高中物理必修二-功課件

高中物理必修二——功31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。高中物理必修二——功高中物理必修二——功31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。滔山東常煙臺(tái)算:中學(xué)目第七章機(jī)械能第一節(jié)功孫英戰(zhàn)學(xué)習(xí)功的預(yù)備知識(shí)HUEIDO1認(rèn)識(shí)以下各力的大小和方向:重力、彈力、摩擦力、2知道以下各種力的特點(diǎn)·平衡力、作用力與反作用力、向心力·3位移的概念4矢量的合成與分解原則在幼兒中運(yùn)用信息化就是一種采用多媒體技術(shù)交互式、綜合處理文、圖等信息媒體，來整合教學(xué)信息、表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)系統(tǒng)。它能夠在一定程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的興趣。從某種意義上說，信息化教育是幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)知識(shí)及幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的橋梁與工具。一、幼兒開展信息化教育的可行性在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，教育是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要基礎(chǔ)，這就意味幼兒教育必須符合時(shí)代的發(fā)展要求。筆者認(rèn)為，信息化教育是一種系統(tǒng)化的可操作性的教育發(fā)展模式，它以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代智能化教育技術(shù)為推動(dòng)力，以全面深入運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育形態(tài)的改革創(chuàng)新。馬克思主義認(rèn)為，使用生產(chǎn)工具的水平是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的重要標(biāo)志，教育發(fā)展的歷史也是如此。信息化教育的關(guān)鍵在于運(yùn)用，在于將信息化入教育之中。因此，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求人才的前提和基礎(chǔ)是必須將信息化教育引入幼兒園教學(xué)中，奠定幼兒初步認(rèn)知信息的基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育和學(xué)校教育的順利連接。在幼兒信息化教育過程中，我們需要對(duì)教育主題和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，這樣不僅有助于加快知識(shí)的更新速度，同時(shí)也有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力，更能有助于加強(qiáng)課堂與現(xiàn)實(shí)世界的資源互動(dòng)。從幼兒園教育來講，利用信息化教育的優(yōu)良環(huán)境，幼兒可以在虛擬的教學(xué)空間里，一方面可以根據(jù)自己的興趣與個(gè)人差異對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定程度的自主選擇，發(fā)展幼兒的個(gè)性和創(chuàng)造性；另一方面可以進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)和潛能的發(fā)掘，有利于豐富幼兒的想象力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力和認(rèn)知理解能力。此外，對(duì)于幼兒進(jìn)行信息化教育也可以結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，將比較抽象的道理可視化立體化，通過鮮明的形象和對(duì)比，幫助幼兒識(shí)別假惡丑，樹立真善美的情感，使幼兒在潛移默化中接受教育，幫助幼兒形成良好的思想品德，這將為幼兒的快樂成長(zhǎng)營造一個(gè)更廣闊的教學(xué)空間。二、現(xiàn)代信息視角下的幼兒教育1利用信息化教育激發(fā)幼兒的興趣基于計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上的多媒體技術(shù)，可以為幼兒提供友好的交互功能，用擬人化形式、多彩的畫面所吸引、悅耳的音樂，激發(fā)了幼兒好奇心，寓學(xué)于樂，融健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)于一體，把枯燥的學(xué)習(xí)變成快樂的游戲，使幼兒感受藝術(shù)之美。既學(xué)習(xí)了知識(shí)技能，又啟發(fā)了創(chuàng)造力，促進(jìn)了人格的健全發(fā)格，它算是一種真正開發(fā)幼兒潛能的一種教育游戲。這種“學(xué)中玩、玩中學(xué)、學(xué)玩相結(jié)合”的方式，只有在信息技術(shù)活動(dòng)才可以順利實(shí)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)屏幕上的每樣?xùn)|西都有夢(mèng)幻般的吸引力，都具有“多媒體”的特點(diǎn)，如花兒會(huì)開、鈴兒會(huì)響、公雞會(huì)叫、猴子會(huì)蕩秋千、生日蛋糕會(huì)唱歌，還會(huì)有卡通人物伴舞等。不僅形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動(dòng)感，尤其配上栩栩如生的卡通人物形象，使游戲活動(dòng)充滿童趣。幼兒可以分辨不同形狀和顏色的圖形，判斷一些故事情節(jié)的真?zhèn)危踔量梢阅M一些小實(shí)驗(yàn)，觀察日常生活中不能看到的細(xì)微過程。）有利于調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與：將聲音、圖形、動(dòng)畫、數(shù)字電影有機(jī)結(jié)合起來，符合了幼兒的年齡特點(diǎn)，充分將其多種感官調(diào)動(dòng)、參與到學(xué)習(xí)中來。3運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行各領(lǐng)域課程整合，為幼兒探究性學(xué)習(xí)提供廣闊空間好奇心為幼兒與生俱來的，直觀、生動(dòng)、形象的認(rèn)知特點(diǎn)決定著他們對(duì)各類事物都想通過看一看、聽一聽、摸一摸來進(jìn)行探究、參與、交流，進(jìn)行自主體驗(yàn)，從而獲得身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，信息技術(shù)把各個(gè)領(lǐng)域課程內(nèi)容整合，打破了以往的利用一本書、一張嘴、一幅掛圖、幾個(gè)玩偶等簡(jiǎn)單教學(xué)具上課的單調(diào)乏的味的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在信息技術(shù)的參與與支持下，教師可以方便快速地集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫于一體，以直觀、形象、生動(dòng)、高效的特點(diǎn)將豐富多彩的畫面展現(xiàn)在幼兒面前，將形象、逼真、悅耳的音樂傳遞到幼兒的耳朵里進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，既符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)又能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒在聲、形、色的教學(xué)環(huán)境中愉快地獲取知識(shí)，充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣，真正實(shí)現(xiàn)了以幼兒為主體的學(xué)習(xí)過程，教師也在潤(rùn)物細(xì)無聲的環(huán)境中完成了幼兒情感方面的教育目標(biāo)。在這一過程中，老師運(yùn)用信息技術(shù)同時(shí)調(diào)動(dòng)和打開了幼兒的多個(gè)感覺器官，將大量豐富的信息以多渠道的方式傳遞給幼兒，幼兒是通過多個(gè)感官來操作、探究和體驗(yàn)的，不知不覺中給幼兒留下了深刻的印象，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，潛移默化地為幼兒的自主探究性學(xué)習(xí)提供了廣闊空間。4家園互動(dòng)信息化為家園共育另辟新途徑傳統(tǒng)的家園互動(dòng)方式，已經(jīng)滿足不了家長(zhǎng)日益增長(zhǎng)的需求。信息化的家園互動(dòng)新模式，其便利性和信息的多樣性使家園溝通更全面，越來越受到家長(zhǎng)和廣大教師的認(rèn)可。教師們利用短信平臺(tái)、班級(jí)QQ群、班級(jí)微博，向家長(zhǎng)發(fā)布實(shí)時(shí)的園務(wù)信息、班務(wù)信息、每日食譜、教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)育兒知識(shí)和先進(jìn)的教育理念等。他們經(jīng)常把孩子們?cè)趫@的表現(xiàn)用像機(jī)或DV記錄下來，將他們成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴細(xì)微之處及時(shí)地形象化地傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到班里的最新情況，了解孩子在園的學(xué)習(xí)和生活，這樣做，可以有效地消除家長(zhǎng)們的分離焦慮情緒，看到孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足，實(shí)現(xiàn)家園共育。如，我園引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子利用節(jié)假日共同認(rèn)識(shí)各種安全標(biāo)識(shí)、搜集各種“箭頭”的用途、認(rèn)識(shí)“紅綠燈”等，用像機(jī)或DV將活動(dòng)過程記錄下來一起分享。孩子們?cè)谡莆丈鐣?huì)性知識(shí)的同時(shí)，也讓家長(zhǎng)懂得幼兒期社會(huì)性教育的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)的掌握。信息化使家長(zhǎng)和幼兒實(shí)現(xiàn)了雙贏，也使家園溝通更加全面，更加豐富多彩?？傊?，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新思維，感知及能力的發(fā)展，優(yōu)化了我們的創(chuàng)新教育，讓每一位幼兒在自由的天堂中充分發(fā)展自己！我們只要努力按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，引導(dǎo)孩子采用新型的學(xué)習(xí)方式，在“玩”中學(xué)，在“學(xué)”中玩，在“操作”中知事理，讓孩子主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能用豐富的內(nèi)容，創(chuàng)造多彩的課堂，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。在時(shí)代高速發(fā)展背景下，社會(huì)對(duì)公民的語言交際能力也提出了更高要求，因此，為了培養(yǎng)出能夠全面適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，應(yīng)從小學(xué)階段就重視、加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，應(yīng)結(jié)合其認(rèn)知、年齡特點(diǎn)，以及優(yōu)勢(shì)能力，通過創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)、多樣化的教學(xué)情境來提升學(xué)生口語交際能力。一、創(chuàng)設(shè)演示情境對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來講，其注意力很難實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間集中，這也為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展增加了一定難度。因此，為了快速吸引?W生課堂注意力，教師可以引用一些實(shí)物來進(jìn)行相應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來引導(dǎo)學(xué)生更自然地進(jìn)入口語交際訓(xùn)練中。比如，某位教師在講解《烏鴉喝水》這篇文章時(shí)，在課前就準(zhǔn)備了一個(gè)口徑細(xì)長(zhǎng)的瓶子，在授課中通過演示來讓學(xué)生思考怎樣喝到細(xì)長(zhǎng)瓶子里的水，以此來全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的積極性。在此基礎(chǔ)上將學(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組，讓其討論有效的解決辦法，并允許表達(dá)最清晰、完整的一組到講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)際演示。在此背景下，學(xué)生為了可以獲此殊榮，都積極投入其中，也正是因?yàn)橄鄳?yīng)實(shí)物的投入，使得整個(gè)討論交流更加自然地進(jìn)行，以此來更好地訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。二、創(chuàng)設(shè)生活情境對(duì)于學(xué)生來講，漢語是第一語言，且大多數(shù)情況下，都需要通過漢語來進(jìn)行交流，所以，口語交際能力的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此，為了吸引學(xué)生全身心投入到教學(xué)情境中，教師應(yīng)真正做到融入學(xué)生實(shí)際生活，了解其興趣愛好，并通過各種生活元素的靈活引用來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更恰當(dāng)?shù)目谡Z教學(xué)情境。比如：某位教師在講解《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章時(shí)，就在授課前引導(dǎo)學(xué)生思考：大家知道身邊人誰做過一些好人好事嗎？或者是在日常生活中有聽到過一些好人好事的例子嗎？以激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)欲望，讓學(xué)生借助教室內(nèi)提供的各種工具聲情并茂地將當(dāng)時(shí)的情景還原出來。在學(xué)生講述完后，再將其課題引入，讓學(xué)生對(duì)雷鋒的光榮事跡有深入了解與思考，并鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)雷鋒精神，最后再進(jìn)行這首詩文的講解，這樣在優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)、拓展學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的不斷提升。三、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境語文教材中設(shè)計(jì)的一系列口語交際內(nèi)容與情境，并非是所有學(xué)生都經(jīng)歷過的，即使是一些似曾相識(shí)的畫面，也缺乏透徹了解，對(duì)此，為了進(jìn)一步增加口語交際的真實(shí)性，讓學(xué)生在身臨其境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，教師可以通過加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流來將教科書中的口語交際情境再現(xiàn)出來。師生互動(dòng)模擬情境之前，要先結(jié)合具體內(nèi)容作出精心設(shè)計(jì)與反復(fù)演練，通過讓學(xué)生充分感受到真實(shí)性而產(chǎn)生相應(yīng)的表達(dá)欲望，獲得更理想的訓(xùn)練效果。比如：某位教師在圍繞“教師來家訪”這一主題開展口語交際訓(xùn)練時(shí)，為了進(jìn)一步增強(qiáng)其逼真性，將辦公室的茶幾、沙發(fā)等搬到了教室，以此來進(jìn)行家訪口語交際情境的創(chuàng)設(shè)，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)家訪的氛圍以及整個(gè)過程有更真實(shí)、全面的感受與掌握，在觀看中，也能夠?qū)W(xué)生的思想情緒產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而全面激發(fā)其口語交際欲望，獲得更理想的訓(xùn)練效果，讓學(xué)生在此過程中輕松掌握適合自己的交際技巧，此外，通過增加師生互動(dòng)，也有助于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。四、創(chuàng)設(shè)圖畫情境圖畫的靈活運(yùn)用不僅可以更形象、生動(dòng)地為學(xué)生展示各項(xiàng)課文內(nèi)容，也有助于刺激學(xué)生視覺感官，全面調(diào)動(dòng)其觀察、表達(dá)的積極性，逐漸成為促進(jìn)學(xué)生思考表達(dá)的一種催化劑。比如：在講解《荷葉圓圓》這篇文章時(shí)，就可以利用多媒體課件來為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)畫插圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)水珠的動(dòng)作、表情進(jìn)行認(rèn)真觀察，并思考小水珠都會(huì)說些什么，進(jìn)而對(duì)小水珠的心情有更深入的體會(huì)。在全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情之后，再引導(dǎo)學(xué)生將自己觀察到、聯(lián)想到的內(nèi)容生動(dòng)地表達(dá)出來，真正將自己視為小水珠，來呈現(xiàn)其內(nèi)心想法。這樣在訓(xùn)練、拓展學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。綜上所述，廣大小學(xué)語文教師在日常教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)訓(xùn)練，對(duì)優(yōu)化語文課堂教學(xué)、提升其語文綜合素質(zhì)等方面的積極作用，為此，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)結(jié)合授課、培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與之相符的教學(xué)情境，進(jìn)而從不同角度來訓(xùn)練、提升學(xué)生的口語交際能力。高中物理必修二——功31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。高中物1滔山東常煙臺(tái)算:中學(xué)目第七章機(jī)械能第一節(jié)功孫英戰(zhàn)滔山東常煙臺(tái)算:中學(xué)目2學(xué)習(xí)功的預(yù)備知識(shí)HUEIDO1認(rèn)識(shí)以下各力的大小和方向:重力、彈力、摩擦力、2知道以下各種力的特點(diǎn)·平衡力、作用力與反作用力、向心力·3位移的概念4矢量的合成與分解原則學(xué)習(xí)功的預(yù)備知識(shí)3閱讀課本P5-P回答以下問題HUEIDO·勢(shì)能相互作用的物體憑借其位置而具有的能量叫做勢(shì)能動(dòng)能物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫做動(dòng)能能的轉(zhuǎn)換與守恒老師語:任何物體(人)都具有能量,關(guān)鍵在于我們?nèi)绾伟涯芰窟M(jìn)行轉(zhuǎn)換,讓其發(fā)揮最大的效益閱讀課本P5-P回答以下問題4分析P5,7-2-1三張圖片HUEIDO起重機(jī)提起貨物,貨物在拉力作用下,發(fā)生一段位移,我們就說拉力對(duì)貨物做功列車在機(jī)車牽引力作用下發(fā)生一段位移,我們就說牽引力對(duì)列車做功用手壓縮彈簧,彈簧在手的壓力下發(fā)生形變,即產(chǎn)生了一段位移,我們就說壓力對(duì)彈簧做功。分析P5,7-2-1三張圖片5分析:做功的因素是什么?HUEIDO1力2在力方向上的位移小結(jié):在分析某力做功時(shí),必須找出該力和在該力作用下的位移分析:做功的因素是什么?6HUEIDO練習(xí):質(zhì)量為m的物體,在力F的作用下沿粗糙水平面向右運(yùn)動(dòng)位移為s,試分析物體受到的各力是否做功?HUEIDO7HUEIDO1定義:如果力的方向與物體運(yùn)動(dòng)的方向一,力的大小與位移大小的乘積叫做功·2公式:W=Fs說明:·W一力F做的功·F一做功的力·s-力F做功的位移。HUEIDO8HUEIDO3公式的適用條件適用于分析恒力F做的功·4單位:焦耳,1J=1Nm5功是標(biāo)量HUEIDO9練習(xí)HUEIDO質(zhì)量為m=2kg的物體,在力F=10N的作用下,沿粗糙水平面向右運(yùn)動(dòng)位移為s=10m,摩擦力f=5N,試分析物體受到的各力做功的大小?若為光滑的水平面,力F做功為多少?小結(jié):某力做功多少與其他力是否存在無關(guān)練習(xí)10思考:當(dāng)力F的方向與位移的方成某一角度θ時(shí),如何分析力F的功?,思路一:沿位移的方向分解力。1沿位移方向的力的大小為Fcosθ,其做功F為W=Fscos02垂直位移方向的力大小為Fsine,其位移為0,因此,不做功因此力F做的功W=Fscos思考:當(dāng)力F的方向與位移的方成11高中物理必修二——功課件12高中物理必修二——功課件13高中物理必修二——功課件14高中物理必修二——功課件15高中物理必修二——功課件16高中物理必修二——功課件17高中物理必修二——功課件18高中物理必修二——功課件19高中物理必修二——功課件20高中物理必修二——功課件21高中物理必修二——功課件22高中物理必修二——功課件23高中物理必修二——功課件2426、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！2526、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐馗咧形锢肀匦薅?1、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。高中物理必修二——功高中物理必修二——功31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。滔山東常煙臺(tái)算:中學(xué)目第七章機(jī)械能第一節(jié)功孫英戰(zhàn)學(xué)習(xí)功的預(yù)備知識(shí)HUEIDO1認(rèn)識(shí)以下各力的大小和方向:重力、彈力、摩擦力、2知道以下各種力的特點(diǎn)·平衡力、作用力與反作用力、向心力·3位移的概念4矢量的合成與分解原則在幼兒中運(yùn)用信息化就是一種采用多媒體技術(shù)交互式、綜合處理文、圖等信息媒體，來整合教學(xué)信息、表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)系統(tǒng)。它能夠在一定程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的興趣。從某種意義上說，信息化教育是幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)知識(shí)及幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的橋梁與工具。一、幼兒開展信息化教育的可行性在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，教育是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要基礎(chǔ)，這就意味幼兒教育必須符合時(shí)代的發(fā)展要求。筆者認(rèn)為，信息化教育是一種系統(tǒng)化的可操作性的教育發(fā)展模式，它以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代智能化教育技術(shù)為推動(dòng)力，以全面深入運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育形態(tài)的改革創(chuàng)新。馬克思主義認(rèn)為，使用生產(chǎn)工具的水平是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的重要標(biāo)志，教育發(fā)展的歷史也是如此。信息化教育的關(guān)鍵在于運(yùn)用，在于將信息化入教育之中。因此，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求人才的前提和基礎(chǔ)是必須將信息化教育引入幼兒園教學(xué)中，奠定幼兒初步認(rèn)知信息的基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育和學(xué)校教育的順利連接。在幼兒信息化教育過程中，我們需要對(duì)教育主題和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，這樣不僅有助于加快知識(shí)的更新速度，同時(shí)也有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力，更能有助于加強(qiáng)課堂與現(xiàn)實(shí)世界的資源互動(dòng)。從幼兒園教育來講，利用信息化教育的優(yōu)良環(huán)境，幼兒可以在虛擬的教學(xué)空間里，一方面可以根據(jù)自己的興趣與個(gè)人差異對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定程度的自主選擇，發(fā)展幼兒的個(gè)性和創(chuàng)造性；另一方面可以進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)和潛能的發(fā)掘，有利于豐富幼兒的想象力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力和認(rèn)知理解能力。此外，對(duì)于幼兒進(jìn)行信息化教育也可以結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，將比較抽象的道理可視化立體化，通過鮮明的形象和對(duì)比，幫助幼兒識(shí)別假惡丑，樹立真善美的情感，使幼兒在潛移默化中接受教育，幫助幼兒形成良好的思想品德，這將為幼兒的快樂成長(zhǎng)營造一個(gè)更廣闊的教學(xué)空間。二、現(xiàn)代信息視角下的幼兒教育1利用信息化教育激發(fā)幼兒的興趣基于計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上的多媒體技術(shù)，可以為幼兒提供友好的交互功能，用擬人化形式、多彩的畫面所吸引、悅耳的音樂，激發(fā)了幼兒好奇心，寓學(xué)于樂，融健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)于一體，把枯燥的學(xué)習(xí)變成快樂的游戲，使幼兒感受藝術(shù)之美。既學(xué)習(xí)了知識(shí)技能，又啟發(fā)了創(chuàng)造力，促進(jìn)了人格的健全發(fā)格，它算是一種真正開發(fā)幼兒潛能的一種教育游戲。這種“學(xué)中玩、玩中學(xué)、學(xué)玩相結(jié)合”的方式，只有在信息技術(shù)活動(dòng)才可以順利實(shí)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)屏幕上的每樣?xùn)|西都有夢(mèng)幻般的吸引力，都具有“多媒體”的特點(diǎn)，如花兒會(huì)開、鈴兒會(huì)響、公雞會(huì)叫、猴子會(huì)蕩秋千、生日蛋糕會(huì)唱歌，還會(huì)有卡通人物伴舞等。不僅形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動(dòng)感，尤其配上栩栩如生的卡通人物形象，使游戲活動(dòng)充滿童趣。幼兒可以分辨不同形狀和顏色的圖形，判斷一些故事情節(jié)的真?zhèn)危踔量梢阅M一些小實(shí)驗(yàn)，觀察日常生活中不能看到的細(xì)微過程。）有利于調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與：將聲音、圖形、動(dòng)畫、數(shù)字電影有機(jī)結(jié)合起來，符合了幼兒的年齡特點(diǎn)，充分將其多種感官調(diào)動(dòng)、參與到學(xué)習(xí)中來。3運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行各領(lǐng)域課程整合，為幼兒探究性學(xué)習(xí)提供廣闊空間好奇心為幼兒與生俱來的，直觀、生動(dòng)、形象的認(rèn)知特點(diǎn)決定著他們對(duì)各類事物都想通過看一看、聽一聽、摸一摸來進(jìn)行探究、參與、交流，進(jìn)行自主體驗(yàn)，從而獲得身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，信息技術(shù)把各個(gè)領(lǐng)域課程內(nèi)容整合，打破了以往的利用一本書、一張嘴、一幅掛圖、幾個(gè)玩偶等簡(jiǎn)單教學(xué)具上課的單調(diào)乏的味的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在信息技術(shù)的參與與支持下，教師可以方便快速地集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫于一體，以直觀、形象、生動(dòng)、高效的特點(diǎn)將豐富多彩的畫面展現(xiàn)在幼兒面前，將形象、逼真、悅耳的音樂傳遞到幼兒的耳朵里進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，既符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)又能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒在聲、形、色的教學(xué)環(huán)境中愉快地獲取知識(shí)，充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣，真正實(shí)現(xiàn)了以幼兒為主體的學(xué)習(xí)過程，教師也在潤(rùn)物細(xì)無聲的環(huán)境中完成了幼兒情感方面的教育目標(biāo)。在這一過程中，老師運(yùn)用信息技術(shù)同時(shí)調(diào)動(dòng)和打開了幼兒的多個(gè)感覺器官，將大量豐富的信息以多渠道的方式傳遞給幼兒，幼兒是通過多個(gè)感官來操作、探究和體驗(yàn)的，不知不覺中給幼兒留下了深刻的印象，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，潛移默化地為幼兒的自主探究性學(xué)習(xí)提供了廣闊空間。4家園互動(dòng)信息化為家園共育另辟新途徑傳統(tǒng)的家園互動(dòng)方式，已經(jīng)滿足不了家長(zhǎng)日益增長(zhǎng)的需求。信息化的家園互動(dòng)新模式，其便利性和信息的多樣性使家園溝通更全面，越來越受到家長(zhǎng)和廣大教師的認(rèn)可。教師們利用短信平臺(tái)、班級(jí)QQ群、班級(jí)微博，向家長(zhǎng)發(fā)布實(shí)時(shí)的園務(wù)信息、班務(wù)信息、每日食譜、教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)育兒知識(shí)和先進(jìn)的教育理念等。他們經(jīng)常把孩子們?cè)趫@的表現(xiàn)用像機(jī)或DV記錄下來，將他們成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴細(xì)微之處及時(shí)地形象化地傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到班里的最新情況，了解孩子在園的學(xué)習(xí)和生活，這樣做，可以有效地消除家長(zhǎng)們的分離焦慮情緒，看到孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足，實(shí)現(xiàn)家園共育。如，我園引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子利用節(jié)假日共同認(rèn)識(shí)各種安全標(biāo)識(shí)、搜集各種“箭頭”的用途、認(rèn)識(shí)“紅綠燈”等，用像機(jī)或DV將活動(dòng)過程記錄下來一起分享。孩子們?cè)谡莆丈鐣?huì)性知識(shí)的同時(shí)，也讓家長(zhǎng)懂得幼兒期社會(huì)性教育的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)的掌握。信息化使家長(zhǎng)和幼兒實(shí)現(xiàn)了雙贏，也使家園溝通更加全面，更加豐富多彩?？傊\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新思維，感知及能力的發(fā)展，優(yōu)化了我們的創(chuàng)新教育，讓每一位幼兒在自由的天堂中充分發(fā)展自己！我們只要努力按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，引導(dǎo)孩子采用新型的學(xué)習(xí)方式，在“玩”中學(xué)，在“學(xué)”中玩，在“操作”中知事理，讓孩子主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能用豐富的內(nèi)容，創(chuàng)造多彩的課堂，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。在時(shí)代高速發(fā)展背景下，社會(huì)對(duì)公民的語言交際能力也提出了更高要求，因此，為了培養(yǎng)出能夠全面適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，應(yīng)從小學(xué)階段就重視、加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，應(yīng)結(jié)合其認(rèn)知、年齡特點(diǎn)，以及優(yōu)勢(shì)能力，通過創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)、多樣化的教學(xué)情境來提升學(xué)生口語交際能力。一、創(chuàng)設(shè)演示情境對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來講，其注意力很難實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間集中，這也為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展增加了一定難度。因此，為了快速吸引?W生課堂注意力，教師可以引用一些實(shí)物來進(jìn)行相應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來引導(dǎo)學(xué)生更自然地進(jìn)入口語交際訓(xùn)練中。比如，某位教師在講解《烏鴉喝水》這篇文章時(shí)，在課前就準(zhǔn)備了一個(gè)口徑細(xì)長(zhǎng)的瓶子，在授課中通過演示來讓學(xué)生思考怎樣喝到細(xì)長(zhǎng)瓶子里的水，以此來全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的積極性。在此基礎(chǔ)上將學(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組，讓其討論有效的解決辦法，并允許表達(dá)最清晰、完整的一組到講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)際演示。在此背景下，學(xué)生為了可以獲此殊榮，都積極投入其中，也正是因?yàn)橄鄳?yīng)實(shí)物的投入，使得整個(gè)討論交流更加自然地進(jìn)行，以此來更好地訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。二、創(chuàng)設(shè)生活情境對(duì)于學(xué)生來講，漢語是第一語言，且大多數(shù)情況下，都需要通過漢語來進(jìn)行交流，所以，口語交際能力的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此，為了吸引學(xué)生全身心投入到教學(xué)情境中，教師應(yīng)真正做到融入學(xué)生實(shí)際生活，了解其興趣愛好，并通過各種生活元素的靈活引用來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更恰當(dāng)?shù)目谡Z教學(xué)情境。比如：某位教師在講解《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章時(shí)，就在授課前引導(dǎo)學(xué)生思考：大家知道身邊人誰做過一些好人好事嗎？或者是在日常生活中有聽到過一些好人好事的例子嗎？以激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)欲望，讓學(xué)生借助教室內(nèi)提供的各種工具聲情并茂地將當(dāng)時(shí)的情景還原出來。在學(xué)生講述完后，再將其課題引入，讓學(xué)生對(duì)雷鋒的光榮事跡有深入了解與思考，并鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)雷鋒精神，最后再進(jìn)行這首詩文的講解，這樣在優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)、拓展學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的不斷提升。三、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境語文教材中設(shè)計(jì)的一系列口語交際內(nèi)容與情境，并非是所有學(xué)生都經(jīng)歷過的，即使是一些似曾相識(shí)的畫面，也缺乏透徹了解，對(duì)此，為了進(jìn)一步增加口語交際的真實(shí)性，讓學(xué)生在身臨其境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，教師可以通過加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流來將教科書中的口語交際情境再現(xiàn)出來。師生互動(dòng)模擬情境之前，要先結(jié)合具體內(nèi)容作出精心設(shè)計(jì)與反復(fù)演練，通過讓學(xué)生充分感受到真實(shí)性而產(chǎn)生相應(yīng)的表達(dá)欲望，獲得更理想的訓(xùn)練效果。比如：某位教師在圍繞“教師來家訪”這一主題開展口語交際訓(xùn)練時(shí)，為了進(jìn)一步增強(qiáng)其逼真性，將辦公室的茶幾、沙發(fā)等搬到了教室，以此來進(jìn)行家訪口語交際情境的創(chuàng)設(shè)，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)家訪的氛圍以及整個(gè)過程有更真實(shí)、全面的感受與掌握，在觀看中，也能夠?qū)W(xué)生的思想情緒產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而全面激發(fā)其口語交際欲望，獲得更理想的訓(xùn)練效果，讓學(xué)生在此過程中輕松掌握適合自己的交際技巧，此外，通過增加師生互動(dòng)，也有助于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。四、創(chuàng)設(shè)圖畫情境圖畫的靈活運(yùn)用不僅可以更形象、生動(dòng)地為學(xué)生展示各項(xiàng)課文內(nèi)容，也有助于刺激學(xué)生視覺感官，全面調(diào)動(dòng)其觀察、表達(dá)的積極性，逐漸成為促進(jìn)學(xué)生思考表達(dá)的一種催化劑。比如：在講解《荷葉圓圓》這篇文章時(shí)，就可以利用多媒體課件來為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)畫插圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)水珠的動(dòng)作、表情進(jìn)行認(rèn)真觀察，并思考小水珠都會(huì)說些什么，進(jìn)而對(duì)小水珠的心情有更深入的體會(huì)。在全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情之后，再引導(dǎo)學(xué)生將自己觀察到、聯(lián)想到的內(nèi)容生動(dòng)地表達(dá)出來，真正將自己視為小水珠，來呈現(xiàn)其內(nèi)心想法。這樣在訓(xùn)練、拓展學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。綜上所述，廣大小學(xué)語文教師在日常教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)訓(xùn)練，對(duì)優(yōu)化語文課堂教學(xué)、提升其語文綜合素質(zhì)等方面的積極作用，為此，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)結(jié)合授課、培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與之相符的教學(xué)情境，進(jìn)而從不同角度來訓(xùn)練、提升學(xué)生的口語交際能力。高中物理必修二——功31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。高中物26滔山東常煙臺(tái)算:中學(xué)目第七章機(jī)械能第一節(jié)功孫英戰(zhàn)滔山東常煙臺(tái)算:中學(xué)目27學(xué)習(xí)功的預(yù)備知識(shí)HUEIDO1認(rèn)識(shí)以下各力的大小和方向:重力、彈力、摩擦力、2知道以下各種力的特點(diǎn)·平衡力、作用力與反作用力、向心力·3位移的概念4矢量的合成與分解原則學(xué)習(xí)功的預(yù)備知識(shí)28閱讀課本P5-P回答以下問題HUEIDO·勢(shì)能相互作用的物體憑借其位置而具有的能量叫做勢(shì)能動(dòng)能物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫做動(dòng)能能的轉(zhuǎn)換與守恒老師語:任何物體(人)都具有能量,關(guān)鍵在于我們?nèi)绾伟涯芰窟M(jìn)行轉(zhuǎn)換,讓其發(fā)揮最大的效益閱讀課本P5-P回答以下問題