淺析中國教育公平的問題-社會(huì)調(diào)查研究方法

--------名目22教育過程（條件）223333344445參考文獻(xiàn)6摘要教育公正是人類社會(huì)具有永恒價(jià)值的基本理念和基本行為準(zhǔn)則，是人與人的利益關(guān)系及關(guān)于人與人利益關(guān)系的原則、制度、做法和行為。而當(dāng)前，卻存在著很大的教育部公正問題。能否很好的解決這些問題，將直接影響的貧富差距及社會(huì)進(jìn)展。關(guān)鍵詞：教育公正問題淺析近年來,我國綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力持續(xù)攀升、財(cái)政收入快速增長、各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)健康進(jìn)展,為教育的進(jìn)展制造了良好的經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件。我國教育事業(yè)規(guī)模擴(kuò)大,各級(jí)各類教育取得顯著進(jìn)展;教育結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化,教育服務(wù)進(jìn)展的力量增加;教育的對外開放程度逐步加強(qiáng)。但是,目前我國的教育進(jìn)展還面臨一些突出問題,主要是人民群眾對教育投入、教育收費(fèi)、應(yīng)試教育、高考移民、擇校風(fēng)等問題反映猛烈,城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間教育進(jìn)展差距突出,貧困家庭子女、進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)夫和流淌人口子女等上學(xué)難問題沒有完全解決,這些問題在很大程度上屬于教育公正問題。教育的不公正進(jìn)展破壞了社會(huì)公正,也有可能危及社會(huì)的安定和可持續(xù)進(jìn)展,以致影響社會(huì)穩(wěn)定,阻礙社會(huì)的文明進(jìn)步。教育不公正的現(xiàn)狀我國教育不公正主要表現(xiàn)在地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、階層之間的差別上,這是最重要的教育國情之一。各地的教育差距格外明顯,而且最發(fā)達(dá)地區(qū)和最貧困地區(qū)之間的差距仍在加大。隨著社會(huì)安排方式的轉(zhuǎn)變，人們收入差距漸漸拉大以及教育腐敗問題的日趨顯露，教育的不公正現(xiàn)象就更加顯著了。教育起點(diǎn)不公正1986育，以確保每個(gè)兒童都有公平的受教育權(quán)利和機(jī)會(huì)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中還存在著很多教育起點(diǎn)不公正的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：一、進(jìn)展水平不同的地區(qū)教育起點(diǎn)不公正；二、經(jīng)濟(jì)收入不同的家庭教育起點(diǎn)不公正；三、身份不同的受教育者教育起點(diǎn)不公正；四、男女教育起點(diǎn)不公正。教育過程（條件）不公正教育條件差距過于懸殊，城鎮(zhèn)學(xué)校校舍面積比農(nóng)村學(xué)校校舍面積大，但是危2000明我國東部擁有的儀器設(shè)備不僅在數(shù)量上多于西部，質(zhì)量檔次和科技含量更優(yōu)于西部；師資力氣不公正，農(nóng)村的師資力氣以及質(zhì)量狀況遠(yuǎn)不如城市。造成教育不公正的主要緣由區(qū)域差異明顯改革開放以來,我國經(jīng)濟(jì)政策便傾向于東部沿海地區(qū),這便無形中導(dǎo)致了教育條件、師資力氣等方面無法與東部相提并論。教育資源配置不均我國教育不公的現(xiàn)狀與我國對教育的投入不足有直接關(guān)系。在教育經(jīng)費(fèi)支出與本國GDP比值上，我國與發(fā)達(dá)國家存在很大差距。首先,在教育資源總量和受教育者總量肯定的狀況下,由于資源配置和投入的不公正,受教育者總是趨向于優(yōu)質(zhì)教育資源。其次,教育資源配置的不公正必定導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教育資源向權(quán)力和金錢傾斜。近年來,同區(qū)域或跨區(qū)域擇校風(fēng)愈演愈烈,根本緣由就在于教育資源配置的不公正。當(dāng)教育資源的優(yōu)劣配置進(jìn)入惡性循環(huán)狀態(tài)后,教育公正離大眾只能越來越遙遠(yuǎn)。無論是師資,還是經(jīng)費(fèi)、設(shè)備,農(nóng)村學(xué)校都遠(yuǎn)不如城市。階層差距隨著近年來的社會(huì)轉(zhuǎn)型中城鄉(xiāng)差距、貧富差距的漸漸拉大,教育尤其是高等教育的階層差距漸漸拉大。具有更多的文化資本、社會(huì)資本和經(jīng)濟(jì)資本的優(yōu)勢階層子女得到越來越多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),他們的錄用分?jǐn)?shù)低于低階層家庭的同學(xué)。重點(diǎn)院校與非重點(diǎn)院校資源配置差距校制度已經(jīng)被教育部明令廢止，但實(shí)際上取而代之的“重點(diǎn)院?！比耘f被各種光環(huán)所掩蓋，在投資、貸款、師資、基建、招生等各個(gè)方面具有很大的優(yōu)勢，令寬敞家長和同學(xué)趨之若鶩。它使原本匱乏且失衡的教育資源更加畸形化。教育腐敗加劇了教育的不公在教育領(lǐng)域中部分引入市場機(jī)制、擴(kuò)高校校自主權(quán)的過程中，由于缺乏相應(yīng)的制約和監(jiān)督，也導(dǎo)致了一些學(xué)校和教育部門行為扭曲，產(chǎn)生不擇手段、追求經(jīng)濟(jì)利益的腐敗行為，這些葉家具了教育的不公平。解決基礎(chǔ)教育均衡進(jìn)展及教育公正的策略及建議教育不公不僅有違社會(huì)公正,而且影響社會(huì)穩(wěn)定,加速?zèng)_突尖銳化,對建立和諧社會(huì)將會(huì)造成巨大的影響。要進(jìn)一步促進(jìn)教育的公正,應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手:政府加大教育投入，合理配置資源近幾年，國家不斷地加大了對教育的投資力度，但是，與發(fā)達(dá)國家相比，仍舊有很大的距離，我們應(yīng)要加大對弱勢區(qū)域及農(nóng)村的扶助力度，以削減城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的基礎(chǔ)教育不平衡的問題。加強(qiáng)農(nóng)村老師隊(duì)伍的建設(shè)。全面實(shí)施師資培訓(xùn)方案,加強(qiáng)老師培訓(xùn),提高老師綜合素養(yǎng)。還應(yīng)當(dāng)合理的配置師資力氣，親密關(guān)注欠發(fā)達(dá)地區(qū)。各級(jí)政府要加大改革力度，通過一系列的政策、法規(guī)來調(diào)整地區(qū)、城鄉(xiāng)、階層之間的收入安排，逐步縮小貧富差距，推動(dòng)社會(huì)公正，為教育公正制造良好的客觀環(huán)境。只有政府擔(dān)當(dāng)起了對教育的責(zé)任，時(shí)刻堅(jiān)持三大原則，才能確保我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的均衡進(jìn)展。這是我國的基礎(chǔ)教育事業(yè)能健康、穩(wěn)定、可持續(xù)進(jìn)展的重要保障。學(xué)校努力建設(shè)和諧校內(nèi)社會(huì)服務(wù)等各個(gè)方面的改革創(chuàng)新，切實(shí)解決寬敞師生員工最直接、最關(guān)懷、最現(xiàn)實(shí)的問題，造教育教學(xué)和學(xué)習(xí)生活的良好環(huán)境和氛圍，不斷提高學(xué)校進(jìn)展的質(zhì)量和水平，為培育社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和牢靠接班人供應(yīng)有力保障；重視校內(nèi)弱勢群體對待這種同學(xué)，應(yīng)當(dāng)樂觀賜予關(guān)注和關(guān)懷，盡可能的為貧困生供應(yīng)合適的勤工儉學(xué)的崗位，讓其通過自己的勞動(dòng)來獲得基本的生活保障，致使同學(xué)身心得以健康進(jìn)展，使基礎(chǔ)教育在各學(xué)習(xí)主體之間得以均衡進(jìn)展。此外，要使得基礎(chǔ)教育均衡進(jìn)展，還得考慮生源均衡的問題。由于同學(xué)存在家庭背景、經(jīng)濟(jì)及個(gè)體差異，難免會(huì)消滅小部分弱勢同學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)排解差異，公正對待?？偨Y(jié)性指導(dǎo)思想。加快西部人才教育的培育，擺脫人才的流失是重中之重，也是現(xiàn)在社會(huì)的教育之重。誠然，現(xiàn)在的教育不公現(xiàn)象必定存在，教育事業(yè)的均衡進(jìn)展，尤其是基礎(chǔ)教育事業(yè)的均衡進(jìn)展應(yīng)成為我國教育事業(yè)的實(shí)踐觀，成為我國教育政策制定時(shí)的重要原則，成為我國義務(wù)教育事業(yè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。參考文