中小學(xué)信息技術(shù)教材教法復(fù)習(xí)材料

第1章緒論1、中小學(xué)信息技術(shù)教材教法的特點主要有哪些？（1）綜合性（2）獨立性（3）實踐性（4）發(fā)展性（5）創(chuàng)新性2．信息技術(shù)的含義是什么？它對教育教學(xué)和學(xué)生有哪些重要影響？含義：信息技術(shù)（InformationTechnology）是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。影響：=1\*GB2⑴信息技術(shù)促進教育教學(xué)的變革；=2\*GB2⑵信息技術(shù)提高學(xué)生的思維能力；=3\*GB2⑶信息技術(shù)支持有效學(xué)習(xí)；=4\*GB2⑷信息技術(shù)促進教師的專業(yè)發(fā)展3．中小學(xué)信息技術(shù)教材教法的研究對象是什么？其主要任務(wù)包括哪幾個方面？對象：⑴信息技術(shù)課程；⑵信息技術(shù)教學(xué)；⑶信息技術(shù)學(xué)習(xí)；⑷計算機輔助教育(CBE)；⑸計算機遠程教育任務(wù)：（1）使學(xué)習(xí)者了解和掌握信息技術(shù)教育在中小學(xué)不同層次中的教育目標，并能對中小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容進行深度和廣度的研究。（2）使學(xué)習(xí)者運用所學(xué)的信息技術(shù)專業(yè)知識，以學(xué)科理論為指導(dǎo)，進行教材和教法的研究。（3）使學(xué)習(xí)者掌握信息技術(shù)教學(xué)的方法和技巧，練好扎實的基本功，有效地進行教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。（4）使學(xué)習(xí)者掌握指導(dǎo)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律和原則，在教學(xué)工作中科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的教學(xué)效果。（5）教育學(xué)習(xí)者牢固樹立專業(yè)思想，熱愛信息技術(shù)教育事業(yè)，并善于運用唯物辯證法指導(dǎo)教育實踐，不斷總結(jié)和豐富信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗。4、談?wù)勀壳拔覈行W(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展存在哪些問題，應(yīng)如何解決？存在的問題：=1\*GB2⑴觀念跟不上、評價機制不完善=2\*GB2⑵發(fā)展不平衡=3\*GB2⑶資金不足=4\*GB2⑷師資缺乏=5\*GB2⑸教法落后=6\*GB2⑹義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程標準沒有頒布解決方法：=1\*GB2⑴更新教育觀念=2\*GB2⑵加大資金投入力度=3\*GB2⑶有效整合現(xiàn)有資源=4\*GB2⑷加強師資隊伍建設(shè)=5\*GB2⑸關(guān)于教學(xué)模式問題：現(xiàn)階段采取，設(shè)立信息技術(shù)課程，提倡學(xué)科整合應(yīng)用，教材執(zhí)行“多綱多本”。=6\*GB2⑹改革教學(xué)方法第2章信息技術(shù)課的教學(xué)目的和內(nèi)容1．中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目的是什么？怎樣實現(xiàn)？培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能、了解信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息及其他與信息技術(shù)相關(guān)的能力，教育學(xué)生正確理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。2．確定中小學(xué)信息技術(shù)課程各學(xué)段教學(xué)目標的依據(jù)是什么？信息技術(shù)課的設(shè)置不能脫離學(xué)生現(xiàn)有的心智發(fā)展水平，不能偏深、偏高、偏廣。但是中小學(xué)生可塑性強，興趣愛好日趨廣泛、深入，思維趨向科學(xué)，且不同年齡階段有不同的知識經(jīng)驗和情感需求。因此，中小學(xué)各階段的教學(xué)內(nèi)容要有各自明確的目標，要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探討的能力，要努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開發(fā)各類學(xué)科的教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。3．初中信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容有哪些？初中階段信息技術(shù)課的教學(xué)模塊可以劃分如下：模塊一信息技術(shù)簡介模塊二操作系統(tǒng)簡介模塊三文字處理的基本方法模塊四用計算機處理數(shù)據(jù)模塊五網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用*模塊六用計算機制作多媒體作品模塊七計算機系統(tǒng)的硬件和軟件第3章信息技術(shù)課的教學(xué)特點和教學(xué)原則1．認知結(jié)構(gòu)是人的全部知識或觀念的總和及其組織。2．信息技術(shù)科學(xué)知識結(jié)構(gòu)與認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系。信息技術(shù)科學(xué)知識結(jié)構(gòu)與認知結(jié)構(gòu)兩者是不同研究領(lǐng)域的研究對象，信息技術(shù)科學(xué)知識結(jié)構(gòu)是計算機專家研究的對象，其認知結(jié)構(gòu)是心理學(xué)家研究的對象。3．信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程是信息技術(shù)科學(xué)的認知過程，這個過程包括輸入階段、新舊知識的相互作用階段和操作階段。4．信息技術(shù)課的教學(xué)特點主要有：現(xiàn)代性特點、實踐性特點、工具性特點、應(yīng)用性特點、文化性特點。5．什么是信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程？分哪幾個階段？信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程是一個信息技術(shù)科學(xué)的認知過程。根據(jù)學(xué)習(xí)的認知理論，這個過程包括輸入階段、新舊知識的相互作用階段和操作階段。6．根據(jù)目前情況，談?wù)勚行W(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)特點。=1\*GB2⑴現(xiàn)代性；=2\*GB2⑵實踐性；=3\*GB2⑶工具性；=4\*GB2⑷應(yīng)用性；=5\*GB2⑸文化性7．試述中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)原則。=1\*GB2⑴科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則；=2\*GB2⑵理論性與實際性相結(jié)合的原則；=3\*GB2⑶直觀性與抽象性相結(jié)合的原則；=4\*GB2⑷鞏固性與發(fā)展性相結(jié)合的原則；=5\*GB2⑸量力性與盡力性相結(jié)合的原則；=6\*GB2⑹傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合的原則；=7\*GB2⑺統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則；=8\*GB2⑻教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相結(jié)合；8．試述教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一關(guān)系。（1）教師的主導(dǎo)作用，是指教學(xué)的進程、內(nèi)容、方法、組織和實施通常都是由教師來設(shè)計和決定的；教師要對教學(xué)效果和質(zhì)量負責；（2）學(xué)生的主體地位，是指學(xué)生作為認識和發(fā)展的主體，要積極主動而不是消極被動地學(xué)習(xí)（學(xué)生的積極主動性也必須由教師引導(dǎo)）。（3）在課堂教學(xué)中，教師只做教學(xué)的組織者、管理者、引導(dǎo)者，不應(yīng)包辦代替、面面俱到。課堂教學(xué)中，要多安排“自學(xué)”環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考和嘗試的機會，使學(xué)生的個性品質(zhì)在自學(xué)活動中得以形成和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。9．試述在中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中，貫徹傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合的原則的意義。（1）知識和能力，是學(xué)生發(fā)展過程中的兩個必要因素。知識的掌握與認識能力的發(fā)展的關(guān)系極為密切。（2）離開知識的掌握，就談不上認識能力的發(fā)展；同時認識能力的發(fā)展也會反過來影響掌握知識的質(zhì)量和速度。10．試述在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中如何體現(xiàn)傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合的原則。（1）重視基本技能訓(xùn)練。在教學(xué)中重視基本技能訓(xùn)練的一個重要方面就是抓好上機實驗課的教學(xué)，對實驗課的安排要有計劃、有組織地進行，切不可讓實驗課的教學(xué)成為學(xué)生單純“玩”計算機的過程。（2）注意掌握知識的方法。在教學(xué)中，要充分利用啟發(fā)式教學(xué)，將其滲透到各種教學(xué)活動中，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，要幫助學(xué)生主動通過觀察、分析等思考過程去理解知識，逐步掌握思考方法，做到舉一反三。這有利于改進學(xué)生的認知，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并能收到良好的學(xué)習(xí)效果?？傊?，教師應(yīng)根據(jù)教材、學(xué)生的特點，盡量使教學(xué)方法多樣化，吸引學(xué)生到學(xué)習(xí)中來，通過傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維，發(fā)展其能力。11．在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，如何貫徹統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則？教學(xué)既要面向全體學(xué)生進行，向?qū)W生提出統(tǒng)一要求，又要承認個別差異，采取各種不同的教學(xué)措施，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。統(tǒng)一要求指的是把年輕一代都培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的人才，使他們把傳授的計算機知識掌握好。因材施教要求針對學(xué)生不同的個性特點、不同的智力采取不同的、有效的措施，使每個學(xué)生的個性都得到盡可能的發(fā)展。因材施教可以采取如下措施：（1）教師講某一問題時，明確向?qū)W生指出是否要求每位學(xué)生都必須掌握，或者指出必須掌握的內(nèi)容。比如，在講WPS編輯用→←↑↓方向鍵移動光標時，要求每一位學(xué)生都必須掌握，而對于Home、End、PgUp、PgDn等鍵，則可以提出不同要求。（2）布置上機、課外作業(yè)時，分出哪些是必做的，哪些可以選做。對于必做而不會做的學(xué)生就得個別輔導(dǎo)。（3）組織學(xué)生“一幫一”對子，效果會很顯著。學(xué)得較差的學(xué)生得到幫助，學(xué)得較好的學(xué)生為了輔導(dǎo)同學(xué)，聽課學(xué)習(xí)會更認真。第4章信息技術(shù)課的教學(xué)方法1．教學(xué)方法是師生為達到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采用的教學(xué)措施和教學(xué)手段，是教師和學(xué)生相互結(jié)合的活動方式。2．信息技術(shù)教學(xué)方法的分類：1）按產(chǎn)生的時間可分為傳統(tǒng)教學(xué)法和新教學(xué)法。2）按教學(xué)指導(dǎo)思想不同可分為啟發(fā)式教學(xué)和注入式教學(xué)。3）從教學(xué)內(nèi)容的邏輯安排可分為歸納法和演繹法。4）以獲取信息的主要途徑可分為語言的方法、直觀的方法和實踐的方法。5）按學(xué)生的認知活動的基本形式可分為接受型、自學(xué)型和探究型。6）現(xiàn)代教學(xué)論對上述分法進行了歸納，將教學(xué)法分為兩大類：一類叫綜合教學(xué)法，另一類叫基本教學(xué)法。3．現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)具備哪些特征：1）以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點2）重視學(xué)生非智力因素（情緒生活）的培養(yǎng)和調(diào)節(jié)3）注意因材施教，促進發(fā)展4）加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究5）對傳統(tǒng)教學(xué)法適當保留并加以改造6）實現(xiàn)信息的多向傳遞4．信息技術(shù)課的常用教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、演示法、實驗法、練習(xí)法、教練法、范例教學(xué)法、項目教學(xué)法5．教學(xué)方法的選擇應(yīng)考慮以下幾方面的因素：1）教學(xué)目的和任務(wù)2）教學(xué)內(nèi)容3）學(xué)生的實際情況4）教學(xué)條件5）課型6）教學(xué)時間6．講授法是指教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情景、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法?？捎糜趥魇谛轮R，也可用于鞏固舊知識。有以下形式：講述、講解、講演等形式。7．談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識或經(jīng)驗，向?qū)W生提問并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考，對所提問題得出結(jié)論，從而獲得知識、發(fā)展智力的教學(xué)方法。8．討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，就教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在獨立鉆研的基礎(chǔ)上進行討論、辯論的教學(xué)組織形式。9．自學(xué)指導(dǎo)法是在教師指導(dǎo)下，使學(xué)生通過自學(xué)而掌握知識的方法。適用于學(xué)生力所能及的內(nèi)容，比如軟件使用的自學(xué)。10．演示法是教師在上課時，出示實物、掛圖，進行示范性實驗，或通過畫畫、投影、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)手段使學(xué)生獲得知識和學(xué)習(xí)實驗技能的一種基本教學(xué)方法。11．教師上課時運用演示法應(yīng)注意以下幾個問題：（1）演示時教師應(yīng)對演示對象加以必要的說明，告訴學(xué)生應(yīng)著重觀察什么，并提出一系列問題，把學(xué)生注意力引導(dǎo)到應(yīng)注意的內(nèi)容上去。（2）演示時間要適當。（3）演示完后要歸納總結(jié)，作出明確結(jié)論。（4）演示不能取代上機實習(xí)，最好的方法是在演示結(jié)束后就進行上機實習(xí)。12．實驗法是在教師的指導(dǎo)下，對某一問題反復(fù)實踐，或?qū)δ骋粍幼鞣磸?fù)地進行，借以形成技能、技巧或習(xí)慣的教學(xué)方法?？捎糜陟柟讨R，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實際，發(fā)展學(xué)生的能力。13．練習(xí)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生多次的、多方面的、創(chuàng)造性的應(yīng)用已學(xué)知識，從而達到鞏固知識、掌握技能和技巧的方法。14．教練法的主要理念是以學(xué)生為主體，圍繞某些學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生進行信息活動、操練某些技能，且按照學(xué)生的個體差異在學(xué)生操作中給予幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀得到有效培養(yǎng)。15．范例教學(xué)法是以典型的范例為中心的教與學(xué)，使學(xué)生能夠依靠特殊范例掌握一般，并借助這種一般獨立地進行學(xué)習(xí)。16．項目教學(xué)法是指基于項目的學(xué)習(xí)方法。它是以學(xué)習(xí)、研究某種或多種學(xué)科的概念和原理為中心，以制作作品并將作品推銷給客戶為目的，在真實世界中借助多種資源開展探究，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動，并在一定時期內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)問題的一種教學(xué)/學(xué)習(xí)方法。17．發(fā)現(xiàn)法是布魯納于20世紀50年代末所倡導(dǎo)的教學(xué)方法。18．啟發(fā)式教學(xué)法是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認識規(guī)律由淺入深，由近及遠、由表及里、由易到難地逐步提出問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識的教學(xué)方法。19．程序教學(xué)法是美國心理學(xué)家和教育學(xué)家斯金納于20世紀50年代根據(jù)控制論原理首創(chuàng)的，使用教學(xué)機器發(fā)展起來的一種教學(xué)方法，是按照程序編制者對學(xué)習(xí)過程的設(shè)想，把教材分解成許多小項目并按一定順序排列起來制作成卡片或編成計算機程序，學(xué)生按此程序進行自學(xué)、獨立獲取知識的教學(xué)方法。20．教學(xué)模式是指在某種情境中展開教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)形式，是由許多具體的教學(xué)方法和教學(xué)手段組成的一個動態(tài)。21．信息技術(shù)課的教學(xué)模式一般有哪些？=1\*GB3①以課堂講授為主的教學(xué)模式。=2\*GB3②邊講邊練式教學(xué)模式=3\*GB3③任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式=4\*GB3④基于問題的教學(xué)模式。=5\*GB3⑤自主式學(xué)習(xí)模式；=6\*GB3⑥合作式學(xué)習(xí)模式=7\*GB3⑦探究式學(xué)習(xí)模式=8\*GB3⑧課程整合式教學(xué)模式=9\*GB3⑨WebQuest教學(xué)模式=10\*GB3⑩游戲式教學(xué)模式22．何謂教學(xué)方法？現(xiàn)代教學(xué)方法有哪些特征？教學(xué)方法是師生為達到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采用的教學(xué)措施和教學(xué)手段，是教師和學(xué)生相互結(jié)合的活動方式。它包括兩個方面的含義：教師教的方法（教法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)法）。現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)具備的特征：=1\*GB3①以發(fā)展學(xué)生只能為出發(fā)點；=2\*GB3②注重因材施教，促進發(fā)展；=3\*GB3③重視學(xué)生非智力（情緒生活）因素的培養(yǎng)和調(diào)節(jié)；=4\*GB3④加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究；=5\*GB3⑤對傳統(tǒng)教學(xué)方法適當保留，并進行改進；=6\*GB3⑥實現(xiàn)信息的多向傳遞；23．結(jié)合中小學(xué)信息技術(shù)課的特點，談?wù)剬嶒灧ㄔ谥行W(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中的重要性。實驗法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對某一問題反復(fù)實踐，或某一動作反復(fù)地進行，借以形成技能、技巧或習(xí)慣的教學(xué)方法。實驗對工具性學(xué)科和技能性學(xué)科的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)尤為必需。實驗法對于使學(xué)生鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實際，使學(xué)生發(fā)展能力以及形成道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。信息技術(shù)課除了在課堂上教學(xué)外，更多的是在機房操作實驗。24．根據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展特點，闡述自學(xué)指導(dǎo)法在中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中的意義。自學(xué)指導(dǎo)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué)而掌握知識的方法。一般做法是，教師指定教材或自學(xué)材料，學(xué)生在課堂或課外自學(xué)，教師指導(dǎo)、答疑和小結(jié)。這種教學(xué)方法以學(xué)生自學(xué)為主，有利于學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力、養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。自學(xué)要有布置、有指導(dǎo)、有檢查。教師要十分重視學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，以便他們將來走向社會后能繼續(xù)學(xué)習(xí)。25．在當前中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，有哪些教學(xué)模式，其適用范圍如何？=1\*GB2⑴以課堂講授為主的教學(xué)模式。它適用于計算機基礎(chǔ)知識、概念性或需要進行邏輯思維的內(nèi)容的教學(xué)。=2\*GB2⑵邊講邊練式教學(xué)模式。它適用于機時較充裕、操作性較強的應(yīng)用軟件的教學(xué)。=3\*GB2⑶任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式。此模式主要適用于操作性強的教學(xué)內(nèi)容，如電子表格（Excel）、動畫制作（Flash）、網(wǎng)頁制作（FrontPage）等。=4\*GB2⑷基于問題的教學(xué)模式。=5\*GB2⑸自主式學(xué)習(xí)模式；=6\*GB2⑹合作式學(xué)習(xí)模式=7\*GB2⑺探究式學(xué)習(xí)模式=8\*GB2⑻課程整合式教學(xué)模式=9\*GB2⑼WebQuest教學(xué)模式=10\*GB2⑽游戲式教學(xué)模式26．何謂任務(wù)驅(qū)動式模式？試舉例說明在教學(xué)中如何運用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式。“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，是建構(gòu)主義理論在教育教學(xué)中的具體應(yīng)用。它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、表達情感、完成任務(wù)為主的多維、立體、互動式的教學(xué)理念，將再現(xiàn)式、灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?、實驗式學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的思維與學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生能根據(jù)自己對問題、情感、任務(wù)的理解，運用已有的知識、技能和經(jīng)驗提出設(shè)想與方案，最后經(jīng)過實踐解決問題。27．選取教學(xué)方法的主要依據(jù)是什么？在實際教學(xué)中如何選擇與評價教學(xué)方法？教學(xué)方法的選擇：⑴教學(xué)目的和任務(wù)；⑵教學(xué)內(nèi)容；⑶學(xué)生的實際情況；⑷教學(xué)條件；⑸課型；=6\*GB2⑹教學(xué)時間。好的教學(xué)方法應(yīng)達到以下要求。⑴有利于“雙基”的掌握，形成良好的認知結(jié)構(gòu)。⑵重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是獨立獲取知識的能力、運用知識分析并解決問題的能力、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。⑶能充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⑷能因材施教，把統(tǒng)一要求與分類指導(dǎo)結(jié)合起來。⑸要在教學(xué)計劃規(guī)定的時間內(nèi)達到以上要求，不能加重教師和學(xué)生的負擔。第5章信息技術(shù)課的現(xiàn)代教學(xué)手段1．在信息技術(shù)教育教學(xué)尤其是中小學(xué)信息技術(shù)教育中，最常用、最直接、最有效的教學(xué)手段當屬以計算機為核心的各種現(xiàn)代教學(xué)手段，它主要指計算機輔助教學(xué)、交互式多媒體教學(xué)、遠程教學(xué)等。2．交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)的主要功能有：屏幕廣播、屏幕監(jiān)視和交流。3．電化教育的基本功能有：1）集成功能2）再現(xiàn)功能3）交互功能4）虛擬功能5）擴充功能4．電化教育在教育教學(xué)中有以下幾方面的作用:1）提高學(xué)習(xí)質(zhì)量2）提高學(xué)習(xí)效率3）擴大教育規(guī)模4）促進教育改革5．電化課的教學(xué)過程是教育者運用現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W習(xí)者傳遞與交流教學(xué)信息的過程。包括4個基本要素：教育者、教學(xué)信息、現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)習(xí)者。6．通常把計算機在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用稱為計算機輔助教育。具體又分為計算機輔助教學(xué)（CAI）和計算機管理教學(xué)（CMI）。CAI系統(tǒng)一般由系統(tǒng)硬件、系統(tǒng)軟件、課件三個部分構(gòu)成。7．積件是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。積件由積件庫和組合平臺構(gòu)成，包括教學(xué)信息資源、教學(xué)信息處理策略與工作環(huán)境。8．遠程教育系統(tǒng)的技術(shù)支持=1\*GB2⑴計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；=2\*GB2⑵多媒體通信技術(shù)；=3\*GB2⑶人工智能技術(shù)；=4\*GB2⑷CSCW技術(shù)（ComputerSupportedWork，計算機支持下的協(xié)同工作）；=5\*GB2⑸虛擬現(xiàn)實技術(shù)。9．與傳統(tǒng)教學(xué)相比遠程教育系統(tǒng)有以下優(yōu)勢:1）基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育更符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方式2）基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育可以促進群體的協(xié)同學(xué)習(xí)3）基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育可以促進雙向互動4）基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育可以優(yōu)化教學(xué)資源10．遠程教育系統(tǒng)的教學(xué)模式有以下幾種:1）講授型模式（同步時講授、異步式講授）2）個別輔導(dǎo)模式3）討論學(xué)習(xí)模式4）探索學(xué)習(xí)模式5）協(xié)作學(xué)習(xí)模式11．異步式講授：教師將教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評測等教學(xué)材料放到網(wǎng)上，學(xué)生隨時可以通過網(wǎng)絡(luò)使用這些資料來學(xué)習(xí)。這種模式的優(yōu)點是教師和學(xué)生的時間自由，易于技術(shù)實現(xiàn)；缺點是缺乏師生之間的實時交互、對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性要求較高。12．現(xiàn)代教育技術(shù)的概念是什么？廣義的現(xiàn)代教育技術(shù)包括哪些學(xué)科內(nèi)容？狹義地說，現(xiàn)代教育技術(shù)就是將各種現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)的技術(shù)和方法。廣義地說，現(xiàn)代教育技術(shù)是一門新興的綜合性的學(xué)科，它應(yīng)用了教育教學(xué)理論、心理學(xué)理論、傳播學(xué)理論、多媒體理論及系統(tǒng)科學(xué)理論等的科學(xué)成果，涉及社會科學(xué)、自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等領(lǐng)域。13．根據(jù)社會、經(jīng)濟和科技的發(fā)展情況，試述遠程教育的優(yōu)勢。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，遠程教育系統(tǒng)具有以下優(yōu)勢。⑴基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育更符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方式；⑵基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育可以促進群體的協(xié)同學(xué)習(xí)；⑶基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育可以促進雙向互動；⑷基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育可以優(yōu)化教學(xué)資源；第6章信息技術(shù)課的教學(xué)工作1．教學(xué)設(shè)計是指依據(jù)學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)對象、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素進行分析，提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達到優(yōu)化的決策過程。2．教學(xué)內(nèi)容分析的目的是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度。3．教學(xué)目標是指在學(xué)校的教育目的（或培養(yǎng)目標）以及課程的總目標的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)中教師確定的具體預(yù)期教學(xué)結(jié)果和標準，是教學(xué)活動的發(fā)出點和歸宿。4．教學(xué)目標既是教師進行教學(xué)的導(dǎo)向，又是學(xué)生學(xué)進行學(xué)習(xí)的航標，還是進行課堂效果評價的尺度。5．教學(xué)目標可以分為哪些？（1）認知目標（2）情感目標（3）動作技能目標（注：也稱作“三維目標”）6．課堂教學(xué)的類型（1）根據(jù)上課的方式分類，可分為3種不同類型的課：①理論課；②上機課；③實踐課（2）根據(jù)知識掌握的階段，可分為4種不同類型的課：①新授課；②復(fù)習(xí)課；③練習(xí)課；④檢測課7．教學(xué)過程是學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，積極、主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，發(fā)展能力，增強體質(zhì)，并形成一定思想品德的過程。教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)，可表示為：教學(xué)目標→教學(xué)內(nèi)容→教學(xué)方法→教學(xué)組織形式→教學(xué)效果8．在課堂教學(xué)實施過程中一般要經(jīng)過哪幾個階段：1）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課2）引導(dǎo)學(xué)生理解知識3）引導(dǎo)和組織學(xué)生進行實踐4）檢查鞏固知識9．教學(xué)過程最優(yōu)化是一個完整的過程，這個過程的基本環(huán)節(jié)如下：1）教學(xué)目標最優(yōu)化2）教學(xué)策略最優(yōu)化3）教學(xué)控制最優(yōu)化4）教學(xué)評價最優(yōu)化10．備課的基本環(huán)節(jié)有哪些？1）分析教材2）了解學(xué)生3）考慮教法4）編寫教案，熟悉教具11．課外輔導(dǎo)根據(jù)輔導(dǎo)方式分為集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)根據(jù)輔導(dǎo)內(nèi)容分為單純課外輔導(dǎo)和課外活動輔導(dǎo)。12．信息技術(shù)教育實習(xí)的意義有哪些？1）貫徹理論聯(lián)系實際原則2）培養(yǎng)學(xué)生教書育人的實際工作能力3）檢驗學(xué)生所學(xué)知識，達到教學(xué)相長4）引導(dǎo)學(xué)生了解、認識和掌握教育教學(xué)規(guī)律5）鞏固學(xué)生專業(yè)思想6）檢驗高等師范院校辦學(xué)質(zhì)量、獲取教改信息13．信息技術(shù)教育實習(xí)前一般要做好哪些準備？（1）思想心理準備（2）知識、技能準備（3）材料準備14．教學(xué)過程的實質(zhì)是什么？有哪些作用？教學(xué)過程是學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，積極、主動地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，發(fā)展能力，增強體質(zhì)，并形成一定思想品德的過程。作用：⑴傳授知識；⑵形成技能；⑶培養(yǎng)智力；⑷發(fā)展個性15．備課有哪些基本環(huán)節(jié)？1）分析教材2）了解學(xué)生3）考慮教法4）編寫教案，熟悉教具16．如何確定信息技術(shù)課的教學(xué)目標？在具體的教學(xué)設(shè)計中，如何體現(xiàn)三維教學(xué)目標？分析教材，首先是確定教學(xué)目標（目的）、教學(xué)內(nèi)容及邏輯順序、重點和難點，做到明確目標，把握重點，突破難點，抓住關(guān)鍵。17．教案一般要包括哪些內(nèi)容？結(jié)合中小學(xué)信息技術(shù)教材，編寫一份教案。通常包括下列內(nèi)容：授課班級、教學(xué)課題、教學(xué)目標、教材分析、課的類型、教學(xué)用具、教學(xué)方法、課時分配、參考資料、教學(xué)過程、作業(yè)及教學(xué)后記（教學(xué)反思或課后分析）。18．課堂教學(xué)有哪些任務(wù)和基本要求？任務(wù)：（1）培養(yǎng)主動參與的意識（2）掌握主動參與的方法（3）養(yǎng)成主動參與的習(xí)慣要求：（1）做好課前準備工作，按照教學(xué)計劃設(shè)計好每堂課的教案；（2）針對課堂內(nèi)容，準備好課堂教學(xué)中需要的硬件、軟件，對所需的資料如圖片、聲音、視頻等素材應(yīng)事先整理好，形成資源共享；（3）在教學(xué)過程中，端正自己的教學(xué)態(tài)度，努力創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識和行為，促使他們的行為形成習(xí)慣；（4）應(yīng)對每堂課的教學(xué)進行測評，為下一堂課作好準備。第7章信息技術(shù)課教學(xué)的基本類型1．概念與詞語有著密切聯(lián)系，概念是詞語的思想內(nèi)容，詞語是概念的語言形式。2．概念間的相容關(guān)系有：同一關(guān)系、從屬關(guān)系、交叉關(guān)系。3．概念間的不相容關(guān)系有（全異關(guān)系）：矛盾關(guān)系和反對關(guān)系。4．程序是用語言、文字、圖表等方式表達解決某個問題的方法步驟（算法）。計算機程序是用指定的計算機語言表達解決某個問題的方法步驟，這些方法步驟必須是計算機能理解并且能執(zhí)行的。程序設(shè)計主要指研制計算機程序的過程，它應(yīng)該包含：對問題的分析與了解、選取解決該問題的方法步驟、用特定的計算機語言將方法步驟記錄下來，記錄下來的這個方法步驟就是程序清單。5．程序設(shè)計語言的語法是一組規(guī)則，它由詞法和句法組成。6．結(jié)合中小學(xué)信息技術(shù)課程中的具體概念，談?wù)勅绾芜M行概念教學(xué)。概念教學(xué)的一般要求：（1）使學(xué)生了解概念的由來與發(fā)展。（2）使學(xué)生掌握概念的內(nèi)涵、外延及其表達形式。（3）使學(xué)生了解有關(guān)概念間的邏輯關(guān)系，會對概念正確地進行分類，從而形成一定的概念體系（4）使學(xué)生能夠正確地運用概念。概念的教學(xué)途徑和一般方法：（1）概念的引入。（2）概念的明確與理解。（3）概念的鞏固和運用。第8章智力、能力與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)1．知識是人們對客觀規(guī)律事物認識的總和，是對客觀事物的現(xiàn)象與本質(zhì)的反映。能力是人們順利完成某種活動的本領(lǐng)，屬于個人的心理狀態(tài)或心理特征；而智力是大腦機能在社會活動中認識和改造客觀事物的心理特征。知識和能力是學(xué)生發(fā)展過程中兩個必要的因素。2．智力是一個復(fù)合體，一般由以下幾部分組成：注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力。3．非智力因素是指那些不直接參與認知過程，但對認知過程起動機、定向、引導(dǎo)、維持、強化作用的心理因素。它包括動機、需要、興趣、情感、意志、性格、氣質(zhì)、好奇心等等。4．能力按其傾向性可分為一般能力與特殊能力。一般能力主要指智力，它是從事各種活動所必須具備的認識能力；特殊能力是指為了順利地從事某種專業(yè)活動所必須具備的一些能力綜合。5．信息技術(shù)教學(xué)過程可按照“三階段七環(huán)節(jié)”來進行。第一階段是示范階段，包括講解和示范等兩個環(huán)節(jié)。第二階段是制作階段，包括學(xué)生自主探索、分組討論和作品的制作等三個環(huán)節(jié)。第三階段是講評階段，包括作品的交流和講評等兩個環(huán)節(jié)。6．如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力？（1）牢固掌握基礎(chǔ)知識（2）加強實踐活動（3）改進課堂教學(xué)（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)（5）教會學(xué)生科學(xué)的思維方法7．信息素養(yǎng)是指人們?yōu)榱四撤N目的而獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，是綜合能力的基礎(chǔ)。8．培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要意義（1）信息素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分（2）信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可以促進學(xué)生思維的發(fā)展（3）信息素養(yǎng)是個人能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)9．在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，能力培養(yǎng)的基本途徑是什么？（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。（2）學(xué)好信息技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)知識。（3）改進教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。（4）注意各方面知識的滲透、綜合。（5）提高教師的知識水平和業(yè)務(wù)能力。10．在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，能力培養(yǎng)包括哪些內(nèi)容？=1\*GB2⑴自學(xué)能力；=2\*GB2⑵操作能力；=3\*GB2⑶編輯能力；=4\*GB2⑷思維能力；=5\*GB2⑸創(chuàng)造能力；11.在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力？（1）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。這里的創(chuàng)造潛質(zhì)是指創(chuàng)造的目標、創(chuàng)造的意志、創(chuàng)造的精神等。（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造心理。創(chuàng)造性心理是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的心理，就要培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀、具有良好的思想品德和堅強的意志。（3）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性是幫助學(xué)生形成與發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件。（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，教師和學(xué)生一起搞科研，撰寫論文，搞小創(chuàng)造、小發(fā)明，都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的好方法。（5）引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。（6）進行教法創(chuàng)新。12．培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)有何意義？在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)？意義：（1）信息素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分（2）信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可以促進學(xué)生思維的發(fā)展（3）信息素養(yǎng)是個人能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)途徑：⑴通過信息技術(shù)專門課程，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)；⑵加強學(xué)科課程教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)；⑶創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)；第9章信息技術(shù)課的教學(xué)評價1．教學(xué)評價的意義有哪些？（1）教學(xué)評價是深化教學(xué)改革的重要措施（2）教學(xué)評價是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑（3）教學(xué)評價是科學(xué)研究的重要內(nèi)容（4）教學(xué)評價是教學(xué)管理的重要手段2．信息技術(shù)教學(xué)評價的功能有哪些？（1）導(dǎo)向功能（2）檢查功能（3）激勵功能（4）改進功能3．教學(xué)評價的分類（1）按評價的目的進行分類