部編本小學(xué)語文三年級下冊同步教學(xué)反思(全冊)

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！1《絕句》教學(xué)反思我抓住了杜甫“詩中有畫”的特點(diǎn)展開想象，感受春色之美。圖片，小組交流領(lǐng)悟詩人描繪了一幅怎樣的畫面。2.抓住杜甫詩中“一動一靜”的描寫讀出春的生機(jī)與和諧。美好感受。不足之處：我缺乏教學(xué)激情，致使整個(gè)課堂死氣沉沉，學(xué)生參與性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃?！痘莩绱航砭啊方虒W(xué)反思講完《惠崇春江晚景》這首詩時(shí)，我有以下兩點(diǎn)反思。么說鴨先知呢？”我當(dāng)時(shí)一怔，有點(diǎn)措手不及，不過表揚(yáng)了她之后，我解釋道：魚在深水中，水里的溫度變化不大，魚不太敏感，所以，還是鴨先知。如果在表揚(yáng)這位提問的同學(xué)時(shí)，也提出：對啊，同學(xué)們想想春江水暖，到底是魚先知還是鴨先知呢？詩人蘇東坡為什么要這樣寫呢？這樣一來就把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從一野，才會讓師生都生成新的發(fā)現(xiàn)，生成新的行動。如臨其境。因此我從感性知識入手，通過讀，以讀解義、以讀悟情。結(jié)合注釋理解了“三兩枝”“鴨先知”“蔞蒿滿地”“蘆芽短”的意思。從學(xué)生已有的知識入手，巧妙點(diǎn)撥，橫向遷移，最終化解難點(diǎn)。學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，體會了詩的情感，進(jìn)入了詩的意境。在課堂上，學(xué)生們各抒己見，達(dá)到了意想不到的效果。的積極性，激起他們的學(xué)習(xí)興趣?！度榈乐小方虒W(xué)反思造性教學(xué)活動。在《三衢道中》的教學(xué)中，我讓學(xué)生以詩人的身份想象“山中景象”，做一回曾幾吟誦這首詩，以其他景物為內(nèi)容創(chuàng)造性地改寫最后兩句詩，豐文中“空白”的藝術(shù)魅力，深層次地誘發(fā)了學(xué)生的審美體驗(yàn)。創(chuàng)造性地改寫最后兩句詩，既是進(jìn)行仿寫古詩文訓(xùn)練，也是對學(xué)生前面想象的概括、升華。有的學(xué)生一人改寫出幾句，發(fā)散思維也得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生表演《三衢道中》的故事情節(jié)，使學(xué)生又一次加深對全詩的理解。限，真正做到了讀者與詩人的心靈溝通。學(xué)生學(xué)得開心、輕松，創(chuàng)造性現(xiàn)象在不問答，學(xué)生的視野、思想也不再被禁錮在小小的教室里。課堂上學(xué)生們興趣盎然，充分發(fā)揮各自的特長，能想的想，能畫的畫，能說都得到了充分調(diào)動，學(xué)生的想象能力、繪畫能力和口頭表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。2《燕子》教學(xué)反思和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2.理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。3.正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。了以下教學(xué)策略的實(shí)施：一、以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。讓“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。二、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位境中積極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對語文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：1.以生活體驗(yàn)情境：個(gè)切身的感受。可見，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。2.畫面再現(xiàn)情境：恰當(dāng)?shù)囊魳?，加深了對課文描寫的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會到春天的特征和美麗。由此看“形象”又激起了“情感”。三、遺憾之處教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。3《荷花》教學(xué)反思《荷花》一課已經(jīng)結(jié)束了，反思這堂課，有欣喜，有遺憾，欣喜是學(xué)生帶給我的，而遺憾卻是我留下的。課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，第二課時(shí)重點(diǎn)是理解、積累和運(yùn)用。受，尤其是對“挨挨擠擠”“冒”“露”等詞的探究，讓課堂實(shí)現(xiàn)的真正的“對話”，給課堂帶來了生機(jī)。接下來的一個(gè)環(huán)節(jié)，我的意圖是想不露聲色地把他們互相欣賞，然后用語言描述身邊“荷花”的“千姿百態(tài)”。教材上沒有具體描繪的一種創(chuàng)造性運(yùn)用。但是，在進(jìn)入這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我的引導(dǎo)有些倉促，我那么急切地讓他們“冒”出來，可他們就是一下子“冒”不出來。等他們“冒”出來個(gè)高潮，但由于我的引導(dǎo)失敗，沒有收到預(yù)期的效果。非常遺憾！為什么會引導(dǎo)失敗，自我反思，大致有這樣幾個(gè)原因：1.引導(dǎo)錯(cuò)失良機(jī)。在品讀第二段語言的時(shí)候，學(xué)生提出“冒”字用得非常精彩。如果能在他們品讀這個(gè)字的時(shí)候，趁機(jī)讓他們“冒”出來。然后，就讓學(xué)生或許就不會有后來的倉促和時(shí)間不夠。2.課堂調(diào)控不夠。對課堂的調(diào)控，讓我一直很困惑。新課改倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，但是，如果課堂上，教師為了尊重學(xué)生，順其自然，不對課堂做任何調(diào)控，那課堂就容易陷入無序狀態(tài)，課堂效率會大打折扣。這樣，顯然和新課成”。可見，課堂上教師的調(diào)控是必不可少的。關(guān)鍵是看你如何去調(diào)控，這個(gè)度該如何把握。這是我一直在思索的一個(gè)問題。最起碼，它引起了我對很多問題的思考。4《昆蟲備忘錄》教學(xué)反思《昆蟲備忘錄》是一篇略讀課文，它是對某些昆蟲的某些特性的描寫，明主題與相關(guān)事件的圖片、文字或語音資料。本節(jié)課通過引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)備忘錄，興趣的內(nèi)容。增強(qiáng)了自己的口頭表達(dá)能力，而且最重要是讓他們有了自信心。備忘錄也可以通過視頻等形式進(jìn)行記錄。記憶更深刻，并及時(shí)教育學(xué)生要保護(hù)有益的昆蟲。感興趣的內(nèi)容進(jìn)行整理，做一份自己的備忘錄。活動，對于昆蟲，如蜜蜂、蝴蝶等昆蟲的認(rèn)識還是有些欠缺。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是生活條件的提高，我們生活的環(huán)境中綠地、植被的減少也是客觀的因素。界，我們要善待它們。5《守株待兔》教學(xué)反思揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，之后透過解題：“守株”“待兔”，讓學(xué)生快速把握這則寓言的主要資料，并巧妙的根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生知識加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，同時(shí)也獲得了探究新知的方法，這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。一、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。樹樁旁？決他們想要明白的問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動起來，讓他們各抒己見，談?wù)撟约旱目捶?，把每個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂。整堂課中，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意，受到教育。真正瑣的分析和空洞的說教。二、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和語言訓(xùn)練。向了，撞死?！薄昂蜑觚斮惻?，不能再輸，光想贏沒看見樹樁?！蓖庾寣W(xué)生談?wù)勛约荷磉?，自己周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。三、給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺。學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己，展示自己。在教學(xué)中，不能枯燥無味地講，要讓學(xué)生道理。在表演的過程中，學(xué)生很出色，人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動作、特點(diǎn)也展示得十分棒，學(xué)課成為一節(jié)有亮點(diǎn)的課。6《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們：每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一、抓對話、重朗讀。為是，傲慢無理。通過“不敢，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說呢？”“我們還是和出對話部分，反復(fù)讀，根據(jù)課文對陶罐、鐵罐語言、神態(tài)的具體描寫，提出自己的看法。比如：鐵罐傲慢、蠻橫無禮；陶罐的謙虛、友善、寬容。二、以對比、悟品格。在品析人物對話時(shí)，運(yùn)用對比的手法，讓學(xué)生體會陶罐和鐵罐不同的品格。良之美。受到了鐵罐的傲慢無禮，這時(shí)，明白故事所蘊(yùn)含的道理自然也就水到渠成了！《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本文語言生動，貼近兒童實(shí)際，內(nèi)容淺顯易懂，適合學(xué)生自主閱讀。因此，的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明白寓言中蘊(yùn)涵的道理并受到教育。求讀正確、讀流利，在自由讀、小組讀等多種形式的朗讀之后，讓學(xué)生說說自己喜歡誰、不喜歡誰、理由是什么。雖然此時(shí)的感受是粗淺的，但是促進(jìn)了學(xué)生在謙虛、善良和真誠。采取小組合作的學(xué)習(xí)形式，由小組長組織進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，樂于寫作。在今后的教學(xué)過程中，我要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，跟上時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)。7《鹿角和鹿腿》教學(xué)反思7有存在的價(jià)值。課上，我放手讓學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出自已的感受，給了學(xué)生足夠朗讀“兩只美麗的角差點(diǎn)兒讓我送了命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”這變，奠定了基礎(chǔ)?！安赡⒐健笔吕?，總結(jié)了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。更有一個(gè)同學(xué)說自己明白了，一個(gè)人長得雖然漂亮，但有時(shí)并不一定美，要看她的心是不是好的，是不表達(dá)能力比較差，說得過于啰嗦。所以，在今后的語文教學(xué)過程中，還要加強(qiáng)對學(xué)生的語言組織能力的練習(xí)?！堵菇呛吐雇取方虒W(xué)反思險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些使它喪命。的基礎(chǔ)上讓孩子們說出自己的感受。在孩子們說的過程中去引導(dǎo)孩子。什么不一樣的看法呢？為什么會有這樣的轉(zhuǎn)變呢？3.你認(rèn)為鹿在經(jīng)過這次獅口題，同學(xué)們出現(xiàn)了一邊倒的情況，都認(rèn)為鹿會轉(zhuǎn)而喜歡腿，因?yàn)殡m然腿不好看，邊，看著自己映在水里的影子，越看越生氣，恨不得把那兩只角給磨平。時(shí)間一天天過去，有一天，森林里召開小動物的選美比賽，好多小動物都去參加了。小始七嘴八舌地討論起來。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長、各有所短；不要因?yàn)槎加写嬖诘膬r(jià)值。事實(shí)說話，在事實(shí)中明白該怎么去分析、看待問題?！对铡方虒W(xué)反思象，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受。我通過以下幾個(gè)層次來進(jìn)行渲染、教學(xué)：1.結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢……這些生活場景通過古詩再次讓學(xué)描繪、表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深、擴(kuò)大了他們對新年到來的感受，相得益彰。2.結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。古詩學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節(jié)的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬紫報(bào)春光?！边@這首詩歌的理解更深了。3.采用小組討論、合作的方式教學(xué)。思想感情。理解課文。但總覺得是在牽著學(xué)生走。我們應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會學(xué)生質(zhì)疑問題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，思維得到發(fā)展?！肚迕鳌方虒W(xué)反思時(shí)，我注重讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并初步體會詩人所表達(dá)的意思。在教學(xué)古詩時(shí)，采用多種方式讀，如：自由讀、同桌讀、范讀，小組讀、男女賽讀，使學(xué)生熟讀成誦。從而使學(xué)生慢慢喜歡上古詩。日——畫面，幫助學(xué)生理解詩意。同時(shí)，我還鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)行詩教完之后，我反思整個(gè)教學(xué)過程，總覺得有些遺憾，比如：播放視頻時(shí)，出了這點(diǎn)兒小故障，今后我還應(yīng)該多學(xué)一些電腦知識。再如：學(xué)生在老師示范下，能讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓，但是指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味還不夠。再如：我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情沒有預(yù)料的高，教學(xué)時(shí)，自己的激情還不夠。教學(xué)是門藝術(shù)，永無止境，今后我要多學(xué)習(xí)?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》教學(xué)反思子在外，舉目無親，正逢佳節(jié)，百感交集。全詩寫得非常樸素，感情十分自然。“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，一個(gè)“獨(dú)”字，兩個(gè)“異”字，就把獨(dú)自在外、人地兩疏共同的生活感受。句，我引導(dǎo)補(bǔ)充。在理解詩句的基礎(chǔ)上，想象詩中描繪的景象，體會詩人表達(dá)的思想感情。這是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思標(biāo)》指出在低年級，學(xué)習(xí)古詩，只要能通過誦讀，展開想象，獲得初步的情感體過程中體驗(yàn)情感，并能背誦。那么要能體驗(yàn)情感，首先就要理解詩意，這就成了了?！痹趯W(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中結(jié)合注釋、插圖、生活實(shí)際理解詞意、詩意，并與同桌交流詩句的意思。我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，在相互交流，相互補(bǔ)充，相互糾錯(cuò)中表達(dá)得淋漓盡致。再次拓展時(shí)，這句流傳千古的詩句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳媽媽，他就吟誦這句詩“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！睆倪@首詩開放的教學(xué)過程，課堂上學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓我對高法的引領(lǐng)下，自主、合作、探究，將難變易，這不就是一節(jié)高效的課堂嗎？10《紙的發(fā)明》教學(xué)反思學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)感受：一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教之中，久而久之，學(xué)生能領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。二、注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。這節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我對課本上的表格進(jìn)行了改造，運(yùn)用填表法，以小組合而不是機(jī)械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維地想問題，表達(dá)自己的想法。三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。自信心和自豪感，加深了對文本的認(rèn)識。四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動《走近傳統(tǒng)節(jié)日》1.設(shè)計(jì)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重方法的指導(dǎo)。得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。2.教師的角色發(fā)生了改變。起探究，對他們存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)鼓勵，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎(chǔ)。3.實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無限的快樂。足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進(jìn)了他們求知的興趣。11《趙州橋》教學(xué)反思——介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。在夠初步理解簡單句子的意思；在朗讀課文時(shí)，去理解、初步感知文段，在感知時(shí)收集信息。一、簡化教學(xué)程序“趣味教學(xué)”這一觀點(diǎn)近來常被各界教學(xué)專家提倡。課堂中的“趣味”是教師對文本深入解讀后的深入淺出，是對教材的準(zhǔn)確把握，我們的“趣味”應(yīng)該讓我背后做了“不簡單”的事情：深入地解讀文本，收集有關(guān)趙州橋的資料。使趙這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?！保?）“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”以此為線索學(xué)段學(xué)篇，引導(dǎo)學(xué)生去感受趙州橋的無限魅力。二、激發(fā)學(xué)生興趣的情感——的智慧和才干。首先從“一千四百多年”“長五十多米”“九米多寬”中體會到今，體會它的堅(jiān)固。引導(dǎo)學(xué)生體會趙州橋的美觀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想讀好，把橋上的龍讀“活”，直接感受古代勞動人民的智慧。此時(shí)學(xué)生的情感、老師的情感、的情感、文本的情感融為了一體，兩個(gè)字——自豪。三、引導(dǎo)學(xué)生感悟在這篇課文中，我們能夠體會到，不僅是在游覽橋，贊美橋，同時(shí)也是以，讀課文時(shí)，我們要站在