《觀察物體》教學反思

《觀察物體》教學反思觀看物體一課，首先應了解教材為什么要有觀看物體這局部內容，是為了使學生了解不同位置看到的物體的外形是不同的，從而培育學生的空間觀念。在整個觀看物體的學問體系中這一課占什么位置。如：觀看物體的系列內容是...

觀看物體一課，首先應了解教材為什么要有觀看物體這局部內容，是為了使學生了解不同位置看到的物體的外形是不同的，從而培育學生的空間觀念。在整個觀看物體的學問體系中這一課占什么位置。如：觀看物體的系列內容是從觀看身邊的物體入手，使學生熟悉到一個物體從不同的角度觀看，所觀看到的圖形可能是不同的。教材在一年級的上冊安排了“位置與挨次”的單元，讓學生理解物體的前后、上下、左右的概念：在二年級，安排了從不同角度觀看物體的外形。使學生能識別從正面、側面、上面觀看到的簡潔物體的外形。在三年級則安排了“搭一搭”的活動，使學生能識別從不同方位看到的物體的外形和相對位置。讓學生進一步理解不同的角度觀看物體的外形是不同的。

觀看物體一課，物體有它本身的多樣性、全面性。而觀看則有平視、俯視、仰視等不同的觀看方法和正對著一個面、對著棱、對著一個點來觀看的視角問題等。教師只有把有關觀看物體的學問都很好的把握，在課堂上才能游刃有余的駕馭課堂；才能象獵人一樣捕獲學生的資源，把有用的資源抓出來，讓學生來解決，真正表達教師的主導、學生的主體的雙主作用。使課堂真正成為學生主動進展的課堂。

《觀看物體》教學反思2

《觀看物體》在舊的教材中從未消失過，可現(xiàn)在的教材中二年級就有。說明新教材對于培育和進展學生的空間觀念的重視。而如何更好的在《觀看物體》的課堂教學中落實進展學生的空間觀念呢？這是我在上《觀看物體》這一課時思索最多的問題。于是教學中我力求做到以下兩點：

一、借助直接閱歷，進展學生的空間觀念

為了讓學生獲得更多的親身體驗，我在上課伊始，就讓同桌同學蹲著、站著等不同角度觀看鉛筆盒，喚起學生已有的生活閱歷，調動了學生的興趣。既讓學生充分感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，又為這節(jié)課的學習做了鋪墊。學生通過觀看發(fā)覺所處的位置不同，所看到的范圍不一樣。而后讓學生通過想象、分析、猜想等數(shù)學活動，來探究課本主題圖中小狗貝貝分別站在地上，抬起前腳，站到凳子上，爬上桌子等所看到的圖形是什么外形的。這樣學生對于新知的解決就水到渠成，無形中就運用了觀看物體的直接閱歷來提升他們的空間觀念。

二、在重視進展空間觀念的同時，不斷豐富和進展學生觀看物體的直接閱歷

要觀看物體，就需要綻開觀看、想象、推理等思維活動。而許多沒法到達學習目標的孩子主要緣由是缺乏相應的觀看現(xiàn)實空間的直接閱歷。如分別在A點和B點觀看到的房子和樹木有何不同，有一些孩子可能就會由于沒有這樣的經(jīng)受而不懂推斷。于是我就創(chuàng)設了讓學生分別站在教室的最終面、中間及講臺前等三個遠近不同的地點來觀看黑板的情境，讓學生通過實際觀看和體驗，發(fā)覺從遠處看，看到的范圍較大，從近處看，看到的范圍較小。從而豐富、進展了學生觀看物體的直接閱歷，然后再來解決從畫面間接觀看物體的問題。這樣，在進展學生空間觀念的同時，豐富了學生的直接閱歷。

由于本節(jié)課把抽象的數(shù)學與好玩的觀看活動嚴密結合在一起，賜予學生自主探究的時機，讓學生親身參加實際活動，學生的思維始終處于主動的學習狀態(tài)，使得進展學生的空間觀念和進展他們的觀看物體的直接閱歷相輔相成，相得益彰。

《觀看物體》教學反思3

針對第一次的有序和有效問題，在這節(jié)課都很好地解決了，學生溝通能按肯定的挨次，在交換位置時也不爭搶，同時由于每個活動之前都有明確的示范，因此小組活動也是有樣可依，能順當進展，特殊是活動完畢后在小組長的組織下能急躁地等待其他小組完成任務。其次，在練習時也暴露出學生的空間想象力不夠，因此練習題的錯誤較高，因此穩(wěn)固練習時添加了課本中原有的“例1”，并且用這樣三個問題（你認為最簡單找到誰拍的照片？你有什么困難嗎？怎么來區(qū)分“左右”呢?）幫忙學生理清解題的思路，這樣在觀看熊貓時解決了“在不同的位置能看到不同的物體”，在例1解決“依據(jù)不同物體的面推斷觀看者的位置”，這樣的學習活動特別有效。

缺乏之處：

1、在處理熊貓的左右照片時還是簡潔了些，當時是這樣的處理：學生指出熊貓左邊的照片時，我提問：是誰拍的？也是誰拍得？處理右邊照片也是這樣。再問：怎樣來區(qū)分左右兩張照片呢？周焱：可以把身體轉一轉。我就草草了事了，假如我讓周焱站在屏幕前，讓那些拍到左邊和右邊的學生也跟著周焱轉一轉，指出相當于自己的哪一邊，我信任全班小朋友的印象會更深刻些，以后在沒有實物而想象力也缺乏的狀況下，學生可以這樣來試一試，信任效果會不錯的。

2、在那首詩的處理上，假如這樣處理：蘇軾看到的廬山是“遠近凹凸各不同”，我們二（3）班的小朋友看到的熊貓是什么各不同呢？（前后左右各不同），這樣的效果確定比擬震動?！睹と嗣蟆房梢赃@樣處理：你想對那些盲人說些什么？（小結成：大象前后左右各不同，不識大象真面目，只緣摸到一個面，觀看物體要全面。）這樣應當不錯，不過已經(jīng)沒有時機試試了，惋惜了！

《觀看物體》教學反思4

從不一樣位置觀看物體，是學習空間與圖形學問的必要根底，對于幫助學生建立空間觀念，培育學生的空間想象力有著不行無視的作用。本課教學資料還不是正式教學三視圖，只是讓學生初步了解從不一樣位置觀看同一物體，所看到的外形是不一樣的，初步體會局部與整體的關系。學生無論選擇了哪個觀看點，觀看到的只是物體的其中一局部，觀看點不一樣，看到的外形也是不一樣的。僅有把不一樣位置觀看到的外形進展綜合，才會構成這個物體的完整表象?；谝陨鲜煜?，本課在教學時注意讓學生在觀看活動中充分體驗，在體驗中適時培育學生的空間想象力。

一、創(chuàng)設情境，讓學生感知局部與整體的關系

新課程特別提倡用詳細的、趣味味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數(shù)學活動。情境的設置不僅僅有益于調動學生的學習進取性，而還應當在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮必需的導向作用。我創(chuàng)設了猜一猜的嬉戲情境，充分調動了學生的奇怪心和學習興趣。當?shù)谝粡垐D片出示時，學生就猜出正確的答案。我之后出示其次張圖片，供應給學生的信息學生都能猜出圖片上的動物。在這些圖片展現(xiàn)過程中，學生不僅僅劇烈地感受到物體局部與整體的關系，并且整個情境的創(chuàng)設精煉，用時少，效果好，導向明確。

二、觀看體驗，讓學生體驗觀看結果的不一樣

觀看物體一課的教學資料，打算了本課的教學方式，應以活動為主，讓學生在觀看活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)受中不斷豐富表象，增加感性熟悉。所以，教學時，我選擇學生喜愛的小鴨子作為觀看對象，以小組合作的形式進展觀看，并在組內溝通，思索爭論：為什么同一只小鴨子看到的外形會不一樣呢?在他們的親身經(jīng)受中不難達成共識。為了深化體驗，我又讓學生進展換位觀看，圍繞茶壺一周，觀看正面、后面、側面等不一樣外形，使學生進一步熟悉到僅有把不一樣位置觀看到的外形進展觀看，才會構成這個物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學資料的思維層次，我適當?shù)赝卣沽私虒W資料，讓學生連續(xù)觀看裝汽車、大象、等并提出數(shù)學問題：能看到什么?怎樣看?有幾種看法?這些問題實際上包含許多的學問都在學生的觀看中滲透，在體驗中感知，為學習空間思維打下了良好的輔墊。

三、借助觀看，讓學生在想象中進展空間觀念

如前所述，從不一樣位置觀看物體，是培育學生空間想象力的好素材。為了進展學生的窨觀念，本課教學安排兩處讓學生綻開想象，一是讓學生從正面、后面、側面觀看小鴨子之后，我就讓學生進展想象：從下頭

往上看，想象一下，會是什么樣貌?把你的想象畫出來看一看，然后拿起茶壺實際觀看一下，驗證自我的想象是否正確。二是在對簡潔形體的觀看后，我出示一個實物的組合圖形，讓學生依據(jù)已有有生活閱歷，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的外形，溝通數(shù)學和生活的聯(lián)系，進展學生的空間想象力。

這節(jié)課學生學得簡便，主動，不但獲得了進取的情感體驗，并且充分感受到了生活中的數(shù)學，體會到數(shù)學的樂趣，下課了，學生還沉醉在浮想聯(lián)翩之中。

《觀看物體》教學反思5

新課程特殊提倡用詳細的、好玩味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數(shù)學活動。蘇教版第七冊《觀看物體》一課的教學內容，打算了其教學方式應以活動為主，讓學生在觀看活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)受中不斷豐富表象，增加感性熟悉。因此，《新教材，新設計》較好地選擇了學生喜愛的搭正方體積木作為觀看對象，以小組合作的形式進展觀看，并在組內溝通，思索爭論，在他們的親身經(jīng)受中不難達成共識。為了深化體驗，又讓學生進展換位觀看，觀看正面、后面、側面等不同外形，使學生進一步熟悉到只有把不同位置觀看到的外形進展觀看，才會形成這個物體的完整表象?！按钜淮睢钡奶骄亢吞接懣煞攀肿寣W生活動。開放的活動讓學生經(jīng)受觀看—想象—操作—推理—驗證的過程，多種拼搭方法的探討給了學生極大的發(fā)散性思維空間，培育了學生的空間觀念，也為今后學習枚舉作了伏筆。學生在活動中真實地感受到數(shù)學探究和合作學習的無窮樂趣。

固然，由于學生的空間想象力量究竟不強，比方從側面觀看時，一列兩個，一列三個還是會很明顯，合不到一起，這時我讓學生閉上一只眼，再對直了觀看，竟然收到了特別好的效果，各位不妨一試。

這節(jié)課學生學得輕松，主動，學生不但獲得了積極的情感體驗，而且充分體會到數(shù)學的樂趣，下課了，學生們還沉醉在課堂情景之中。

《觀看物體》教學反思6

《觀看物體》是小學數(shù)學人教版第三冊第五單元的教學內容，本單元是在學生一年級時學過的“從正面、側面兩個方向觀看簡潔物體”的根底上學習的。

為了讓學生對學習內容產生深厚的興趣，本節(jié)課教學中，我就特殊重視情境的創(chuàng)設。課一開頭，通過觀看玩具恐龍，讓學生初步體會從不同的角度觀看物體，會看到不同的樣子，增加了學生的興趣，使學生體會到生活中到處有數(shù)學。在練習時，創(chuàng)設了猜一猜的嬉戲情境，通過不同位置觀看到的物體的不同外形猜想物體，發(fā)揮了學生的想象力，也很大程度上調動了學生興趣。整節(jié)課，學生被許多的生動好玩的情境調動著，因此學習興趣始終很深厚。

在活動過程中，我非常留意調動學生的興趣，引導學生人人參加。通過有目的的指導和分層次的活動，幫忙學生逐步學會從不同角度去觀看物體的方法;指導學生不僅要認真地去觀看，而且要留意觀看到了什么，從而提高了觀看活動的有效性。在觀看茶壺和茶杯這一環(huán)節(jié)，要求學生在小組內相互說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。學生經(jīng)受了親身體驗后，進一步感知到：站在不同的位置觀看物體，看到的圖像是不一樣的。學生在體驗中學習，在活動中溝通，同時對自己的感悟加以驗證。

由于在課堂里條件限制無法進展實際觀看，學生需要綜合應用在觀看活動中獲得的閱歷和相關的舊知才能綻開合理的想象，并需要有肯定的空間觀念作支撐，為促進學生空間觀念的進展供應時機。

《觀看物體》教學反思7

本課在于讓學生經(jīng)過觀看活動，體驗站在不一樣位置觀看物體，所看到的外形是不一樣的。我用自我淺薄的眼光總結其優(yōu)點如下：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。

聞名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件?！迸d趣是學生學習最好的教師，學生僅有對學習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對學習資料產生深厚的興趣，常教師把枯燥的數(shù)學學問和生動的猜謎嬉戲結合起來，并帶著大家領會大自然的奇異，引起學生對學習資料的奇怪心，進而引發(fā)深厚的興趣，也使學生體會到生活中到處有數(shù)學。教學過程中，首先引出了小豬存錢罐這個同學們喜聞樂見的玩具，一下吸引了學生。繼而經(jīng)過小豬存錢罐這條主線，很好的把教學的各個環(huán)節(jié)串連起來，深深的吸引了學生的興趣。在練習中以不一樣的方式提問，既全面又發(fā)揮了學生的想象力，也很大程度上調動了學生興趣，所以學生的學習心情都很高漲。

二、注意體驗教學，讓學生經(jīng)受學問構成過程，

體驗教學作為新課程改革的重要的一條是要轉變學生的學習方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學生的自主學習精神，并經(jīng)過勤于動手、樂于探究的多種活動，培育學生獵取學問的本領，體驗科學的過程和

方法，培育創(chuàng)新精神和實踐本領。那里常教師竭力為學生供應觀看、思索的時機；參加、表現(xiàn)的時機。在觀看美羊羊這個環(huán)節(jié)中，設計“位置換換換”讓學生順時針換位置觀看，親自體會在不一樣的位置上觀看到得樣貌是不一樣的。讓孩子們在體驗中學習，在活動中溝通，同時對自我的感悟加以驗證。使學生充分感受隱藏于這種教學活動中的歡快與愉悅，從而到達促進學生自主進展的目的。

三、準時了解情景，做到心中有數(shù)。

教師從學生的生活動身，圍繞“從不一樣角度觀看物體所看到的外形是不一樣的”這一主線，結合多媒體讓看到圖1的同學舉手，看到圖2的同學舉手……準時了解學生把握學問的情景，做到了心中有數(shù)，是一節(jié)既實在又有實效的好課。課堂上學生在活動情境中充分地體驗，自主思考，師生之間、生生之間能夠和諧的溝通與合作。這節(jié)課中師生都是觀看著的，也是思索著的。

本節(jié)課教學我個人認為有兩點缺乏：

1、利用存錢罐這個喜聞樂見的玩具作觀看對象能吸引學生的興趣，但假如存錢罐的左側面和右側面能區(qū)分大點效果就更好了，它將更便于同學辨別。

2、課堂上重點討論了從正面、后面、左面、右面幾個方向所觀看到的樣貌，對于從上頭觀看探究的比擬少，其實好多的練習題都有從上頭觀看的要求，所以是不是也應重點學習呢。

《觀看物體》教學反思8

本節(jié)課是在上完觀看方形立體圖形的根底上進展的，學生有了肯定的觀看根底和畫平面的閱歷，所以本節(jié)課的觀看活動較簡單開展，教師在桌子上擺出一個球體和圓柱，讓學生從不同的角度和方位進展觀看，并把觀看到的外形畫在練習本上。通過學生的觀看和感知，完本錢節(jié)課的教學。

《觀看物體》教學反思9

《觀看物體》是小學北師大版小學數(shù)學第三冊第三單元的教學內容，本單元是在學生一年級時學過的“從正面、側面兩個方向觀看簡潔物體”的根底上學習的。本節(jié)課的設計意圖在于讓學生通過觀看活動，體驗站在不同位置觀看物體，看到的外形不一樣，使學生體驗到：站在不同的位置觀看長方體，最多只能看到三個面，并能詳細說出哪個位置能看到哪個面，能正確識別長方體的上面、側面、正面，從而進展學生的空間觀念，為后面學習打下根底。

我將從以下幾方面對本節(jié)課的教學設計及教學實施作以反思：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。

聞名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件?！迸d趣是學生學習最好的教師，學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對學習內容產生深厚的興趣，教師應創(chuàng)設一些情境，把枯燥的數(shù)學學問和生動的故事情境、貼近學生的生活情境、引人思考的問題情境結合起來，引起學生對學習內容的奇怪心，進而引發(fā)深厚的興趣。本節(jié)課教學中，我就特殊重視情境的創(chuàng)設。課一開頭，通過猜班集體中的小鋼琴家的情境，使學生生活情境和數(shù)學學問潛移默化的結合起來，增加了學生的興趣，使學生體會到生活中到處有數(shù)學。教學過程中，首先引出了福娃這個同學們喜聞樂見的玩具，一下吸引了學生。繼而通過福娃這條主線，很好的把教學的各個環(huán)節(jié)串連起來，形成了很美妙的故事情境，深深的吸引了學生的興趣。特殊是“祝愿箱”這個情境的創(chuàng)設，更是激發(fā)起學生的觀看興趣，使學生在美妙的祝愿中，學到了學問。在練習時，創(chuàng)設了猜一猜的嬉戲情境，通過不同位置觀看到的物體的不同外形猜想物體，發(fā)揮了學生的想象力，也很大程度上調動了學生興趣。這節(jié)課中，學生被許多的生動好玩的情境調動著，因此學習興趣始終很深厚。

二、注意體驗教學，讓學生經(jīng)受學問形成過程。

體驗教學作為新課程改革的重要的一條是要轉變學生的學習方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學生的自主學習精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式探究活動，培育學生獵取學問的力量，體驗科學的過程和方法，培育創(chuàng)新精神和實踐力量。教學中我盡可能給學生供應觀看、思索的時機；參加、表現(xiàn)的時機，留意學生的親身體驗。在觀看福娃這個環(huán)節(jié)，我事先預備了四個同學觀看福娃的錄像和四個方向看到的情景讓學生推斷，然后讓親自從四個方向進展觀看，學生經(jīng)受了親身體驗后，進一步感知到：站在不同的位置觀看物體，看到的圖像是不一樣的。學生在體驗中學習，在活動中溝通，同時對自己的感悟加以驗證。在體驗中學生學會避開、戰(zhàn)勝和轉化消極的情感和錯誤熟悉，進展、享受和利用積極的情感與正確的熟悉，使學生充分感受隱藏于這種教學活動中的歡快與愉悅，從而到達促進學生自主進展的目的。

三、猜測驗證，促進學問形成。

猜測，已經(jīng)成為學生當今學習數(shù)學的一種重要方式，從心理學角度看，是一項思維活動，是學生有方向的猜想與推斷，包含了理性的思索和直覺的推斷；從學生的學習過程來看，猜測是學生有效學習的良好預備，它包含了學生從事新的學習或實踐的學問預備、積極動機和良好情感。在數(shù)學學習中，猜測作為一種手段，目的是為了驗證猜測是否正確，從而使學生積極參加學習的”過程，使學生主動地獵取學問，培育了學生的制造性思維。猜測是一種探究性活動，具有肯定的規(guī)律和方法，在探究中，這些規(guī)律和思維方法的實踐與領悟，必定會對學生智能的開發(fā)和數(shù)學思維的進展具有重要的推動作用。

本節(jié)課教學中，我就給學生制造了猜測的過程。首先，在新授課的教學中，設計了猜測環(huán)節(jié)。當學生明確了長方體的祝愿箱有六個面之后，讓學生猜測，你站在一個位置上不動，最多只能看到幾個面得到哪些祝愿。學生依據(jù)已有學問或閱歷，對要討論的問題做出靠近結論方向的猜測。其次，在練習設計中，設計了猜測過程。教師分步出示了房子、路燈從上面、側面、正面的觀看效果圖，讓學生猜測，可能是什么？學生的思維是活潑的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的，在這樣的猜測中，發(fā)散了學生思維，培育了思維的敏捷性。

本節(jié)課教學中也有一些缺乏地方：

1、在觀看講臺的時候，為了便于全部的同學都能看到某位同學的觀看結果，我采納了用數(shù)碼相機拍照的形式，但是忽視了應站在學生位置以學生的高度進展拍攝，今后應留意。

2、在一位同學在桌子一個角的位置觀看講臺時，讓學生說出：這三個面的名字。這里忽視了學生是站在桌角的位置，所以，使得學生無從說起。

3、通過課后測查我發(fā)覺，學生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時候，在區(qū)分前后兩張圖片時，100%的同學推斷正確，但是在區(qū)分左右兩張圖片時，推斷正確的同學占75.7%，也就是說，還有將近四分之一的同學在區(qū)分左右的時候還有困難，在重新備課時，要在這個地方進展調整。

在今后教學中，我要更加深入討論教材，鉆研教法，更加深入領悟編者意圖，不斷提高自己教學水平，設計出學生喜聞樂見的課。

《觀看物體》教學反思10

《觀看物體》這節(jié)課的學問屬于空間與圖形領域，學生在二年級已經(jīng)接觸過這局部內容的學習，通過觀看一些日常生活用品或生活場景，初步把握了觀看物體的根本方法，熟悉到從不同的位置觀看同一個物體可能看到不同的外形，《觀看物體》教學反思。通過本單元的學習，可以使學生進一步把握觀看物體的詳細方法和技巧，感受物體和空間圖形之間的內在聯(lián)系。

充分的操作和觀看，可以幫忙學生在腦海中建立物體的表象，使學生對物體的空間印象更加深刻，逐步進展學生的空間觀念，教學反思《《觀看物體》教學反思》。這節(jié)課對于物體的正面、側面、上面的概念介紹，學生很簡單承受，教學的關鍵是教孩子學會觀看，選擇好適宜的視角，正確地看。例如，看一個物體，怎樣看只能看到一個面？眼神要平視，充分地感受看到的結果。例如，從哪個角度能看到一個物體的三個面？隨便變換觀看的角度，能看到四個面嗎？最多能看到幾個面？要給學生供應適宜的觀看物體，要給學生充分的空間和時間，讓學生在觀看中熟悉。

在教學中要讓學生多動手擺一擺，通過不斷地嘗試、修正，獲得對肯定外形物體構造上的熟悉。然后是看一看，觀看擺好的物體上面、側面、正面各是什么樣子，并描述出來，例如：有幾個小正方形？橫擺還是豎擺？等等。最終是畫一畫，畫立體圖

《觀看物體》教學反思11

“從不同位置觀看物體”是在直觀熟悉了簡潔幾何體和平面圖形的根底上進展教學，它是“空間與圖形”中新增加的一個資料。以前的幾何教學，教材上主要是對形體的詳細熟悉的設計，對學生的空間觀念的培育沒有必需的落實措施，教師在教學中的隨便性較大，而此刻依據(jù)“空間與圖形”這一領域的資料標準編排的“觀看物體”，就為培育學生的空間觀念帶給了一個很好的載體。

從學生思維特點的角度看，在我們的環(huán)境中，除了看不見的空氣，不定型的水之外，絕大局部東西都有外形，只是有的外形簡潔，有的外形簡單，因此，兒童在很小的時候就開頭接觸各種外形，置身于三維世界之中。他們具有較多的關于外形的感知方面的早期閱歷，上小學后，隨著兒童思維潛力的提高，他們慢慢將這種感性閱歷進展為抽象的概念，慢慢獲得了簡潔的幾何形體的概念，這是一個體驗、積存和升華的過程，是建立在對四周環(huán)境直接感知根底上，對空間與平面相互關系的理解和把握，也是一個包括觀看、想像、比擬、綜合、分析，不斷由低到高向前進展的熟悉客觀事物的過程。

本節(jié)觀看物體的課，資料接近于實際生活，在了解學生已把握學問的根底上，能夠讓學生自己總結、溝通觀看物體的感受，并依據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構造生活實景。這樣避開了教師一味地講解，學生一味地記憶的教學方法。課堂氣氛非?；顫姡瑢W生在簡潔的學習氣氛中把握了學問。

1、本節(jié)課主要實行小組合作的形式進展教學。透過學生合作探究、相互溝通，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的專心性。

2、幫助學生建立空間觀念。幾何學問的教學重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學生建立空間觀念的一種有效途徑。教學時先出示實物，讓學生親自走到不同的位置看一看它的外形，感知到站在不同位置，所看到的外形是不同的，最多能看到物體的三個面，從面熟悉物體的上面、正面和側面。在此根底上讓學生進一步熟悉物體的正面、上面和側面，并能從這三個面觀看到物體的不同的外形，從而幫助學生構成表象，初步建立空間觀念。

3、透過讓學生觀看、想象，發(fā)表自己的見解，并能說出從某個方位看到的物體的外形。熟悉物體的正面、側面和上面是觀看物體的前提。在這一節(jié)的教學中，我以“簡潔的活動，真實的感受，有效的學習”這一想法為指導，引導學生逐步熟悉正方體的正面、側面和上面。由于學生坐在教室里的不同位置，不能同時看到正方體的左面和右面，因此利用這一資源，奇妙設問，讓學生在觀看中產生懷疑，在懷疑中構成感受。學生學在其中，樂在其中，不僅僅熟悉了抽獎箱的正面、側面和上面，更身臨其境地體會到觀看的位置打算著觀看的結果，為后面的學習創(chuàng)設了一個簡潔愉悅的氣氛。但是由于教具缺乏，不由得就鋪張了時間。

《觀看物體》教學反思12

《觀看物體》這節(jié)課的學問屬于空間與圖形領域，對空間與平面相互關系的理解和掌控，第一節(jié)課的教學有如下兩點掌控較好。

1、學生的空間想象與脫手本事得到了培育。

新授入手下手要學生在四個類同小正方體拼成的立體圖形根底上再添一個，從正面看外形不變，怎么樣擺？以小組合作的體例，匯合每一個組員的想法，充分調動學生的興致，在拼擺的進程中體驗同一個外形擺放物體的多樣化，使學生的逆向思惟和空間想象獲得練習，大局部同學擺出了六種，而且說出理由和擺法。由此可見，每一節(jié)課都要充足去開掘學生的潛力，讓他們張開想像的翅膀，固然教師備課時也要把題目想得完全、全面。

2、充分領悟物體與視圖之間的聯(lián)絡。

課一開頭就要學生觀察由四個一樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側面所看到的平面圖形，要求學生用鼠標在課件里指出來，同時教師畫在黑板上的平面圖形要學生上來填出是從甚么偏向所觀看到的，逐步升華到給出六個一樣的小正方體擺出來的立體圖形，要求門生脫手畫一畫，先從正面、側面畫，發(fā)覺正面和側面的平面圖形是雷同的，但從上面看的平面圖形比照難畫，學生通過認真觀察，不要教師教導也能畫出，結果很好。

這節(jié)課我讓學生在“拼擺”和“觀看”中進展商議，從正面、側面、上面看到的是什么圖形，通過想像從實物中抽象出觀看到的平面圖形，又在拼擺中領悟多種擺法，大大進步了學生的想像、觀看、脫手操作本事。

《觀看物體》教學反思13

五年級上冊《觀看物體》這節(jié)課的學問屬于空間與圖形領域。從不同位置觀看物體，是學習空間與圖形學問的必要根底，對于幫忙學生建立空間觀念，培育學生的空間想象力有著不行無視的作用。教學這個內容時我讓學生充分經(jīng)受觀看的過程，體驗到從不同位置觀看物體，看到的外形是不同的，最多能看到三個面；能正確識別從正面、側面、上面觀看簡潔物體的外形。培育學生動手操作力量和觀看力量，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動激發(fā)學習興趣，培育合作意識、創(chuàng)新意識。在實踐與反思后，我覺得本節(jié)課有如下特點與缺乏：

一、在情境中激趣，使數(shù)學學問生活化、趣味化。

本課教學，我從學生以往的學習閱歷和學生的興趣動身，在充分理解教材的根底上，制造性地使用教材，用情境貫穿整個學習過程，使數(shù)學學問生活化、趣味化。課的開頭，讓學生閉上眼睛猜，不僅馬上抓住了學生的奇怪心，而且讓學生初步感悟到從不同位置觀看物體，得到的結果是不同的，使學生對全面正確地觀看一個物體的方法有了初步的熟悉。緊接著讓學生對課題質疑，既明確了本節(jié)課的學習目標又使學生帶著釋疑的心積極投入到新知的學習中。正是創(chuàng)設了這樣一個一個的情境，才使學生始終處于輕松、開心并積極參加的學習狀態(tài)中，自主地思索探究，有序地合作溝通。教師適時地設疑和點撥，真正成為課堂的引導者、組織者、合。學生在一種民主、和諧、不斷體驗的氣氛中，充分把握了從不同角度觀看物體的方式、思索問題的方法，在互動溝通的過程中，進一步感受“生活中的數(shù)學”，體驗到發(fā)覺的樂趣，學習的歡樂。

二、在多層次的操作活動中，使學生逐步建立起空間觀念

數(shù)學教學過程是一個特別的認知過程，在這個過程中，不僅要求學生把握抽象的數(shù)學結論，更應留意學生的數(shù)學思維訓練，培育學生的數(shù)學力量。在教學過程中，從個體體驗到小組活動，留給學生充分的時間與空間，讓學生在活動中自主獲得從不同角度觀看物體得到的外形的理解和感悟。不同層次的操作活動，在教師的細心設計和調控下進展得有條不紊，表達了空間觀念建立的層次性和遞進性。

同時，在課后反思中也讓我留意到本節(jié)課還有一些值得改良地方：

一是本節(jié)課我的設計主要是“由物識圖”，假如再多增設一些“由圖識物”的內容，是否更有利于學生對觀看物體的熟悉，更有利于空間觀念的建立。

二是在今后的教學中，如何循序漸進地培育學生的空間觀念，如何更好地利用信息技術為教學效勞、為學生的學習效勞。這些都有待我在今后的教學實踐中進一