聚力，大家犧牲小我，完成大我，共同渡過了創(chuàng)建省級示范幼兒園的難關(guān)。平時(shí)我們也總是有事情一起商量，有任務(wù)一起完成，有困難一起解決，有快樂一起分享。本學(xué)期我和X教師搭班，我外出活動較多,有時(shí)候回來還X教師課，她總是一再地拒絕說：“你事情多去忙吧，我?guī)е麄冏鲎鍪裁从植焕鄣?，我只要自己的事情來得及做就可以了！”而且雨薇的畫畫得很好，有需要畫的時(shí)候她總是又快又好地完成。?。?）班的陳教師是我第一年在小太陽工作時(shí)的師傅，她有著多年當(dāng)組長的經(jīng)驗(yàn)，今年又聚在一起是緣分，她在教研組工作中給我提出了很多寶貴的意見。X教師做事非常麻利，很多時(shí)候，教具她都會提前做好，分享在群里提醒大家去下載，有次輪到我備下午的規(guī)則游戲，我忘記了，正當(dāng)我則急著要備的時(shí)候，X教師早就幫我備好了。?。?）班的X教師教師有著豐富的班級管理經(jīng)驗(yàn)，她總是把自己單帶班的經(jīng)驗(yàn)分享給我們，也經(jīng)常主動幫我分擔(dān)組內(nèi)的工作。小皓是一位有想法的年輕教師，會想出很多點(diǎn)子，做事非常細(xì)心，凡事交給她，她都會盡心盡責(zé)地完成，而且完成得很出色……我們的團(tuán)結(jié)是用心才能去感悟和體會，心與心的聯(lián)結(jié)讓我們更溫暖，就這樣我們在教研組這個(gè)大家庭中共同成長。二、務(wù)實(shí)一一從常態(tài)教研提升專業(yè)水平備課組是教師們的學(xué)習(xí)陣地，只有提高教研活動的質(zhì)量，才能提高教師的專業(yè)水平。本學(xué)期，我們小班組從“有效性”和“積極性”兩方面來抓備課組內(nèi)的各項(xiàng)工作，注重提高教師參與活動的積極性和活動開展的有效性，采用了多種方法來開展工作。（一）強(qiáng)抓理論學(xué)習(xí)將觀念轉(zhuǎn)化為教育行為本學(xué)期我組全體教師積極學(xué)習(xí)和研究了《指南各領(lǐng)域要點(diǎn)解讀》,它把各領(lǐng)域中的目標(biāo)解讀得很詳細(xì)，讓我們清楚地知道了每個(gè)年齡段幼兒應(yīng)達(dá)到的水平，詳細(xì)地了解了各領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律，進(jìn)一步認(rèn)識到了自己在組織活動中所忽視的地方，對我們的教學(xué)工作有重大的指導(dǎo)意義；我們還自學(xué)了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，在自學(xué)的同時(shí)，對照“專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力”等方面的要求,不斷完善自己，提高專業(yè)素養(yǎng)。我們還學(xué)習(xí)了“在區(qū)域運(yùn)動中發(fā)展幼兒的自主運(yùn)動能力”，知道了如何設(shè)置運(yùn)動區(qū)域，如何創(chuàng)設(shè)有趣的情節(jié)、角色和投放適宜的材料。讓理論來指導(dǎo)工作實(shí)踐，理論上的成熟讓我們想得深、想得透，行動起來就實(shí)際、自如、果敢。（二）加強(qiáng)課程審議和備課管理，踐行教學(xué)“六認(rèn)真”本學(xué)期我們重點(diǎn)關(guān)注的是課程審議前的準(zhǔn)備工作，每位教師都根據(jù)自己班內(nèi)幼兒的經(jīng)驗(yàn)精心預(yù)設(shè)教案，收集好教具，在集體備課前做好復(fù)備交流的充分準(zhǔn)備，在課程審議時(shí)聽音樂活動中的音樂，畫美術(shù)活動中的范畫，演示一下故事的PPT,思考備課中的問題和困惑，大家勇于發(fā)言和表達(dá)，積極參與討論，研討后及時(shí)修改和調(diào)整，并落實(shí)在實(shí)踐和行動中。為體現(xiàn)一個(gè)主題的整體性和延續(xù)性，本學(xué)期我們把以往分周次的區(qū)域游戲計(jì)劃變成了主題式區(qū)域游戲計(jì)劃，審議的時(shí)候也只要協(xié)調(diào)好每周玩的內(nèi)容，當(dāng)然有些幼兒很感興趣的內(nèi)容第二周仍可以沿用，只是在材料投放和玩法上加大難度。在備課檢查中，我根據(jù)園部的要求，進(jìn)行細(xì)致的檢查，并對檢查出來的問題和一些好的方面，及時(shí)地與相應(yīng)的教師進(jìn)行溝通，我們本著“對課不對人”的精神，在組內(nèi)能互相坦誠、相互督促、相互學(xué)習(xí)，使大家在備課上都能更加的規(guī)范、細(xì)致。（二）頗具實(shí)效的教研活動本學(xué)期我們采用了問題研討、課例剖析、網(wǎng)絡(luò)研修、崗位練兵等多種形式的教研。.問題研討，學(xué)期初組內(nèi)有的青年教師第一次接觸小班，不知道過渡環(huán)節(jié)做什么好，我們開展了關(guān)于“一日活動的過渡環(huán)節(jié)”的研討,組內(nèi)討論了過渡環(huán)節(jié)各班的做法，同時(shí)學(xué)習(xí)了《過渡環(huán)節(jié)的190個(gè)活動》，拓寬了教師的思路，教師們都感慨：原來過渡環(huán)節(jié)可以做這么多事情。在以后的工作中，教師們互相借鑒其他班的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化半日活動組織，減少過度環(huán)節(jié)的消極等待現(xiàn)象。在創(chuàng)建省示范的工作中，X教師和X教師的領(lǐng)導(dǎo)小組對我們的角色游戲提出了整改意見，隨后我們便在組內(nèi)開展了研討：如何調(diào)整角色游戲環(huán)境，如何提供適合幼兒的材料？創(chuàng)設(shè)了版本化的角色游戲，改變了以往的千篇一律，使每個(gè)班都有自己的特色。在督導(dǎo)工作前，我們圍繞“區(qū)域活動中如何根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，投放幼兒感興趣的材料”，重點(diǎn)圍繞科學(xué)區(qū)和生活區(qū)進(jìn)行研討，把一些參觀學(xué)習(xí)中獲得的有價(jià)值的照片放在群共享里供組內(nèi)教師參考；各班制作了適合本班幼兒的區(qū)域游戲材料。.網(wǎng)絡(luò)研修，利用好X教師市中小學(xué)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的平臺，組織教師觀摩網(wǎng)絡(luò)講座一一“幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用”，幫助教師們認(rèn)識到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，明確了環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則，有助于教師們在創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境時(shí)考慮其教育功能的發(fā)揮。.課例剖析，本學(xué)期結(jié)合中心的音樂領(lǐng)域研究，我們每組在學(xué)期末都推薦了一位教師進(jìn)行音樂領(lǐng)域翻版課展示活動，我先把設(shè)計(jì)好的教案放在我的博客中，請組內(nèi)教師主要圍繞“教學(xué)方法和組織形式”進(jìn)行分析研究，組員們給我提出了一些很好的建議，智慧的火花在思維的碰撞中迸發(fā)，使我的展示活動得以順利地開展，并收到了不錯(cuò)的成效。.崗位練兵。本學(xué)期我們還結(jié)合課程審議進(jìn)行了畫、手指游戲等崗位練兵活動，教師們樹立了互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)意識，體驗(yàn)到了畫的樂趣與魅力，把更好玩的手指游戲帶給幼兒，把更多的歡樂與幼兒們一起分享，也讓幼兒一日生活的過渡環(huán)節(jié)更精彩。在開展常規(guī)教育時(shí)，組內(nèi)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師提供了自己多年工作中的經(jīng)驗(yàn)和想法，大家一起學(xué)習(xí)、借鑒，如：結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，采用游戲、榜樣激勵(lì)、故事等多種方法培養(yǎng)幼兒的常規(guī)，使各班的常規(guī)有了明顯的提高。在日常工作中，我注重挖掘每個(gè)人的特色和專長，來激發(fā)其工作的積極性，在組內(nèi)營造互助的工作氛圍，提高教師參與活動的熱情和積極性。三、創(chuàng)新——從各類活動中孕育智慧（一）豐富多彩的幼兒活動本學(xué)期我們年級組開展了許多活動，在制定計(jì)劃、開展活動時(shí)，組內(nèi)的教師能以主人翁的姿態(tài)，積極出謀劃策，群策群力，為各項(xiàng)活動的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。以下簡單介紹一下本學(xué)期的活動。（二）形式多樣的家長活動《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！币虼思议L工作在我們年級組中也是重要環(huán)節(jié)。九月：小班幼兒剛從各自的家庭來到幼兒園這個(gè)大集體中，為密切家園聯(lián)系，使新入園的小班寶寶能更快、更好地適應(yīng)幼兒園的集體生活，我們在開學(xué)前就召開了“新生家長會”，讓家長們了解了我園的發(fā)展情況、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程特色等。同時(shí)針對目前家庭教育中存在的誤區(qū)、幼兒在園安全問題、家園合作問題等與家長進(jìn)行了交流。并指導(dǎo)家長積極與教師溝通、合作，共同利用有效的方法來穩(wěn)定幼兒們?nèi)雸@的情緒，讓家長們深受啟示。9月下旬，我們進(jìn)行了“千名教師訪萬家”的活動，教師、家長、幼兒三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此間的心理距離，我們的工作就能得心應(yīng)手。十二月：我們開展了“家長開放日”活動，活動前，各班教師都能精心地選擇活動內(nèi)容，認(rèn)真仔細(xì)地對當(dāng)天的活動環(huán)節(jié)等進(jìn)行推敲，在活動中以最飽滿的精神展現(xiàn)在家長面前。通過半日開放活動，讓家長們清楚地了解了一日活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，感受到了幼兒園豐富多彩的適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種教學(xué)活動和游戲活動，看到了幼兒的進(jìn)步，在親子游戲中，教師、幼兒與家長三者之間的距離拉近了，活動受到了家長的好評，為家園共育打下良好基礎(chǔ)。平時(shí)，我們利用家校路路通和班級博客，及時(shí)地將幼兒們的在園情況告訴家長，特別針對小班幼兒剛?cè)雸@，家長對幼兒在園情況不了解，我們借助大量的照片真實(shí)地反映幼兒在園的情況。我們還通過向家長推薦優(yōu)秀的文章、家教育兒心得交流會，讓大家了解一些先進(jìn)的教育理念和方法，從而達(dá)到家園共育，促進(jìn)幼兒的健康成長。四、進(jìn)取——從點(diǎn)滴見證個(gè)人成長本學(xué)期，在園領(lǐng)導(dǎo)和其他同事的關(guān)懷、幫助下，我們組的成員在不斷地鍛煉中進(jìn)步，也讓大家見證了我們的成長。X教師教師開展了課堂觀摩活動，還就自己班級常規(guī)管理中的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行了細(xì)致的闡述，她的交流激起了大家的共鳴，為教師們搭建了相互交流的平臺，也為大家今后能更好地開展班主任工作提供了借鑒。X教師在不斷地學(xué)習(xí)中把工作處理得有條不紊，班級管理能力也提高了不少；經(jīng)驗(yàn)豐富的陳教師，不管在班級管理還是活動設(shè)計(jì)方面都給了組內(nèi)教師很大的幫助；X教師在平時(shí)的工作中積極主動，配合陳教師做好班級管理工作，是一位得力的好助手；X教師作為一名新手班主任，各方面也盡心盡責(zé)，在教育幼兒和家長的溝通方面都做得很不錯(cuò)；作為我來說，本學(xué)期我能組織組內(nèi)教師認(rèn)真開展集體備課和各類學(xué)習(xí)、研討活動，為教師之間學(xué)習(xí)借鑒提供平臺，更好地發(fā)揮教研的有效性。此外，我開展了翻版課小班音樂活動《袋鼠媽媽》，收到了良好的成效，撰寫的案例《大班科學(xué)活動水瓶的秘密》獲得了X教師市優(yōu)秀教學(xué)資源評比三等獎(jiǎng)。五、發(fā)展——從問題思考前進(jìn)方向“一分耕耘，一分收獲”，回顧一學(xué)期，我們年級組的教師取得了一些喜人的成績。但是經(jīng)過這一階段的工作，我也認(rèn)識到了自己的很多不足，如考慮問題不夠周全，做事缺乏超前意識。在下一階段的工作中，我將繼續(xù)努力，多向有經(jīng)驗(yàn)的組長們請教，爭取將工作做得更細(xì)、更實(shí)。10月份：各班開展了一系列安全教育活動，如“尖的東西我不碰”，通過活動，幼兒們了解了生活中有許多尖利的東西，會傷害我們的身體，了解了一些避免尖利物品傷害身體的方法，提高了自我保護(hù)意識；又如“安全用電”活動，各班教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識了插頭、插座，讓幼兒知道插孔有電，潮濕的東西不能靠近電器，這樣會漏電，電器不能和紙、布等易燃物品放在一起，否則可能引起火災(zāi)等用電常識，增強(qiáng)了幼兒用電安全意識。11月份：我們開展了疊衣服比賽，幼兒們邊疊邊輕輕地念順口溜：“小門關(guān)一關(guān)，左手抱一抱，右手抱一抱，點(diǎn)點(diǎn)頭，彎彎腰……”在同伴的加油聲中，幼兒們舞動著靈巧的雙手，經(jīng)過分小組比賽，我們評出了“疊衣服小能手”數(shù)名。通過此次活動教會了幼兒自己的事情自己做，這不僅能培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，還能培養(yǎng)幼兒愛勞動的品質(zhì)。我們還在第一時(shí)間把照片發(fā)布到班級博客中，讓家長朋友們知道小子們小歸小，潛力無窮，完全有能力自己穿衣服。果然慢慢地各班幼兒的自理能力提高了。12月底：開展了“迎元旦，展風(fēng)采一一幼兒才藝展示”，有小小智慧樹的齊眉棍，有兒歌表演，有講故事，有詩朗誦，有舞蹈，還有小合唱……內(nèi)容可真是豐富多樣、層出不窮，小選手們個(gè)個(gè)神采奕奕,神情激動，天真可愛，表情豐富，幼兒們充滿童真的本色表演獲得了現(xiàn)場觀眾一陣陣熱烈的掌聲。此次才藝展示，培養(yǎng)了幼兒的自信和勇氣為幼兒提供了一個(gè)展示自己才華的舞臺。1月份：我們開展了“冬季趣味運(yùn)動會”，比賽分兩個(gè)項(xiàng)目：羊角球和騎小車，全年級幼兒個(gè)個(gè)參與，比賽進(jìn)行得異常激烈，吶喊聲、喝彩聲此起彼伏，小運(yùn)動員們個(gè)個(gè)生龍活虎，奮力拼搏，每個(gè)幼兒都在比賽中施展了自己的才智和能力。幼兒園第一學(xué)期小班組教研工作總結(jié)（2）時(shí)間飛逝，一個(gè)學(xué)期的工作即將結(jié)束。本學(xué)期我小班教研組根據(jù)園四年發(fā)展規(guī)劃和業(yè)務(wù)工作計(jì)劃精神，重點(diǎn)對“小班幼兒快樂生活中教師指導(dǎo)方法的運(yùn)用與實(shí)踐”這一專題進(jìn)行了研究和探討。我們主要借助于集體備課、實(shí)踐觀摩、案例分析、互動研討等教研方式展開專題研究，其間我們通過共同研讀生活教參，明確小班第一階段預(yù)設(shè)的三塊研究重點(diǎn)一一洗手、進(jìn)餐、穿脫衣褲所涉及的指導(dǎo)內(nèi)容和做法提示；在共同備課中，對教研實(shí)踐方案的內(nèi)容選擇、目標(biāo)制定、過程設(shè)計(jì)、指導(dǎo)方法運(yùn)用、重點(diǎn)提問及小結(jié)提升進(jìn)行反復(fù)商榷、修改和調(diào)整；在觀摩評析中圍繞觀摩重點(diǎn)就指導(dǎo)方法運(yùn)用的適宜性及觀摩的建議展開了后續(xù)的探討。經(jīng)過一學(xué)期在研討中的思維碰撞和相互補(bǔ)充，在小班幼兒快樂生活指導(dǎo)方法的運(yùn)用中我們累積了一些經(jīng)驗(yàn)和心得?，F(xiàn)將整個(gè)學(xué)期教研組工作的情況、專題研究中所獲的感悟進(jìn)行交流、分享。一：專題研究1、針對預(yù)設(shè)重點(diǎn)，研讀生活教參，明確小班年齡段所涉及的相關(guān)指導(dǎo)內(nèi)容和做法提示，拓展教師對素材內(nèi)容的選擇和指導(dǎo)方法運(yùn)用的思路。預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容做法提示洗手1、正確的洗手方法了解洗手的5個(gè)步驟（淋濕、涂抹、搓泡、沖洗、甩擦）2、逐步養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣知道什么時(shí)候該洗手（飯前便后、手臟、外出回家、運(yùn)動回教室）1、盥洗室環(huán)境暗示將洗手的步驟或來源于幼兒洗手問題的兒張圖片貼在洗手池墻上。2^采集錄像幼兒洗手時(shí)，捕捉一些不正確的做法，進(jìn)行拍攝?；顒又姓堄變河^察討論：哪錯(cuò)了？應(yīng)該怎樣做？3、兒歌強(qiáng)調(diào)錄制洗手的兒歌，在語言區(qū)角或幼兒洗手時(shí)

播放，激發(fā)幼兒聽念、操作的興趣。進(jìn)餐（做力所能及的事）1、學(xué)用小勺2、正確吃飯的方法（自己進(jìn)餐的注意事項(xiàng)）3、自己收拾餐具（倒掉剩飯菜、碗勺放到指定的地方）4^取杯子喝水（喝多少倒多少、倒完水龍頭關(guān)緊）5、吃點(diǎn)心（小盤接住殘?jiān)?、延伸區(qū)角 喂娃娃2、混齡感受——和哥哥姐姐一起進(jìn)餐3、兒歌激趣 香噴噴的白米飯4、口常鞏固^——H己會收拾5、餐前預(yù)告一一今天吃什么6、提醒、了解一一多喝水穿脫衣褲（做力所能及的事）1、脫得要領(lǐng)包括脫褲子和開襟式、套衫式衣服的方法（個(gè)體自主或相互協(xié)助）脫衣服中涉及：解開拉鏈、紐扣、揪鈕等2、穿的要領(lǐng)1、延伸區(qū)角娃娃家：給娃娃穿、脫衣褲；學(xué)習(xí)拉拉鏈、扣紐扣、揪鈕2、口常鞏固——來園、午睡、運(yùn)動環(huán)節(jié)3、個(gè)別協(xié)助、提醒——穿脫、辨別里外、正

包括穿褲子和開襟式、套衫式衣服的方法穿衣服涉及：拉拉鏈、扣紐扣、揪鈕；分清衣服、褲子的前后、里外反2、共同備課，確立內(nèi)容選擇價(jià)值性，為選擇、運(yùn)用指導(dǎo)方法出謀劃策。在共同備課前，我們會一一交流各班幼兒在預(yù)設(shè)重點(diǎn)中的表現(xiàn)情況，以實(shí)踐班為主，捕捉共性問題，并將此確立為實(shí)踐課活動重點(diǎn)。在反饋交流中，我們越發(fā)感知到對幼兒日常生活行為觀察的重要性，有了關(guān)注，才會有發(fā)現(xiàn)，在原因剖析中，才會結(jié)合已有的、互補(bǔ)的經(jīng)驗(yàn)去想對策解決問題，更好地促進(jìn)小班幼兒生活能力的發(fā)展。預(yù)設(shè)重點(diǎn)共性問題實(shí)踐聚焦指導(dǎo)方法思考洗手1、涂抹問題。沖洗問案例對比式的案例要么抹得過多，題。小手沖干觀摩法觀摩，能幫助小要么輕輕一蹭凈對比班幼兒更鮮明而過。（如何法地發(fā)現(xiàn)誰沒沖2、沖洗問題。沖洗干凈帶洗干凈，從而在光沖淋不沖動，有肥皂泡沫探究中習(xí)得沖洗后個(gè)別部位的手。引導(dǎo)幼洗中要搓動才滑粘未沖洗干兒在沖洗時(shí)能沖洗干凈的

凈。沖洗時(shí)間過長，有玩水現(xiàn)家。3、忘記甩手。常手上水滴滴答答就擦毛巾了。4、團(tuán)毛巾擦手。毛巾團(tuán)著草草擦濕手，手擦不干。搓動雙手）方法。進(jìn)餐1、不會正確握小勺的問題。2、挑食問題?；蛉獠怀曰虿瞬怀浴?、整潔問題。進(jìn)餐過程中，桌面飯菜掉落過多。4、飲水問題。要么倒得過多，挑食問題。樣樣?xùn)|西都愛吃在交流愛吃和共性不愛的食物中，通過引導(dǎo)了解食物的好吃，激勵(lì)幼兒模仿榜樣去品嘗，學(xué)著調(diào)查法交流討論法兒歌輔助法利用調(diào)查法對幼兒的喜好有一個(gè)大致了解，也為活動中的材料選擇尋找依據(jù)。在貼近幼兒自身的交流中了解喜好及其原因，在模仿榜樣和餐前引導(dǎo)中激勵(lì)幼兒

要么過少。樣樣都要吃，都愛吃。去品嘗，樹立積極的進(jìn)餐情緒。穿脫衣褲1、脫掉袖管和脫袖管錄像用鏡頭捕捉來褲管的問題。穿的問題。我會捕捉法自幼兒的問題，多時(shí)需要伙伴脫開襟式衣示范并將此共性問或教師協(xié)助完服拉講解題放大，讓幼兒成。練習(xí)感知到問題，在2、穿的問題。引導(dǎo)幼法結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)里外、前后時(shí)常兒嘗試用伙的基礎(chǔ)上出主分不清；扣紐伴互助拉袖意解決，并在示扣、拉拉鏈需要管的方法脫范講解中感知，幫助。開襟式衣服。在結(jié)對練習(xí)中鞏固互相協(xié)助的方法。3、在觀摩評析中，反思指導(dǎo)方法適宜性，梳理方法運(yùn)用操作提指導(dǎo)方法的選擇是否適宜，實(shí)施是否有效，更多地評價(jià)依據(jù)來自對實(shí)踐活動實(shí)施的觀察，活動中幼兒的表現(xiàn)、教師的回應(yīng)、指導(dǎo)方法使用后的效果都是我們關(guān)注的點(diǎn)，在1+1模式的評析中，我們歸納了不少可供日常實(shí)踐參考的指導(dǎo)方法以及小結(jié)了不少方法使用中的操作提示，以便增強(qiáng)方法使用的有效性。指導(dǎo)方法操作提示

案例觀摩法1、具有典型性。能較集中反映班中幼兒就生活預(yù)設(shè)重點(diǎn)上近期表現(xiàn)的共性問題。諸如：洗手的沖洗環(huán)節(jié)。2、對比感知。尤其對小年齡的幼兒來說，暴露問題最好的辦法就是運(yùn)用對比，這樣能很好地呈現(xiàn)差異。加深幼兒對正確方法的感知。3、放慢拍攝速度。慢速有利于滿足小年齡段幼兒在觀摩過程中從觀察到思考到發(fā)現(xiàn)的一個(gè)過程進(jìn)展的需求。4、定格?？紤]到案例觀摩的過程是流動，幼兒在回答時(shí)很容易遺忘，定格可幫助幼兒回答和其他伙伴驗(yàn)證。情境導(dǎo)入法1、貼近生活。設(shè)置的人物、場景是幼兒所熟悉的，貼近幼兒生活，這樣容易激發(fā)共鳴和興趣，調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)。諸如：娃娃家、巧虎的餐桌等等。2、貫穿于銜接。關(guān)注創(chuàng)設(shè)情境在活動實(shí)施環(huán)節(jié)中的貫穿于銜接，切勿

將其割裂開，而產(chǎn)生生硬的感覺。諸如：娃娃家的餐廳，幼兒和娃娃一起來交流彼此喜歡或不喜歡吃的菜，看看娃娃家今天的餐桌上了什么菜，介紹其營養(yǎng)價(jià)值，鼓勵(lì)幼兒來嘗，銜接到幼兒的午餐菜譜，激勵(lì)幼兒和娃娃一樣試著樣樣?xùn)|西都愛吃。錄像捕捉法1、拍攝角度。鏡頭的拉近使呈現(xiàn)觀察點(diǎn)放大，有利于幼兒觀察清楚，同時(shí)避免一些無關(guān)部分對幼兒觀察注意的干擾。2、拍攝速度。放慢了1到2倍，為的是讓幼兒在觀摩的過程中更清楚地感知問題或方法。3、拍攝內(nèi)容。圍繞某個(gè)生活內(nèi)容，捕捉幼兒一些不正確的行為，選取共性點(diǎn)圍繞其價(jià)值性進(jìn)行篩選。兒歌輔助法1、簡短、上口。兒歌精簡便于記憶，朗朗上口，帶有韻律，能激發(fā)幼兒邊念邊操作的興趣。2、凸顯重點(diǎn)。將一些生活技能或方

法掌握的關(guān)鍵詞蘊(yùn)含在兒歌中，便于幼兒進(jìn)行操作提示。諸如：進(jìn)餐——靠近飯桌，扶住碗，捏住勺柄，舀起飯菜，用力嚼。游戲練習(xí)法1、加以游戲情節(jié)。給練習(xí)冠以游戲情節(jié)，提高幼兒練習(xí)擺弄的興趣。諸如：學(xué)習(xí)握調(diào)羹，在娃娃家中給娃娃喂飯，請客吃飯等等。2、在游戲中蘊(yùn)含生活內(nèi)容。諸如：美服裝店中掛衣服、折衣褲等等。榜樣激勵(lì)法1、熟悉的人。所樹立的榜樣，最好是幼兒熟悉的人，諸如：身邊的伙伴、父母、朋友等，更容易情感親近，激發(fā)模仿興趣。2、張貼表現(xiàn)欄。既是家園互動形式，便于家長及時(shí)了解幼兒表現(xiàn)情況，又是伙伴之間互相學(xué)習(xí)的平臺，教師可根據(jù)上面的記錄及時(shí)激勵(lì)以上是我們在研讀生活教參、集體備課、實(shí)踐觀摩后的所獲，在下學(xué)期我們將繼續(xù)努力，對其進(jìn)行補(bǔ)充和豐富。二、日常保教1、以快樂節(jié)日活動為載體，開展多形式的主題教育。本學(xué)期我們借助組內(nèi)商討，各班提議的方式，開展了形式多樣的節(jié)日慶?；顒印ＶT如：中秋節(jié)，我們進(jìn)行了混齡活動，邀請大班哥哥姐姐來給弟弟妹妹示范做“月餅”，幫助小班幼兒了解有關(guān)中秋節(jié)的習(xí)俗。親子形式的“快樂圣誕夜”活動，借助家長協(xié)助布置環(huán)境，親子游戲、圣誕老人發(fā)放禮物、圣誕樹下交換禮物、分享食物等活動內(nèi)容，共同體驗(yàn)節(jié)日的快樂。2、根據(jù)主題進(jìn)程，分工備課，在實(shí)踐中加以完善。開學(xué)初，通過組內(nèi)集體定主題來共同修改和補(bǔ)充主題實(shí)施進(jìn)程，為了發(fā)揮組內(nèi)專業(yè)特長教師的優(yōu)勢和提高備課質(zhì)量，我們以自主申領(lǐng)的方式，開展分工備課，并在實(shí)施中交流心得、反思尋找解決對策，為方案的進(jìn)一步完善提供依據(jù)。在區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們也采用結(jié)對、外出資料借鑒、相互商討、補(bǔ)充等方式，拓展內(nèi)容挖掘和設(shè)計(jì)上的思路，不斷地補(bǔ)充和豐富班級內(nèi)區(qū)角環(huán)境。3、信息交流，答疑解惑，更新理念，引領(lǐng)專業(yè)提高。在每次教研中，我們都會安排信息交流環(huán)節(jié)，讓有機(jī)會外出學(xué)習(xí)的教師將學(xué)習(xí)的心得、感悟、獲得的技能提升進(jìn)行5——10分鐘的簡短交流。諸如：外出環(huán)境觀摩的教師，會自主進(jìn)行照片整理，在交流環(huán)境會依據(jù)某一劃分角度結(jié)合自身體會進(jìn)行交流。外出聽課的教師，會結(jié)合截取攝像，簡明扼要地將自己的反思融于活動的介紹，并適時(shí)拋以問題，引發(fā)大家的討論。這一交流平臺的創(chuàng)設(shè)，改變了以往外出學(xué)習(xí)一人受用的局面，使一人的培訓(xùn)大家受益，對引領(lǐng)、推動組內(nèi)其他教師的專業(yè)成長有很大的幫助。除此之外，我們還在研討后，讓教師暢所欲言，談自己實(shí)踐中的困惑，大家共同傾聽，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷來提出對策和建議，為她實(shí)踐解決問題提供可參考、應(yīng)用的方法，這格外受青年教師的歡迎。三、組織建設(shè)1、師徒結(jié)對，聽課評課，提高教學(xué)能力。學(xué)期初以學(xué)校分派的形式，展開了有計(jì)劃地結(jié)對帶教工作，日常我們也會利用空余時(shí)間探討實(shí)踐中或聽課中發(fā)現(xiàn)的問題，借助于自我反思和建議的方式，來跟進(jìn)自己的教育方式和行為，逐步增強(qiáng)自己的教育教學(xué)水平。2、自培、外培相結(jié)合，不斷跟進(jìn)理念。我組教師都較為上進(jìn)，不少青年教師在自培的基礎(chǔ)上，都參加了區(qū)級的進(jìn)修，市級的遠(yuǎn)程培訓(xùn)。諸如：美術(shù)班跟崗學(xué)習(xí)、X教師短期美術(shù)培訓(xùn)、結(jié)對園聽課等，在組內(nèi)信息的傳達(dá)中，不僅有學(xué)習(xí)的心得、感悟，也有著如何將學(xué)得的內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中內(nèi)化的思路和想法，他們正在理念跟進(jìn)中轉(zhuǎn)變教育行為。四、后續(xù)思考1、鼓勵(lì)組內(nèi)青年教師勇于表述、勇于實(shí)踐。鑒于組內(nèi)部分青年教師不敢說、怕說錯(cuò)的心理，在研討、實(shí)踐中缺少大膽表達(dá)、積極實(shí)踐的自信心。因此，日后在發(fā)言和實(shí)踐方面，在老教師、骨干教師立榜樣的同時(shí)，多推動、鼓勵(lì)青年教師，讓他們先想、先說、先做，在組內(nèi)逐步形成人人說、人人做的研討、實(shí)踐氛圍。2、針對教研問題，尋找對策，確保教研實(shí)踐活動質(zhì)量。集體備課中的問題。如何激發(fā)組員與執(zhí)教者的溝通，在實(shí)踐方案的商討、調(diào)整中更直接地讓組員了解到執(zhí)教者在方案設(shè)計(jì)中的幫助和建議需求，組長和執(zhí)教者事先溝通、擬好問題，拋問題討論有助于組內(nèi)研討給出的建議更具針對性、具體化。關(guān)注研討重點(diǎn)，細(xì)節(jié)不可小視。除了注重指導(dǎo)方法的運(yùn)用外，我們更多要關(guān)注執(zhí)教教師的說課，尤其青年教師，理清思路的同時(shí)，將預(yù)設(shè)的提問細(xì)化，小結(jié)提升到位，對于不確定的地方，鼓勵(lì)嘗試、驗(yàn)證。遇到失敗，鼓勵(lì)他們再度跟進(jìn)自己的實(shí)踐內(nèi)容，這樣才能有效地支持和協(xié)助他們獲得專業(yè)上的進(jìn)步，同時(shí)確保教研實(shí)踐活動的質(zhì)量。幼兒園第一學(xué)期小班組教研工作總結(jié)（3）時(shí)光荏苒，歲月如梭，時(shí)間的腳步總是匆匆，好在我們在這匆匆的腳步中也收獲了很多。本學(xué)期，我們小班教研組全體教師以“基于快樂教育的小班語言集體活動情景性的實(shí)踐研究”為依托，認(rèn)真制定教研活動計(jì)劃并貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《X教師市學(xué)前教育課程指南》的精神，積極開展教研活動，使教師獲得教育理念和教學(xué)實(shí)踐能力的雙重提高。在此，就我們小班組一學(xué)期來的工作做簡要回顧,為今后更好開展工作理順?biāo)悸?，積累經(jīng)驗(yàn)。一、專題研究收獲與思考小班組在《3-6歲幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》、《X教師市學(xué)前教育綱要》的學(xué)習(xí)下，在幼兒園大組教研的引領(lǐng)下，我們在專題研究《基于快樂教育的幼兒園小班集體教學(xué)活動情景性的實(shí)踐研究》中語言集體活動的研究做了扎實(shí)地推進(jìn)，在活動內(nèi)容的選擇、情景性的創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐能力上都有了一定的提高。（一）確定方法提升品質(zhì)我們在開展小班語言集體活動的實(shí)踐研究時(shí)，經(jīng)過前期準(zhǔn)備和組內(nèi)討論，形成了具體做法如下：1、掌握理論自學(xué)先行本學(xué)期我們主要研究“基于快樂學(xué)習(xí)的小班語言集體活動情景性的研究”，我們在研究時(shí)，理論與實(shí)踐同步進(jìn)行，因此，在每次教研活動前，我們都先進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)?！盎诳鞓方逃男“嗾Z言集體教學(xué)活動特點(diǎn)有哪些？如何選擇適宜的凸顯小班語言集體活動情景性的內(nèi)容？如何設(shè)計(jì)適宜的具有情景性的小班語言集體活動？撰寫優(yōu)質(zhì)的具有情景性的小班語言集體活動需要注意些什么？”我們針對這些問題進(jìn)行了相關(guān)理論的學(xué)習(xí)與討論。組員事先進(jìn)行自學(xué)，通過查找資料，內(nèi)化分享，理論掌握得較好。2、翻閱教參加集體備課在制定小班語言集體實(shí)踐活動方案時(shí)，我們首先翻閱學(xué)習(xí)教參，選擇符合小班年齡特點(diǎn)、符合語言活動特質(zhì)的活動內(nèi)容，由實(shí)踐教師進(jìn)行初次的備課，然后再圍繞活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動環(huán)節(jié)是否體現(xiàn)情景性進(jìn)行集體的備課，最后進(jìn)行實(shí)踐活動。表一實(shí)踐活動內(nèi)容匯總時(shí)間活動名稱執(zhí)教者活動來源2022年10《小兔乖乖》小二班X教師學(xué)習(xí)教參2022年11月《小烏龜看爺爺》（1）小四班X教師學(xué)習(xí)教參2022年11月《小烏龜看爺爺》（2）小五班X教師學(xué)習(xí)教參2022年12月《小烏龜看爺爺》（3）小一班X教師學(xué)習(xí)教參3、小組觀察凸現(xiàn)情景本次專題是小班語言集體教學(xué)活動情景性的實(shí)踐研究，因此一定要突出語言和情景。同時(shí)，活動本身是否有效，是前提，否則沒有研究的價(jià)值。因此我們組分成了三個(gè)小組，即設(shè)計(jì)組、語言組、環(huán)境組,每次都圍繞自己小組的內(nèi)容對方案、實(shí)踐活動進(jìn)行研討。設(shè)計(jì)組是為了確?；顒拥挠行?，在活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動環(huán)節(jié)上起到監(jiān)督、修改和完善的作用。語言組是為了針對教師在活動中的語言是否具有情景性進(jìn)行研究，環(huán)境組是針對活動中的環(huán)境是否體現(xiàn)情景性進(jìn)行研究。表二小組分配人員一覽表小組名稱人員名稱主要任務(wù)設(shè)計(jì)組X教師研究活動的有效性語言組X教師研究語言的情景性環(huán)境組X教師研究環(huán)境的情景性4、一課三研打造精品在《小兔乖乖》的實(shí)踐活動后，我們發(fā)現(xiàn)還有很多需要修改、改進(jìn)的問題，如何讓大家對小班語言集體活動情景性的特點(diǎn)的想法、研究有更清晰的認(rèn)識和運(yùn)用，我們決定采用一課三研的方式來進(jìn)行實(shí)踐活動。一課三研，能讓大家的思路更清晰，目的更明確，同時(shí)通過三次教研、三次實(shí)踐打造出一次高質(zhì)量的集體活動方案。所以，在《小烏龜看看》的實(shí)踐活動，我們就采取了一課三研的方法，不斷地研討、不斷地實(shí)踐、不斷地改進(jìn)，最終打造出了成熟的、有價(jià)值的小班語言集體活動方案。表三《小烏龜看爺爺》三次實(shí)踐方案匯總活動名稱《小烏龜看爺爺》（1）《小烏龜看爺爺》（2）《小烏龜看爺爺》（3）活動時(shí)間2022年11月2022年11月2022年12月執(zhí)教X教師X教師X教師活動目標(biāo)1、仔細(xì)觀察畫面，發(fā)現(xiàn)蘋果樹的變化并用簡短的詞句大膽表達(dá)。2、理解故事中小烏龜因行動緩慢而發(fā)生的趣事，體會小烏龜和爺爺間的感情。1、仔細(xì)觀察畫面，發(fā)現(xiàn)蘋果樹開花結(jié)果的過程并用簡短的詞句大膽表達(dá)。2、理解故事中小烏龜因行動緩慢而發(fā)生的趣事，體會小烏龜愛爺爺?shù)母星椤?、仔細(xì)觀察畫面，發(fā)現(xiàn)蘋果樹開花結(jié)果的過程并用簡短的詞句大膽表達(dá)。2、理解故事中小烏龜因行動緩慢而發(fā)生的趣事，體會小烏龜愛爺爺?shù)母星??；顒犹釂枺盒觚敍Q定我要去看爺爺，順提問：這是誰呀？

過程給爺爺送什么禮物？關(guān)鍵提問：這是一顆怎么樣的小樹呢？小結(jié)：哦?小烏龜說：我要去看爺爺，我決定給他送一棵小樹去。小烏龜把這棵光禿禿的小樹綁在背上出發(fā)了！提問：小烏龜走啊走??！誰來了？關(guān)鍵提問：咦，小樹發(fā)生了什么變化？小結(jié)：小樹開花了，蜜蜂來了，蝴蝶也來了。小烏龜還在繼續(xù)堅(jiān)持著便給爺爺送個(gè)禮物，送什么好呢？（幼兒大膽想象）提問：小烏龜決定給爺爺送什么禮物？這是一棵怎么樣的樹？小結(jié)：小烏龜說：我要去看爺爺，我順便給他送一棵樹。小烏龜把這棵光禿禿的樹綁在背上出發(fā)了！提問：小烏龜慢慢地爬呀爬呀！哇，現(xiàn)在發(fā)生什么變化了？為什么蜜蜂飛來了，蝴蝶飛來了呢？小結(jié)：小樹開花了，蜜蜂飛來了，蝴蝶也飛來了。?。ㄐ觚敚┬〗Y(jié)：小烏龜好久沒有看到爺爺了，它很想爺爺。二、觀察理解，大膽講述（通過觀察畫面內(nèi)容、大膽講述，了解小烏龜因行動緩慢而發(fā)生的趣事。）提問：小烏龜要去看爺爺，想給爺爺送個(gè)禮物，你們說送什么好呢？（幼兒大膽想象）提問：小烏龜決定給爺爺送什么禮物？這是一棵怎么樣的樹？小結(jié)：小烏龜把這棵光禿禿的樹綁在背上出發(fā)了！往爺爺?shù)募依镒?。關(guān)鍵提問：小烏龜又走呀走，又有什么不一樣？這是一棵什么樹？小結(jié)：哦?原來這是一棵蘋果樹。蘋果樹結(jié)出了小蘋果，小鳥來了,大鳥也來了！小烏龜好累呀，可是它還堅(jiān)持著，繼續(xù)往前走，你們知道這是為什么嗎？因?yàn)樗霠敔斄?。我們給他加加油好不好？講述：小烏龜又走呀走呀，蘋果成熟了，爺爺?shù)募医K于到了！我們給小烏龜拍拍手！烏龜還在繼續(xù)堅(jiān)持著爬向爺爺?shù)募摇Ｌ釂枺盒觚斃^續(xù)慢慢地爬呀爬呀，現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？小結(jié)：哦?原來這是一棵蘋果樹。蘋果樹結(jié)出了綠綠的小蘋果，小鳥飛來了，大鳥也飛來了！小烏龜好累呀，可是它還堅(jiān)持著，繼續(xù)往前爬，你們知道這是為什么嗎？因?yàn)樗霠敔斄?。我們給他加加油好不好？提問：小烏龜還是慢慢地爬呀爬呀，小烏龜見到爺提問：小烏龜慢慢地爬呀爬呀！哇，現(xiàn)在小樹發(fā)生什么變化了？小結(jié)：小樹開花了，蜜蜂和蝴蝶都來采花蜜了。提問：小烏龜繼續(xù)慢慢地爬呀爬呀，小烏龜很累很累，但是他還是堅(jiān)持往前爬，這是為什么呢？小結(jié)：因?yàn)樗霠敔斄?，所以他?jiān)持往前爬。提問：現(xiàn)在你們看看，小樹發(fā)生變化了嗎？小結(jié)：哦?原來這是一棵蘋果樹。蘋果樹結(jié)出了關(guān)鍵提問：小烏龜從自己家出發(fā)的時(shí)候蘋果樹還是光禿禿的，可是到了爺爺家蘋果樹就長出紅紅的蘋果了，這是為什么呢？小結(jié)：是呀！小烏龜因?yàn)榕佬械乃俣嚷?，?jīng)歷了很長時(shí)間才到達(dá)爺爺家，所以蘋果樹都慢慢地開花結(jié)果了！三、完整閱讀，理解故事（在完整欣賞故事中，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，了解小烏龜與爺爺間的感情。）過渡：原來這爺了嗎？你怎么知道是爺爺?shù)?？終于見到爺爺，小烏龜?shù)男那樵趺礃?？提問：那小烏龜?shù)奶O果樹有什么變化??？小結(jié)：小烏龜慢慢地爬呀爬呀，蘋果成熟了，爺爺?shù)募医K于到了！小烏龜好開心??！三、完整閱讀，理解故事（在完整欣賞故事中，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，了解小烏龜與爺爺間的感情。）過渡：讓我們再來聽一遍這個(gè)好聽的故事吧！提問：爺爺終綠綠的小蘋果，小鳥飛來了，大鳥也飛來了！提問：小烏龜還是慢慢地爬呀爬呀，小烏龜見到爺爺了嗎？你怎么知道這是爺爺?shù)?？小結(jié)：我們從烏龜白白的眉毛和胡須上看出這是烏龜爺爺。提問：終于見到爺爺了，小烏龜?shù)男那樵趺礃?？小結(jié)：小烏龜很高興，終于見到了它想念的爺爺。提問：那小烏龜?shù)奶O果樹有什么變化?。啃〗Y(jié)：蘋果樹個(gè)故事的名字叫做《小烏龜看爺爺》,讓我們再來聽一遍這個(gè)有趣的故事吧！關(guān)鍵提問：爺爺看到小烏龜和蘋果樹心里會怎么想？提問：你喜歡小烏龜嗎？為什么？小結(jié)：小烏龜關(guān)心爺爺，給爺爺帶來了歡樂，這真是一只可愛懂事的小烏龜呀！四、表現(xiàn)故事,體會感情（在表演中進(jìn)一步體會小烏龜與爺爺?shù)母星?。?扮演角色進(jìn)于見到了小烏龜和蘋果樹，你們猜爺爺?shù)男那樵趺礃?？小結(jié)：小烏龜想念爺爺，能夠堅(jiān)持不懈地、慢慢地爬到了龜爺爺?shù)募遥瑺敔斝睦锖芨吲d、很甜蜜。這真是一個(gè)好聽的故事，故事的名字就叫《小烏龜看爺爺》。*出示操作材料，嘗試排序，感知蘋果樹的生長變化過渡：你們想不想和小烏龜一起看去龜爺爺呀？提問：小烏龜最先背著的是一棵上的蘋果成熟了，變成了紅紅的蘋果！三、完整閱讀,理解故事（在完整欣賞故事中，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，了解小烏龜與爺爺間的感情。）過渡：讓我們再來聽一遍這個(gè)好聽的故事吧！提問：爺爺終于見到了小烏龜和蘋果樹，爺爺?shù)男那樵趺礃?？小結(jié)：爺爺見到了可愛的小烏龜心里很高興、很甜蜜。這真是一個(gè)好聽的故事，故事的名字就叫《小烏龜行故事表演。什么樣的樹，然后樹發(fā)生了哪些變化？小結(jié)：你們觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了小烏龜?shù)奶O果樹長葉開花、結(jié)果的有趣變化。四、表現(xiàn)故事，體會感情（在表演中進(jìn)一步體會小烏龜與爺爺?shù)母星?。）過渡：今天我們也學(xué)一學(xué)小烏龜，帶著蘋果樹去看爺爺咯。1、場景介紹：爺爺?shù)募以谀睦锇?？（知道爺爺家的方位，明確爬的路線）2、提出要求：看爺爺》。*出示操作材料，嘗試排序，感知蘋果樹的生長變化過渡：你們想不想和小烏龜一起看去龜爺爺呀？我們一起來說說這個(gè)有趣的故事吧。小結(jié)：你們講得真好啊，小烏龜背著光禿禿的蘋果樹出發(fā)，來到爺爺家蘋果樹已經(jīng)長出了紅紅的蘋果。四、表演故事，體會感情（在表演中進(jìn)一步體會小烏龜與爺爺?shù)母星椤＃┻^渡：今天我們也學(xué)一學(xué)小烏

小烏龜們彎下腰，背上小樹哦，不然小樹要摔倒；學(xué)小烏龜慢慢地爬；跟著教師一起做動作。3、與龜爺爺互動：終于見到了爺爺，我們可以說一句什么好聽的話送給爺爺呢？（鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，進(jìn)一步體會小烏龜與爺爺間的愛）龜，帶著蘋果樹去看爺爺咯。（二）、開展實(shí)踐梳理特點(diǎn)本學(xué)期我們共開展了四次實(shí)踐活動，分別是《小兔乖乖》和三次《小烏龜看爺爺》。從實(shí)踐活動中，我們總結(jié)出小班語言集體活動情景性的特點(diǎn)，現(xiàn)歸結(jié)如下：1、重設(shè)計(jì)保效果我們這次的語言集體活動都以故事為載體，這符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，對故事比較感興趣。因此我們將重點(diǎn)放在故事內(nèi)容的選擇與改編上。內(nèi)容的選擇與思考(1)選擇的故事經(jīng)典、有趣、簡短、易懂根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，“小班幼兒只能理解具體的事情，不會作復(fù)雜的分析和綜合，只能作直接推理，不會進(jìn)行邏輯推理”所以在實(shí)踐活動選擇作品的時(shí)候，挑選了情節(jié)變化簡單、線索單一的作品,發(fā)展的過程還不能太長的經(jīng)典的故事《小兔乖乖》、《小烏龜看爺爺》。(2)故事語言有重復(fù)性、模仿性因?yàn)樾“嘤變旱恼Z言表達(dá)能力和理解能力還比較弱，他們一般說的是詞組，完整的一句話對小班幼兒來說就比較困難。因此，重復(fù)的語言有利于幼兒練習(xí)對話，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。而重復(fù)的情節(jié)則能夠幫助小班幼兒更好地理解和掌握故事內(nèi)容。根據(jù)這幾個(gè)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)《小烏龜看爺爺》的實(shí)踐活動中，教師進(jìn)行分析教材，抓住教材中語言的重復(fù)性特征，在講述故事時(shí)，多次用重復(fù)的語句反復(fù)復(fù)述“小烏龜爬呀爬，爬呀爬了很久很久”，在這個(gè)句式中，多次出現(xiàn)爬呀爬，幼兒在反復(fù)地聆聽中，自然而然在教師講述第二編故事的時(shí)候會模仿教師的話，從而來習(xí)得語言。掌握簡單的語句。(3)內(nèi)容具有表演性、參與性、互動性通過故事表演的形式給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。例如在《小兔乖乖》中，教師為每一位幼兒做了小兔的頭飾，讓幼兒都來扮演一下小兔，以角色的身份參與到與語言中來。幼兒在活動中，通過角色之間的簡單對話，既學(xué)習(xí)了語言又大膽地進(jìn)行了表現(xiàn)與表達(dá)，同時(shí)在活動中幼兒參與性、注意力方面得到了提升。在《小烏龜看爺爺》中，幼兒通過扮演小烏龜，感受小烏龜爬呀爬呀，雖然行動遲緩，但是不放棄的行為，感受到小烏龜對爺爺?shù)臐M滿的愛，同時(shí)在爬呀爬呀的過程中也，感知到了蘋果樹從光禿禿到長成紅蘋果的故事。故事內(nèi)容的改編在《小烏龜看爺爺》的實(shí)踐活動中，我們發(fā)現(xiàn)同樣一個(gè)“爬啊爬”,教師不同的處理取得了不同的效果。從“爬啊爬”一一“爬啊爬，爬啊爬”一一“爬啊爬、爬啊爬，爬了很久很久”，三次不同的演繹，幼兒的興趣越來越濃厚，活動的內(nèi)容越來越豐富，活動的效果也越來越精彩。這讓我們感悟到：(1)內(nèi)容的改編要符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。當(dāng)我們拿到一個(gè)故事以后要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，才能符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，才適合進(jìn)行集體活動的演繹。(2)內(nèi)容的改變要凸顯語言特質(zhì)。當(dāng)進(jìn)行改變時(shí)，一定要突現(xiàn)語言的特質(zhì)，比如疊詞，有韻律，幼兒方便習(xí)得(3)內(nèi)容要簡單但要有趣。雖然內(nèi)容改編要簡單，但是過于簡單，幼兒會失去興趣。所以在考慮簡單的同時(shí)要兼顧有趣，畢竟幼兒感興趣，才是最重要的。2、重環(huán)境顯情景本次專題研究，我們將活動中環(huán)境的情景性作為重要內(nèi)容，一是符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，二是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的確能體現(xiàn)情景性。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)，一次小班語言集體活動的環(huán)境包括大環(huán)境一一場景環(huán)境，小環(huán)境一一操作材料。我們將環(huán)境情景性的特點(diǎn)梳理如下：場景創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)(1)情境性場景創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)逼真性小班幼兒直觀思維的特點(diǎn)，決定了語言學(xué)習(xí)過程中借助真實(shí)場景或?qū)嵨锊僮鲙椭鷮W(xué)習(xí)的重要性。而逼真的場景的創(chuàng)設(shè)會給幼兒活動中身臨其境的體驗(yàn)，讓教學(xué)活動錦上添花，事半功倍。因此在小班語言活動中，活動的內(nèi)容確定下來后，教師除了要根據(jù)教材進(jìn)行巧創(chuàng)環(huán)境外，還要盡可能第根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)逼真的活動場景。如,在小班的一次《小烏龜看爺爺》繪本活動中，教師為了加強(qiáng)幼兒對故事的理解，體會小烏龜愛爺爺?shù)母星?，?chuàng)設(shè)了小烏龜爺爺?shù)募?，并請另一位教師扮演龜爺爺，在“烏龜爺爺”引?dǎo)幼兒的互動中，與幼兒進(jìn)行了直接的情感交流。(2)情境性場景創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)有效性好的教學(xué)情境都是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和幼兒的實(shí)際情況靈活創(chuàng)設(shè)的教學(xué)場景，否則單單流于形式，不但浪費(fèi)了教學(xué)實(shí)踐，更無法達(dá)到教學(xué)要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的教師在創(chuàng)設(shè)活動場景時(shí)，為“作秀”而創(chuàng)設(shè)，只追求形式上的熱鬧，創(chuàng)設(shè)場景沒有體現(xiàn)有效性。如在小班的《小烏龜看爺爺》繪本活動中，教師為了鞏固幼兒對蘋果樹生長變化的順序，創(chuàng)設(shè)了“長”有不同季節(jié)蘋果樹的小路，這條小路的鋪設(shè)即可讓“小烏龜”體驗(yàn)路的漫長，也可進(jìn)一步感知蘋果樹的生長變化。(3)情境性場景創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)游戲性與互動性小班語言活動中多采用游戲的形式來進(jìn)行能取得與幼兒更好的互動效果。在實(shí)踐游戲活動中能使小班幼兒對形象生動、情節(jié)具體的事物容易感知，印象深刻，記得牢，依靠這些表象來進(jìn)行記憶、思維與想象。因此，我們創(chuàng)設(shè)的場景應(yīng)體現(xiàn)游戲性。材料情景性提供的特點(diǎn)除了場景環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還有操作材料的提供，包括教具和幼兒操作材料。我們將這類材料的提供的特點(diǎn)總結(jié)如下：(1)材料簡單，便于操作小班幼兒的動手能力還比較弱，所以材料的提供要簡單，要方便幼兒的操作，不能為了情景性，而使材料更復(fù)雜、更花哨。這樣才能依托材料來達(dá)到活動的目的。如在《小烏龜看爺爺》活動中，教師提供了四棵不同成長形態(tài)的蘋果樹，讓幼兒進(jìn)行排序操作，以此來達(dá)到活動目標(biāo)“了解蘋果樹開花結(jié)果的過程”。四棵樹大小適中，在樹的背后粘有寶貼，方便幼兒的取放，受到了幼兒的歡迎，也很好地完成了目標(biāo)。(2)材料形象，引起興趣小班幼兒易于被形象逼真的材料所吸引，從對材料的興趣轉(zhuǎn)移到對活動的興趣。因此在材料的提供上，我們要遵循材料的形象性。比如在《小兔乖乖》的活動中，教師為每個(gè)幼兒制作了一個(gè)小兔子的頭飾，幼兒在整個(gè)活動中都佩戴著這個(gè)頭飾。他們在活動中始終都記住自己是小兔子，以兔子的動作進(jìn)行跳躍，以小兔子的口吻與教師進(jìn)行對話，完全投入在這個(gè)活動中。3、重語言促發(fā)展小班語言集體活動情景性的凸顯，教師的語言起著至關(guān)重要的作用。如何讓教師語言的魅力來使幼兒感受到活動的樂趣，促進(jìn)幼兒的快樂成長，是我們這次專題研究的重點(diǎn)。通過四次實(shí)踐活動，特別是《小烏龜看爺爺》的一課三研，讓我們對教師語言的情景性有了更深入的體會，教師的語言直接影響著幼兒的語言發(fā)展。教師語言情景性的特點(diǎn)(1)語言表述擬人化《小兔乖乖》活動中，教師通過和幼兒共同扮演角色，用游戲的話的形式來吸引幼兒參與。幼兒們參與的興趣更加濃厚了。在這個(gè)過程中，教師一句：兔寶寶們，我們在外面玩好了，現(xiàn)在要準(zhǔn)備回家了，跟著媽媽回到我們的蘿卜房嘍！在這個(gè)擬人性的語言情境中，幼兒們很快就進(jìn)入了角色。幼兒們通過扮演兔寶寶，很輕易就了解了故事中人物，在游戲中幼兒們對情節(jié)的發(fā)生起著主體作用，因此故事中的對話也較容易就掌握了。如此一來，幼兒們學(xué)習(xí)起來就更加輕松，更加愉快了。(2)語言表述情感化如何讓“語言”發(fā)揮它魅力呢？自認(rèn)為在于讀它的人的情感運(yùn)用，是否有抑揚(yáng)頓挫、是否有輕重緩急。小班幼兒注意的時(shí)間較短，注意力又不容易集中，枯燥的語言表述很容易讓幼兒們產(chǎn)生聽覺疲勞，因此，有感情的表述，更能吸引幼兒傾聽。在案例《小烏龜看爺爺》中可見，幼兒們在背景音樂的渲染，教師語言的抑揚(yáng)頓挫中傾聽得十分認(rèn)真，使自己“心臨其境”去感受故事的內(nèi)容，對故事中人物的情感體驗(yàn)也較為深刻。(3)語言表述重復(fù)性在《小烏龜看爺爺》活動中，教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)對活動的過度語進(jìn)行了仔細(xì)地琢磨，通過對小班幼兒語言喜歡重復(fù)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，教師用一句“小烏龜爬呀爬，爬呀爬，爬了很久很久”，貫穿了故事始終，這句話既簡單、朗朗上口，又具有重復(fù)的特點(diǎn)，非常適合小班幼兒學(xué)習(xí)，教師將這句話作為翻頁時(shí)的過度語，讓幼兒們潛移默化地學(xué)會地學(xué)會了這句話，同時(shí)，也在說的過程中感受了小烏龜爬行的緩慢。教師非語言情景性