光的折射中考復(fù)習(xí)課件

光的折射中考復(fù)習(xí)ppt課件光的折射中考復(fù)習(xí)ppt課件光的折射中考復(fù)習(xí)ppt課件《光的折射》復(fù)習(xí)中考專題復(fù)習(xí)課件制作：江西省吉安縣文山學(xué)校湯寶順1．光的折射考點1：折射現(xiàn)象；考點2：光的折射規(guī)律．2．色散現(xiàn)象考點3：色散；考點4：色光的混合及物體的顏色．3．看不見的光考點5：可見光和紅外線、紫外線．近年來考查光的折射現(xiàn)象較多，而顏色考得較少，不可見光主要考查其應(yīng)用。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。"可見，美育在語文教學(xué)中的重要性。閱讀是人生中必不可少的活動之一，也是人們獲取自己所需的有用信息最重要的手段。通過閱讀，讀者能獲得情感的體驗、美的享受。因此，在語文閱讀教學(xué)中，就是要引導(dǎo)學(xué)生，通過對文本教材的閱讀，而獲得情感的歷練。語文閱讀教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，開啟學(xué)生通過閱讀去感受美、領(lǐng)悟美、體驗美的眼睛，從而喚醒學(xué)生自己的個體審美注意，積累審美素質(zhì)。一、感知閱讀，豐富學(xué)生的美的情感閱歷審美情感是學(xué)生在閱讀過程中培養(yǎng)起來的對客觀世界的一種特殊的情感反映形式，是學(xué)生個體心靈對客觀的人與事的體驗。審美情感閱歷不是一朝一夕的產(chǎn)物，而是在學(xué)生不斷的閱讀過程中培養(yǎng)起來的情感體驗。學(xué)生在閱讀過程中，從文本塑造的意境中，可以獲得諸如歡喜、悲哀、憤怒、恐懼、憂郁等種種復(fù)雜情感，從而豐富學(xué)生自身的情感閱歷。二、質(zhì)疑和詢問，培養(yǎng)學(xué)生的美的感知力小學(xué)語文教學(xué)中，有些教師在具體教學(xué)時缺乏質(zhì)疑環(huán)節(jié)的安排，整節(jié)課都帶著老師精心設(shè)計的閱讀問題走，是師生之間的一問一答，可以說是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這樣學(xué)生幾乎沒有主動地去質(zhì)疑，當(dāng)然也就沒有了自己獨到的見解。小學(xué)語文教學(xué)中的質(zhì)疑為學(xué)生思維的發(fā)展打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的識字和作文教學(xué)打埋下根基，更為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科，將來走向社會提供有力的保障。古語云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币寣W(xué)生具備提出問題的能力，在閱讀中產(chǎn)生疑問，在閱讀中設(shè)疑，就要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。只有學(xué)生具備了這種“生疑”能力，才能在閱讀中提出問題。小學(xué)生好問，但是剛開始進行質(zhì)疑時，又往往提不出什么問題來，只會提出一些不理解的詞語。這種情況下學(xué)生一定是不知道怎樣提出問題，這就需要教師教給學(xué)生怎樣提問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師應(yīng)逐步引導(dǎo)，層層深入，讓學(xué)生質(zhì)疑。借此教給學(xué)生從文章題目、概覽全文、深入閱讀、課后練習(xí)等質(zhì)疑的方法，然后啟發(fā)學(xué)生小到對文章的題目，對遣詞造句，對標(biāo)點符號進行質(zhì)疑，大到聯(lián)系全文內(nèi)容進行質(zhì)疑。三、審美閱讀，熏陶學(xué)生的美的想象力審美想象是在審美感知的基礎(chǔ)上形成的一種更高層次的審美心理。是學(xué)生在語文閱讀中，把從文本中感知到的文字表象加以加工改造并重新組合，構(gòu)成全新的、屬于學(xué)生個體的獨特感受的審美意象。在語文閱讀教學(xué)之中，學(xué)生對文本中塑造的美有了感知、吸收、積累的基礎(chǔ)之后，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生進一步理解、品味、感悟。最后通過豐富的想象構(gòu)建屬于學(xué)生自己的審美意象，使學(xué)生沉浸在美的意境之中，心靈得到凈化，靈魂得到熏陶。四、拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的美的創(chuàng)造力教師要千方百計把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵學(xué)生讀有益的書和各種報刊雜志，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，學(xué)生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高語文的素養(yǎng)。只要教師牢記新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于個性化閱讀的理念，堅持在教學(xué)中貫徹執(zhí)行，做到學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性兼顧，課內(nèi)和課外閱讀結(jié)合，相信個性化閱讀的花會越開越美麗！激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，全面發(fā)展聽說讀寫能力。介紹好書給學(xué)生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認知水平，首先就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！彼€說：“?？次膶W(xué)書，也不好的，會變成連常識也沒有的糊涂蟲，研究文學(xué)固然不明白，自己做文章來也糊涂?！边@富有哲理的話，正是我們語文教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金玉良言”?？傊?，語文閱讀教學(xué)中注重學(xué)生美的素質(zhì)培養(yǎng)是時代的需要，也是語文新課程改革的需要。初中語文教師就是要利用語文課本及其它語文課程資源中多種多樣的形象美，把握教材的特點，結(jié)合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的個性，運用形象化的現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生美的情感，引導(dǎo)學(xué)生進行獨特的個體審美體驗，引導(dǎo)學(xué)生一步步地積累美的感悟、美的情感，從而形成學(xué)生自身的美育素質(zhì)。教師在閱讀教學(xué)時，要充分運用文本中描繪的自然美、社會美和藝術(shù)美所蘊含的高尚而優(yōu)美的情感，從學(xué)生心靈深處打動學(xué)生，在情感上陶冶學(xué)生美的靈魂。目前，許多學(xué)校把器樂引進課堂，以此提升學(xué)生對音樂的審美情趣。筆者依據(jù)在小學(xué)葫蘆絲教學(xué)過程中的親身實踐和探索經(jīng)驗，積累了相對有效的教學(xué)措施，旨在改變多數(shù)人對葫蘆絲教學(xué)認識上的偏頗，促進葫蘆絲教學(xué)方式的革新，從而更好地提升學(xué)習(xí)者對音樂的審美情趣，促進葫蘆絲藝術(shù)的發(fā)展與推廣。一、強化情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)動力葫蘆絲音色柔、飄、甜、潤、細膩、飽滿……不失質(zhì)樸。它的音域雖然不廣，但是表現(xiàn)出來的曲子非常讓人震驚，它是一種富有情感的語言。葫蘆絲作為一門獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其不像繪畫作品或是文學(xué)作品那樣對于思想和行為的表現(xiàn)那么直觀，其更多地需要學(xué)生融入其中，慢慢品味作者想要表達的情感與深邃的思想。在現(xiàn)實教育中，小學(xué)生年齡小，缺乏較強的判斷能力，這就決定了他們對于葫蘆絲音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也決定了他們的學(xué)習(xí)熱情與主觀能動性。正如黑格爾所說：“審美帶有令人解放的性質(zhì)?！币虼?，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合每一個學(xué)生自身的特點，積極引導(dǎo)他們進行合理的想象，利用葫蘆絲悠揚的樂曲，讓學(xué)生自然而然地沉浸在葫蘆絲特有的美妙音色的海洋中，讓每一個孩子都感受到葫蘆絲音樂的魅力。為此，音樂課前，我常常利用多媒體播放一些好聽的葫蘆絲曲，讓學(xué)生感受到葫蘆絲音樂的美妙，尤其是感受葫蘆絲音色獨特的柔美。久而久之，當(dāng)聽到一首不熟悉的曲子時，孩子們便會情不自禁地主動問我：“老師，這首葫蘆絲曲是什么名字??？我覺得特別好聽，老師你會嗎？能不能給我們示范一下？”漸漸地，孩子的興趣就這樣被激發(fā)出來了，他們會主動查詢曲子的名字，會迫切地想傾聽老師的演奏，這樣就較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，他們主動關(guān)注、感受和體驗音樂的美好，從而培養(yǎng)了審美音樂的能動性。二、注重引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)探究技能為了更好地提升學(xué)生欣賞和演奏葫蘆絲曲的水準(zhǔn)，在課堂教學(xué)實踐中，我們充分運用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，通過播放一系列名家演奏和精彩視頻，采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)質(zhì)疑，讓每一個學(xué)生在欣賞過程中，潛移默化地對欣賞和演奏葫蘆絲產(chǎn)生興趣，感受到葫蘆絲背后的中國傳統(tǒng)文化及其所蘊含的豐富的民族情感。如欣賞《打跳歡歌》這首歌曲時，樂曲中動人的旋律真實表達了人們渴望和平、向往美好生活的熱切期盼。由于現(xiàn)代學(xué)生可能無法在短時間內(nèi)體會到歌曲本身豐富的情感，因此我們通過多層次的欣賞，包括與《月光下的鳳尾竹》等名曲的對比，誘發(fā)學(xué)生對作品最直接的情感體驗。之后，我們趁熱打鐵，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“聽了這首樂曲，你感覺它與其他曲子韻味有何不同？你認為這部名曲中表現(xiàn)了哪些場景？”等等，通過這些問題引發(fā)學(xué)生探究和理解曲子表現(xiàn)的豐富內(nèi)涵。最后，教師再次深情地示范演奏《打跳歡歌》，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的探究動力和躍躍欲試的表現(xiàn)欲望。因此，通過多層次欣賞、對比、質(zhì)疑、思考和探究，孩子們被這首葫蘆絲曲深深打動了，他們深深感受到了曲子中明快熱烈的意境，仿佛看到了身著盛裝的少數(shù)民族同胞集體歡歌熱舞的歡騰場面。漸漸地，孩子們在悄然無聲中迷戀上了葫蘆絲曲和葫蘆絲吹奏。三、營造融洽氛圍，催生合作探究和諧融洽的課堂氛圍，往往能給學(xué)生帶來“自由呼吸”的空間，釋放孩子們的獨特個性，他們會全身心地暢游在葫蘆絲曲蘊含的美妙意境之中，久而久之，孩子們就會靜心、用心體會葫蘆絲樂器自身的魅力，從而對這種小小的器樂產(chǎn)生一種特殊的依戀之情和濃厚的探究學(xué)習(xí)心理。因此，我們要針對學(xué)生年齡的特性，調(diào)動多種教學(xué)手段，營造輕松愉悅且具有探究性的教學(xué)氛圍，促進孩子們樂學(xué)、善學(xué)。如教學(xué)名曲《紅葉》時，我先媒體呈現(xiàn)一組“紅葉”圖片，讓學(xué)生討論“紅葉”的魅力：“欣賞了這組紅葉圖，此時此刻，你最想說什么？”通過生生、師生間的互動式合作探討，感悟到“紅葉”包含濃濃的秋意，體味著“喜悅、豐慶、吉祥、快樂”之意境；讓學(xué)生帶著這樣的理解，邊欣賞美妙的畫面，邊聆聽曲子，再暢談曲子的風(fēng)格、曲意。然后，通過小組合作觀察討論曲子的結(jié)構(gòu)方式。最后，學(xué)生欣賞老師的演奏，觀察思考：老師運用了哪些演奏技巧？這些演奏技巧帶來了怎樣的聽覺效果和情感效果？多媒體激趣、師者引導(dǎo)、互助式的團隊合作，均營造了和諧愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，孩子多種感官得到了自由的釋放，他們靜心地聽、盡情地說、用心地揣摩，逐漸悟出了全曲為“帶引子的三部曲式”結(jié)構(gòu)。采用葫蘆絲最具特色的“滑音”演奏技巧，充分展現(xiàn)了關(guān)東大地的鄉(xiāng)土風(fēng)情，表達了美麗富饒的黑土地和東北人民的豁達和豪放。鞏固時，我把學(xué)生分成兩組，一組唱歌，一組用葫蘆絲伴奏，這樣合作方式，學(xué)生們有了全新的體驗，當(dāng)柔美的葫蘆絲曲與輕快的歌聲和諧縈繞在耳際時，孩子們神情亢奮，身體不由自主地隨樂曲律動，他們陶醉其中，充分感受悠揚樂曲下的絲絲情意。此時，我不失時機地引導(dǎo)：“孩子們，演奏此曲時，你眼前仿佛看了什么？”孩子們大膽地發(fā)揮想象，有的孩子動情地說：“演奏時，我眼前仿佛浮現(xiàn)出了漫山遍野紅葉飄飛，層林盡染的情景。每一片紅葉似乎都有自己的經(jīng)歷、自己的感情，她們像極了人的生命，無論高貴與卑微，無論富有與貧窮，都可以盡情要綻放生命的絢爛與美麗！”由此可見，只要老師努力搭建好一個輕松愉快的話語平臺，用心營造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，盡一切可能讓每個學(xué)生都有機會暢談想法，展現(xiàn)不同的自我探究成果，那么無論內(nèi)涵多深邃的曲子，孩子們都可能觸摸到作品的靈魂深處。這樣愉悅的探究過程，足以讓孩子們的情感世界、精神家園逐日豐溢。四、組織多彩活動，培養(yǎng)豐富情感葫蘆絲本身作為我國傳統(tǒng)民俗樂器，其自身包涵了豐富的傳統(tǒng)民俗文化，樂曲中融合了我國勞動人民的智慧結(jié)晶。它來源于生活，必須回歸生活。因此，走出課堂，組織多樣的活動，更能培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛之情。我校在2015年6月承辦了全市器樂進課堂葫蘆絲特色展示活動，三年級以上學(xué)生全員參與，臺上臺下連成了一片葫蘆絲的海洋。在活動中，學(xué)生們演奏了《侗鄉(xiāng)之夜》、《竹林深處》、《月亮出來了》、《月光下的鳳尾竹》，在演奏過程中不僅僅體會了葫蘆絲的優(yōu)美聲色，而且對于曲子中幽靜、悠揚婉轉(zhuǎn)、民族風(fēng)情的感知更上了一層樓，在演奏中體會到了人們在鳳尾竹搖曳的河邊縱情歌舞的情景。一個小小的葫蘆絲，承載了我校師生的藝術(shù)之夢與奮斗的腳步。很多經(jīng)常表演的學(xué)生對舞臺無所畏懼，練就了刻苦、自信與豁達的品質(zhì)，拓寬了學(xué)科知識領(lǐng)域的范疇，更重要的是豐富了每個人的情感經(jīng)歷，每一個人都從中感受到了葫蘆絲演奏的魅力，體會到了一個個美妙音符所帶來奇幻感覺。試想，這些孩子到了初中、高中甚至大學(xué)，一定汲取葫蘆絲學(xué)習(xí)過程的所獲，成功地在其他領(lǐng)域里發(fā)揮輻射效應(yīng)?？傊?，葫蘆絲的教學(xué)本身不應(yīng)該是一種生搬硬套，而是要積極結(jié)合其背后的文化，結(jié)合其獨特之韻味，讓每個學(xué)生在感受其魅力的同時，切實提高審美情趣，這樣才能取得“一箭多雕”的效果。光的折射中考復(fù)習(xí)ppt課件光的折射中考復(fù)習(xí)ppt課件光的折射1《光的折射》復(fù)習(xí)中考專題復(fù)習(xí)課件制作：江西省吉安縣文山學(xué)校湯寶順《光的折射》復(fù)習(xí)中考專題復(fù)習(xí)課件制作：江西省吉安縣文山光的折射中考復(fù)習(xí)課件光的折射中考復(fù)習(xí)課件光的折射中考復(fù)習(xí)課件光的折射中考復(fù)習(xí)課件基礎(chǔ)回顧知識點(3)光的色散現(xiàn)象：牛頓用三棱鏡使太陽光發(fā)生色散，揭開白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光混合而成的．(4)色光的三原色：紅、綠和

藍．顏料的三原色：品紅、黃和青．透明物體的顏色是由

透過它的色光決定的，不透明物體的顏色是由它反射

的色光決定的．(5)光譜分為可見光和不可見光，在可見光的紅光之外是紅外線，紫光之外是紫外線

．這兩種不可見光在日常生活、生產(chǎn)中有很多應(yīng)用，例如電視機遙控器通常利用紅外線來控制電視；驗鈔器利用紫外線能夠使熒火物發(fā)光來檢驗鈔票．基礎(chǔ)回顧知識點(3)光的色散現(xiàn)象：牛頓用三棱鏡使太陽光發(fā)生色考點一：折射現(xiàn)象1、(2010．襄樊)下列現(xiàn)象中屬于光的折射現(xiàn)象的是()A．小孔成像B．岸邊的樹木在水中的倒影C．海市蜃樓D．我們能從不同方向看到銀幕上的像基礎(chǔ)題：C考點一：折射現(xiàn)象1、(2010．襄樊)下列現(xiàn)象中屬于光的折射考點一：折射現(xiàn)象變式題一：變式題一：變式題二：1．(10東營)右圖現(xiàn)象中，能用光的折射現(xiàn)象解釋的是()C1．在湖邊漫步，看到湖中魚在白云中游，看到的魚是光的

形成像．折射考點一：折射現(xiàn)象變式題一：變式題一：變式題二：1．(10東營考點一：折射現(xiàn)象變式題三：2、下列光路圖能正確反映光線從空氣斜射入玻璃中的是()A考點一：折射現(xiàn)象變式題三：2、下列光路圖能正確反映光線從空氣考點二：光的折射規(guī)律基礎(chǔ)題：如圖所示，一束光線斜射到平靜的水面上，同時發(fā)生反射和折射，則反射光線與入射光線的夾角為

度，折射光線與法線的夾角

入射角(填“大于”、“小于”或“等于”)．120小于考點二：光的折射規(guī)律基礎(chǔ)題：如圖所示，一束光線斜射到平靜的水考點二：光的折射規(guī)律如圖是在印度尼西亞拍到的一張珍貴照片，一只野生雄猩猩竟然用樹枝做成“長矛”捕魚．這是目前為止在猿類動物中發(fā)現(xiàn)的最復(fù)雜的行為之一．這是

現(xiàn)象形成的，看到的魚比實際位置

一些．變式題一：變式題一：變式題二：2．(2010．宿遷)請你畫出圖甲中光線從空氣斜射至水面上的反射光線和大致的折射光線．淺折射考點二：光的折射規(guī)律如圖是在印度尼西亞拍到的一張珍貴照片，一考點二：光的折射規(guī)律變式題三：3．如圖所示，一束光在空氣和玻璃兩種介質(zhì)的界面上同時發(fā)生反射和折射(圖中入射光線、反射光線和折射光線的方向均未標(biāo)出)，其中折射光線是

(用字母表示)，反射角等于

．OG30°考點二：光的折射規(guī)律變式題三：3．如圖所示，一束光在空氣和?？键c三：色散1．太陽光經(jīng)過三棱鏡后，被分解成各種色光，這是光的

現(xiàn)象．基礎(chǔ)題：2．透過玻璃看物體時物體的顏色是由

它的色光決定的；衣服的顏色是由它

的色光決定的．色散透過反射考點三：色散1．太陽光經(jīng)過三棱鏡后，被分解成各種色光，這是光考點三：色散1．在“五岳”之一泰山上，歷史上曾多次出現(xiàn)“佛光”奇景．據(jù)目擊者說：“佛光”是一個巨大的五彩繽紛的光環(huán)，與常見的彩虹色彩完全一樣．“佛光”形成的主要原因是()A．直線傳播B．小孔成像C．光的反射D．光的色散變式題一：D考點三：色散1．在“五岳”之一泰山上，歷史上曾多次出現(xiàn)“佛光(l)請你結(jié)合圖，以光從空氣進入到玻璃中的情況為例，分析實驗數(shù)據(jù)(光從空氣進入其它透明介質(zhì)中也可得到具有相同規(guī)律的實驗數(shù)據(jù))，對光從空氣進入其它透明介質(zhì)中的折射規(guī)律加以總結(jié)(補充完整)．a(chǎn)．折射光線跟入射光線和法線在同一平面內(nèi)，并且分別位于法線兩側(cè)；b．

．(2)請定量比較實驗數(shù)據(jù)．把你新的發(fā)現(xiàn)寫在下面：

，

．考點三：色散變式題二：3．(2010．安徽)下圖是研究光的折射規(guī)律的實驗原理圖；下表中記錄了不同的入射角和對應(yīng)的折射角的實驗測量數(shù)據(jù)．入射角i10．20°30°40°折射角6.7°13.3°19.6°25.2°入射角i50°60°70°80°折射角30.7°35.1°38.6°40.6°當(dāng)入射角較小時入射角增大，折射角也增大；但折射角總是小于入射角入射角i與折射角

近似成正比關(guān)系；當(dāng)入射角較大時，正比關(guān)系不再成立(l)請你結(jié)合圖，以光從空氣進入到玻璃中的情況為例，分析實驗考點三：色散變式題三：3．如圖甲所示，一束白光經(jīng)三棱鏡折射后，在光屏上形成自上而下為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的色帶，這就是光的色散現(xiàn)象．一束紅光沿AO從空氣斜射向玻璃，OB和OC分別是紅光的反射光線和折射光線，如圖乙所示．如果一束紫光也沿A0斜射向玻璃，請你在圖乙中畫出該紫光的折射光線(大致位置)和反射光線，并標(biāo)出傳播方向．考點三：色散變式題三：3．如圖甲所示，一束白光經(jīng)三棱鏡折射后考點四：色光混合及物體的顏色基礎(chǔ)題：1、下面是色光的混合，混合后的顏色正確的是（

）A．紅色和綠色混合，得到靛色

B．藍色和紅色混合，得到黃色C．綠色和黃色混合，得到橙色

D．黑色．綠色和蘭色混合，得到白色C考點四：色光混合及物體的顏色基礎(chǔ)題：1、下面是色光的混合，混考點四：色光的混合及物體的顏色變式題一：變式題一：1、在沒有任何其它光照的情況下，舞臺追光燈發(fā)出的紅光照在穿綠上衣．白裙子的演員身上，觀眾看到她（）A．全身呈紅色B．上衣呈綠色，裙子呈紅色C．上衣呈紫色，裙子呈紅色D．上衣呈黑色，裙子呈紅色D考點四：色光的混合及物體的顏色變式題一：變式題一：1、在沒有考點四：色光的混合及物體的顏色變式題二：小紅是一名攝影愛好者，她發(fā)現(xiàn)當(dāng)黑白照片在暗室內(nèi)進行沖洗時，所用溫度計的液注是藍色的，而不是通常的紅色，于是她進行了探究，得出了下面的結(jié)論，不正確的是（）A.暗室安全燈是紅燈，因而一切物體看來都微顯紅色，溫度計的紅色液柱在這種情況下不容易看清楚B.溫度計的藍色液注在紅光照射下是黑色的C.藍色液注在紅光下看得更清楚D.紅色液注在紅光下反射白光D考點四：色光的混合及物體的顏色變式題二：小紅是一名攝影愛好者考點四：色光的混合及物體的顏色變式題三：1、右圖所示，文文同學(xué)在探究光的色散現(xiàn)象時，看到白光經(jīng)三棱鏡后，光屏上自上而下出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、藍．靛、紫的色帶．文文同學(xué)對產(chǎn)生的原因進行了思考．受此啟發(fā)，在測量凸透鏡的焦距時，文文同學(xué)想：如果分別用紅光和紫光平行與同一個凸透鏡的主光軸射入，紅光.紫光對凸透鏡的焦距是否相同呢？請寫出你的推斷：

色光對凸透鏡的焦距大，你推斷的理由是：

。紅紫Of紅凸透鏡（或三棱鏡）對紅光的偏折（或折射）程度小考點四：色光的混合及物體的顏色變式題三：1、右圖所示，文文同考點五：可見光和紅外線、紫外線1．紅外線：光譜的

以外存在的人眼看不見的光；應(yīng)用：（1）對疾病做出診斷．（2）

可以用在步槍的瞄準(zhǔn)器上．（3）紅外線還可以用于空調(diào)．電視機的遙控．2．紫外線：光譜的

以外存在的人眼看不見的光；應(yīng)用：（1）適當(dāng)?shù)淖贤饩€照射有助于人體合成維生素D．（2）紫外線能殺死微生物,在醫(yī)院的手術(shù)室．病房里，?？梢钥吹接?/p>

來滅菌）．（3）紫外線能使熒光物質(zhì)發(fā)光（驗鈔機）．基礎(chǔ)題：紅光紅外線紫光紫外線考點五：可見光和紅外線、紫外線1．紅外線：光譜的考點五：可見光和紅外線、紫外線1、驗鈔機發(fā)出的“光”能使鈔票上的熒光物質(zhì)發(fā)光；家用電器的遙控器發(fā)出的“光”，能用來控制電風(fēng)扇．電視機．空調(diào)器等．對于它們發(fā)出的“光”，下列說法中正確的是:（

）A．驗鈔機和遙控器發(fā)出的“光”都是紫外線;B．驗鈔機和遙控器發(fā)出的“光”都是紅外線;C．驗鈔機發(fā)出的“光”是紫外線，遙控器發(fā)出的“光”是紅外線;D．驗鈔機發(fā)出的“光”是紅外線，遙控器發(fā)出的“光”是紫外線.變式題一：變式題一：C考點五：可見光和紅外線、紫外線1、驗鈔機發(fā)出的“光”能使鈔票考點五：可見光和紅外線、紫外線變式題二：2．(2010．寧波)今年5月17日中午，我市部分市民看到了太陽周圍出現(xiàn)—個七彩“光環(huán)”，如圖所示，這就是“日暈”．這種天象形成的重要原因是陽光通過無數(shù)小冰晶后發(fā)生了色散，其中各色光按紅、橙、黃、

、藍、靛、紫的順序依次排列，說明了陽光是

(填“單色光”或“復(fù)色光”)．綠復(fù)色光考點五：可見光和紅外線、紫外線變式題二：2．(2010．寧波考點五：可見光和紅外線、紫外線變式題三：4．1997年6月10日，我國在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心用“長征一號”運載火箭成功發(fā)射的風(fēng)云二號氣象衛(wèi)星，是我國研究成功的第一顆靜止氣象衛(wèi)星，它定點于東經(jīng)105度赤道上空。該衛(wèi)星發(fā)送回地面的紅外云圖是由衛(wèi)星上設(shè)置的具有接受云層輻射熱的紅外線感應(yīng)器完成的，云層上的黑點程度由輻射紅外線的云層的溫度高低決定，這是利用了紅外線的()A．不可見性B．穿透性C．熱效應(yīng)D．化學(xué)效應(yīng)C考點五：可見光和紅外線、紫外線變式題三：4．1997年6月1

當(dāng)堂訓(xùn)練1．(2010．湖洲)陶瓷茶杯底部放有一枚硬幣，人移動到某一位置時看不見硬幣(如圖甲)，往茶杯中倒人一些水后，又能夠看見硬幣了(如圖乙)．造成“看不見”和“又看見了”的原因分別是()A．光的直線傳播和光的折射B．光的直線傳播和光的反射C．光的反射和光的折射D．光的反射和光的直線傳播A當(dāng)堂訓(xùn)練1．(2010．湖洲)陶瓷茶杯底部放有一枚硬1、小雨在吃烤肉串時，偶然發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：通過烤爐上方看對面的人，感覺對面的人好像在晃動。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?小雨根據(jù)學(xué)過的知識進行分析：火爐上方的空氣被加熱后，其疏密程度在不斷發(fā)生變化，光進入這種不均勻的熱空氣會發(fā)生折射，傳播方向也在不斷發(fā)生變化，因此看起來感覺對面的人在晃動。為了驗證這種分析是否正確，回到家后，小雨利用一支激光筆、一個裝有酒精的淺盤及火柴，進行了如下的探究．(1)如圖所示，將激光筆固定在小桌上沿水平方向照射，用噴壺向激光筆的前方噴水，看到激光筆發(fā)出的一束紅光射向墻面，墻面上有一個紅色光點保持不動，這說明光在均勻的空氣中是____________傳播的。(2)如果要讓這束紅光穿過不均勻的空氣，接下來小雨的做法應(yīng)該是：_______________。(3)如果小雨的分析是正確的，他觀察到的現(xiàn)象應(yīng)該是：_____________________________。墻面激光筆沿直線將裝有酒精的淺盤放在激光筆前方的下側(cè)，用火柴點燃酒精墻上紅色的光點在晃動；

當(dāng)堂訓(xùn)練1、小雨在吃烤肉串時，偶然發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：通過烤爐上方看對面2、為了研究光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時的傳播情況。甲組同學(xué)進行了如圖所示的實驗，他們先將激光束從空氣中以相同的方向從入射點O分別射入不同介質(zhì)，實驗現(xiàn)象如圖8（a）（b）（c）所示，根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納得出初步結(jié)論（圖中AO是入射光線，OB是折射光線）：（1）由圖8（a）（b）或（a）（c）可得：

。為了進一步探究，他們繼續(xù)實驗，將a叫做入射角，r叫做折射角，實驗中逐漸增大入射角（a1＜a2＜a3），實驗現(xiàn)象如圖8（d）（e）（f）所示。根據(jù)實驗現(xiàn)象及相關(guān)條件，可歸納得出初步結(jié)論：（2）由圖8（d）（e）（f）可得：

。當(dāng)光從空氣斜射如其他透明介質(zhì)中時，折射光線與入射光線分居在法線兩側(cè)，折射光線向法線偏折當(dāng)光從空氣斜射入水中（其他透明介質(zhì)中）時，折射角r隨入射角a增大而增大，但折射角總小于入射角。

當(dāng)堂訓(xùn)練2、為了研究光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時的傳播情況。甲組同學(xué)1．解釋下列現(xiàn)象：（1）在白紙上寫紅字，在紅光照射下為什么看不清楚？

（2）透過藍色眼鏡看白紙，紙是什么顏色？為什么？

（3）圖4是我們看到世博會上的江西館是青花瓷構(gòu)造，實際上是由色光的

．

．

這三原元色組成的．白紙和紅字均反射紅光，所以看不清．藍色．因為白紙反射的各種色光中，只有藍色的光可以透過藍色眼鏡，其它顏色的光均被眼鏡吸收了紅．綠．藍

中考預(yù)測1．解釋下列現(xiàn)象：白紙和紅字均反射紅光，所以看不清．藍色．因

中考預(yù)測2．園藝家為何失敗一個愛園藝的人，發(fā)現(xiàn)植物葉子多數(shù)呈綠色，可能是植物喜愛綠色光的緣故，于是他將溫室的房頂和四周都安裝綠色玻璃，只讓陽光中的綠色光照射植物．他認為這樣必將使植物生長更快，產(chǎn)量更高，可是園藝家失敗了．因為不透明體的顏色是由它反射的色光決定的，葉子呈綠色，說明植物反射的是綠光，也就說明綠光正是植物不喜歡的，只給植物照綠光，植物就會缺少所需的其他色光而生長慢，甚至枯萎．（1）不透明體的顏色由什么決定？（2）紅花會反射什么顏色的光？（3）太陽光照在樹葉上，我們?yōu)槭裁纯吹饺~子是綠色的？

（1）不透明體的顏色由它反射的色光決定的；（2）反射紅光；（3）因為樹葉只反射綠光，吸收其它的色光，所以只能看到綠色．中考預(yù)測2．園藝家為何失?。?）不透明體的顏色由它反3、多媒體教室中的投影銀幕是用粗糙的白布做成的，其優(yōu)點在于：一是利用

使教室里各座位上的同學(xué)都能看到畫面；二是白布能反射

顏色的光，使同學(xué)們能看到色彩正常的畫面．光的漫反射各種

中考預(yù)測3、多媒體教室中的投影銀幕是用粗糙的白布做成的，其優(yōu)點在于：2009年7月22日上午，五百年一遇的罕見日全食在天空上演，我國長江流域12個省區(qū)市能見日全食，觀測日全食不能用肉眼直接對著太陽，如果沒有專用的太陽濾鏡，可采用如下的三種簡便方法。方法一：準(zhǔn)備一盆黑墨水置于陽光下，在臉盆中觀察太陽的像，如圖甲所示，這是利用了

成像原理；方法二：將手指展開，互相垂直疊放，如圖乙所示，對著陽光，在白紙上觀察太陽的像，這利用了

成像原理；方法三：如圖丙所示，用啤酒瓶底觀看日食，啤酒瓶底可以

一些色光，避免強光傷害眼睛。平面鏡小孔吸收（或擋?。?/p>

中考預(yù)測2009年7月22日上午，五百年一遇的罕見日全食在天空上演，

解題指導(dǎo)在理解光的折射定律的基礎(chǔ)上，根據(jù)光的折射定律畫圖.分析光的折射現(xiàn)象，是解決光折射類型題目的關(guān)鍵，畫圖時一定要清楚光是從什么介質(zhì)射入什么介質(zhì)，熟練掌握凸透鏡成像的規(guī)律，并且知道各種成像情況下的像距和物距以及它們之間的關(guān)系，并且利用不等式的數(shù)學(xué)工具，是解決凸透鏡焦距問題的關(guān)鍵.解題指導(dǎo)在理解光的折射定律的基礎(chǔ)上，根據(jù)光的折射定律布置作業(yè)1、總復(fù)習(xí)上相關(guān)內(nèi)容2、新評價上相關(guān)內(nèi)容布置作業(yè)1、總復(fù)習(xí)上相關(guān)內(nèi)容4、如圖1所示，位于凸透鏡主光軸上某發(fā)光點P發(fā)出紅、黃、綠三色復(fù)光，當(dāng)用與主光軸相垂直的毛玻璃屏從透鏡附近沿軸方向向遠移動時，在屏上將依次看到()A、紅、黃、綠亮點B、紅、綠、黃亮點C、黃、紅、綠亮點D、綠、黃、紅亮點D7．在日常生活中，有時會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：在商場中，經(jīng)過挑選，自己感到滿意的衣服，回家后卻發(fā)現(xiàn)衣服的色彩發(fā)生了變化，造成這種現(xiàn)象的主要原因是（）A．衣服的顏料質(zhì)量有問題B.商場和家中的環(huán)境溫度不同C．商場和家中的環(huán)境濕度不同D.商場和家中照明光源不同D能力拓展4、如圖1所示，位于凸透鏡主光軸上某發(fā)光點P發(fā)出紅、黃、綠三10、坐在裝有茶色玻璃汽車內(nèi)的人能看到車外的人，而在車外的人不容易看到車內(nèi)的人，對這種現(xiàn)象的解釋正確的是（）（1）車外射入的光線要被茶色玻璃吸收一部分，車內(nèi)的人受到較弱的光照射；（2）車外人反射到茶色玻璃上的光比車內(nèi)人反射到茶色玻璃上的光強；（3）車內(nèi)比車外暗，車內(nèi)人的瞳孔張開得比車外大。A、只有（1）（2）B、只有（1）（3）C、只有（２）（３）D、（１）（２）（３）D能力拓展10、坐在裝有茶色玻璃汽車內(nèi)的人能看到車外的人，而在車外的人能力拓展15如圖所示，在空氣中平行于玻璃凸透鏡主光軸的光線經(jīng)凸透鏡會聚于主光軸的一點S，若把凸透鏡浸沒在水中，會聚點S’ （）A、在S的上方B、在S的下方，Ｃ、與Ｓ重合Ｄ、條件不足，無法判斷。B2.秋高氣爽的夜里，當(dāng)我仰望天空時會覺得星光閃爍不定，這主要是因為：（）A.星星在運動B.地球在繞太陽公轉(zhuǎn)C.地球在自轉(zhuǎn)D.大氣的密度分布不穩(wěn)定，星光經(jīng)過大氣層后，折射光的方向隨大氣密度的變化而變化【解析】由于空氣的密度分布不均勻且不穩(wěn)定，當(dāng)星光經(jīng)真空進入大氣層后發(fā)生折射。方向隨大氣密度的變化而變化。有時折射光能射到我們眼中，有時又會偏離我們視線，因此我們會覺得星光閃爍不定。D能力拓展15如圖所示，在空氣中平行于玻璃凸透鏡能力拓展介紹一個有趣的實驗：在長方形玻璃水槽底部放一塊(比槽底略小、鏡面朝上的)平面鏡，然后向水槽中注入適量的水，再向水槽底部的鏡面上均勻地撒一層砂糖。不攪動，讓水槽平靜地放置幾個小時，待砂糖慢慢地全部溶解，這時用玩具激光器L在水槽側(cè)壁靠近底部的D處(如圖5所示)，向糖液中發(fā)射一束激光，可以觀察到激光束在糖液中的傳播路徑好似乒乓球在水面桌面上彈跳著向前的運動軌跡。這個實驗?zāi)芙o我們帶來怎樣的思考與啟示呢?(1)平靜的水槽中的糖液，它的各部分的密度具有怎樣的特征呢?()A．各處都是均勻的B．由下往上，密度漸漸變小C．由下往上，密度漸漸變大D．從左到右，0、A、B、C是糖液密度變化的轉(zhuǎn)折點B能力拓展介紹一個有趣的實驗：在長方形玻璃水槽底部(2)光在糖液中的弧形傳播路徑，給我們的啟示是()A．由于糖的作用，使槽底的平面鏡對光有了吸引作用B．光在密度不均勻介質(zhì)中傳播時，總是向著密度大的方向偏折C．糖液是液體，糟底和平面鏡是固體，光在傳播時總是向著有固體的方向偏折D．光在密度不均勻介質(zhì)中傳播時，總是向著密度小的方向偏折(3)下列現(xiàn)象中，與上述實驗所觀察到的現(xiàn)象很類似的是()A．在河岸上觀察水中的魚，所看到的魚的位置比實際位置偏高的現(xiàn)象B．早晨，太陽還在地平線以下，人就能觀察到日出的現(xiàn)象C．光透過三棱鏡，向三棱鏡底邊偏折的現(xiàn)象D．陽光透過濃密樹葉的縫隙，在地面上出現(xiàn)圓形光斑的現(xiàn)象CB能力拓展(2)光在糖液中的弧形傳播路徑，給我們的啟示是()

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困40光的折射中考復(fù)習(xí)ppt課件光的折射中考復(fù)習(xí)ppt課件光的折射中考復(fù)習(xí)ppt課件《光的折射》復(fù)習(xí)中考專題復(fù)習(xí)課件制作：江西省吉安縣文山學(xué)校湯寶順1．光的折射考點1：折射現(xiàn)象；考點2：光的折射規(guī)律．2．色散現(xiàn)象考點3：色散；考點4：色光的混合及物體的顏色．3．看不見的光考點5：可見光和紅外線、紫外線．近年來考查光的折射現(xiàn)象較多，而顏色考得較少，不可見光主要考查其應(yīng)用。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。"可見，美育在語文教學(xué)中的重要性。閱讀是人生中必不可少的活動之一，也是人們獲取自己所需的有用信息最重要的手段。通過閱讀，讀者能獲得情感的體驗、美的享受。因此，在語文閱讀教學(xué)中，就是要引導(dǎo)學(xué)生，通過對文本教材的閱讀，而獲得情感的歷練。語文閱讀教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，開啟學(xué)生通過閱讀去感受美、領(lǐng)悟美、體驗美的眼睛，從而喚醒學(xué)生自己的個體審美注意，積累審美素質(zhì)。一、感知閱讀，豐富學(xué)生的美的情感閱歷審美情感是學(xué)生在閱讀過程中培養(yǎng)起來的對客觀世界的一種特殊的情感反映形式，是學(xué)生個體心靈對客觀的人與事的體驗。審美情感閱歷不是一朝一夕的產(chǎn)物，而是在學(xué)生不斷的閱讀過程中培養(yǎng)起來的情感體驗。學(xué)生在閱讀過程中，從文本塑造的意境中，可以獲得諸如歡喜、悲哀、憤怒、恐懼、憂郁等種種復(fù)雜情感，從而豐富學(xué)生自身的情感閱歷。二、質(zhì)疑和詢問，培養(yǎng)學(xué)生的美的感知力小學(xué)語文教學(xué)中，有些教師在具體教學(xué)時缺乏質(zhì)疑環(huán)節(jié)的安排，整節(jié)課都帶著老師精心設(shè)計的閱讀問題走，是師生之間的一問一答，可以說是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這樣學(xué)生幾乎沒有主動地去質(zhì)疑，當(dāng)然也就沒有了自己獨到的見解。小學(xué)語文教學(xué)中的質(zhì)疑為學(xué)生思維的發(fā)展打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的識字和作文教學(xué)打埋下根基，更為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科，將來走向社會提供有力的保障。古語云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币寣W(xué)生具備提出問題的能力，在閱讀中產(chǎn)生疑問，在閱讀中設(shè)疑，就要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。只有學(xué)生具備了這種“生疑”能力，才能在閱讀中提出問題。小學(xué)生好問，但是剛開始進行質(zhì)疑時，又往往提不出什么問題來，只會提出一些不理解的詞語。這種情況下學(xué)生一定是不知道怎樣提出問題，這就需要教師教給學(xué)生怎樣提問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師應(yīng)逐步引導(dǎo)，層層深入，讓學(xué)生質(zhì)疑。借此教給學(xué)生從文章題目、概覽全文、深入閱讀、課后練習(xí)等質(zhì)疑的方法，然后啟發(fā)學(xué)生小到對文章的題目，對遣詞造句，對標(biāo)點符號進行質(zhì)疑，大到聯(lián)系全文內(nèi)容進行質(zhì)疑。三、審美閱讀，熏陶學(xué)生的美的想象力審美想象是在審美感知的基礎(chǔ)上形成的一種更高層次的審美心理。是學(xué)生在語文閱讀中，把從文本中感知到的文字表象加以加工改造并重新組合，構(gòu)成全新的、屬于學(xué)生個體的獨特感受的審美意象。在語文閱讀教學(xué)之中，學(xué)生對文本中塑造的美有了感知、吸收、積累的基礎(chǔ)之后，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生進一步理解、品味、感悟。最后通過豐富的想象構(gòu)建屬于學(xué)生自己的審美意象，使學(xué)生沉浸在美的意境之中，心靈得到凈化，靈魂得到熏陶。四、拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的美的創(chuàng)造力教師要千方百計把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵學(xué)生讀有益的書和各種報刊雜志，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，學(xué)生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高語文的素養(yǎng)。只要教師牢記新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于個性化閱讀的理念，堅持在教學(xué)中貫徹執(zhí)行，做到學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性兼顧，課內(nèi)和課外閱讀結(jié)合，相信個性化閱讀的花會越開越美麗！激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，全面發(fā)展聽說讀寫能力。介紹好書給學(xué)生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認知水平，首先就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！彼€說：“?？次膶W(xué)書，也不好的，會變成連常識也沒有的糊涂蟲，研究文學(xué)固然不明白，自己做文章來也糊涂?！边@富有哲理的話，正是我們語文教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金玉良言”?？傊?，語文閱讀教學(xué)中注重學(xué)生美的素質(zhì)培養(yǎng)是時代的需要，也是語文新課程改革的需要。初中語文教師就是要利用語文課本及其它語文課程資源中多種多樣的形象美，把握教材的特點，結(jié)合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的個性，運用形象化的現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生美的情感，引導(dǎo)學(xué)生進行獨特的個體審美體驗，引導(dǎo)學(xué)生一步步地積累美的感悟、美的情感，從而形成學(xué)生自身的美育素質(zhì)。教師在閱讀教學(xué)時，要充分運用文本中描繪的自然美、社會美和藝術(shù)美所蘊含的高尚而優(yōu)美的情感，從學(xué)生心靈深處打動學(xué)生，在情感上陶冶學(xué)生美的靈魂。目前，許多學(xué)校把器樂引進課堂，以此提升學(xué)生對音樂的審美情趣。筆者依據(jù)在小學(xué)葫蘆絲教學(xué)過程中的親身實踐和探索經(jīng)驗，積累了相對有效的教學(xué)措施，旨在改變多數(shù)人對葫蘆絲教學(xué)認識上的偏頗，促進葫蘆絲教學(xué)方式的革新，從而更好地提升學(xué)習(xí)者對音樂的審美情趣，促進葫蘆絲藝術(shù)的發(fā)展與推廣。一、強化情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)動力葫蘆絲音色柔、飄、甜、潤、細膩、飽滿……不失質(zhì)樸。它的音域雖然不廣，但是表現(xiàn)出來的曲子非常讓人震驚，它是一種富有情感的語言。葫蘆絲作為一門獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其不像繪畫作品或是文學(xué)作品那樣對于思想和行為的表現(xiàn)那么直觀，其更多地需要學(xué)生融入其中，慢慢品味作者想要表達的情感與深邃的思想。在現(xiàn)實教育中，小學(xué)生年齡小，缺乏較強的判斷能力，這就決定了他們對于葫蘆絲音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也決定了他們的學(xué)習(xí)熱情與主觀能動性。正如黑格爾所說：“審美帶有令人解放的性質(zhì)?！币虼?，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合每一個學(xué)生自身的特點，積極引導(dǎo)他們進行合理的想象，利用葫蘆絲悠揚的樂曲，讓學(xué)生自然而然地沉浸在葫蘆絲特有的美妙音色的海洋中，讓每一個孩子都感受到葫蘆絲音樂的魅力。為此，音樂課前，我常常利用多媒體播放一些好聽的葫蘆絲曲，讓學(xué)生感受到葫蘆絲音樂的美妙，尤其是感受葫蘆絲音色獨特的柔美。久而久之，當(dāng)聽到一首不熟悉的曲子時，孩子們便會情不自禁地主動問我：“老師，這首葫蘆絲曲是什么名字??？我覺得特別好聽，老師你會嗎？能不能給我們示范一下？”漸漸地，孩子的興趣就這樣被激發(fā)出來了，他們會主動查詢曲子的名字，會迫切地想傾聽老師的演奏，這樣就較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，他們主動關(guān)注、感受和體驗音樂的美好，從而培養(yǎng)了審美音樂的能動性。二、注重引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)探究技能為了更好地提升學(xué)生欣賞和演奏葫蘆絲曲的水準(zhǔn)，在課堂教學(xué)實踐中，我們充分運用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，通過播放一系列名家演奏和精彩視頻，采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)質(zhì)疑，讓每一個學(xué)生在欣賞過程中，潛移默化地對欣賞和演奏葫蘆絲產(chǎn)生興趣，感受到葫蘆絲背后的中國傳統(tǒng)文化及其所蘊含的豐富的民族情感。如欣賞《打跳歡歌》這首歌曲時，樂曲中動人的旋律真實表達了人們渴望和平、向往美好生活的熱切期盼。由于現(xiàn)代學(xué)生可能無法在短時間內(nèi)體會到歌曲本身豐富的情感，因此我們通過多層次的欣賞，包括與《月光下的鳳尾竹》等名曲的對比，誘發(fā)學(xué)生對作品最直接的情感體驗。之后，我們趁熱打鐵，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“聽了這首樂曲，你感覺它與其他曲子韻味有何不同？你認為這部名曲中表現(xiàn)了哪些場景？”等等，通過這些問題引發(fā)學(xué)生探究和理解曲子表現(xiàn)的豐富內(nèi)涵。最后，教師再次深情地示范演奏《打跳歡歌》，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的探究動力和躍躍欲試的表現(xiàn)欲望。因此，通過多層次欣賞、對比、質(zhì)疑、思考和探究，孩子們被這首葫蘆絲曲深深打動了，他們深深感受到了曲子中明快熱烈的意境，仿佛看到了身著盛裝的少數(shù)民族同胞集體歡歌熱舞的歡騰場面。漸漸地，孩子們在悄然無聲中迷戀上了葫蘆絲曲和葫蘆絲吹奏。三、營造融洽氛圍，催生合作探究和諧融洽的課堂氛圍，往往能給學(xué)生帶來“自由呼吸”的空間，釋放孩子們的獨特個性，他們會全身心地暢游在葫蘆絲曲蘊含的美妙意境之中，久而久之，孩子們就會靜心、用心體會葫蘆絲樂器自身的魅力，從而對這種小小的器樂產(chǎn)生一種特殊的依戀之情和濃厚的探究學(xué)習(xí)心理。因此，我們要針對學(xué)生年齡的特性，調(diào)動多種教學(xué)手段，營造輕松愉悅且具有探究性的教學(xué)氛圍，促進孩子們樂學(xué)、善學(xué)。如教學(xué)名曲《紅葉》時，我先媒體呈現(xiàn)一組“紅葉”圖片，讓學(xué)生討論“紅葉”的魅力：“欣賞了這組紅葉圖，此時此刻，你最想說什么？”通過生生、師生間的互動式合作探討，感悟到“紅葉”包含濃濃的秋意，體味著“喜悅、豐慶、吉祥、快樂”之意境；讓學(xué)生帶著這樣的理解，邊欣賞美妙的畫面，邊聆聽曲子，再暢談曲子的風(fēng)格、曲意。然后，通過小組合作觀察討論曲子的結(jié)構(gòu)方式。最后，學(xué)生欣賞老師的演奏，觀察思考：老師運用了哪些演奏技巧？這些演奏技巧帶來了怎樣的聽覺效果和情感效果？多媒體激趣、師者引導(dǎo)、互助式的團隊合作，均營造了和諧愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，孩子多種感官得到了自由的釋放，他們靜心地聽、盡情地說、用心地揣摩，逐漸悟出了全曲為“帶引子的三部曲式”結(jié)構(gòu)。采用葫蘆絲最具特色的“滑音”演奏技巧，充分展現(xiàn)了關(guān)東大地的鄉(xiāng)土風(fēng)情，表達了美麗富饒的黑土地和東北人民的豁達和豪放。鞏固時，我把學(xué)生分成兩組，一組唱歌，一組用葫蘆絲伴奏，這樣合作方式，學(xué)生們有了全新的體驗，當(dāng)柔美的葫蘆絲曲與輕快的歌聲和諧縈繞在耳際時，孩子們神情亢奮，身體不由自主地隨樂曲律動，他們陶醉其中，充分感受悠揚樂曲下的絲絲情意。此時，我不失時機地引導(dǎo)：“孩子們，演奏此曲時，你眼前仿佛看了什么？”孩子們大膽地發(fā)揮想象，有的孩子動情地說：“演奏時，我眼前仿佛浮現(xiàn)出了漫山遍野紅葉飄飛，層林盡染的情景。每一片紅葉似乎都有自己的經(jīng)歷、自己的感情，她們像極了人的生命，無論高貴與卑微，無論富有與貧窮，都可以盡情要綻放生命的絢爛與美麗！”由此可見，只要老師努力搭建好一個輕松愉快的話語平臺，用心營造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，盡一切可能讓每個學(xué)生都有機會暢談想法，展現(xiàn)不同的自我探究成果，那么無論內(nèi)涵多深邃的曲子，孩子們都可能觸摸到作品的靈魂深處。這樣愉悅的探究過程，足以讓孩子們的情感世界、精神家園逐日豐溢。四、組織多彩活動，培養(yǎng)豐富情感葫蘆絲本身作為我國傳統(tǒng)民俗樂器，其自身包涵了豐富的傳統(tǒng)民俗文化，樂曲中融合了我國勞動人民的智慧結(jié)晶。它來源于生活，必須回歸生活。因此，走出課堂，組織多樣的活動，更能培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛之情。我校在2015年6月承辦了全市器樂進課堂葫蘆絲特色展示活動，三年級以上學(xué)生全員參與，臺上臺下連成了一片葫蘆絲的海洋。在活動中，學(xué)生們演奏了《侗鄉(xiāng)之夜》、《竹林深處》、《月亮出來了》、《月光下的鳳尾竹》，在演奏過程中不僅僅體會了葫蘆絲的優(yōu)美聲色，而且對于曲子中幽靜、悠揚婉轉(zhuǎn)、民族風(fēng)情的感知更上了一層樓，在演奏中體會到了人們在鳳尾竹搖曳的河邊縱情歌舞的情景。一個小小的葫蘆絲，承載了我校師生的藝術(shù)之夢與奮斗的腳步。很多經(jīng)常表演的學(xué)生對舞臺無所畏懼，練就了刻苦、自信與豁達的品質(zhì)，拓寬了學(xué)科知識領(lǐng)域的范疇，更重要的是豐富了每個人的情感經(jīng)歷，每一個人都從中感受到了葫蘆絲演奏的魅力，體會到了一個個美妙音符所帶來奇幻感覺。試想，這些孩子到了初中、高中甚至大學(xué)，一定汲取葫蘆絲學(xué)習(xí)過程的所獲，成功地在其他領(lǐng)域里發(fā)揮輻射效應(yīng)?？傊?，葫蘆絲的教學(xué)本身不應(yīng)該是一種生搬硬套，而是要積極結(jié)合其背后的文化，結(jié)合其獨特之韻味，讓每個學(xué)生在感受其魅力的同時，切實提高審美情趣，這樣才能取得“一箭多雕”的效果。光的折射中考復(fù)習(xí)ppt課件光的折射中考復(fù)習(xí)ppt課件光的折射41《光的折射》復(fù)習(xí)中考專題復(fù)習(xí)課件制作：江西省吉安縣文山學(xué)校湯寶順《光的折射》復(fù)習(xí)中考專題復(fù)習(xí)課件制作：江西省吉安縣文山光的折射中考復(fù)習(xí)課件光的折射中考復(fù)習(xí)課件光的折射中考復(fù)習(xí)課件光的折射中考復(fù)習(xí)課件基礎(chǔ)回顧知識點(3)光的色散現(xiàn)象：牛頓用三棱鏡使太陽光發(fā)生色散，揭開白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光混合而成的．(4)色光的三原色：紅、綠和

藍．顏料的三原色：品紅、黃和青．透明物體的顏色是由

透過它的色光決定的，不透明物體的顏色是由它反射

的色光決定的．(5)光譜分為可見光和不可見光，在可見光的紅光之外是紅外線，紫光之外是紫外線

．這兩種不可見光在日常生活、生產(chǎn)中有很多應(yīng)用，例如電視機遙控器通常利用紅外線來控制電視；驗鈔器利用紫外線能夠使熒火物發(fā)光來檢驗鈔票．基礎(chǔ)回顧知識點(3)光的色散現(xiàn)象：牛頓用三棱鏡使太陽光發(fā)生色考點一：折射現(xiàn)象1、(2010．襄樊)下列現(xiàn)象中屬于光的折射現(xiàn)象的是()A．小孔成像B．岸邊的樹木在水中的倒影C．海市蜃樓D．我們能從不同方向看到銀幕上的像基礎(chǔ)題：C考點一：折射現(xiàn)象1、(2010．襄樊)下列現(xiàn)象中屬于光的折射考點一：折射現(xiàn)象變式題一：變式題一：變式題二：1．(10東營)右圖現(xiàn)象中，能用光的折射現(xiàn)象解釋的是()C1．在湖邊漫步，看到湖中魚在白云中游，看到的魚是光的

形成像．折射考點一：折射現(xiàn)象變式題一：變式題一：變式題二：1．(10東營考點一：折射現(xiàn)象變式題三：2、下列光路圖能正確反映光線從空氣斜射入玻璃中的是()A考點一：折射現(xiàn)象變式題三：2、下列光路圖能正確反映光線從空氣考點二：光的折射規(guī)律基礎(chǔ)題：如圖所示，一束光線斜射到平靜的水面上，同時發(fā)生反射和折射，則反射光線與入射光線的夾角為

度，折射光線與法線的夾角

入射角(填“大于”、“小于”或“等于”)．120小于考點二：光的折射規(guī)律基礎(chǔ)題：如圖所示，一束光線斜射到平靜的水考點二：光的折射規(guī)律如圖是在印度尼西亞拍到的一張珍貴照片，一只野生雄猩猩竟然用樹枝做成“長矛”捕魚．這是目前為止在猿類動物中發(fā)現(xiàn)的最復(fù)雜的行為之一．這是

現(xiàn)象形成的，看到的魚比實際位置

一些．變式題一：變式題一：變式題二：2．(2010．宿遷)請你畫出圖甲中光線從空氣斜射至水面上的反射光線和大致的折射光線．淺折射考點二：光的折射規(guī)律如圖是在印度尼西亞拍到的一張珍貴照片，一考點二：光的折射規(guī)律變式題三：3．如圖所示，一束光在空氣和玻璃兩種介質(zhì)的界面上同時發(fā)生反射和折射(圖中入射光線、反射光線和折射光線的方向均未標(biāo)出)，其中折射光線是

(用字母表示)，反射角等于

．OG30°考點二：光的折射規(guī)律變式題三：3．如圖所示，一束光在空氣和?？键c三：色散1．太陽光經(jīng)過三棱鏡后，被分解成各種色光，這是光的

現(xiàn)象．基礎(chǔ)題：2．透過玻璃看物體時物體的顏色是由

它的色光決定的；衣服的顏色是由它

的色光決定的．色散透過反射考點三：色散1．太陽光經(jīng)過三棱鏡后，被分解成各種色光，這是光考點三：色散1．在“五岳”之一泰山上，歷史上曾多次出現(xiàn)“佛光”奇景．據(jù)目擊者說：“佛光”是一個巨大的五彩繽紛的光環(huán)，與常見的彩虹色彩完全一樣．“佛光”形成的主要原因是()A．直線傳播B．小孔成像C．光的反射D．光的色散變式題一：D考點三：色散1．在“五岳”之一泰山上，歷史上曾多次出現(xiàn)“佛光(l)請你結(jié)合圖，以光從空氣進入到玻璃中的情況為例，分析實驗數(shù)據(jù)(光從空氣進入其它透明介質(zhì)中也可得到具有相同規(guī)律的實驗數(shù)據(jù))，對光從空氣進入其它透明介質(zhì)中的折射規(guī)律加以總結(jié)(補充完整)．a(chǎn)．折射光線跟入射光線和法線在同一平面內(nèi)，并且分別位于法線兩側(cè)；b．

．(2)請定量比較實驗數(shù)據(jù)．把你新的發(fā)現(xiàn)寫在下面：

，

．考點三：色散變式題二：3．(2010．安徽)下圖是研究光的折射規(guī)律的實驗原理圖；下表中記錄了不同的入射角和對應(yīng)的折射角的實驗測量數(shù)據(jù)．入射角i10．20°30°40°折射角6.7°13.3°19.6°25.2°入射角i50°60°70°80°折射角30.7°35.1°38.6°40.6°當(dāng)入射角較小時入射角增大，折射角也增大；但折射角總是小于入射角入射角i與折射角

近似成正比關(guān)系；當(dāng)入射角較大時，正比關(guān)系不再成立(l)請你結(jié)合圖，以光從空氣進入到玻璃中的情況為例，分析實驗考點三：色散變式題三：3．如圖甲所示，一束白光經(jīng)三棱鏡折射后，在光屏上形成自上而下為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的色帶，這就是光的色散現(xiàn)象．一束紅光沿AO從空氣斜射向玻璃，OB和OC分別是紅光的反射光線和折射光線，如圖乙所示．如果一束紫光也沿A0斜射向玻璃，請你在圖乙中畫出該紫光的折射光線(大致位置)和反射光線，并標(biāo)出傳播方向．考點三：色散變式題三：3．如圖甲所示，一束白光經(jīng)三棱鏡折射后考點四：色光混合及物體的顏色基礎(chǔ)題：1、下面是色光的混合，混合后的顏色正確的是（

）A．紅色和綠色混合，得到靛色

B．藍色和紅色混合，得到黃色C．綠色和黃色混合，得到橙色

D．黑色．綠色和蘭色混合，得到白色C考點四：色光混合及物體的顏色基礎(chǔ)題：1、下面是色光的混合，混考點四：色光的混合及物體的顏色變式題一：變式題一：1、在沒有任何其它光照的情況下，舞臺追光燈發(fā)出的紅光照在穿綠上衣．白裙子的演員身上，觀眾看到她（）A．全身呈紅色B．上衣呈綠色，裙子呈紅色C．上衣呈紫色，裙子呈紅色D．上衣呈黑色，裙子呈紅色D考點四：色光的混合及物體的顏色變式題一：變式題一：1、在沒有考點四：色光的混合及物體的顏色變式題二：小紅是一名攝影愛好者，她發(fā)現(xiàn)當(dāng)黑白照片在暗室內(nèi)進行沖洗時，所用溫度計的液注是藍色的，而不是通常的紅色，于是她進行了探究，得出了下面的結(jié)論，不正確的是（）A.暗室安全燈是紅燈，因而一切物體看來都微顯紅色，溫度計的紅色液柱在這種情況下不容易看清楚B.溫度計的藍色液注在紅光照射下是黑色的C.藍色液注在紅光下看得更清楚D.紅色液注在紅光下反射白光D考點四：色光的混合及物體的顏色變式題二：小紅是一名攝影愛好者考點四：色光的混合及物體的顏色變式題三：1、右圖所示，文文同學(xué)在探究光的色散現(xiàn)象時，看到白光經(jīng)三棱鏡后，光屏上自上而下出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、藍．靛、紫的色帶．文文同學(xué)對產(chǎn)生的原因進行了思考．受此啟發(fā)，在測量凸透鏡的焦距時，文文同學(xué)想：如果分別用紅光和紫光平行與同一個凸透鏡的主光軸射入，紅光.紫光對凸透鏡的焦距是否相同呢？請寫出你的推斷：

色光對凸透鏡的焦距大，你推斷的理由是：

。紅紫Of紅凸透鏡（或三棱鏡）對紅光的偏折（或折射）程度小考點四：色光的混合及物體的顏色變式題三：1、右圖所示，文文同考點五：可見光和紅外線、紫外線1．紅外線：光譜的

以外存在的人眼看不見的光；應(yīng)用：（1）對疾病做出診斷．（2）

可以用在步槍的瞄準(zhǔn)器上．（3）紅外線還可以用于空調(diào)．電視機的遙控．2．紫外線：光譜的

以外存在的人眼看不見的光；應(yīng)用：（1）適當(dāng)?shù)淖贤饩€照射有助于人體合成維生素D．（2）紫外線能殺死微生物,在醫(yī)院的手術(shù)室．病房里，?？梢钥吹接?/p>

來滅菌）．（3）紫外線能使熒光物質(zhì)發(fā)光（驗鈔機）．基礎(chǔ)題：紅光紅外線紫光紫外線考點五：可見光和紅外線、紫外線1．紅外線：光譜的考點五：可見光和紅外線、紫外線1、驗鈔機發(fā)出的“光”能使鈔票上的熒光物質(zhì)發(fā)光；家用電器的遙控器發(fā)出的“光”，能用來控制電風(fēng)扇．電視機．空調(diào)器等．對于它們發(fā)出的“光”，下列說法中正確的是:（

）A．驗鈔機和遙控器發(fā)出的“光”都是紫外線;B．驗鈔機和遙控器發(fā)出的“光”都是紅外線;C．驗鈔機發(fā)出的“光”是紫外線，遙控器發(fā)出的“光”是紅外線;D．驗鈔機發(fā)出的“光”是紅外線，遙控器發(fā)出的“光”是紫外線.變式題一：變式題一：C考點五：可見光和紅外線、紫外線1、驗鈔機發(fā)出的“光”能使鈔票考點五：可見光和紅外線、紫外線變式題二：2．(2010．寧波)今年5月17日中午，我市部分市民看到了太陽周圍出現(xiàn)—個七彩“光環(huán)”，如圖所示，這就是“日暈”．這種天象形成的重要原因是陽光通過無數(shù)小冰晶后發(fā)生了色散，其中各色光按紅、橙、黃、

、藍、靛、紫的順序依次排列，說明了陽光是

(填“單色光”或“復(fù)色光”)．綠復(fù)色光考點五：可見光和紅外線、紫外線變式題二：2．(2010．寧波考點五：可見光和紅外線、紫外線變式題三：4．1997年6月10日，我國在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心用“長征一號”運載火箭成功發(fā)射的風(fēng)云二號氣象衛(wèi)星，是我國研究成功的第一顆靜止氣象衛(wèi)星，它定點于東經(jīng)105度赤道上空。該衛(wèi)星發(fā)送回地面的紅外云圖是由衛(wèi)星上設(shè)置的具有接受云層輻射熱的紅外線感應(yīng)器完成的，云層上的黑點程度由輻射紅外線的云層的溫度高低決定，這是利用了紅外線的()A．不可見性B．穿透性C．熱效應(yīng)D．化學(xué)效應(yīng)C考點五：可見光和紅外線、紫外線變式題三：4．1997年6月1

當(dāng)堂訓(xùn)練1．(2010．湖洲)陶瓷茶杯底部放有一枚硬幣，人移動到某一位置時看不見硬幣(如圖甲)，往茶杯中倒人一些水后，又能夠看見硬幣了(如圖乙)．造成“看不見”和“又看見了”的原因分別是()A．光的直線傳播和光的折射B．光的直線傳播和光的反射C．光的反射和光的折射D．光的反射和光的直線傳播A當(dāng)堂訓(xùn)練1．(2010．湖洲)陶瓷茶杯底部放有一枚硬1、小雨在吃烤肉串時，偶然發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：通過烤爐上方看對面的人，感覺對面的人好像在晃動。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?小雨根據(jù)學(xué)過的知識進行分析：火爐上方的空氣被加熱后，其疏密程度在不斷發(fā)生變化，光進入這種不均勻的熱空氣會發(fā)生折射，傳播方向也在不斷發(fā)生變化，因此看起來感覺對面的人在晃動。為了驗證這種分析是否正確，回到家后，小雨利用一支激光筆、一個裝有酒精的淺盤及火柴，進行了如下的探究．(1)如圖所示，將激光筆固定在小桌上沿水平方向照射，用噴壺向激光筆的前方噴水，看到激光筆發(fā)出的一束紅光射向墻面，墻面上有一個紅色光點保持不動，這說明光在均勻的空氣中是____________傳播的。(2)如果要讓這束紅光穿過不均勻的空氣，接下來小雨的做法應(yīng)該是：_______________。(3)如果小雨的分析是正確的，他觀察到的現(xiàn)象應(yīng)該是：_____________________________。墻面激光筆沿直線將裝有酒精的淺盤放在激光筆前方的下側(cè)，用火柴點燃酒精墻上紅色的光點在晃動；

當(dāng)堂訓(xùn)練1、小雨在吃烤肉串時，偶然發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：通過烤爐上方看對面2、為了研究光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時的傳播情況。甲組同學(xué)進行了如圖所示的實驗，他們先將激光束從空氣中以相同的方向從入射點O分別射入不同介質(zhì)，實驗現(xiàn)象如圖8（a）（b）（c）所示，根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納得出初步結(jié)論（圖中AO是入射光線，OB是折射光線）：（1）由圖8（a）（b）或（a）（c）可得：

。為了進一步探究，他們繼續(xù)實驗，將a叫做入射角，r叫做折射角，實驗中逐漸增大入射角（a1＜a2＜a3），實驗現(xiàn)象如圖8（d）（e）（f）所示。根據(jù)實驗現(xiàn)象及相關(guān)條件，可歸納得出初步結(jié)論：（2）由圖8（d）（e）（f）可得：

。當(dāng)光從空氣斜射如其他透明介質(zhì)中時，折射光線與入射光線分居在法線兩側(cè)，折射光線向法線偏折當(dāng)光從空氣斜射入水中（其他透明介質(zhì)中）時，折射角r隨入射角a增大而增大，但折射角總小于入射角。

當(dāng)堂訓(xùn)練2、為了研究光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時的傳播情況。甲組同學(xué)1．解釋下列現(xiàn)象：（1）在白紙上寫紅字，在紅光照射下為什么看不清楚？

（2）透過藍色眼鏡看白紙，紙是什么顏色？為什么？

（3）圖4是我們看到世博會上的江西館是青花瓷構(gòu)造，實際上是由色光的

．

．

這三原元色組成的．白紙和紅字均反射紅光，所以看不清．藍色．因為白紙反射的各種色光中，只有藍色的光可以透過藍色眼鏡，其它顏色的光均被眼鏡吸收了紅．綠．藍

中考預(yù)測1．解釋下列現(xiàn)象：白紙和紅字均反射紅光，所以看不清．藍色．因

中考預(yù)測2．園藝家為何失敗一個愛園藝的人，發(fā)現(xiàn)植物葉子多數(shù)呈綠色，可能是植物喜愛綠色光的緣故，于是他將溫室的房頂和四周都安裝綠色玻璃，只讓陽光中的綠色光照射植物．他認為這樣必將使植物生長更快，產(chǎn)量更高，可是園藝家失敗了．因為不透明體的顏色是由它反射的色光決定的，葉子呈綠色，說明植物反射的是綠光，也就說明綠光正是植物