室內(nèi)施工工藝與管理常用工具機(jī)具與設(shè)備課件

室內(nèi)施工工藝與管理常用工具機(jī)具與設(shè)備56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。室內(nèi)施工工藝與管理常用工具機(jī)具與設(shè)備室內(nèi)施工工藝與管理常用工具機(jī)具與設(shè)備56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第一節(jié)抹灰工具裝飾工程兔不了有抹灰工藝,如粉墻面、地面或者墻面刮批等,這就需要用平面抹子類工具第一節(jié)抹灰工具抹子類工具抹灰工常用的抹子有鐵抹子、鋼皮抹子、塑料抹子、木抹子,還有異型抹子等1.鐵抹子鐵抹子一般用于抹底子灰或抹水泥、水刷石、水磨石面層。2.鋼皮抹子鋼皮抹子與鐵抹子的形狀基本相同,但比較薄,有彈性,適用于抹水泥砂漿面層和地面壓光等3.塑料抹子:塑料抹子是用聚乙烯硬質(zhì)塑料做成的適用于紙筋灰面的壓光圖2-1鐵抹子圖2-2鋼皮抹子圖2-3塑料抹子進(jìn)入21世紀(jì)，隨著全球化趨勢(shì)的增強(qiáng)，國(guó)際之間競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)就是各國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底就是人的素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。為了適應(yīng)時(shí)代要求，我國(guó)的教育也在進(jìn)行一場(chǎng)轟轟烈烈的改革，新課程改革在全國(guó)大范圍內(nèi)鋪開，新的教學(xué)形式出現(xiàn)在課堂中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式有所改變。本文主要闡述分層教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的影響。那么，分層教學(xué)在具體教學(xué)實(shí)踐中怎樣促進(jìn)教師全面發(fā)展？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面闡述分層教學(xué)對(duì)教師的影響。一、有利于教師觀念轉(zhuǎn)變分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，目的是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)過程中“以學(xué)生為中心”，教學(xué)過程要主動(dòng)地讓每個(gè)學(xué)生參與，同時(shí)要為每個(gè)學(xué)生提供他們?nèi)姘l(fā)展的機(jī)會(huì)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。分層教學(xué)對(duì)教師提出更高要求，教師的角色不僅是傳授知識(shí)給學(xué)生，而且要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和組織各種教學(xué)活動(dòng)形式。由于高中英語新教材內(nèi)容比較多，教師可以對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組。對(duì)一些英語學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師可以縮減一些教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要降低教材的難度。例如在講情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，教師對(duì)這部分學(xué)生只講這些動(dòng)詞的基本用法就可以，不用深挖它們的更深層次的用法。對(duì)英語學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以安排一些自學(xué)的內(nèi)容以滿足的他們的需要。例如在上閱讀課的時(shí)候，教師可以為他們訂閱一份英語21世紀(jì)報(bào)高中版，要求他們對(duì)里面的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。總之，分層教學(xué)有利于更新教師觀念。二、促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提升分層次教學(xué)對(duì)教師的各方面能力提出更高要求，分層次教學(xué)要求教師除了充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異和內(nèi)在潛能，同時(shí)要較好地處理面向全體與照顧個(gè)別的矛盾。分層教學(xué)目的就是要立足于全班學(xué)生，就是要面向全體，教師要把搞好全班的教學(xué)工作作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。實(shí)施分層教學(xué)，教師的科研水平和業(yè)務(wù)水平要求更高。在英語分層教學(xué)的實(shí)踐過程中，要求教師在充分了解各類學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，教師還要注重怎樣更加科學(xué)、合理地為各層次學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在為不同的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)后，教師還要為不同層次學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，在布置作業(yè)時(shí)要充分地安排適合不同層次學(xué)生的作業(yè)，還要合理地為不同層次的學(xué)生建立不同的評(píng)價(jià)機(jī)制，在實(shí)施分層教學(xué)后，教師要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)各項(xiàng)措施，從而更好地達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。在整個(gè)實(shí)踐過程中，教師為了達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果，不斷反思、總結(jié)，從而提高教師的理論水平和實(shí)踐能力。三、有利于師生關(guān)系的改善過去傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，教學(xué)主要是以“教師為中心”，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，教師完全不考慮到學(xué)生的需求，教師占主導(dǎo)地位，在這種狀態(tài)下，師生關(guān)系往往會(huì)出現(xiàn)緊張的局勢(shì)。在分層教學(xué)下，教學(xué)主要以“學(xué)生為中心”，教師在教學(xué)過程中要考慮到不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和他們各方面的情況進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要不斷征求學(xué)生的意見，并根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。在這種形勢(shì)下，學(xué)生以主人翁的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，也愿意跟老師進(jìn)行交流，這樣師生關(guān)系大大改善。四、學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的反饋在分層教學(xué)實(shí)施一年后，在學(xué)生當(dāng)中對(duì)英語教師的教學(xué)調(diào)查，以下是部分學(xué)生對(duì)教師的留言：A層學(xué)生寫道：“在上英語課時(shí)，老師總是把我?guī)У揭粋€(gè)更高的高度?！盉層學(xué)生說：“老師總是在滿足我們層次要求的同時(shí)，給了我們更高的目標(biāo)?！盋層一名學(xué)生寫道：在英語課上，我們也可以當(dāng)主人啦！C層另外一名學(xué)生說：“老師的關(guān)注給了我很大的自信?！蓖瑫r(shí)請(qǐng)每位學(xué)生談?wù)剬?duì)分層教學(xué)的具體看法及體會(huì)，學(xué)生們寫道：A層學(xué)生說：“分層教學(xué)后，老師講解知識(shí)點(diǎn)后，不再是一把抓，而是對(duì)我們這個(gè)層次的學(xué)生有更深的補(bǔ)充。”B層學(xué)生說：“分層教學(xué)后，我感覺每堂課都學(xué)到不少。”C層學(xué)生說：“分層教學(xué)讓我對(duì)英語產(chǎn)生了興趣，我要抓住時(shí)機(jī)好好學(xué)習(xí)英語?！蓖ㄟ^對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)興趣上、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上和學(xué)生對(duì)教師教育教學(xué)的好評(píng)上，可以看出分層教學(xué)能夠真正做到“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，學(xué)生在這種教學(xué)形勢(shì)下能夠得到全面發(fā)展。通過在實(shí)際的教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)，感覺到分層次教學(xué)這種新的教學(xué)模式給教師和學(xué)生帶來了一種新的教學(xué)理念，更是一種新的教學(xué)思想。在分層次教學(xué)下，教師素質(zhì)得到全面提升，全班同學(xué)學(xué)習(xí)英語的熱情提升了。英語學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生更有大的空間提升自己，英語學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在這種教學(xué)模式下找到了自信，更加有興趣投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸成為課堂教學(xué)中的主人。一、小學(xué)語文接受式教學(xué)小學(xué)語文接受式教學(xué)中，主要是通過教師講的過程讓學(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)到教學(xué)要義，學(xué)生如果能夠?qū)τ诮處煹闹v解與傳授有很好的接受，那么教學(xué)目的也就達(dá)到了。在講的過程中，教師應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，做到精講。1.課題要精講對(duì)于小學(xué)生而言，理解與認(rèn)識(shí)一篇文章往往是從題目開始，題目能夠傳達(dá)出的主旨與內(nèi)涵顯得尤為重要，正因?yàn)槿绱?，教師在教學(xué)過程中，對(duì)于文章的題目要精講。例如，小學(xué)階段的課文中學(xué)生們已經(jīng)逐漸開始接觸到很多寓言故事，很多寓言的課題就是一個(gè)成語，也是文章的內(nèi)涵所在，比如《狐假虎威》。學(xué)習(xí)這則寓言時(shí)，在開始講課前我會(huì)很仔細(xì)的和學(xué)生一起分析這個(gè)題目的意思，什么是“虎威”，“假”字怎么理解，為什么狐貍可以“狐假虎威”呢？分析的過程其實(shí)就是和學(xué)生在逐步解構(gòu)文意的過程，在對(duì)題目的講解過程中，教師除了對(duì)于即將學(xué)到的寓言給予學(xué)生有效的知識(shí)鋪墊外，更重要的是加深了學(xué)生的參與，過程中通過適當(dāng)啟發(fā)能引發(fā)學(xué)生思考。在對(duì)于這個(gè)題目的講解過程中，教師還可以給予相應(yīng)介紹后讓學(xué)生們展開探討，可以自由的提出自己的看法，自己對(duì)于課題是如何理解的，同時(shí)也可以提出自己的疑問，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的疑問進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，從而自己找到答案。2.重點(diǎn)詞匯及語句要精講小學(xué)階段的學(xué)生還處在對(duì)于詞匯和語句積累的過程，這也是打下他們語文基礎(chǔ)的過程，因此這個(gè)過程尤為重要。對(duì)于課文中的很多詞匯學(xué)生都是第一次接觸，對(duì)于它們的意思無從了解，即使做了相關(guān)預(yù)習(xí)工作，能夠知道詞匯字面的意思，然而詞匯可能具備的深層次含義以及詞匯在特殊的語境、比如所學(xué)文章中想要表達(dá)的意思，這些都需要在老師的指導(dǎo)下才能理解與辨別，因此老師的精講顯得尤為重要。例如，在學(xué)習(xí)課文《微笑著承受一切》時(shí)，在對(duì)課文展開講解前，很有必要先讓學(xué)生們理解什么叫“承受”，這個(gè)詞在孩子們的人生中可能還從來沒有出現(xiàn)過，學(xué)生們對(duì)于它也不太理解，要引導(dǎo)孩子領(lǐng)會(huì)到“承受”真正的含義，讓他們明白承受背后是意味著要面對(duì)與接受很多痛苦的，這樣，他們才能夠?qū)ξ恼掠欣斫猓拍軌蛎靼孜⑿χ惺苁且环N多大的勇氣與精神。二、小學(xué)語文探究式教學(xué)探究式教學(xué)是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)、挖掘教學(xué)素材，更深層次的領(lǐng)會(huì)教學(xué)要義的過程，這個(gè)過程的重點(diǎn)在于學(xué)生自己的練習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做到練的多樣性，實(shí)現(xiàn)練的有效性。1.練習(xí)要更多樣首先，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于漢字的書寫的練習(xí)還是很有必要的，這是幫助學(xué)生理解與記憶漢字的直接方法；同時(shí)要讓學(xué)生多讀課文，很多文章并不是通過課堂講解后學(xué)生就能完全掌握的，要想更充分的理解文章的意思，還需要學(xué)生們課下多讀多揣摩，多做探究式練習(xí)。例如，很多詩歌光靠課堂講解學(xué)生還無法充分掌握，可以要求學(xué)生課后多加誦讀甚至背誦下來，這對(duì)于學(xué)生而言是很好的語文知識(shí)的積累。此外，這個(gè)階段的學(xué)生可以適當(dāng)開展相應(yīng)的寫作練習(xí)，由于掌握的漢字還不多表達(dá)能力還有待提高，可以嘗試從寫日記開始，這是很好的培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣的方式。2.練習(xí)要更有效教師在布置課后練習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重練習(xí)的趣味性，除了必要與適量的練習(xí)任務(wù)外，可以鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活中的各種現(xiàn)象，這種對(duì)于生活的理解與探究對(duì)于學(xué)生而言是很有益處的。例如，在學(xué)到課文《燕子》時(shí)，可以讓學(xué)生課下自己在生活中去觀察燕子到底是什么樣的，它們有什么特點(diǎn)及生活習(xí)慣，課堂上，教師在教學(xué)前可以先讓學(xué)生就自己觀察到的燕子發(fā)表感想，同時(shí)也可以提出自己存在的疑問，有了對(duì)于燕子的了解，學(xué)生更容易進(jìn)入到文章中。此外，也可以開始慢慢鼓勵(lì)學(xué)生多看有趣的課外書籍，這一方面可以拓寬他們的知識(shí)面，而且從小開始培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，這對(duì)于今后的語文學(xué)習(xí)都是十分受用的。三、接受式與探究式的結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)中，接受式教學(xué)與探究式教學(xué)都很重要，如果二者能夠相互結(jié)合則是最好的。教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)更多的讓講與練有效結(jié)合在一起，講的過程是為后期的練習(xí)打下基礎(chǔ)，而練習(xí)也是對(duì)課堂上所講內(nèi)容的鞏固，講與練的結(jié)合才能最大程度提升教學(xué)效率，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文接受式與探究式相結(jié)合的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)《大自然的文字》時(shí)，在學(xué)習(xí)這篇文章前老師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己去觀察大自然，并且記錄下自己看到的與理解的大自然的樣子。學(xué)生對(duì)于自然已經(jīng)有了感性的認(rèn)識(shí)，然后，通過教學(xué)過程中老師的講解，同學(xué)們讀到了作者筆下的自然，看到了大自然的各種文字，領(lǐng)會(huì)到自然創(chuàng)造的神奇與瑰麗。通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)后，可以讓學(xué)生們?cè)倩仡^來看看大自然，結(jié)合文章的內(nèi)容及文中作者的描述來看看大自然的這些文字，看看能否有不一樣的感覺與體會(huì)。在這個(gè)練-講-練的過程中，讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有了更直觀與深切的體會(huì)，也領(lǐng)略到自然的美與神奇。這是一個(gè)很好的接受式與探究式相結(jié)合的教學(xué)過程，學(xué)生即通過教師的課堂講解學(xué)到相關(guān)知識(shí)，也在課后自己的獨(dú)自探究中對(duì)于課文有了更深的領(lǐng)會(huì)。結(jié)語：如何通過有效的啟蒙教育，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中逐漸透過文字體會(huì)到背后的內(nèi)涵及教育意義，是所有小學(xué)語文老師都在探索與尋求的。小學(xué)階段的學(xué)生們還處在語文學(xué)習(xí)初期的積累過程中，除了對(duì)于文字語句的積累，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、思考方式的初步形成，有效的教育對(duì)這個(gè)過程同樣會(huì)起到很大的作用。在小學(xué)語文課堂教育中，學(xué)生對(duì)于老師的講解是十分依賴的，這是很大程度上學(xué)生們通過主動(dòng)接受的方式獲取知識(shí)的途徑，因此，老師講的方式一定要便于學(xué)生理解，同時(shí)對(duì)于好的內(nèi)容要精講，加深學(xué)生印象。除了老師講以外，學(xué)生的練習(xí)也至關(guān)重要，多樣而有效的練習(xí)可以很好的幫助學(xué)生進(jìn)步與提升，這也是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。室內(nèi)施工工藝與管理常用工具機(jī)具與設(shè)備56、死去何所道，托體同1第一節(jié)抹灰工具裝飾工程兔不了有抹灰工藝,如粉墻面、地面或者墻面刮批等,這就需要用平面抹子類工具第一節(jié)抹灰工具2室內(nèi)施工工藝與管理常用工具機(jī)具與設(shè)備課件3室內(nèi)施工工藝與管理常用工具機(jī)具與設(shè)備課件4室內(nèi)施工工藝與管理常用工具機(jī)具與設(shè)備課件5室內(nèi)施工工藝與管理常用工具機(jī)具與設(shè)備課件6第一節(jié)抹灰工具刷子與容器抹灰工具除了上述這些之外還有一些輔助工具,如刷子與容器1.軟毛刷子:軟毛刷子主要用于室內(nèi)外抹灰時(shí)的刷水2.豬鬃刷豬鬃刷是用豬鬃毛做成的,主要用于水刷石工藝、水泥拉毛處理3.鋼絲刷:鋼絲刷是采用鋼絲做成的刷子主要用于清刷基層篩子4.茅柴帚茅柴帚用茅草扎成吸水量大,使用方便,主要用于刷水5.水桶:水桶是盛水用的6.噴壺:噴壺用于噴水,如水泥平面的養(yǎng)護(hù)7.灰鎬:灰鎬主要用來攪拌砂漿和灰膏8.篩子:篩子主要用于篩砂按粗細(xì)分為多種規(guī)格軟毛刷子茅柴帚第一節(jié)抹灰工具7第一節(jié)抹灰工具四、裝飾抹灰工具1.鏨子鏨子用于剔鑿飾面。2.剁斧剁斧主要用于剁斬假石和清理混凝土基層表面3.粉線包粉線包主要用于彈線有時(shí)也可用墨斗4.分格器分格器用于將抹灰的平面分格整子第一節(jié)抹灰工具8第二節(jié)罩面裝飾常用工具罩面工程在裝飾工程中所占的比重相當(dāng)大,裝飾的效果與罩面的關(guān)系相當(dāng)密切。罩面工程中,有一些專門的工具,可以提高裝飾工程的質(zhì)量,加快工程的進(jìn)度第二節(jié)罩面裝飾常用工具9第二節(jié)罩面裝飾常用工具石膏板安裝工具石膏板是裝飾工程中應(yīng)用最廣泛的裝飾材料質(zhì)輕、防火且具有一定柔性,經(jīng)常用在隔墻和吊頂工程中。在施工時(shí),需要使用下列工具。1.多用刀多用刀主要用于石膏板的切割2.板鋸板鋸用于石膏板的切割3.電動(dòng)螺絲刀電動(dòng)螺絲刀主要用于安裝固定石膏板的專用螺釘。門片可伸榨移動(dòng)析斷線多用刀第二節(jié)罩面裝飾常用工具10第二節(jié)罩面裝飾常用工具4.支撐架支撐架一般采用木方做成T形狀,吊頂時(shí)可減輕勞動(dòng)強(qiáng)度5.靠尺靠尺主要檢測(cè)墻板與頂板的平整度。6.圓孔鋸安裝嵌入式筒燈或其他部件時(shí),要用圓孔鋸打孔。常用工、機(jī)具還有膠料鏟、平抹刀、量尺、墨斗、鉛垂等L5025單位圓孔鋸靠尺第二節(jié)罩面裝飾常用工具11室內(nèi)施工工藝與管理常用工具機(jī)具與設(shè)備課件12室內(nèi)施工工藝與管理常用工具機(jī)具與設(shè)備課件13室內(nèi)施工工藝與管理常用工具機(jī)具與設(shè)備課件14室內(nèi)施工工藝與管理常用工具機(jī)具與設(shè)備課件15室內(nèi)施工工藝與管理常用工具機(jī)具與設(shè)備課件16室內(nèi)施工工藝與管理常用工具機(jī)具與設(shè)備課件17室內(nèi)施工工藝與管理常用工具機(jī)具與設(shè)備課件18室內(nèi)施工工藝與管理常用工具機(jī)具與設(shè)備課件19室內(nèi)施工工藝與管理常用工具機(jī)具與設(shè)備課件20室內(nèi)施工工藝與管理常用工具機(jī)具與設(shè)備課件21室內(nèi)施工工藝與管理常用工具機(jī)具與設(shè)備課件22室內(nèi)施工工藝與管理常用工具機(jī)具與設(shè)備課件23室內(nèi)施工工藝與管理常用工具機(jī)具與設(shè)備課件24室內(nèi)施工工藝與管理常用工具機(jī)具與設(shè)備課件25室內(nèi)施工工藝與管理常用工具機(jī)具與設(shè)備課件26謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基27室內(nèi)施工工藝與管理常用工具機(jī)具與設(shè)備56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。室內(nèi)施工工藝與管理常用工具機(jī)具與設(shè)備室內(nèi)施工工藝與管理常用工具機(jī)具與設(shè)備56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第一節(jié)抹灰工具裝飾工程兔不了有抹灰工藝,如粉墻面、地面或者墻面刮批等,這就需要用平面抹子類工具第一節(jié)抹灰工具抹子類工具抹灰工常用的抹子有鐵抹子、鋼皮抹子、塑料抹子、木抹子,還有異型抹子等1.鐵抹子鐵抹子一般用于抹底子灰或抹水泥、水刷石、水磨石面層。2.鋼皮抹子鋼皮抹子與鐵抹子的形狀基本相同,但比較薄,有彈性,適用于抹水泥砂漿面層和地面壓光等3.塑料抹子:塑料抹子是用聚乙烯硬質(zhì)塑料做成的適用于紙筋灰面的壓光圖2-1鐵抹子圖2-2鋼皮抹子圖2-3塑料抹子進(jìn)入21世紀(jì)，隨著全球化趨勢(shì)的增強(qiáng)，國(guó)際之間競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)就是各國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底就是人的素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。為了適應(yīng)時(shí)代要求，我國(guó)的教育也在進(jìn)行一場(chǎng)轟轟烈烈的改革，新課程改革在全國(guó)大范圍內(nèi)鋪開，新的教學(xué)形式出現(xiàn)在課堂中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式有所改變。本文主要闡述分層教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的影響。那么，分層教學(xué)在具體教學(xué)實(shí)踐中怎樣促進(jìn)教師全面發(fā)展？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面闡述分層教學(xué)對(duì)教師的影響。一、有利于教師觀念轉(zhuǎn)變分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，目的是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)過程中“以學(xué)生為中心”，教學(xué)過程要主動(dòng)地讓每個(gè)學(xué)生參與，同時(shí)要為每個(gè)學(xué)生提供他們?nèi)姘l(fā)展的機(jī)會(huì)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。分層教學(xué)對(duì)教師提出更高要求，教師的角色不僅是傳授知識(shí)給學(xué)生，而且要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和組織各種教學(xué)活動(dòng)形式。由于高中英語新教材內(nèi)容比較多，教師可以對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組。對(duì)一些英語學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師可以縮減一些教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要降低教材的難度。例如在講情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，教師對(duì)這部分學(xué)生只講這些動(dòng)詞的基本用法就可以，不用深挖它們的更深層次的用法。對(duì)英語學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以安排一些自學(xué)的內(nèi)容以滿足的他們的需要。例如在上閱讀課的時(shí)候，教師可以為他們訂閱一份英語21世紀(jì)報(bào)高中版，要求他們對(duì)里面的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述?？傊謱咏虒W(xué)有利于更新教師觀念。二、促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提升分層次教學(xué)對(duì)教師的各方面能力提出更高要求，分層次教學(xué)要求教師除了充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異和內(nèi)在潛能，同時(shí)要較好地處理面向全體與照顧個(gè)別的矛盾。分層教學(xué)目的就是要立足于全班學(xué)生，就是要面向全體，教師要把搞好全班的教學(xué)工作作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。實(shí)施分層教學(xué)，教師的科研水平和業(yè)務(wù)水平要求更高。在英語分層教學(xué)的實(shí)踐過程中，要求教師在充分了解各類學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，教師還要注重怎樣更加科學(xué)、合理地為各層次學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在為不同的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)后，教師還要為不同層次學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，在布置作業(yè)時(shí)要充分地安排適合不同層次學(xué)生的作業(yè)，還要合理地為不同層次的學(xué)生建立不同的評(píng)價(jià)機(jī)制，在實(shí)施分層教學(xué)后，教師要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)各項(xiàng)措施，從而更好地達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｔ谡麄€(gè)實(shí)踐過程中，教師為了達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果，不斷反思、總結(jié)，從而提高教師的理論水平和實(shí)踐能力。三、有利于師生關(guān)系的改善過去傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，教學(xué)主要是以“教師為中心”，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，教師完全不考慮到學(xué)生的需求，教師占主導(dǎo)地位，在這種狀態(tài)下，師生關(guān)系往往會(huì)出現(xiàn)緊張的局勢(shì)。在分層教學(xué)下，教學(xué)主要以“學(xué)生為中心”，教師在教學(xué)過程中要考慮到不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和他們各方面的情況進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要不斷征求學(xué)生的意見，并根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。在這種形勢(shì)下，學(xué)生以主人翁的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，也愿意跟老師進(jìn)行交流，這樣師生關(guān)系大大改善。四、學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的反饋在分層教學(xué)實(shí)施一年后，在學(xué)生當(dāng)中對(duì)英語教師的教學(xué)調(diào)查，以下是部分學(xué)生對(duì)教師的留言：A層學(xué)生寫道：“在上英語課時(shí)，老師總是把我?guī)У揭粋€(gè)更高的高度?！盉層學(xué)生說：“老師總是在滿足我們層次要求的同時(shí)，給了我們更高的目標(biāo)?！盋層一名學(xué)生寫道：在英語課上，我們也可以當(dāng)主人啦！C層另外一名學(xué)生說：“老師的關(guān)注給了我很大的自信?！蓖瑫r(shí)請(qǐng)每位學(xué)生談?wù)剬?duì)分層教學(xué)的具體看法及體會(huì)，學(xué)生們寫道：A層學(xué)生說：“分層教學(xué)后，老師講解知識(shí)點(diǎn)后，不再是一把抓，而是對(duì)我們這個(gè)層次的學(xué)生有更深的補(bǔ)充。”B層學(xué)生說：“分層教學(xué)后，我感覺每堂課都學(xué)到不少?！盋層學(xué)生說：“分層教學(xué)讓我對(duì)英語產(chǎn)生了興趣，我要抓住時(shí)機(jī)好好學(xué)習(xí)英語。”通過對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)興趣上、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上和學(xué)生對(duì)教師教育教學(xué)的好評(píng)上，可以看出分層教學(xué)能夠真正做到“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，學(xué)生在這種教學(xué)形勢(shì)下能夠得到全面發(fā)展。通過在實(shí)際的教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)，感覺到分層次教學(xué)這種新的教學(xué)模式給教師和學(xué)生帶來了一種新的教學(xué)理念，更是一種新的教學(xué)思想。在分層次教學(xué)下，教師素質(zhì)得到全面提升，全班同學(xué)學(xué)習(xí)英語的熱情提升了。英語學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生更有大的空間提升自己，英語學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在這種教學(xué)模式下找到了自信，更加有興趣投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸成為課堂教學(xué)中的主人。一、小學(xué)語文接受式教學(xué)小學(xué)語文接受式教學(xué)中，主要是通過教師講的過程讓學(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)到教學(xué)要義，學(xué)生如果能夠?qū)τ诮處煹闹v解與傳授有很好的接受，那么教學(xué)目的也就達(dá)到了。在講的過程中，教師應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，做到精講。1.課題要精講對(duì)于小學(xué)生而言，理解與認(rèn)識(shí)一篇文章往往是從題目開始，題目能夠傳達(dá)出的主旨與內(nèi)涵顯得尤為重要，正因?yàn)槿绱耍處熢诮虒W(xué)過程中，對(duì)于文章的題目要精講。例如，小學(xué)階段的課文中學(xué)生們已經(jīng)逐漸開始接觸到很多寓言故事，很多寓言的課題就是一個(gè)成語，也是文章的內(nèi)涵所在，比如《狐假虎威》。學(xué)習(xí)這則寓言時(shí)，在開始講課前我會(huì)很仔細(xì)的和學(xué)生一起分析這個(gè)題目的意思，什么是“虎威”，“假”字怎么理解，為什么狐貍可以“狐假虎威”呢？分析的過程其實(shí)就是和學(xué)生在逐步解構(gòu)文意的過程，在對(duì)題目的講解過程中，教師除了對(duì)于即將學(xué)到的寓言給予學(xué)生有效的知識(shí)鋪墊外，更重要的是加深了學(xué)生的參與，過程中通過適當(dāng)啟發(fā)能引發(fā)學(xué)生思考。在對(duì)于這個(gè)題目的講解過程中，教師還可以給予相應(yīng)介紹后讓學(xué)生們展開探討，可以自由的提出自己的看法，自己對(duì)于課題是如何理解的，同時(shí)也可以提出自己的疑問，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的疑問進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，從而自己找到答案。2.重點(diǎn)詞匯及語句要精講小學(xué)階段的學(xué)生還處在對(duì)于詞匯和語句積累的過程，這也是打下他們語文基礎(chǔ)的過程，因此這個(gè)過程尤為重要。對(duì)于課文中的很多詞匯學(xué)生都是第一次接觸，對(duì)于它們的意思無從了解，即使做了相關(guān)預(yù)習(xí)工作，能夠知道詞匯字面的意思，然而詞匯可能具備的深層次含義以及詞匯在特殊的語境、比如所學(xué)文章中想要表達(dá)的意思，這些都需要在老師的指導(dǎo)下才能理解與辨別，因此老師的精講顯得尤為重要。例如，在學(xué)習(xí)課文《微笑著承受一切》時(shí)，在對(duì)課文展開講解前，很有必要先讓學(xué)生們理解什么叫“承受”，這個(gè)詞在孩子們的人生中可能還從來沒有出現(xiàn)過，學(xué)生們對(duì)于它也不太理解，要引導(dǎo)孩子領(lǐng)會(huì)到“承受”真正的含義，讓他們明白承受背后是意味著要面對(duì)與接受很多痛苦的，這樣，他們才能夠?qū)ξ恼掠欣斫?，才能夠明白微笑著承受是一種多大的勇氣與精神。二、小學(xué)語文探究式教學(xué)探究式教學(xué)是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)、挖掘教學(xué)素材，更深層次的領(lǐng)會(huì)教學(xué)要義的過程，這個(gè)過程的重點(diǎn)在于學(xué)生自己的練習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做到練的多樣性，實(shí)現(xiàn)練的有效性。1.練習(xí)要更多樣首先，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于漢字的書寫的練習(xí)還是很有必要的，這是幫助學(xué)生理解與記憶漢字的直接方法；同時(shí)要讓學(xué)生多讀課文，很多文章并不是通過課堂講解后學(xué)生就能完全掌握的，要想更充分的理解文章的意思，還需要學(xué)生們課下多讀多揣摩，多做探究式練習(xí)。例如，很多詩歌光靠課堂講解學(xué)生還無法充分掌握，可以要求學(xué)生課后多加誦讀甚至背誦下來，這對(duì)于學(xué)生而言是很好的語文知識(shí)的積累。此外，這個(gè)階段的學(xué)生可以適當(dāng)開展相應(yīng)的寫作練習(xí)，由于掌握的漢字還不多表達(dá)能力還有待提高，可以嘗試從寫日記開始，這是很好的培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣的方式。2.練習(xí)要更有效教師在布置課后練習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重練習(xí)的趣味性，除了必要與適量的練習(xí)任務(wù)外，可以鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活中的各種現(xiàn)象，這種對(duì)于生活的理解與探究對(duì)于學(xué)生而言是很有益處的。例如，在學(xué)到課文《燕子》時(shí)，可以讓學(xué)生課下自己在生活中去觀察燕子到底是什么樣的，它們有什么特點(diǎn)及生活習(xí)慣，課堂上，教師在教學(xué)前可以先讓學(xué)生就自己觀察到的燕子發(fā)表感想，同時(shí)也可以提出自己存在的疑問，有了對(duì)于燕子的了解，學(xué)生更容易進(jìn)入到文章中。此外，也可以開始慢慢鼓勵(lì)學(xué)生多看有趣的課外書籍，這一方面可以拓寬他們的知識(shí)面，而且從小開始培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，這對(duì)于今后的語文學(xué)習(xí)都是十分受用的。三、接受式與探究式的結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)中，接受式教學(xué)與探究式教學(xué)都很重要，如果二者能夠相互結(jié)合則是最好的。教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)更多的讓講與練有效結(jié)合在一起，講的過程是為后期的練習(xí)打下基礎(chǔ)，而練習(xí)也是對(duì)課堂上所講內(nèi)容的鞏固，講與練的結(jié)合才能最大程度提升教學(xué)效率，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文接受式與探究式相結(jié)合的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)《大自然的文字》時(shí)，在學(xué)習(xí)這篇文章前老師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己去觀察大自然，并且記錄下自己看到的與理解的大自然的樣子。學(xué)生對(duì)于自然已經(jīng)有了感性的認(rèn)識(shí)，然后，通過教學(xué)過程中老師的講解，同學(xué)們讀到了作者筆下的自然，看到了大自然的各種文字，領(lǐng)會(huì)到自然創(chuàng)造的神奇與瑰麗。通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)后，可以讓學(xué)生們?cè)倩仡^來看看大自然，結(jié)合文章的內(nèi)容及文中作者的描述來看看大自然的這些文字，看看能否有不一樣的感覺與體會(huì)。在這個(gè)練-講-練的過程中，讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有了更直觀與深切的體會(huì)，也領(lǐng)略到自然的美與神奇。這是一個(gè)很好的接受式與探究式相結(jié)合的教學(xué)過程，學(xué)生即通過教師的課堂講解學(xué)到相關(guān)知識(shí)，也在課后自己的獨(dú)自探究中對(duì)于課文有了更深的領(lǐng)會(huì)。結(jié)語：如何通過有效的啟蒙教育，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中逐漸透過文字體會(huì)到背后的內(nèi)涵及教育意義，是所有小學(xué)語文老師都在探索與尋求的。小學(xué)階段的學(xué)生們還處在語文學(xué)習(xí)初期的積累過程中，除了對(duì)于文字語句的積累，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、思考方式的初步形成，有效的教育對(duì)這個(gè)過程同樣會(huì)起到很大的作用。在小學(xué)語文課堂教育中，學(xué)生對(duì)于老師的講解是十分依賴的，這是很大程度上學(xué)生們通過主動(dòng)接受的方式獲取知識(shí)的途徑，因此，老師講的方式一定要便于學(xué)生理解，同時(shí)對(duì)于好的內(nèi)容要精講，加深學(xué)生印象。除了老師講以外，學(xué)生的練習(xí)也至關(guān)重要，多樣而有效的練習(xí)可以很好的幫助學(xué)生進(jìn)步與提升，這也是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。室內(nèi)施工工藝與管理常用工具機(jī)具與設(shè)備56、死去何所道，托體同28第一節(jié)抹灰工具裝飾工程兔不了有抹灰工藝,如粉墻面、地面或者墻面刮批等,這就需要用平面抹子類工具第一節(jié)抹灰工具29室內(nèi)施工工藝與管理常用工具機(jī)具與設(shè)備課件30室內(nèi)施工工藝與管理常用工具機(jī)具與設(shè)備課件31室內(nèi)施工工藝與管理常用工具機(jī)具與設(shè)備課件32室內(nèi)施工工藝與管理常用工具機(jī)具與設(shè)備課件33第一節(jié)抹灰工具刷子與容器抹灰工具除了上述這些之外還有一些輔助工具,如刷子與容器1.軟毛刷子:軟毛刷子主要用于室內(nèi)外抹灰時(shí)的刷水2.豬鬃刷豬鬃刷是用豬鬃毛做成的,主要用于水刷石工藝、水泥拉毛處