巧用多媒體技術助力初中生物高效課堂獲獎科研報告

巧用多媒體技術助力初中生物高效課堂獲獎科研報告摘要：隨著現(xiàn)代多媒體技術的不斷發(fā)展和政府部門對教育資源投入的不斷加大，現(xiàn)在不少地區(qū)每個班級均配備多媒體設備，極大豐富了教學手段。本文主要探討了多媒體技術的優(yōu)劣及如何適當、巧用多媒體技術打造高效課堂等問題。

關鍵詞：多媒體技術生物教學高效課堂

隨著課程改革的不斷進行及各級教育主管部門對教學質(zhì)量要求的不斷提高，高效課堂是教育新常態(tài)下對教師的一項新要求。隨著現(xiàn)代多媒體技術的不斷發(fā)展及多媒體設備的不斷普及，多媒體技術在課堂教學中的作用日益顯著，多媒體技術憑借直觀、形象的優(yōu)點，使用得越來越頻繁。

一、多媒體技術的優(yōu)劣

生物科學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。初中生物教材主要學習細胞結(jié)構、動植物體各種生命活動及生物進化等知識，這些內(nèi)容往往穿插大量圖片。在課堂教學中，如果純粹靠教師的傳授，就難以讓學生感受到這些生命過程，多媒體技術的利用卻能彌補這一缺陷，使課堂變得更生動。

多媒體技術使課堂教學更直觀化。由于初中生的抽象思維能力較低，更偏向于直觀形象思維，在教學過程中，多媒體技術更加直觀呈現(xiàn)教學過程中的相關圖片、視頻，有助于學生快速理解記憶生命過程。例如，在學習“種子萌發(fā)形成幼苗”時，先運用多媒體展示種子的結(jié)構，再利用相關視頻錄像展示種子萌發(fā)形成幼苗的動態(tài)過程?？梢詭椭鷮W生直觀了解種子萌發(fā)的過程及各部位的發(fā)育變化情況，有利于學生對相關知識、考點的理解識記。

有效增加課堂容量。利用多媒體進行教學，教師可在課前將課堂所用到的圖片、板書、習題、課堂小結(jié)等內(nèi)容整合到課件中，在教學過程中就可以節(jié)省大量時間，從而有效增加課堂容量。這一特點特別適用于復習課。

輔助實驗教學，使實驗過程更清晰。實驗是生物教學中必不可少的，在實驗課前，可先讓學生觀看實驗視頻，有助于學生快速掌握實驗的流程及注意事項，提高實驗課的實效。但有些實驗受時間、空間和現(xiàn)實條件的限制難以開展，教師便可利用多媒體技術彌補這一不足，達到教學目的。例如北京師范大學出版社出版的八年級下冊《動物的生殖和發(fā)育》一節(jié)中，就有一個《觀看兩棲類動物生殖和發(fā)育的錄像》活動，該活動必須借助多媒體技術實現(xiàn)。

多媒體技術除了上述三個優(yōu)點外，還有其他諸如激發(fā)學生學習興趣等優(yōu)點，但是，如果使用不當，就會帶來一定的缺點。

教學節(jié)奏過快，學生學得高興忘得快，易擴大學情兩極分化。多媒體教學過程中，使用課前準備好的課件，如果沒有把握好節(jié)奏，往往就會展示過快，留給學生思考時間過短，使學生在課堂中學習變得簡單明了很高興，但課后如不及時加以復習鞏固則容易遺忘。因此，原本學習較好的同學會越學越好，自覺性較差的同學可能會越學越糟，容易擴大兩極分化。

過多的形象思維，缺乏抽象思維能力的鍛煉。由于多媒體技術形象直觀的特征，學生學習相關生命往往很直觀形象，導致學生較少接受抽象思維能力的鍛煉，不利于學生的智力發(fā)展，不利于學生實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

二、高效課堂的一般要求

高效課堂，顧名思義是指在有效課堂的基礎上完成教學任務和實現(xiàn)教學目標的效率較高、效果較好的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。打造高效課堂，就要以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，即：輕負擔，全維度，高質(zhì)量。高效課堂要求有效減輕學生學習負擔，拒絕一味死記硬背和使用題海戰(zhàn)術；高效課堂要求學生在學習過程中不但要通過直觀形象思維學習知識，更要運用抽象思維能力思考問題；高效課堂要求學生通過課堂學習，能理解問題、知識的本質(zhì)，能夠舉一反三解決實際問題。

三、適當、巧用運用多媒體技術

1.設計、制作好簡潔、合理的教學課件。在生物課堂中，多媒體只是起到輔助作用，而不是主導作用。因此，教師應在課前精心設計、制作好課件，主要將傳統(tǒng)課堂中難以展示的圖片、動畫、影像等制作到課件中，避免將教材中的文字照搬到課件中，教學過程中應避免教師對著屏幕念。

2.把握好教學節(jié)奏，引導學生積極思考。在教學過程中，如果過快點鼠標翻下一頁，就容易造成學生思維跟不上節(jié)奏，因此要求教師在教學過程中圍繞圖片、動畫、影像等素材，詳細講解整個生命過程，幫助學生將相關過程抽象化，有利于學生理解記憶。例如在學習《血液循環(huán)》一課時，展示完人體心臟、血管圖片及血液循環(huán)動態(tài)過程，教師可引導學生結(jié)合自己身體描述血液循環(huán)的整個過程，教師也可在黑板上抽象化描繪出血液循環(huán)的大致過程，從而引導學生積極思考，使學生的抽象思維能力得到充分的鍛煉。

3.充分利用板書幫助學生厘清教學過程。由于教學課件是一頁一頁展示出來的，整堂課下來，學生難以對所展示的內(nèi)容形成完整的知識網(wǎng)絡。因此，教師可充分利用板書，將整堂課各個知識點有條理地體現(xiàn)在黑板上，有利于幫助學生厘清整堂課的知識結(jié)構。

4.多媒體不能取代實驗教學。生物是一門實驗科學，實驗是培養(yǎng)學生動手能力和思維的重要途徑，通過實驗，學生對生物體的結(jié)構特征、生命過程了解得更清晰，有利于學生理解記憶。教材中安排的實驗都具有較強的可操作性，都要盡量安排學生動手做實驗，而不能簡單地用多媒體展示取代學生動手操作。部分因時間、空間和現(xiàn)有條件限制而無法完成的實驗，通過多媒體展示的確能收到良好效果