《教育學(xué)》培訓(xùn)課件

《教育學(xué)》教務(wù)部制作人：姚程軒《教育學(xué)》教務(wù)部1內(nèi)容結(jié)構(gòu)第一章教育與教育學(xué)（緒論）第二章教育目的與制度（教育目的、教育制度、課外教育）第三章教師、學(xué)生和學(xué)校（教師與學(xué)生、學(xué)校教育制度）第四章教學(xué)理論與實(shí)踐（教學(xué)基本原理、教學(xué)工作的組織）第五章德育理論與實(shí)踐第六章機(jī)構(gòu)心理教育第七章班級(jí)管理與實(shí)踐（班主任工作）第八章教育研究與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)構(gòu)第一章教育與教育學(xué)（緒論）2第一章：教育與教育學(xué)第一節(jié)：教育現(xiàn)象概述一、教育的涵義(一)廣義的概念教育是一種有意識(shí)地培養(yǎng)人、影響人的活動(dòng)，包括家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育。(二)狹義的教育指學(xué)校教育，專(zhuān)門(mén)組織的、以教與學(xué)為主體形態(tài)的教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，是教育者按照一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把受教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)需要的人的活動(dòng)。第一章：教育與教育學(xué)第一節(jié)：教育現(xiàn)象概述3二、教育的功能從作用對(duì)象看，可分為個(gè)體功能和社會(huì)功能。教育的個(gè)體功能是在教育活動(dòng)的內(nèi)部發(fā)生的，因此又稱(chēng)為教育的本體功能或教育的固有功能。教育的社會(huì)功能是教育的本體功能在社會(huì)結(jié)構(gòu)中的衍生，是教育的派生功能，也稱(chēng)教育的工具功能。從作用方向看，可分為正向功能和負(fù)向功能從作用的呈現(xiàn)形式看，可分為顯性功能和隱性功能二、教育的功能4三、教育與社會(huì)發(fā)展（一）生產(chǎn)力與教育相互制約生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用：1、生產(chǎn)力水平制約著教育目的2、生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模與速度3、生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化4、生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段5、教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平教育對(duì)生產(chǎn)力促進(jìn)作用：

1、教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力

2、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)三、教育與社會(huì)發(fā)展5（二）政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約具有決定作用，決定教育的性質(zhì)。

1、政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

2、政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利

3、政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的

4、教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響

1、教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才

2、教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量

3、教育可以促進(jìn)民主（二）政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約6（三）科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響

1、科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念

2、科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量

3、科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段（二）教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用

1、教育能完成科學(xué)技術(shù)知識(shí)的再生產(chǎn)

2、教育推進(jìn)科學(xué)的體制化

3、教育具有科學(xué)研究的功能

4、教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能（三）科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響7（四）教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系文化與教育具有共生關(guān)系，教育具有文化功能（五）教育現(xiàn)代化教育現(xiàn)代化的特征：教育民主化和教育主體化。（四）教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系8四、教育與人的發(fā)展（一）個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因1、內(nèi)發(fā)論2、外鑠論3、多因素相互作用論四、教育與人的發(fā)展9（二）個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律1．順序性與階段性2．不平衡性3．互補(bǔ)性4．個(gè)別差異性（二）個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律10（三）影響身心發(fā)展的因素遺傳：人的身心發(fā)展的前提（物質(zhì)基礎(chǔ)）環(huán)境：為發(fā)展提供可能（外部條件）學(xué)校教育：在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用主觀能動(dòng)性：人發(fā)展的內(nèi)在推動(dòng)力（三）影響身心發(fā)展的因素11第二節(jié)：教育的發(fā)展一、教育的起源生物起源說(shuō)心理起源說(shuō)勞動(dòng)起源說(shuō)二、教育的發(fā)展過(guò)程原始教育古代教育（奴隸社會(huì)的教育、封建社會(huì)的教育）現(xiàn)代教育第二節(jié)：教育的發(fā)展一、教育的起源12三、現(xiàn)代教育的特征教育與生產(chǎn)勞動(dòng)由分離逐步走向結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。普及性和多樣性。學(xué)校教育制度日趨完善。創(chuàng)立新的教學(xué)組織形式，實(shí)行班級(jí)授課制。教學(xué)手段、教學(xué)方法不斷更新，教育內(nèi)容逐漸科學(xué)化。超前性：教育要面向未來(lái)三、現(xiàn)代教育的特征13現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)：培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)人正由理想走向?qū)嵺`。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合成為現(xiàn)代教育規(guī)律之一。教育民主化向縱深發(fā)展。人文教育與科學(xué)教育攜手并進(jìn)。教育普及制度化，教育形式多樣化。終身教育成為現(xiàn)代教育中的一個(gè)富有生命力和感召力的教育思潮。實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是各國(guó)教育的共同追求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)：14第三節(jié)：教育學(xué)的發(fā)展教育學(xué)就是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。一、發(fā)展階段：（一）萌芽階段：人類(lèi)歷史上最早出現(xiàn)論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著是我國(guó)的《學(xué)記》，對(duì)教育的作用，古代的學(xué)校教育制度和視導(dǎo)制度，教育和教學(xué)的原則和方法，以及師生關(guān)系等問(wèn)題，作了精辟的論述。如“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，“不凌節(jié)而施”，“長(zhǎng)善而救其失”，“禁于未發(fā)”，“教學(xué)相長(zhǎng)”等，都在一定程度上揭示了教育的規(guī)律。昆體良的《論演說(shuō)家的教育》比較系統(tǒng)地論述了有關(guān)兒童教育的問(wèn)題，被稱(chēng)為世界上第一本研究教學(xué)法的書(shū)。第三節(jié)：教育學(xué)的發(fā)展教育學(xué)就是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教15（二）獨(dú)立形態(tài)化階段夸美紐斯《大教學(xué)論》被認(rèn)為是教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的開(kāi)始。赫爾巴特《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)已開(kāi)始成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。（三）多樣化階段實(shí)驗(yàn)教育學(xué)、實(shí)用主義教育學(xué)、馬克思主義教育學(xué)等凱洛夫的《教育學(xué)》——馬克思主義教育學(xué)楊賢江于1930年以李浩吾的化名出版了《新教育學(xué)大綱》，這是我國(guó)第一本試圖用馬克思主義的觀點(diǎn)論述教育的著作。（二）獨(dú)立形態(tài)化階段16二、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義認(rèn)識(shí)教育的重要性，塑造專(zhuān)業(yè)思想掌握教育規(guī)律，提高教育質(zhì)量提高教育理論素養(yǎng)，培養(yǎng)教育教學(xué)和科研能力二、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義17第二章：教育目的與制度第一節(jié)：教育目的一、教育目的概述教育目的是指國(guó)家對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育關(guān)于人的培養(yǎng)質(zhì)量、規(guī)格的總規(guī)定、總要求。是指導(dǎo)、調(diào)節(jié)教育活動(dòng)的根本因素，是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。教育目的的意義和作用（1）導(dǎo)向作用（2）激勵(lì)作用（3）評(píng)價(jià)作用第二章：教育目的與制度第一節(jié)：教育目的18教育目的的層次（1）國(guó)家的教育目的（2）各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)（3）教師的教學(xué)目標(biāo)教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)：各級(jí)各類(lèi)學(xué)校對(duì)所培養(yǎng)人的特殊要求，習(xí)慣稱(chēng)之為培養(yǎng)目標(biāo)，與教育目的是特殊與普遍的關(guān)系。教育目的的層次19教育目的與教育方針的區(qū)別：教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。它是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)。內(nèi)容包括教育的性質(zhì)、地位、目的和基本途徑等。教育目的是教育方針的核心內(nèi)容，教育目的是位于教育方針之下，是各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的目標(biāo)與規(guī)格?？梢哉f(shuō)教育目的是教育方針在培養(yǎng)對(duì)象上的具體化。教育目的與教育方針的區(qū)別：20教育目的的價(jià)值取向：社會(huì)本位論、個(gè)人本位論、教育無(wú)目的論二、制定教育目的的依據(jù)社會(huì)依據(jù)：特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景人的依據(jù)：教育者身心發(fā)展規(guī)律我國(guó)教育目的建立的基礎(chǔ)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)教育目的的價(jià)值取向：社會(huì)本位論、個(gè)人本位論、教育無(wú)目的論21三、我國(guó)的教育目的1、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人2、要求全面發(fā)展3、是受教育者具有獨(dú)立性四、我國(guó)全面教育的組成德育：在一定程度上決定著智育的方向智育：體育：美育：勞動(dòng)技術(shù)教育三、我國(guó)的教育目的22五育之間的關(guān)系

五育是相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透、相互促進(jìn)、辯證統(tǒng)一的。1.德育是方向、靈魂，對(duì)其它各育起著導(dǎo)向和保證作用；2.智育是主體、中心，為其它各育的實(shí)施提供知識(shí)基礎(chǔ)和智力基礎(chǔ)；3.體育是基礎(chǔ)，是順利而有效地實(shí)施各育的物質(zhì)基礎(chǔ)；4.美育和勞動(dòng)技術(shù)教育起著輔德、益智、促體的作用。

五育之間的關(guān)系

五育是相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透、相互促進(jìn)23第二節(jié)：教育制度一、教育制度的定義：教育制度是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)的教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。包括各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)與組織體系及其賴(lài)以存在和運(yùn)行的一整套規(guī)則。教育制度具有客觀性、取向性、歷史性、強(qiáng)制性等特點(diǎn)。二、我國(guó)教育制度的沿革：略三、學(xué)校教育制度學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、管理體制以及各級(jí)各學(xué)校的關(guān)系等。學(xué)校教育制度是一個(gè)國(guó)家教育制度的主體部分。第二節(jié)：教育制度一、教育制度的定義：24學(xué)校教育制度的類(lèi)型有：雙軌制、單軌制、分支型學(xué)制三種。學(xué)校教育制度的內(nèi)容：按教育的縱向等級(jí)分類(lèi)：學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、初等教育機(jī)構(gòu)、中等教育機(jī)構(gòu)、高等教育機(jī)構(gòu)、研究生教育機(jī)構(gòu)按教育的橫向等級(jí)分類(lèi)：普通教育系統(tǒng)、師范教育系統(tǒng)、職業(yè)技術(shù)教育系統(tǒng)、成人教育系統(tǒng)。學(xué)校教育制度的類(lèi)型有：雙軌制、單軌制、分支型學(xué)制三種。25學(xué)校教育制度確立的依據(jù)：首先，社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r制約著學(xué)校教育制度。其次，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度制約著學(xué)校教育制度的成立再次，人的身心發(fā)展規(guī)律制約著學(xué)校教育制度的建立第四，民族文化傳統(tǒng)也是建立學(xué)制的一個(gè)制約因素。第五，學(xué)制的確立要吸取原有學(xué)制中有用的部分。學(xué)校教育制度確立的依據(jù)：26四、現(xiàn)代教育制度改革的趨勢(shì)義務(wù)教育年限的延長(zhǎng)普通教育與職業(yè)教育的綜合化高等教育大眾化終身教育體系的建構(gòu)四、現(xiàn)代教育制度改革的趨勢(shì)27第三節(jié)：非正式教育（課外、校外教育）一、課外教育課外校外教育是指在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。課外教育的特點(diǎn)：自愿性和選擇性、靈活性和多樣性、自主性和獨(dú)立性、豐富性和開(kāi)放型、實(shí)踐性和操作性、輔導(dǎo)力量的多方面性。課外活動(dòng)的形式：群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)。課外活動(dòng)的內(nèi)容：政治教育活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)活動(dòng)、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、體育活動(dòng)等。二、課外教育的意義（一）課外校外教育有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界，獲得新知識(shí)（二）課外校外教育是對(duì)少年兒童因材施教，開(kāi)展個(gè)性特長(zhǎng)的廣闊天地（三）課外校外教育有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力（四）課外校外教育是進(jìn)行德育的重要途徑第三節(jié)：非正式教育（課外、校外教育）一、課外教育28三、學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合（教育合力）（一)定義：學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合即教育合力，指學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面教育在方向上統(tǒng)一要求，時(shí)空上密切銜接，作用上形成互補(bǔ)、協(xié)調(diào)一致、形成合力，發(fā)揮教育的整體效應(yīng)。

(二)學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間的關(guān)系：家庭教育具有權(quán)威性、靈活性、針對(duì)性等特點(diǎn)；社會(huì)教育是一種全民和終身教育，具有自愿性、自發(fā)性、廣泛性、多樣性、復(fù)雜性等特點(diǎn)；學(xué)校教育在三者中起主導(dǎo)作用，對(duì)前二者具有指導(dǎo)作用。三、學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合（教育合力）29（三）學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的意義：有利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育在時(shí)空上的緊密銜接有利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育在方向上的緊密銜接有利于實(shí)現(xiàn)各種教育間的互補(bǔ)作用，從而加強(qiáng)教育的有效性（四）學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的措施首先、立足于學(xué)校的主體作用其次，奠定家庭教育的基礎(chǔ)作用再次，加大與社會(huì)的互動(dòng)，發(fā)揮社會(huì)教育的基礎(chǔ)與保障作用（三）學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的意義：30第三章：教師、學(xué)生和學(xué)校一、教師概述（一）定義：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。（二）教師的社會(huì)地位：與教育地位密切相關(guān)，還與社會(huì)對(duì)教育的需要和期望有關(guān)。（三）教師職業(yè)的特點(diǎn)

（1）傳道者（2）授業(yè)、解惑者（3）示范者（4）管理者（5）朋友角色（6）研究者角色第三章：教師、學(xué)生和學(xué)校一、教師概述31（四）教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長(zhǎng)期性、專(zhuān)業(yè)性。教師的職責(zé)：教育教學(xué)教師的任務(wù)：教書(shū)育人二、教師的職業(yè)素養(yǎng)（一）教師的職業(yè)道德：愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)奉獻(xiàn)、熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。（二）教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)：精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣博的文化修養(yǎng)、豐富的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)（四）教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長(zhǎng)期性、專(zhuān)業(yè)性32（三）教師的專(zhuān)業(yè)技能：課程開(kāi)發(fā)能力、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究的能力。（四）職業(yè)心理健康（五）教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展定義：教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是指教師作為專(zhuān)業(yè)人員，在專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，即是專(zhuān)業(yè)新手到專(zhuān)家型教師的過(guò)程。專(zhuān)業(yè)理念：包括專(zhuān)業(yè)態(tài)度、教育理念、專(zhuān)業(yè)道德專(zhuān)業(yè)知識(shí)：包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)理論知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)專(zhuān)業(yè)能力：教育教學(xué)能力的總合，包括一般能力和特殊能力（三）教師的專(zhuān)業(yè)技能：33教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑：教師積極反思教師成為研究者學(xué)校成為教師發(fā)展的基地建立促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的相關(guān)管理制度，如職業(yè)準(zhǔn)入制度、從業(yè)教師管理制度、教師教育制度等。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑：34（六）教師的權(quán)利和義務(wù)權(quán)利：（一）教育教學(xué)權(quán)；（二）科學(xué)研究權(quán)；（三）管理學(xué)生權(quán)；（四）獲取報(bào)酬權(quán)；（五）民主管理權(quán)；（六）進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。義務(wù)：（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（二）貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)；（四）關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（五）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；（六）不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。（六）教師的權(quán)利和義務(wù)35第二節(jié)：學(xué)生一、學(xué)生的本質(zhì)屬性1、處于身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人（1）學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性（2）學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象二、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)權(quán)利：人身權(quán)、受教育權(quán)義務(wù)：第二節(jié)：學(xué)生一、學(xué)生的本質(zhì)屬性36二、師生關(guān)系（一）定義：教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等（二）師生關(guān)系的內(nèi)容：師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系師生關(guān)系在人格上是民主平等的師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的（三）師生關(guān)系的作用：提高教育效果、增強(qiáng)教師威信、促進(jìn)師生身心健康（四）良好師生關(guān)系的特點(diǎn)：尊師愛(ài)生，相互配合；民主平等，和諧親密；相互促進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)；心理相容，師生融洽二、師生關(guān)系37（五）如何建立的良好師生關(guān)系？1、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生2、注重第一印象3、完善人格品質(zhì)4、加強(qiáng)交往5、掌握語(yǔ)言藝術(shù)6、注重鞏固和發(fā)展（五）如何建立的良好師生關(guān)系？38第三節(jié)：學(xué)校一、學(xué)校的起源二、學(xué)校文化建設(shè)（一）學(xué)校文化的內(nèi)容：教育的理想和追求、對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解、對(duì)人性的理解、對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度、對(duì)集體的看法。（二）學(xué)校文化的功能：導(dǎo)向功能、凝聚功能、約束功能、激勵(lì)功能（三）學(xué)校文化的類(lèi)型從文化主體分：教師文化、學(xué)生文化、行政人員文化從構(gòu)成要素分：學(xué)校觀念文化、學(xué)校制度文化、學(xué)校物質(zhì)文化第三節(jié)：學(xué)校一、學(xué)校的起源39三、學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)權(quán)利：（一）按照章程自主管理；（二）組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)；（三）招收學(xué)生或者其他受教育者；（四）對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；（五）對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)；（六）聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；（七）管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)；（八）拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉；（九）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。三、學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)40義務(wù)：（一）遵守法律、法規(guī)；（二）貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量；（三）維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益；（四）以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績(jī)及其他有關(guān)情況提供便利；（五）遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目；（六）依法接受監(jiān)督。義務(wù)：（一）遵守法律、法規(guī)；41第四章：教育理論與實(shí)踐第一節(jié)：教學(xué)概述一、教學(xué)的概念（一）定義：教學(xué)是在國(guó)家教育目的規(guī)范下、由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。活動(dòng)的核心是學(xué)生在教師引導(dǎo)下掌握知識(shí)技能、發(fā)展能力、增強(qiáng)體質(zhì)、陶冶情操、獲得全面發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基本途徑。它包含以下幾個(gè)方面：1、教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的2、教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成的雙邊活動(dòng)3、教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一第四章：教育理論與實(shí)踐第一節(jié)：教學(xué)概述42（二）教學(xué)與教育、智育、上課教學(xué)是教育的一部分教學(xué)是智育的一種途徑，智育是教學(xué)的目的之一上課是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)二、教學(xué)的功能和任務(wù)（一）功能教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育的基本途徑，在學(xué)校教育系統(tǒng)中居于中心地位。其作用主要有以下幾個(gè)方面：1、教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段2、教學(xué)是嚴(yán)密組織起來(lái)的傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效途的形式，為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐3、教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑，是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑（二）教學(xué)與教育、智育、上課43（二）任務(wù)：1、傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能2、發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力3、培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)4、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展（二）任務(wù)：44三、教學(xué)過(guò)程一、教學(xué)過(guò)程的基本概念（一）定義：教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。（二）本質(zhì)：1、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程認(rèn)識(shí)的間接性、認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)性、認(rèn)識(shí)的教育性、認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)捷性2、教學(xué)過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程三、教學(xué)過(guò)程45（三）教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)（學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段）教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)指教學(xué)進(jìn)程的基本階段。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段：1、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2、領(lǐng)會(huì)知識(shí)：是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)3、鞏固知識(shí)4、運(yùn)用知識(shí)5、檢查知識(shí)在教學(xué)過(guò)程中需要注意：1、根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用；2、不要割裂各階段之間的內(nèi)在聯(lián)系；3、每個(gè)階段的功能都是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的因素。（三）教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)（學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段）46四、教學(xué)規(guī)律教學(xué)過(guò)程的基本特規(guī)律1、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律（1）學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主（2）學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)2、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一3、教學(xué)過(guò)程中智力因素和非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律4、教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相統(tǒng)一的規(guī)律5、學(xué)習(xí)知識(shí)與提高思想覺(jué)悟相統(tǒng)一的規(guī)律四、教學(xué)規(guī)律47第二節(jié)：教學(xué)基本理論一、教學(xué)理論二、現(xiàn)代教學(xué)的新觀念1、從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變2、從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變3、從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變4、從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變5、從重視結(jié)果向重視過(guò)程轉(zhuǎn)變6、從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變第二節(jié)：教學(xué)基本理論一、教學(xué)理論48第三節(jié)：學(xué)校教學(xué)實(shí)踐一、教學(xué)組織（一）組織形式1、個(gè)別教學(xué)制2、班級(jí)授課制3、分組教學(xué)制4、其他教學(xué)組織形式：設(shè)計(jì)教學(xué)法、道爾頓制、復(fù)式教學(xué)第三節(jié)：學(xué)校教學(xué)實(shí)踐一、教學(xué)組織49（二）班級(jí)授課制班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。班級(jí)授課制中，同一個(gè)班的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度必須一致1、班級(jí)授課制的產(chǎn)生與發(fā)展（三階段）夸美紐斯的《大教學(xué)論》2、班級(jí)授課制的基本特點(diǎn)：班級(jí)固定、課程固定、課時(shí)固定、人數(shù)固定3、班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：（1）經(jīng)濟(jì)有效（2）教師主導(dǎo)（3）班集體的教學(xué)作用容易發(fā)揮（4）教學(xué)具有系統(tǒng)性和連續(xù)性（5）有利于學(xué)生身心健康（二）班級(jí)授課制504、班級(jí)授課制的缺點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，不利于因材施教，關(guān)注個(gè)別差異。（2）不利于動(dòng)手能力的培養(yǎng)。（3）強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，易造成理論脫離實(shí)際。（4）限制了學(xué)生主體地位和獨(dú)立性。（5）受班級(jí)規(guī)模、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方式等因素的影響，限制了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性。4、班級(jí)授課制的缺點(diǎn)：51（三）教學(xué)環(huán)節(jié)1、備課：上好課的起始環(huán)節(jié)和先決條件如何備好一節(jié)課？（1）鉆研教材（2）了解學(xué)生（3）研究和掌握教學(xué)方法（4）制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃：學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課程計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（三）教學(xué)環(huán)節(jié)522、上課：教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)課的類(lèi)型與結(jié)構(gòu)

（1）課的類(lèi)型—按教學(xué)任務(wù)分為新授課、鞏固課、技能課和檢查課；按教學(xué)方法分為講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課和復(fù)習(xí)課。（2）課的結(jié)構(gòu)—①組織教學(xué)②檢查復(fù)習(xí)③講授新教材④鞏固新教材⑤布置課外作業(yè)上好課的具體要求

（1）目標(biāo)明確（2）重點(diǎn)突出（3）內(nèi)容正確（4）方法得當(dāng)（5）表達(dá)清晰（6）組織嚴(yán)密（7）氣氛熱烈2、上課：教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)533、作業(yè)檢查與批改（1）符合大綱和教科書(shū)要求，兼具啟發(fā)性、典型性（2）分量適當(dāng)，難易適度（3）目的明確，要求具體（4）指導(dǎo)講究方法和策略（5）及時(shí)檢查和批改3、作業(yè)檢查與批改544、課外輔導(dǎo)1、課外輔導(dǎo)的內(nèi)容和目的：①做好學(xué)生的思想工作，明確學(xué)習(xí)目的，端正態(tài)度，養(yǎng)成習(xí)慣②幫助困難學(xué)生③為有興趣的同學(xué)提供課外研究和幫助，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐性和社會(huì)服務(wù)性活動(dòng)。

2、形式：①個(gè)別輔導(dǎo)②小組輔導(dǎo)③集體輔導(dǎo)5、學(xué)業(yè)成績(jī)考查與評(píng)定意義：學(xué)校通過(guò)測(cè)驗(yàn)可以檢查教學(xué)完成情況；從檢查中獲得反饋信息，用來(lái)指導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程，從而改善教學(xué)，提高質(zhì)量。4、課外輔導(dǎo)55二、教學(xué)原則教學(xué)原則是根據(jù)一定教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。

1、直觀性原則直觀性原則的基本要求：

2、啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則的基本要求：

3、鞏固性原則鞏固性原則的基本要求：

4、循序漸進(jìn)原則循序漸進(jìn)原則的基本要求：

5、因材施教原則因材施教原則的基本要求：

6、理論聯(lián)系實(shí)際原則理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求：7、量力性原則原則的基本要求：8、思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則原則的基本要求：二、教學(xué)原則56三、教學(xué)模式（一）定義及特點(diǎn)（二）國(guó)外主要的教學(xué)模式1、程序教學(xué)2、發(fā)現(xiàn)教學(xué)3、掌握學(xué)習(xí)4、暗示教學(xué)5、范例教學(xué)6、非指導(dǎo)性教學(xué)三、教學(xué)模式57（三）我國(guó)主要的教學(xué)模式1、講授-接收模式2、范例-示范模式3、情景-陶冶模式4、自學(xué)-指導(dǎo)模式5、引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)模式（三）我國(guó)主要的教學(xué)模式58四、教學(xué)方法教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。包括教師教的方法與學(xué)生學(xué)的方法，是教師指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。（一）以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法

1、講授法2、談話法3、討論法4、讀書(shū)指導(dǎo)法（二）以直接感知為主的教學(xué)方法1、演示法2、參觀法（三）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法1、練習(xí)法2、實(shí)驗(yàn)法3、實(shí)習(xí)作業(yè)法四、教學(xué)方法59五、教學(xué)策略的含義和特征（一）教學(xué)策略是指為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案。教學(xué)策略的基本特征有：

1、綜合性

2、可操作性

3、靈活性五、教學(xué)策略的含義和特征60

（二）教學(xué)策略的主要類(lèi)型

1、內(nèi)容型策略—關(guān)注如何有效地提供學(xué)習(xí)內(nèi)容。具體為：結(jié)構(gòu)化策略（排列3方式，P203）和問(wèn)題化策略

2、形式型策略—關(guān)注教學(xué)組織形式?？掀仗岢鋈N形式：集體教學(xué)形式、個(gè)別學(xué)習(xí)形式和小組教學(xué)形式

3、方法型策略—關(guān)注教學(xué)方法與技術(shù)。例如：接受式與發(fā)現(xiàn)式；集中學(xué)習(xí)法與分散學(xué)習(xí)法等

4、綜合型策略—從目標(biāo)任務(wù)出發(fā)，綜合展開(kāi)的策略。（二）教學(xué)策略的主要類(lèi)型61第五章:德育理論與實(shí)踐一、德育概述德育是教育者依據(jù)特定社會(huì)要求和德育規(guī)律，對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。它是思想教育、政治教育和道德教育的總稱(chēng)。一般說(shuō)來(lái)，狹義的德育專(zhuān)指學(xué)校道德教育。德育意義

1、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證2、青少年健康成長(zhǎng)的條件和保證3、實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證第五章:德育理論與實(shí)踐一、德育概述62二、德育目標(biāo)德育目標(biāo)是通過(guò)德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。德育目標(biāo)確立的依據(jù)：教育目的、德育目的、學(xué)校教育的任務(wù)和特點(diǎn)、德育內(nèi)容、學(xué)生身心特點(diǎn)和知識(shí)水平。我國(guó)學(xué)生德育目標(biāo)1、小學(xué)德育目標(biāo)要求：2、初中階段德育目標(biāo)的要求：3、高中階段德育目標(biāo)的要求：二、德育目標(biāo)63三、德育過(guò)程（一）德育過(guò)程的概念

1、德育過(guò)程的概念德育過(guò)程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是促進(jìn)受教育者道德認(rèn)識(shí)、情感、意志和行為發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化統(tǒng)一的過(guò)程。2、德育過(guò)程與品德形成過(guò)程的關(guān)系：德育過(guò)程是品德形成發(fā)展的過(guò)程三、德育過(guò)程64（二）德育過(guò)程的結(jié)構(gòu)和矛盾

1、德育過(guò)程的概念德育過(guò)程的結(jié)構(gòu)是指德育過(guò)程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式。通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。2、德育過(guò)程的矛盾德育過(guò)程的矛盾包括教育者與受教育者的矛盾；教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾；受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾；受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾。德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。（二）德育過(guò)程的結(jié)構(gòu)和矛盾65（三）德育過(guò)程的規(guī)律

1、學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律

（1）知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素（2）知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展：知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵2、學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律

（1）品德在社會(huì)交往活動(dòng)中形成（2）德育是價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)，有其自身特點(diǎn)3、學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

（1）德育過(guò)程是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體品德的過(guò)程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過(guò)程（2）外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用（3）德育過(guò)程是教育與自我教育統(tǒng)一的過(guò)程4、學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律：長(zhǎng)期抓反復(fù)抓（三）德育過(guò)程的規(guī)律66第二節(jié)：德育基本理論略第二節(jié)：德育基本理論略67第三節(jié)：學(xué)校德育實(shí)踐一、德育內(nèi)容（一）選擇德育內(nèi)容的依據(jù)1、德育目標(biāo)2、受教育者的身心發(fā)展特征3、時(shí)代特征和學(xué)生思想實(shí)際4、文化傳統(tǒng)（二）內(nèi)容：1、政治教育2、思想教育3、道德教育4、心理健康教育（三）任務(wù)：1、提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，形成社會(huì)主義道德觀2、培養(yǎng)學(xué)生將訂的政治立場(chǎng)和高尚的道德情操3、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣第三節(jié)：學(xué)校德育實(shí)踐一、德育內(nèi)容68二、德育原則1、德育原則的概念

德育原則是根據(jù)德育目的、德育目標(biāo)和德育過(guò)程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求2、我國(guó)中學(xué)德育的基本原則導(dǎo)向性原則疏導(dǎo)原則尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則教育的一致性與連貫性原則因材施教原則正面說(shuō)服原則知行統(tǒng)一原則發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)原則集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則二、德育原則69三、德育方法1、說(shuō)服法運(yùn)用是需要注意的幾點(diǎn)：2、榜樣法運(yùn)用是需要注意的幾點(diǎn)：3、鍛煉法運(yùn)用是需要注意的幾點(diǎn)：4、陶冶法運(yùn)用是需要注意的幾點(diǎn)：5、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分運(yùn)用是需要注意的幾點(diǎn)：6、指導(dǎo)自我教育法運(yùn)用是需要注意的幾點(diǎn)：三、德育方法70四、德育途徑1、政治課與其他學(xué)科教學(xué)：德育的基本途徑2、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)3、勞動(dòng)4、共青團(tuán)活動(dòng)5、班主任工作6、校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí)四、德育途徑71第六章：學(xué)校心理教育一、健康與心理健康健康：軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)健康、道德健康心理健康：心理健康是指一種高效而滿(mǎn)意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：情緒穩(wěn)定樂(lè)觀、人格完整、正確的自我觀、心理行為表現(xiàn)符合年齡特征、人際關(guān)系和諧、良好的社會(huì)適應(yīng)能力第六章：學(xué)校心理教育一、健康與心理健康72二、心理輔導(dǎo)定義:心理健康輔導(dǎo)是指心理輔導(dǎo)者與受輔導(dǎo)者之間建立一種具有咨詢(xún)功能的融洽關(guān)系，以幫助來(lái)訪者正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己，進(jìn)而欣賞自己，并克服成長(zhǎng)中的障礙，改變自己的不良意識(shí)和傾向，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，邁向自我現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。目標(biāo)：學(xué)會(huì)調(diào)適——調(diào)適性輔導(dǎo)；尋求發(fā)展——發(fā)展性輔導(dǎo)二、心理輔導(dǎo)73心理輔導(dǎo)的意義：1、是學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際需要2、是社會(huì)發(fā)展與現(xiàn)代化的需要3、是學(xué)生素質(zhì)教育的組成部分4、是德育發(fā)展的基礎(chǔ)心理輔導(dǎo)的意義：74三、學(xué)校心理輔導(dǎo)學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)四、學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則1、面向全體學(xué)生原則2、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則3、尊重與理解學(xué)生原則4、學(xué)生主體性原則5、個(gè)別化對(duì)待原則6、整體性發(fā)展原則三、學(xué)校心理輔導(dǎo)75五、學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑1、學(xué)科滲透：學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要途徑2、班主任工作3、家校合作4、專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)：心理輔導(dǎo)室五、學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑76第七章：班級(jí)管理與實(shí)踐第一節(jié)：班級(jí)與班級(jí)管理一、概述班級(jí)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位班級(jí)管理的意義與功能：1、有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率2、有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)3、有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理第七章：班級(jí)管理與實(shí)踐第一節(jié)：班級(jí)與班級(jí)管理77二、班級(jí)管理模式：1、班級(jí)常規(guī)管理2、班級(jí)平行管理3、班級(jí)民主管理4、班級(jí)目標(biāo)管理二、班級(jí)管理模式：78三、班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策（一）當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題1、由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專(zhuān)斷型2、班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低（二）對(duì)策：建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制1、以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要為目的2、建立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位3、訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力三、班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策79第二節(jié)：班級(jí)管理理論略第二節(jié)：班級(jí)管理理論略80第三節(jié)：班級(jí)管理實(shí)踐一、班主任在班級(jí)管理中的地位與作用1、班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者2、班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者3、班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家班主任的影響力：職權(quán)影響力、個(gè)性影響力第三節(jié)：班級(jí)管理實(shí)踐一、班主任在班級(jí)管理中的地位與作用81二、班主任管理班級(jí)的內(nèi)容與方法1、了解學(xué)生，研究學(xué)生2、組織和培養(yǎng)班集體3、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量4、建立學(xué)生檔案5、操行評(píng)定操行評(píng)定的一般步驟：學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)議、班主任評(píng)價(jià)、信息反饋6、班主任工作計(jì)劃與總結(jié)7、個(gè)別教育工作后進(jìn)生的心理特征：不適度的自尊、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、意志力薄弱，班主任應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。8、班會(huì)活動(dòng)組織二、班主任管理班級(jí)的內(nèi)容與方法82三、班集體建設(shè)（一）班集體的基本特征：明確的共同目標(biāo)、一定的組織機(jī)構(gòu)、一定的共同生活準(zhǔn)則、集體成員之間平等、心理相容的氛圍。（二）班集體的教育作用1、有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力3、有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力（三）班級(jí)管理的原則：促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展、以學(xué)生為主體、民主性原則、開(kāi)放性原則三、班集體建設(shè)83（四)班集體的形成與培養(yǎng)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)建立班集體的核心隊(duì)伍建立班集體的正常秩序組織形式多樣的教育活動(dòng)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)（四)班集體的形成與培養(yǎng)84第八章：教育研究與實(shí)踐教育研究的意義：1、對(duì)教育實(shí)踐而言，不僅可以解決實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，也是促進(jìn)教育改革的重要?jiǎng)恿?，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。2、對(duì)教育科學(xué)而言，有助于拓展教育知識(shí)，也是教育理論發(fā)展與晚上的基礎(chǔ)。3、是培養(yǎng)未來(lái)改革家的重要戰(zhàn)略途徑4、可以有效促進(jìn)教育工作中的新問(wèn)題、新情況的解決與處理，是建立有中國(guó)特色教育科學(xué)體系的重要保障。其它：略第八章：教育研究與實(shí)踐教育研究的意義：85謝謝大家傾聽(tīng)與關(guān)注！《教育學(xué)》培訓(xùn)86演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！87《教育學(xué)》教務(wù)部制作人：姚程軒《教育學(xué)》教務(wù)部88內(nèi)容結(jié)構(gòu)第一章教育與教育學(xué)（緒論）第二章教育目的與制度（教育目的、教育制度、課外教育）第三章教師、學(xué)生和學(xué)校（教師與學(xué)生、學(xué)校教育制度）第四章教學(xué)理論與實(shí)踐（教學(xué)基本原理、教學(xué)工作的組織）第五章德育理論與實(shí)踐第六章機(jī)構(gòu)心理教育第七章班級(jí)管理與實(shí)踐（班主任工作）第八章教育研究與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)構(gòu)第一章教育與教育學(xué)（緒論）89第一章：教育與教育學(xué)第一節(jié)：教育現(xiàn)象概述一、教育的涵義(一)廣義的概念教育是一種有意識(shí)地培養(yǎng)人、影響人的活動(dòng)，包括家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育。(二)狹義的教育指學(xué)校教育，專(zhuān)門(mén)組織的、以教與學(xué)為主體形態(tài)的教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，是教育者按照一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把受教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)需要的人的活動(dòng)。第一章：教育與教育學(xué)第一節(jié)：教育現(xiàn)象概述90二、教育的功能從作用對(duì)象看，可分為個(gè)體功能和社會(huì)功能。教育的個(gè)體功能是在教育活動(dòng)的內(nèi)部發(fā)生的，因此又稱(chēng)為教育的本體功能或教育的固有功能。教育的社會(huì)功能是教育的本體功能在社會(huì)結(jié)構(gòu)中的衍生，是教育的派生功能，也稱(chēng)教育的工具功能。從作用方向看，可分為正向功能和負(fù)向功能從作用的呈現(xiàn)形式看，可分為顯性功能和隱性功能二、教育的功能91三、教育與社會(huì)發(fā)展（一）生產(chǎn)力與教育相互制約生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用：1、生產(chǎn)力水平制約著教育目的2、生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模與速度3、生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化4、生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段5、教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平教育對(duì)生產(chǎn)力促進(jìn)作用：

1、教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力

2、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)三、教育與社會(huì)發(fā)展92（二）政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約具有決定作用，決定教育的性質(zhì)。

1、政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

2、政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利

3、政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的

4、教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響

1、教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才

2、教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量

3、教育可以促進(jìn)民主（二）政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約93（三）科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響

1、科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念

2、科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量

3、科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段（二）教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用

1、教育能完成科學(xué)技術(shù)知識(shí)的再生產(chǎn)

2、教育推進(jìn)科學(xué)的體制化

3、教育具有科學(xué)研究的功能

4、教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能（三）科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響94（四）教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系文化與教育具有共生關(guān)系，教育具有文化功能（五）教育現(xiàn)代化教育現(xiàn)代化的特征：教育民主化和教育主體化。（四）教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系95四、教育與人的發(fā)展（一）個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因1、內(nèi)發(fā)論2、外鑠論3、多因素相互作用論四、教育與人的發(fā)展96（二）個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律1．順序性與階段性2．不平衡性3．互補(bǔ)性4．個(gè)別差異性（二）個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律97（三）影響身心發(fā)展的因素遺傳：人的身心發(fā)展的前提（物質(zhì)基礎(chǔ)）環(huán)境：為發(fā)展提供可能（外部條件）學(xué)校教育：在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用主觀能動(dòng)性：人發(fā)展的內(nèi)在推動(dòng)力（三）影響身心發(fā)展的因素98第二節(jié)：教育的發(fā)展一、教育的起源生物起源說(shuō)心理起源說(shuō)勞動(dòng)起源說(shuō)二、教育的發(fā)展過(guò)程原始教育古代教育（奴隸社會(huì)的教育、封建社會(huì)的教育）現(xiàn)代教育第二節(jié)：教育的發(fā)展一、教育的起源99三、現(xiàn)代教育的特征教育與生產(chǎn)勞動(dòng)由分離逐步走向結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。普及性和多樣性。學(xué)校教育制度日趨完善。創(chuàng)立新的教學(xué)組織形式，實(shí)行班級(jí)授課制。教學(xué)手段、教學(xué)方法不斷更新，教育內(nèi)容逐漸科學(xué)化。超前性：教育要面向未來(lái)三、現(xiàn)代教育的特征100現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)：培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)人正由理想走向?qū)嵺`。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合成為現(xiàn)代教育規(guī)律之一。教育民主化向縱深發(fā)展。人文教育與科學(xué)教育攜手并進(jìn)。教育普及制度化，教育形式多樣化。終身教育成為現(xiàn)代教育中的一個(gè)富有生命力和感召力的教育思潮。實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是各國(guó)教育的共同追求。現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)：101第三節(jié)：教育學(xué)的發(fā)展教育學(xué)就是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。一、發(fā)展階段：（一）萌芽階段：人類(lèi)歷史上最早出現(xiàn)論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著是我國(guó)的《學(xué)記》，對(duì)教育的作用，古代的學(xué)校教育制度和視導(dǎo)制度，教育和教學(xué)的原則和方法，以及師生關(guān)系等問(wèn)題，作了精辟的論述。如“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，“不凌節(jié)而施”，“長(zhǎng)善而救其失”，“禁于未發(fā)”，“教學(xué)相長(zhǎng)”等，都在一定程度上揭示了教育的規(guī)律。昆體良的《論演說(shuō)家的教育》比較系統(tǒng)地論述了有關(guān)兒童教育的問(wèn)題，被稱(chēng)為世界上第一本研究教學(xué)法的書(shū)。第三節(jié)：教育學(xué)的發(fā)展教育學(xué)就是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教102（二）獨(dú)立形態(tài)化階段夸美紐斯《大教學(xué)論》被認(rèn)為是教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的開(kāi)始。赫爾巴特《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)已開(kāi)始成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。（三）多樣化階段實(shí)驗(yàn)教育學(xué)、實(shí)用主義教育學(xué)、馬克思主義教育學(xué)等凱洛夫的《教育學(xué)》——馬克思主義教育學(xué)楊賢江于1930年以李浩吾的化名出版了《新教育學(xué)大綱》，這是我國(guó)第一本試圖用馬克思主義的觀點(diǎn)論述教育的著作。（二）獨(dú)立形態(tài)化階段103二、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義認(rèn)識(shí)教育的重要性，塑造專(zhuān)業(yè)思想掌握教育規(guī)律，提高教育質(zhì)量提高教育理論素養(yǎng)，培養(yǎng)教育教學(xué)和科研能力二、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義104第二章：教育目的與制度第一節(jié)：教育目的一、教育目的概述教育目的是指國(guó)家對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育關(guān)于人的培養(yǎng)質(zhì)量、規(guī)格的總規(guī)定、總要求。是指導(dǎo)、調(diào)節(jié)教育活動(dòng)的根本因素，是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。教育目的的意義和作用（1）導(dǎo)向作用（2）激勵(lì)作用（3）評(píng)價(jià)作用第二章：教育目的與制度第一節(jié)：教育目的105教育目的的層次（1）國(guó)家的教育目的（2）各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)（3）教師的教學(xué)目標(biāo)教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)：各級(jí)各類(lèi)學(xué)校對(duì)所培養(yǎng)人的特殊要求，習(xí)慣稱(chēng)之為培養(yǎng)目標(biāo)，與教育目的是特殊與普遍的關(guān)系。教育目的的層次106教育目的與教育方針的區(qū)別：教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。它是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)。內(nèi)容包括教育的性質(zhì)、地位、目的和基本途徑等。教育目的是教育方針的核心內(nèi)容，教育目的是位于教育方針之下，是各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的目標(biāo)與規(guī)格。可以說(shuō)教育目的是教育方針在培養(yǎng)對(duì)象上的具體化。教育目的與教育方針的區(qū)別：107教育目的的價(jià)值取向：社會(huì)本位論、個(gè)人本位論、教育無(wú)目的論二、制定教育目的的依據(jù)社會(huì)依據(jù)：特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景人的依據(jù)：教育者身心發(fā)展規(guī)律我國(guó)教育目的建立的基礎(chǔ)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)教育目的的價(jià)值取向：社會(huì)本位論、個(gè)人本位論、教育無(wú)目的論108三、我國(guó)的教育目的1、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人2、要求全面發(fā)展3、是受教育者具有獨(dú)立性四、我國(guó)全面教育的組成德育：在一定程度上決定著智育的方向智育：體育：美育：勞動(dòng)技術(shù)教育三、我國(guó)的教育目的109五育之間的關(guān)系

五育是相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透、相互促進(jìn)、辯證統(tǒng)一的。1.德育是方向、靈魂，對(duì)其它各育起著導(dǎo)向和保證作用；2.智育是主體、中心，為其它各育的實(shí)施提供知識(shí)基礎(chǔ)和智力基礎(chǔ)；3.體育是基礎(chǔ)，是順利而有效地實(shí)施各育的物質(zhì)基礎(chǔ)；4.美育和勞動(dòng)技術(shù)教育起著輔德、益智、促體的作用。

五育之間的關(guān)系

五育是相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透、相互促進(jìn)110第二節(jié)：教育制度一、教育制度的定義：教育制度是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)的教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。包括各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)與組織體系及其賴(lài)以存在和運(yùn)行的一整套規(guī)則。教育制度具有客觀性、取向性、歷史性、強(qiáng)制性等特點(diǎn)。二、我國(guó)教育制度的沿革：略三、學(xué)校教育制度學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、管理體制以及各級(jí)各學(xué)校的關(guān)系等。學(xué)校教育制度是一個(gè)國(guó)家教育制度的主體部分。第二節(jié)：教育制度一、教育制度的定義：111學(xué)校教育制度的類(lèi)型有：雙軌制、單軌制、分支型學(xué)制三種。學(xué)校教育制度的內(nèi)容：按教育的縱向等級(jí)分類(lèi)：學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、初等教育機(jī)構(gòu)、中等教育機(jī)構(gòu)、高等教育機(jī)構(gòu)、研究生教育機(jī)構(gòu)按教育的橫向等級(jí)分類(lèi)：普通教育系統(tǒng)、師范教育系統(tǒng)、職業(yè)技術(shù)教育系統(tǒng)、成人教育系統(tǒng)。學(xué)校教育制度的類(lèi)型有：雙軌制、單軌制、分支型學(xué)制三種。112學(xué)校教育制度確立的依據(jù)：首先，社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r制約著學(xué)校教育制度。其次，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度制約著學(xué)校教育制度的成立再次，人的身心發(fā)展規(guī)律制約著學(xué)校教育制度的建立第四，民族文化傳統(tǒng)也是建立學(xué)制的一個(gè)制約因素。第五，學(xué)制的確立要吸取原有學(xué)制中有用的部分。學(xué)校教育制度確立的依據(jù)：113四、現(xiàn)代教育制度改革的趨勢(shì)義務(wù)教育年限的延長(zhǎng)普通教育與職業(yè)教育的綜合化高等教育大眾化終身教育體系的建構(gòu)四、現(xiàn)代教育制度改革的趨勢(shì)114第三節(jié)：非正式教育（課外、校外教育）一、課外教育課外校外教育是指在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。課外教育的特點(diǎn)：自愿性和選擇性、靈活性和多樣性、自主性和獨(dú)立性、豐富性和開(kāi)放型、實(shí)踐性和操作性、輔導(dǎo)力量的多方面性。課外活動(dòng)的形式：群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)。課外活動(dòng)的內(nèi)容：政治教育活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)活動(dòng)、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、體育活動(dòng)等。二、課外教育的意義（一）課外校外教育有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界，獲得新知識(shí)（二）課外校外教育是對(duì)少年兒童因材施教，開(kāi)展個(gè)性特長(zhǎng)的廣闊天地（三）課外校外教育有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力（四）課外校外教育是進(jìn)行德育的重要途徑第三節(jié)：非正式教育（課外、校外教育）一、課外教育115三、學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合（教育合力）（一)定義：學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合即教育合力，指學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面教育在方向上統(tǒng)一要求，時(shí)空上密切銜接，作用上形成互補(bǔ)、協(xié)調(diào)一致、形成合力，發(fā)揮教育的整體效應(yīng)。

(二)學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間的關(guān)系：家庭教育具有權(quán)威性、靈活性、針對(duì)性等特點(diǎn)；社會(huì)教育是一種全民和終身教育，具有自愿性、自發(fā)性、廣泛性、多樣性、復(fù)雜性等特點(diǎn)；學(xué)校教育在三者中起主導(dǎo)作用，對(duì)前二者具有指導(dǎo)作用。三、學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合（教育合力）116（三）學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的意義：有利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育在時(shí)空上的緊密銜接有利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育在方向上的緊密銜接有利于實(shí)現(xiàn)各種教育間的互補(bǔ)作用，從而加強(qiáng)教育的有效性（四）學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的措施首先、立足于學(xué)校的主體作用其次，奠定家庭教育的基礎(chǔ)作用再次，加大與社會(huì)的互動(dòng)，發(fā)揮社會(huì)教育的基礎(chǔ)與保障作用（三）學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的意義：117第三章：教師、學(xué)生和學(xué)校一、教師概述（一）定義：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。（二）教師的社會(huì)地位：與教育地位密切相關(guān)，還與社會(huì)對(duì)教育的需要和期望有關(guān)。（三）教師職業(yè)的特點(diǎn)

（1）傳道者（2）授業(yè)、解惑者（3）示范者（4）管理者（5）朋友角色（6）研究者角色第三章：教師、學(xué)生和學(xué)校一、教師概述118（四）教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長(zhǎng)期性、專(zhuān)業(yè)性。教師的職責(zé)：教育教學(xué)教師的任務(wù)：教書(shū)育人二、教師的職業(yè)素養(yǎng)（一）教師的職業(yè)道德：愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)奉獻(xiàn)、熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。（二）教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)：精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣博的文化修養(yǎng)、豐富的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)（四）教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長(zhǎng)期性、專(zhuān)業(yè)性119（三）教師的專(zhuān)業(yè)技能：課程開(kāi)發(fā)能力、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究的能力。（四）職業(yè)心理健康（五）教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展定義：教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是指教師作為專(zhuān)業(yè)人員，在專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，即是專(zhuān)業(yè)新手到專(zhuān)家型教師的過(guò)程。專(zhuān)業(yè)理念：包括專(zhuān)業(yè)態(tài)度、教育理念、專(zhuān)業(yè)道德專(zhuān)業(yè)知識(shí)：包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)理論知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)專(zhuān)業(yè)能力：教育教學(xué)能力的總合，包括一般能力和特殊能力（三）教師的專(zhuān)業(yè)技能：120教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑：教師積極反思教師成為研究者學(xué)校成為教師發(fā)展的基地建立促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的相關(guān)管理制度，如職業(yè)準(zhǔn)入制度、從業(yè)教師管理制度、教師教育制度等。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑：121（六）教師的權(quán)利和義務(wù)權(quán)利：（一）教育教學(xué)權(quán)；（二）科學(xué)研究權(quán)；（三）管理學(xué)生權(quán)；（四）獲取報(bào)酬權(quán)；（五）民主管理權(quán)；（六）進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。義務(wù)：（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（二）貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)；（四）關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（五）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；（六）不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。（六）教師的權(quán)利和義務(wù)122第二節(jié)：學(xué)生一、學(xué)生的本質(zhì)屬性1、處于身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人（1）學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性（2）學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象二、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)權(quán)利：人身權(quán)、受教育權(quán)義務(wù)：第二節(jié)：學(xué)生一、學(xué)生的本質(zhì)屬性123二、師生關(guān)系（一）定義：教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等（二）師生關(guān)系的內(nèi)容：師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系師生關(guān)系在人格上是民主平等的師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的（三）師生關(guān)系的作用：提高教育效果、增強(qiáng)教師威信、促進(jìn)師生身心健康（四）良好師生關(guān)系的特點(diǎn)：尊師愛(ài)生，相互配合；民主平等，和諧親密；相互促進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)；心理相容，師生融洽二、師生關(guān)系124（五）如何建立的良好師生關(guān)系？1、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生2、注重第一印象3、完善人格品質(zhì)4、加強(qiáng)交往5、掌握語(yǔ)言藝術(shù)6、注重鞏固和發(fā)展（五）如何建立的良好師生關(guān)系？125第三節(jié)：學(xué)校一、學(xué)校的起源二、學(xué)校文化建設(shè)（一）學(xué)校文化的內(nèi)容：教育的理想和追求、對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解、對(duì)人性的理解、對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度、對(duì)集體的看法。（二）學(xué)校文化的功能：導(dǎo)向功能、凝聚功能、約束功能、激勵(lì)功能（三）學(xué)校文化的類(lèi)型從文化主體分：教師文化、學(xué)生文化、行政人員文化從構(gòu)成要素分：學(xué)校觀念文化、學(xué)校制度文化、學(xué)校物質(zhì)文化第三節(jié)：學(xué)校一、學(xué)校的起源126三、學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)權(quán)利：（一）按照章程自主管理；（二）組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)；（三）招收學(xué)生或者其他受教育者；（四）對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；（五）對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)；（六）聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；（七）管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)；（八）拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉；（九）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。三、學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)127義務(wù)：（一）遵守法律、法規(guī)；（二）貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量；（三）維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益；（四）以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績(jī)及其他有關(guān)情況提供便利；（五）遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目；（六）依法接受監(jiān)督。義務(wù)：（一）遵守法律、法規(guī)；128第四章：教育理論與實(shí)踐第一節(jié)：教學(xué)概述一、教學(xué)的概念（一）定義：教學(xué)是在國(guó)家教育目的規(guī)范下、由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。活動(dòng)的核心是學(xué)生在教師引導(dǎo)下掌握知識(shí)技能、發(fā)展能力、增強(qiáng)體質(zhì)、陶冶情操、獲得全面發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基本途徑。它包含以下幾個(gè)方面：1、教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的2、教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成的雙邊活動(dòng)3、教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一第四章：教育理論與實(shí)踐第一節(jié)：教學(xué)概述129（二）教學(xué)與教育、智育、上課教學(xué)是教育的一部分教學(xué)是智育的一種途徑，智育是教學(xué)的目的之一上課是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)二、教學(xué)的功能和任務(wù)（一）功能教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育的基本途徑，在學(xué)校教育系統(tǒng)中居于中心地位。其作用主要有以下幾個(gè)方面：1、教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段2、教學(xué)是嚴(yán)密組織起來(lái)的傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效途的形式，為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐3、教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑，是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑（二）教學(xué)與教育、智育、上課130（二）任務(wù)：1、傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能2、發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力3、培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)4、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展（二）任務(wù)：131三、教學(xué)過(guò)程一、教學(xué)過(guò)程的基本概念（一）定義：教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。（二）本質(zhì)：1、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程認(rèn)識(shí)的間接性、認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)性、認(rèn)識(shí)的教育性、認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)捷性2、教學(xué)過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程三、教學(xué)過(guò)程132（三）教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)（學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段）教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)指教學(xué)進(jìn)程的基本階段。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段：1、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2、領(lǐng)會(huì)知識(shí)：是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)3、鞏固知識(shí)4、運(yùn)用知識(shí)5、檢查知識(shí)在教學(xué)過(guò)程中需要注意：1、根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用；2、不要割裂各階段之間的內(nèi)在聯(lián)系；3、每個(gè)階段的功能都是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的因素。（三）教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)（學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段）133四、教學(xué)規(guī)律教學(xué)過(guò)程的基本特規(guī)律1、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律（1）學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主（2）學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)2、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一3、教學(xué)過(guò)程中智力因素和非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律4、教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相統(tǒng)一的規(guī)律5、學(xué)習(xí)知識(shí)與提高思想覺(jué)悟相統(tǒng)一的規(guī)律四、教學(xué)規(guī)律134第二節(jié)：教學(xué)基本理論一、教學(xué)理論二、現(xiàn)代教學(xué)的新觀念1、從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變2、從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變3、從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變4、從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變5、從重視結(jié)果向重視過(guò)程轉(zhuǎn)變6、從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變第二節(jié)：教學(xué)基本理論一、教學(xué)理論135第三節(jié)：學(xué)校教學(xué)實(shí)踐一、教學(xué)組織（一）組織形式1、個(gè)別教學(xué)制2、班級(jí)授課制3、分組教學(xué)制4、其他教學(xué)組織形式：設(shè)計(jì)教學(xué)法、道爾頓制、復(fù)式教學(xué)第三節(jié)：學(xué)校教學(xué)實(shí)踐一、教學(xué)組織136（二）班級(jí)授課制班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。班級(jí)授課制中，同一個(gè)班的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度必須一致1、班級(jí)授課制的產(chǎn)生與發(fā)展（三階段）夸美紐斯的《大教學(xué)論》2、班級(jí)授課制的基本特點(diǎn)：班級(jí)固定、課程固定、課時(shí)固定、人數(shù)固定3、班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：（1）經(jīng)濟(jì)有效（2）教師主導(dǎo)（3）班集體的教學(xué)作用容易發(fā)揮（4）教學(xué)具有系統(tǒng)性和連續(xù)性（5）有利于學(xué)生身心健康（二）班級(jí)授課制1374、班級(jí)授課制的缺點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，不利于因材施教，關(guān)注個(gè)別差異。（2）不利于動(dòng)手能力的培養(yǎng)。（3）強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，易造成理論脫離實(shí)際。（4）限制了學(xué)生主體地位和獨(dú)立性。（5）受班級(jí)規(guī)模、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方式等因素的影響，限制了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性。4、班級(jí)授課制的缺點(diǎn)：138（三）教學(xué)環(huán)節(jié)1、備課：上好課的起始環(huán)節(jié)和先決條件如何備好一節(jié)課？（1）鉆研教材（2）了解學(xué)生（3）研究和掌握教學(xué)方法（4）制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃：學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課程計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（三）教學(xué)環(huán)節(jié)1392、上課：教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)課的類(lèi)型與結(jié)構(gòu)

（1）課的類(lèi)型—按教學(xué)任務(wù)分為新授課、鞏固課、技能課和檢查課；按教學(xué)方法分為講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課和復(fù)習(xí)課。（2）課的結(jié)構(gòu)—①組織教學(xué)②檢查復(fù)習(xí)③講授新教材④鞏固新教材⑤布置課外作業(yè)上好課的具體要求

（1）目標(biāo)明確（2）重點(diǎn)突出（3）內(nèi)容正確（4）方法得當(dāng)（5）表達(dá)清晰（6）組織嚴(yán)密（7）氣氛熱烈2、上課：教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)1403、作業(yè)檢查與批改（1）符合大綱和教科書(shū)要求，兼具啟發(fā)性、典型性（2）分量適當(dāng)，難易適度（3）目的明確，要求具體（4）指導(dǎo)講究方法和策略（5）及時(shí)檢查和批改3、作業(yè)檢查與批改1414、課外輔導(dǎo)1、課外輔導(dǎo)的內(nèi)容和目的：①做好學(xué)生的思想工作，明確學(xué)習(xí)目的，端正態(tài)度，養(yǎng)成習(xí)慣②幫助困難學(xué)生③為有興趣的同學(xué)提供課外研究和幫助，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐性和社會(huì)服務(wù)性活動(dòng)。

2、形式：①個(gè)別輔導(dǎo)②小組輔導(dǎo)③集體輔導(dǎo)5、學(xué)業(yè)成績(jī)考查與評(píng)定意義：學(xué)校通過(guò)測(cè)驗(yàn)可以檢查教學(xué)完成情況；從檢查中獲得反饋信息，用來(lái)指導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程，從而改善教學(xué)，提高質(zhì)量。4、課外輔導(dǎo)142二、教學(xué)原則教學(xué)原則是根據(jù)一定教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。

1、直觀性原則直觀性原則的基本要求：

2、啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則的基本要求：

3、鞏固性原則鞏固性原則的基本要求：

4、循序漸進(jìn)原則循序漸進(jìn)原則的基本要求：

5、因材施教原則因材施教原則的基本要求：

6、理論聯(lián)系實(shí)際原則理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求：7、量力性原則原則的基本要求：8、思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則原則的基本要求：二、教學(xué)原則143三、教學(xué)模式（一）定義及特點(diǎn)（二）國(guó)外主要的教學(xué)模式1、程序教學(xué)2、發(fā)現(xiàn)教學(xué)3、掌握學(xué)習(xí)4、暗示教學(xué)5、范例教學(xué)6、非指導(dǎo)性教學(xué)三、教學(xué)模式144（三）我國(guó)主要的教學(xué)模式1、講授-接收模式2、范例-示范模式3、情景-陶冶模式4、自學(xué)-指導(dǎo)模式5、引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)模式（三）我國(guó)主要的教學(xué)模式145四、教學(xué)方法教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。包括教師教的方法與學(xué)生學(xué)的方法，是教師指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。（一）以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法

1、講授法2、談話法3、討論法4、讀書(shū)指導(dǎo)法（二）以直接感知為主的教學(xué)方法1、演示法2、參觀法（三）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法1、練習(xí)法2、實(shí)驗(yàn)法3、實(shí)習(xí)作業(yè)法四、教學(xué)方法146五、教學(xué)策略的含義和特征（一）教學(xué)策略是指為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案。教學(xué)策略的基本特征有：

1、綜合性

2、可操作性

3、靈活性五、教學(xué)策略的含義和特征147

（二）教學(xué)策略的主要類(lèi)型

1、內(nèi)容型策略—關(guān)注如何有效地提供學(xué)習(xí)內(nèi)容。具體為：結(jié)構(gòu)化策略（排列3方式，P203）和問(wèn)題化策略

2、形式型策略—關(guān)注教學(xué)組織形式。肯普提出三種形式：集體教學(xué)形式、個(gè)別學(xué)習(xí)形式和小組教學(xué)形式

3、方法型策略—關(guān)注教學(xué)方法與技術(shù)。例如：接受式與發(fā)現(xiàn)式；集中學(xué)習(xí)法與分散學(xué)習(xí)法等

4、綜合型策略—從目標(biāo)任務(wù)出發(fā)，綜合展開(kāi)的策略。（二）教學(xué)策略的主要類(lèi)型148第五章:德育理論與實(shí)踐一、德育概述德育是教育者依據(jù)特定社會(huì)要求和德育規(guī)律，對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。它是思想教育、政治教育和道德教育的總稱(chēng)。一般說(shuō)來(lái)，狹義的德育專(zhuān)指學(xué)校道德教育。德育意義

1、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證2、青少年健康成長(zhǎng)的條件和保證3、實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證第五章:德育理論與實(shí)踐一、德育概述149二、德育目標(biāo)德育目標(biāo)是通過(guò)德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。德育目標(biāo)確立的依據(jù)：教育目的、德育目的、學(xué)校教育的任務(wù)和特點(diǎn)、德育內(nèi)容、學(xué)生身心特點(diǎn)和知識(shí)水平。我國(guó)學(xué)生德育目標(biāo)1、小學(xué)德育目標(biāo)要求：2、初中階段德育目標(biāo)的要求：3、高中階段德育目標(biāo)的要求：二、德育目標(biāo)150三、德育過(guò)程（一）德育過(guò)程的概念

1、德育過(guò)程的概念德育過(guò)程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是促進(jìn)受教育者道德認(rèn)識(shí)、情感、意志和行為發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化統(tǒng)一的過(guò)程。2、德育過(guò)程與品德形成過(guò)程的關(guān)系：德育過(guò)程是品德形成發(fā)展的過(guò)程三、德育過(guò)程151（二）德育過(guò)程的結(jié)構(gòu)和矛盾

1、德育過(guò)程的概念德育過(guò)程的結(jié)構(gòu)是指德育過(guò)程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式。通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。2、德育過(guò)程的矛盾德育過(guò)程的矛盾包括教育者與受教育者的矛盾；教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾；受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾；受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾。德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。（二）德育過(guò)程的結(jié)構(gòu)和矛盾152（三）德育過(guò)程的規(guī)律

1、學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律

（1）知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素（2）知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展：知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵2、學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)