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巧用多媒體技術(shù)助力初中生物高效課堂獲獎科研報告摘要:隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和政府部門對教育資源投入的不斷加大,現(xiàn)在不少地區(qū)每個班級均配備多媒體設(shè)備,極大豐富了教學(xué)手段。本文主要探討了多媒體技術(shù)的優(yōu)劣及如何適當、巧用多媒體技術(shù)打造高效課堂等問題。
關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)生物教學(xué)高效課堂
隨著課程改革的不斷進行及各級教育主管部門對教學(xué)質(zhì)量要求的不斷提高,高效課堂是教育新常態(tài)下對教師的一項新要求。隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展及多媒體設(shè)備的不斷普及,多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用日益顯著,多媒體技術(shù)憑借直觀、形象的優(yōu)點,使用得越來越頻繁。
一、多媒體技術(shù)的優(yōu)劣
生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。初中生物教材主要學(xué)習細胞結(jié)構(gòu)、動植物體各種生命活動及生物進化等知識,這些內(nèi)容往往穿插大量圖片。在課堂教學(xué)中,如果純粹靠教師的傳授,就難以讓學(xué)生感受到這些生命過程,多媒體技術(shù)的利用卻能彌補這一缺陷,使課堂變得更生動。
多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)更直觀化。由于初中生的抽象思維能力較低,更偏向于直觀形象思維,在教學(xué)過程中,多媒體技術(shù)更加直觀呈現(xiàn)教學(xué)過程中的相關(guān)圖片、視頻,有助于學(xué)生快速理解記憶生命過程。例如,在學(xué)習“種子萌發(fā)形成幼苗”時,先運用多媒體展示種子的結(jié)構(gòu),再利用相關(guān)視頻錄像展示種子萌發(fā)形成幼苗的動態(tài)過程。可以幫助學(xué)生直觀了解種子萌發(fā)的過程及各部位的發(fā)育變化情況,有利于學(xué)生對相關(guān)知識、考點的理解識記。
有效增加課堂容量。利用多媒體進行教學(xué),教師可在課前將課堂所用到的圖片、板書、習題、課堂小結(jié)等內(nèi)容整合到課件中,在教學(xué)過程中就可以節(jié)省大量時間,從而有效增加課堂容量。這一特點特別適用于復(fù)習課。
輔助實驗教學(xué),使實驗過程更清晰。實驗是生物教學(xué)中必不可少的,在實驗課前,可先讓學(xué)生觀看實驗視頻,有助于學(xué)生快速掌握實驗的流程及注意事項,提高實驗課的實效。但有些實驗受時間、空間和現(xiàn)實條件的限制難以開展,教師便可利用多媒體技術(shù)彌補這一不足,達到教學(xué)目的。例如北京師范大學(xué)出版社出版的八年級下冊《動物的生殖和發(fā)育》一節(jié)中,就有一個《觀看兩棲類動物生殖和發(fā)育的錄像》活動,該活動必須借助多媒體技術(shù)實現(xiàn)。
多媒體技術(shù)除了上述三個優(yōu)點外,還有其他諸如激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣等優(yōu)點,但是,如果使用不當,就會帶來一定的缺點。
教學(xué)節(jié)奏過快,學(xué)生學(xué)得高興忘得快,易擴大學(xué)情兩極分化。多媒體教學(xué)過程中,使用課前準備好的課件,如果沒有把握好節(jié)奏,往往就會展示過快,留給學(xué)生思考時間過短,使學(xué)生在課堂中學(xué)習變得簡單明了很高興,但課后如不及時加以復(fù)習鞏固則容易遺忘。因此,原本學(xué)習較好的同學(xué)會越學(xué)越好,自覺性較差的同學(xué)可能會越學(xué)越糟,容易擴大兩極分化。
過多的形象思維,缺乏抽象思維能力的鍛煉。由于多媒體技術(shù)形象直觀的特征,學(xué)生學(xué)習相關(guān)生命往往很直觀形象,導(dǎo)致學(xué)生較少接受抽象思維能力的鍛煉,不利于學(xué)生的智力發(fā)展,不利于學(xué)生實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
二、高效課堂的一般要求
高效課堂,顧名思義是指在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)教學(xué)目標的效率較高、效果較好的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界,高效課堂基于高效教學(xué)。打造高效課堂,就要以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,即:輕負擔,全維度,高質(zhì)量。高效課堂要求有效減輕學(xué)生學(xué)習負擔,拒絕一味死記硬背和使用題海戰(zhàn)術(shù);高效課堂要求學(xué)生在學(xué)習過程中不但要通過直觀形象思維學(xué)習知識,更要運用抽象思維能力思考問題;高效課堂要求學(xué)生通過課堂學(xué)習,能理解問題、知識的本質(zhì),能夠舉一反三解決實際問題。
三、適當、巧用運用多媒體技術(shù)
1.設(shè)計、制作好簡潔、合理的教學(xué)課件。在生物課堂中,多媒體只是起到輔助作用,而不是主導(dǎo)作用。因此,教師應(yīng)在課前精心設(shè)計、制作好課件,主要將傳統(tǒng)課堂中難以展示的圖片、動畫、影像等制作到課件中,避免將教材中的文字照搬到課件中,教學(xué)過程中應(yīng)避免教師對著屏幕念。
2.把握好教學(xué)節(jié)奏,引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在教學(xué)過程中,如果過快點鼠標翻下一頁,就容易造成學(xué)生思維跟不上節(jié)奏,因此要求教師在教學(xué)過程中圍繞圖片、動畫、影像等素材,詳細講解整個生命過程,幫助學(xué)生將相關(guān)過程抽象化,有利于學(xué)生理解記憶。例如在學(xué)習《血液循環(huán)》一課時,展示完人體心臟、血管圖片及血液循環(huán)動態(tài)過程,教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己身體描述血液循環(huán)的整個過程,教師也可在黑板上抽象化描繪出血液循環(huán)的大致過程,從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考,使學(xué)生的抽象思維能力得到充分的鍛煉。
3.充分利用板書幫助學(xué)生厘清教學(xué)過程。由于教學(xué)課件是一頁一頁展示出來的,整堂課下來,學(xué)生難以對所展示的內(nèi)容形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。因此,教師可充分利用板書,將整堂課各個知識點有條理地體現(xiàn)在黑板上,有利于幫助學(xué)生厘清整堂課的知識結(jié)構(gòu)。
4.多媒體不能取代實驗教學(xué)。生物是一門實驗科學(xué),實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和思維的重要途徑,通過實驗,學(xué)生對生物體的結(jié)構(gòu)特征、生命過程了解得更清晰,有利于學(xué)生理解記憶。教材中安排的實驗都具有較強的可操作性,都要盡量安排學(xué)生動手做實驗,而不能簡單地用多媒體展示取代學(xué)生動手操作。部分因時間、空間和現(xiàn)有條件限制而無法完成的實驗,通過多媒體展示的確能收到良好效果
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