提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

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提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

其實(shí)每個(gè)孩子都?jí)粝肜蠋煹谋頁(yè)P(yáng)和贊美，尤其是"后進(jìn)生'，他們更需要教師的關(guān)注與呵護(hù)，老師的一句贊美的話、一個(gè)激勵(lì)的眼神都足以讓他們欣喜萬(wàn)分。因此作為教師，我們應(yīng)擅長(zhǎng)察覺他們身上的"閃光點(diǎn)'，賦予他們更多的愛，多給與激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，相信他們逐漸地會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的。

一、察言觀色，以情激趣

一個(gè)人的面部表情和行為往往是內(nèi)心世界的表現(xiàn)。教師要在教導(dǎo)活動(dòng)的自然狀態(tài)下有目的有籌劃地查看后進(jìn)生心理變化的外部表現(xiàn)，并根據(jù)查看舉行分析，掌管學(xué)生的心理，以便找出轉(zhuǎn)化的方法。

有些后進(jìn)生在教師講課文時(shí)總是目不轉(zhuǎn)睛地聽講，可教師向他們提出問(wèn)題時(shí)，他們就會(huì)心慌意亂，面紅耳赤，不知所措。面對(duì)這種處境，教師應(yīng)面帶笑容，以滿腔熱忱去傳遞親切、信任的情感信息，爭(zhēng)取通過(guò)鼓舞將他們的思路引入教學(xué)內(nèi)容之中，讓他們樂(lè)于與老師合作，進(jìn)而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)的正軌上來(lái)。

二、活躍思維，提欣喜趣

差生大多內(nèi)向，很少舉行獨(dú)立斟酌和自覺舉手回復(fù)問(wèn)題。這就使他們裁減了智力磨練的機(jī)遇，從而使思維長(zhǎng)期處在一種抑制狀態(tài)。因此，教師要設(shè)法提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使其智力活動(dòng)處于積極的思維狀態(tài)。

例如，教《北京亮起來(lái)了》一文時(shí)，教師就可先出示北京的夜景，并讓他們說(shuō)出總體印象；之后，教師就可以根據(jù)差生預(yù)習(xí)處境引導(dǎo)他們說(shuō)一說(shuō)對(duì)北京夜景的看法想法，并和自己家鄉(xiāng)的夜景舉行對(duì)比。這樣，后進(jìn)生從一開頭就共享到了發(fā)言的權(quán)利，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自然會(huì)鞏固學(xué)習(xí)的自信仰。

三、因材施教，對(duì)癥下藥

教師既要研究后進(jìn)生的共性，又要探討他們的天性。教師假設(shè)不針對(duì)后進(jìn)生的天性特點(diǎn)選用適合的教學(xué)方法，而是采用"一刀切'的方法去教導(dǎo)他們，就很難奏效。

例如，教"漢語(yǔ)拼音字母表'時(shí)，好多差生都感到枯燥乏味。于是，我就在"歸類領(lǐng)讀'和"指導(dǎo)書寫'之后，教學(xué)生"手形操練法'學(xué)生用手指變化表現(xiàn)字母外形，優(yōu)生和差生一幫一，一個(gè)做手形，一個(gè)練發(fā)音。這樣，差生就既領(lǐng)會(huì)了讀音，又穩(wěn)定了書寫。之后，我又利用錄音教學(xué)生唱字母歌，使差生在生動(dòng)好玩中掌管了字母的讀法、寫法。

四、因勢(shì)利導(dǎo)，激勵(lì)結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生的理解才能、運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的才能，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科務(wù)必承受的特殊任務(wù)。這就要求教師要教給學(xué)生有關(guān)的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)他們識(shí)字、寫字，以及連詞成句、連句成段、連段成篇的才能。教學(xué)中，教師應(yīng)實(shí)時(shí)察覺差生的缺乏，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)。課堂教學(xué)中，教師要提一些簡(jiǎn)樸問(wèn)題讓差生回復(fù)，當(dāng)他們答錯(cuò)時(shí)那么要熱心地扶助和指導(dǎo)他們。這樣做，一方面可預(yù)防差生"坐冷板凳'，另一方面還能使他們由易到難地品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，鞏固學(xué)習(xí)的信仰和士氣，進(jìn)而敢于發(fā)言，奮起直追。

當(dāng)然，對(duì)個(gè)別聽課專心、作業(yè)實(shí)時(shí)交、個(gè)人修養(yǎng)差的學(xué)生，教師還是要賦予嚴(yán)肅的批評(píng)教導(dǎo)，以達(dá)成"懲前毖后，治病救人'的目的。

假設(shè)是家長(zhǎng)，你可以和他溝通互動(dòng)一下，讓他給你講解一下他已經(jīng)掌管的