翻轉(zhuǎn)課堂詳解課件

一種新的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂一種新的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂1傳統(tǒng)教學(xué)

教師在課堂上通過講授完成學(xué)生課下通過作業(yè)或者實踐來完成翻轉(zhuǎn)課堂：知識傳授+知識內(nèi)化在信息技術(shù)輔助下在課下完成課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成的傳統(tǒng)教學(xué)教師在課堂上通過講授完成學(xué)生課2課下觀看重難點知識的教學(xué)視頻針對性的導(dǎo)學(xué)案和課前練習(xí)將知識點快速串聯(lián)一遍（一般不超過十分鐘）小組討論解決導(dǎo)學(xué)案上的問題總結(jié)，反饋課堂當(dāng)堂快速練習(xí)，當(dāng)堂講解課下觀看重難點知識的教學(xué)視頻針對性的導(dǎo)學(xué)案和課前練習(xí)將知識點3(一)·觀看重難點知識的教學(xué)視頻

1.視頻由教師親自錄制或從開放資源中選擇，每個視頻重點講述一個知識點，時長2到5分鐘.2.教師提前向?qū)W生說明觀看視頻的重點。(二)·針對性的導(dǎo)學(xué)案和課前練習(xí)1.導(dǎo)學(xué)案和練習(xí)在觀看完視頻后開始做。2.教師批閱后找到學(xué)生錯題和薄弱的知識。(一)·觀看重難點知識的教學(xué)視頻

1.視頻由教師親自錄制或從4(三).將知識點快速講一遍1.只講學(xué)生出錯多的知識點，學(xué)生理解困難的知識點。2.講授時間不能太長，一般不超過10分鐘。(四).小組討論解決導(dǎo)學(xué)案上的問題1.四到六人為以小組，設(shè)組長一人。組長選擇成績優(yōu)異，有組織能力的學(xué)生。2.教師在教室內(nèi)走動，觀察同學(xué)的討論，學(xué)生可向老師提問。(三).將知識點快速講一遍1.只講學(xué)生出錯多的知識點，學(xué)生5(五).當(dāng)堂快速練習(xí)，當(dāng)堂講解

1.選擇有代表性的題目，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，教師當(dāng)堂講解。2.根據(jù)知識的難易程度選擇練習(xí)和討論的時間比例。（六）.總結(jié)，反饋1.小組總結(jié)，教師挑選兩組進(jìn)行交流。2.反饋主要依靠課后練習(xí)。(五).當(dāng)堂快速練習(xí)，當(dāng)堂講解

1.選擇有代表性的題目，讓學(xué)6一.課前設(shè)計模塊

1.教學(xué)視頻的制作

在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學(xué)視頻來完成。教學(xué)視頻可以由課程主講教師親自錄制或者使用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放教育資源。

一.課前設(shè)計模塊72.課前針對性練習(xí)教師根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”制定課前針對性練習(xí)時，要充分考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計練習(xí)題的數(shù)量和難度，練習(xí)題的數(shù)量不應(yīng)過多，難度要恰當(dāng)，應(yīng)該讓學(xué)生感覺到一定的挑戰(zhàn)性，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

在學(xué)生看完教學(xué)錄像之后，應(yīng)該對錄像中的收獲和疑問進(jìn)行記錄。同時，學(xué)生要完成教師布置的針對性課前練習(xí)，以加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處。2.課前針對性練習(xí)教師根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”制定課前針8二.課堂活動設(shè)計模塊

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)編寫細(xì)化，即把一個綜合性的目標(biāo)細(xì)化成許多小的、分散性的目標(biāo)。

目標(biāo)在描述時盡可能分層次，從而體現(xiàn)結(jié)構(gòu)性特點，說明哪些是課前應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，哪些是課堂中應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

二.課堂活動設(shè)計模塊91.確定問題教師需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生觀看教學(xué)視頻、課前練習(xí)中提出的疑問，總結(jié)出一些有探究價值的問題。學(xué)生根據(jù)理解與興趣選擇相應(yīng)的探究題目。根據(jù)所選問題對學(xué)生進(jìn)行分組，其中，選擇同一個問題者將組成一個小組，小組規(guī)?？刂圃?人以內(nèi)。然后，根據(jù)問題的難易、類型進(jìn)行小組內(nèi)部的協(xié)作分工設(shè)計。1.確定問題102.獨立探索

獨立學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的重要素質(zhì)之一。從個體的發(fā)展角度來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)是從依賴走向獨立的過程。3.協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是個體之間采用對話、商討、爭論等形式充分論證所研究問題，以獲取達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑。學(xué)習(xí)協(xié)作活動有利于發(fā)展學(xué)生個體的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生個體之間的溝通能力及學(xué)生相互之間的包容能力。翻轉(zhuǎn)課堂詳解課件114.成果交流學(xué)生經(jīng)過獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，完成個人或者小組的成果集錦。學(xué)生需要在課堂上進(jìn)行匯報、交流學(xué)習(xí)體驗，分享作品制作的成功和喜悅。成果交流的形式可多種多樣，如舉行展覽會、報告會、辯論會、小型比賽等。4.成果交流125.反饋評價

翻轉(zhuǎn)課堂中的評價體制與傳統(tǒng)課堂的評價完全不同。翻轉(zhuǎn)課堂不但要注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對學(xué)習(xí)過程的評價，真正做到定量評價和定性評價、形成性評價和總結(jié)性評價、對個人的評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結(jié)合。評價的內(nèi)容涉及問題的選擇、獨立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計劃安排、時間安排、結(jié)果表達(dá)和成果展示等方面。?5.反饋評價?13三.學(xué)生活動部分

這部分學(xué)生的活動以信息技術(shù)為支持。為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，每個環(huán)節(jié)結(jié)束后可以返回上一環(huán)節(jié)重新學(xué)習(xí)。（1）了解學(xué)習(xí)任務(wù)。對細(xì)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，明了課外學(xué)習(xí)的任務(wù)和課內(nèi)學(xué)習(xí)的任務(wù)，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和自身特點選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）觀看視頻或其他學(xué)習(xí)材料。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)觀看教師提供的教學(xué)視頻或其他形式的學(xué)習(xí)材料開展學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行記錄，并利用交流平臺提出問題。三.學(xué)生活動部分14（3）學(xué)生進(jìn)行課前針對性練習(xí).學(xué)生在觀看教學(xué)視頻之后，要完成教師提前布置好的課前針對性練習(xí)，以加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固。在做練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)疑惑加以思考，如果解決不了就立刻記下來以便下一步的互動交流。（4）利用社交媒體進(jìn)行交流。這種教學(xué)模式中存在同伴交流和與師生交流兩種。（3）學(xué)生進(jìn)行課前針對性練習(xí).學(xué)生在觀看教學(xué)視頻之后，要完成15四.教師活動部分在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對課外階段知識的高效內(nèi)化.1.教學(xué)視頻的制作

在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學(xué)視頻來完成。教學(xué)視頻可以由課程主講教師親自錄制或者使用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放教育資源,根據(jù)不同班級學(xué)生的差異性多版本地錄制教學(xué)視頻。一般要求是視頻的長度短小精練并以教學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容呈現(xiàn)為主體，少呈現(xiàn)與關(guān)鍵內(nèi)容聯(lián)系不大的部分，如教師頭像、背景等四.教師活動部分162.創(chuàng)建環(huán)境。教師根據(jù)學(xué)生對問題的選擇將學(xué)生進(jìn)行分組，一般小組規(guī)模不能太大，控制在6人以內(nèi)，并對小組中成員進(jìn)行任務(wù)分工，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要明確小組任務(wù)、相互支持和配合、并能對活動成效進(jìn)行評價。如果涉及的問題比較小，可以設(shè)計學(xué)生個體自主探究的形式，然后讓學(xué)生組成小組相互交流成果。3.教學(xué)活動的組織與指導(dǎo)。教師根據(jù)問題的大小，組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作探究、自主探究和成果匯報，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃和使用學(xué)習(xí)工具。

翻轉(zhuǎn)課堂詳解課件174.問題與環(huán)境的完善。由于教師在這一環(huán)節(jié)中的問題是基于學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)中提出的問題和反饋總結(jié)的，在課堂中當(dāng)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作探究、自主探究或成果交流匯報時，必然會出現(xiàn)一些新的問題。

為了使學(xué)生能更深入地實現(xiàn)知識的內(nèi)化，需要對課外教學(xué)設(shè)計中確定的問題和學(xué)生內(nèi)化環(huán)境進(jìn)行完善；如課堂時間充足，可以針對新問題組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，否則把其作為一些課外探究的主題融合到后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容中4.問題與環(huán)境的完善。由于教師在這一環(huán)節(jié)中的問題是基于學(xué)18。（5）綜合評價和反饋。在翻轉(zhuǎn)課堂中，綜合評價階段是必不可少的環(huán)節(jié)。對學(xué)生的綜合評價要體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂中強(qiáng)調(diào)的“評價形式多元化和評價目標(biāo)發(fā)展性”的特點。教師根據(jù)綜合評價與學(xué)生的反饋對課外教學(xué)設(shè)計進(jìn)行完善。。19五.實施“翻轉(zhuǎn)課堂”的限制條件限制條件之一是，翻轉(zhuǎn)課堂的實施要有網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境的支撐。限制條件之二是，在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡還小，知識與能力的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)的自覺性還不夠強(qiáng)，所以翻轉(zhuǎn)課堂往往是在高中或大學(xué)階段開展試驗，甚至大范圍實施；而在義務(wù)教育階段（尤其是小學(xué)階段）并不適宜五.實施“翻轉(zhuǎn)課堂”的限制條件20六.更大范圍實施“翻轉(zhuǎn)課堂”所面臨的挑戰(zhàn)

挑戰(zhàn)之一，各學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的研制與開發(fā)。每個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、知識體系、知識點組合等情況均有很大差異，要想在多個學(xué)科中推行翻轉(zhuǎn)課堂這種全新教學(xué)模式，并且要力爭做到“常態(tài)化”的話，所需要的微視頻的數(shù)量是巨大的。但在我國，目前還缺乏與“可汗學(xué)院”類似的民間機(jī)構(gòu)，因而在這方面仍面臨相當(dāng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。六.更大范圍實施“翻轉(zhuǎn)課堂”所面臨的挑戰(zhàn)

挑戰(zhàn)之一，各學(xué)科優(yōu)21挑戰(zhàn)之二教師的教育思想、教學(xué)觀念亟須更新。教師該樹立的教育思想是“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”的教育思想，即既要發(fā)揮教師啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。兼取“傳遞—接受”和“自主—探究”這二者之所長而形成的一種全新觀念，它強(qiáng)調(diào)“有意義的傳遞與教師主導(dǎo)下的自主探究相結(jié)合”為標(biāo)志的教與學(xué)活動。挑戰(zhàn)之二教師的教育思想、教學(xué)觀念亟須更新。教22挑戰(zhàn)之三課前在線學(xué)習(xí)時間和課堂面對面教學(xué)的時間是否能加以調(diào)整或變通？學(xué)生可以在家里或者課堂以外的時間學(xué)習(xí)微視頻那么目前的課堂教學(xué)時間是否也可以做些調(diào)整或變通呢？例如一節(jié)課能否由40或45分鐘改為25或30分鐘呢？這樣，不就可以騰出更多的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)微視頻，從而使這個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)落到實處了嗎？挑戰(zhàn)之三課前在線學(xué)習(xí)時間和課堂面對面教學(xué)的時間是否能加23挑戰(zhàn)之四實施翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)段能否向高低兩端擴(kuò)展？

在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡還小，知識與能力的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)的自覺性還不夠強(qiáng)；所以翻轉(zhuǎn)課堂可以在學(xué)習(xí)階段的高端（即大學(xué)或職業(yè)教育階段）擴(kuò)展，甚至大范圍實施。但是在向低端（初中和小學(xué)）擴(kuò)展時必須非常慎重。挑戰(zhàn)之四實施翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)段能否向高低兩端擴(kuò)展？24七.不同教學(xué)模式的課堂容量全面撒網(wǎng)

量多取勝講授數(shù)量大教學(xué)就收效高學(xué)業(yè)成績與講授量成正比別人講得多，我講得少，學(xué)生考差了怎么辦？傳統(tǒng)教學(xué)模式:七.不同教學(xué)模式的課堂容量全面撒網(wǎng)量多取勝傳25這種教學(xué)模式的弊端教學(xué)目標(biāo):宏偉敘事大而不細(xì)教學(xué)內(nèi)容:面面俱到遮蔽重點教學(xué)評價:重知輕情

以分論人教學(xué)方法:滿灌多講

機(jī)械重復(fù)這種教學(xué)模式的弊端教學(xué)目標(biāo):宏偉敘事大而不細(xì)26戴爾（Dale.E）1946年研究出“經(jīng)驗之塔”

Audio-visualmethodsinteaching.NewYork:TheDrydenPress,1947戴爾（Dale.E）1946年研究出“經(jīng)驗之塔”

Audio27合理教學(xué)容量的內(nèi)涵

“合理的”課堂教學(xué)容量是指在課堂教學(xué)單位時間內(nèi)，作為主體的師生遵循其身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃的在認(rèn)知、感情和行為上籌劃并實現(xiàn)生命可能性的廣度與深度，是廣度（計數(shù)量）與深度（質(zhì)效量）的統(tǒng)一。課堂容量的多少與教學(xué)模式的選擇是相互的。合理教學(xué)容量的內(nèi)涵“合理的”課堂教學(xué)容量是指在課堂教學(xué)28合理課堂教學(xué)容量的質(zhì)性標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)是否涉及情意、認(rèn)識和行為？是否具體而可操作？教學(xué)內(nèi)容研習(xí)重點是否透徹？練習(xí)是否精當(dāng)？教學(xué)方式方法是否適切？學(xué)生參與度如何？教學(xué)評價當(dāng)堂檢測效果如何？多大程度上達(dá)成了目標(biāo)？合理課堂教學(xué)容量的質(zhì)性標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)29總結(jié)：翻轉(zhuǎn)課堂興起于歐美，在中國是一個新興的教學(xué)模式。目前，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究更多集中于實踐，缺少體系化的研究，因此，需要教育研究者不斷地探索與總結(jié)，在持續(xù)的教學(xué)實踐中完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，形成完整的體系。

在我實習(xí)的學(xué)校，對于翻轉(zhuǎn)課堂的運用還處在起步階段，但是，翻轉(zhuǎn)課堂的某些弊端已經(jīng)開始顯現(xiàn)，這是我們必須要警惕的。

教學(xué)模式的選擇與課程的安排，知識的難易程度點以及學(xué)生的學(xué)情有關(guān)。不能以一概全的說哪種教學(xué)模式是對的，哪種又是錯的，在不同的條件下選擇不同的教學(xué)模式，運用不同的教學(xué)方法，最大程度的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，才是教師教學(xué)最應(yīng)該做的?？偨Y(jié)：翻轉(zhuǎn)課堂興起于歐美，在中國是一個新興的教30附：常用的教學(xué)模式一.傳遞-----接受式

赫爾巴特的五段教學(xué)法和凱洛夫的五步教學(xué)法基礎(chǔ)上，結(jié)合我國傳統(tǒng)的教育思想和方法，經(jīng)過適當(dāng)調(diào)整和修改而形成的教學(xué)模式。

目標(biāo)：傳授知識，培養(yǎng)技能

教學(xué)基本程序：激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——鞏固運用——檢查評價附：常用的教學(xué)模式一.傳遞-----接受式31教學(xué)策略：1.在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)識水平對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)法的加工，使所傳授的知識和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立起實質(zhì)性的聯(lián)系。2.激發(fā)學(xué)生積極主動的從自己原有知識結(jié)構(gòu)中提取有聯(lián)系的舊知識來作為掌握新知識的基礎(chǔ)。3.科學(xué)理論與實踐結(jié)合，掌握知識與培養(yǎng)能力結(jié)合。4.在教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)策略：32優(yōu)點：1.能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用2.使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識。3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和邏輯思維能力。缺點：1容易出現(xiàn)灌輸，不能發(fā)揮學(xué)生的主動性。2.以書本知識為主，容易脫離實踐。3.注意面向集體，容易忽視個別輔導(dǎo)。優(yōu)點：33二.自學(xué)——輔導(dǎo)式在教師的指導(dǎo)下學(xué)生獨立進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式目標(biāo)：培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。基本程序：教師提出自學(xué)任務(wù)和要求——學(xué)生自學(xué)——討論交流——啟發(fā)答疑——練習(xí)總結(jié)二.自學(xué)——輔導(dǎo)式34教學(xué)策略：1.教師在學(xué)生自學(xué)前為學(xué)生提供必要的輔導(dǎo)資料，所選的內(nèi)容應(yīng)該適合于自學(xué)。2.對學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，范圍以及所達(dá)到的程度要有明確的要求。3.教師要明示重難點，以引起學(xué)生的重視。\4.引導(dǎo)，點撥，以導(dǎo)為主。教學(xué)策略：35優(yōu)點：1.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。分析和解決問題的能力。2.有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及主體意識。缺點：1.適用面教窄2.不利于系統(tǒng)知識的傳授。3.善于啟發(fā)和組織學(xué)生自學(xué)，要有的放矢的對個別學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，要不然很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)點：36三．引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)式

以問題解決為中心，注重學(xué)生的獨立活動，著眼于思維能力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式。

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探求新知，概括歸納的能力為教學(xué)目標(biāo)。

程序：問題——假設(shè)——驗證——總結(jié)提高策略:1.應(yīng)該考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)和能力。2.建立新型的團(tuán)結(jié)，合作和民主的新型師生關(guān)系。3.以正確引導(dǎo)，積極開發(fā)學(xué)生思維活動為基礎(chǔ)。三．引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)式37優(yōu)點：1.促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)和解決問題的方法。2.有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。缺點：1.費時費力，適應(yīng)面窄。優(yōu)點：38一種新的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂一種新的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂39傳統(tǒng)教學(xué)

教師在課堂上通過講授完成學(xué)生課下通過作業(yè)或者實踐來完成翻轉(zhuǎn)課堂：知識傳授+知識內(nèi)化在信息技術(shù)輔助下在課下完成課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成的傳統(tǒng)教學(xué)教師在課堂上通過講授完成學(xué)生課40課下觀看重難點知識的教學(xué)視頻針對性的導(dǎo)學(xué)案和課前練習(xí)將知識點快速串聯(lián)一遍（一般不超過十分鐘）小組討論解決導(dǎo)學(xué)案上的問題總結(jié)，反饋課堂當(dāng)堂快速練習(xí)，當(dāng)堂講解課下觀看重難點知識的教學(xué)視頻針對性的導(dǎo)學(xué)案和課前練習(xí)將知識點41(一)·觀看重難點知識的教學(xué)視頻

1.視頻由教師親自錄制或從開放資源中選擇，每個視頻重點講述一個知識點，時長2到5分鐘.2.教師提前向?qū)W生說明觀看視頻的重點。(二)·針對性的導(dǎo)學(xué)案和課前練習(xí)1.導(dǎo)學(xué)案和練習(xí)在觀看完視頻后開始做。2.教師批閱后找到學(xué)生錯題和薄弱的知識。(一)·觀看重難點知識的教學(xué)視頻

1.視頻由教師親自錄制或從42(三).將知識點快速講一遍1.只講學(xué)生出錯多的知識點，學(xué)生理解困難的知識點。2.講授時間不能太長，一般不超過10分鐘。(四).小組討論解決導(dǎo)學(xué)案上的問題1.四到六人為以小組，設(shè)組長一人。組長選擇成績優(yōu)異，有組織能力的學(xué)生。2.教師在教室內(nèi)走動，觀察同學(xué)的討論，學(xué)生可向老師提問。(三).將知識點快速講一遍1.只講學(xué)生出錯多的知識點，學(xué)生43(五).當(dāng)堂快速練習(xí)，當(dāng)堂講解

1.選擇有代表性的題目，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，教師當(dāng)堂講解。2.根據(jù)知識的難易程度選擇練習(xí)和討論的時間比例。（六）.總結(jié)，反饋1.小組總結(jié)，教師挑選兩組進(jìn)行交流。2.反饋主要依靠課后練習(xí)。(五).當(dāng)堂快速練習(xí)，當(dāng)堂講解

1.選擇有代表性的題目，讓學(xué)44一.課前設(shè)計模塊

1.教學(xué)視頻的制作

在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學(xué)視頻來完成。教學(xué)視頻可以由課程主講教師親自錄制或者使用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放教育資源。

一.課前設(shè)計模塊452.課前針對性練習(xí)教師根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”制定課前針對性練習(xí)時，要充分考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計練習(xí)題的數(shù)量和難度，練習(xí)題的數(shù)量不應(yīng)過多，難度要恰當(dāng)，應(yīng)該讓學(xué)生感覺到一定的挑戰(zhàn)性，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

在學(xué)生看完教學(xué)錄像之后，應(yīng)該對錄像中的收獲和疑問進(jìn)行記錄。同時，學(xué)生要完成教師布置的針對性課前練習(xí)，以加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處。2.課前針對性練習(xí)教師根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”制定課前針46二.課堂活動設(shè)計模塊

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)編寫細(xì)化，即把一個綜合性的目標(biāo)細(xì)化成許多小的、分散性的目標(biāo)。

目標(biāo)在描述時盡可能分層次，從而體現(xiàn)結(jié)構(gòu)性特點，說明哪些是課前應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，哪些是課堂中應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

二.課堂活動設(shè)計模塊471.確定問題教師需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生觀看教學(xué)視頻、課前練習(xí)中提出的疑問，總結(jié)出一些有探究價值的問題。學(xué)生根據(jù)理解與興趣選擇相應(yīng)的探究題目。根據(jù)所選問題對學(xué)生進(jìn)行分組，其中，選擇同一個問題者將組成一個小組，小組規(guī)?？刂圃?人以內(nèi)。然后，根據(jù)問題的難易、類型進(jìn)行小組內(nèi)部的協(xié)作分工設(shè)計。1.確定問題482.獨立探索

獨立學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的重要素質(zhì)之一。從個體的發(fā)展角度來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)是從依賴走向獨立的過程。3.協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是個體之間采用對話、商討、爭論等形式充分論證所研究問題，以獲取達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑。學(xué)習(xí)協(xié)作活動有利于發(fā)展學(xué)生個體的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生個體之間的溝通能力及學(xué)生相互之間的包容能力。翻轉(zhuǎn)課堂詳解課件494.成果交流學(xué)生經(jīng)過獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，完成個人或者小組的成果集錦。學(xué)生需要在課堂上進(jìn)行匯報、交流學(xué)習(xí)體驗，分享作品制作的成功和喜悅。成果交流的形式可多種多樣，如舉行展覽會、報告會、辯論會、小型比賽等。4.成果交流505.反饋評價

翻轉(zhuǎn)課堂中的評價體制與傳統(tǒng)課堂的評價完全不同。翻轉(zhuǎn)課堂不但要注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對學(xué)習(xí)過程的評價，真正做到定量評價和定性評價、形成性評價和總結(jié)性評價、對個人的評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結(jié)合。評價的內(nèi)容涉及問題的選擇、獨立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計劃安排、時間安排、結(jié)果表達(dá)和成果展示等方面。?5.反饋評價?51三.學(xué)生活動部分

這部分學(xué)生的活動以信息技術(shù)為支持。為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，每個環(huán)節(jié)結(jié)束后可以返回上一環(huán)節(jié)重新學(xué)習(xí)。（1）了解學(xué)習(xí)任務(wù)。對細(xì)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，明了課外學(xué)習(xí)的任務(wù)和課內(nèi)學(xué)習(xí)的任務(wù)，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和自身特點選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）觀看視頻或其他學(xué)習(xí)材料。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)觀看教師提供的教學(xué)視頻或其他形式的學(xué)習(xí)材料開展學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行記錄，并利用交流平臺提出問題。三.學(xué)生活動部分52（3）學(xué)生進(jìn)行課前針對性練習(xí).學(xué)生在觀看教學(xué)視頻之后，要完成教師提前布置好的課前針對性練習(xí)，以加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固。在做練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)疑惑加以思考，如果解決不了就立刻記下來以便下一步的互動交流。（4）利用社交媒體進(jìn)行交流。這種教學(xué)模式中存在同伴交流和與師生交流兩種。（3）學(xué)生進(jìn)行課前針對性練習(xí).學(xué)生在觀看教學(xué)視頻之后，要完成53四.教師活動部分在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對課外階段知識的高效內(nèi)化.1.教學(xué)視頻的制作

在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學(xué)視頻來完成。教學(xué)視頻可以由課程主講教師親自錄制或者使用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放教育資源,根據(jù)不同班級學(xué)生的差異性多版本地錄制教學(xué)視頻。一般要求是視頻的長度短小精練并以教學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容呈現(xiàn)為主體，少呈現(xiàn)與關(guān)鍵內(nèi)容聯(lián)系不大的部分，如教師頭像、背景等四.教師活動部分542.創(chuàng)建環(huán)境。教師根據(jù)學(xué)生對問題的選擇將學(xué)生進(jìn)行分組，一般小組規(guī)模不能太大，控制在6人以內(nèi)，并對小組中成員進(jìn)行任務(wù)分工，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要明確小組任務(wù)、相互支持和配合、并能對活動成效進(jìn)行評價。如果涉及的問題比較小，可以設(shè)計學(xué)生個體自主探究的形式，然后讓學(xué)生組成小組相互交流成果。3.教學(xué)活動的組織與指導(dǎo)。教師根據(jù)問題的大小，組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作探究、自主探究和成果匯報，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃和使用學(xué)習(xí)工具。

翻轉(zhuǎn)課堂詳解課件554.問題與環(huán)境的完善。由于教師在這一環(huán)節(jié)中的問題是基于學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)中提出的問題和反饋總結(jié)的，在課堂中當(dāng)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作探究、自主探究或成果交流匯報時，必然會出現(xiàn)一些新的問題。

為了使學(xué)生能更深入地實現(xiàn)知識的內(nèi)化，需要對課外教學(xué)設(shè)計中確定的問題和學(xué)生內(nèi)化環(huán)境進(jìn)行完善；如課堂時間充足，可以針對新問題組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，否則把其作為一些課外探究的主題融合到后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容中4.問題與環(huán)境的完善。由于教師在這一環(huán)節(jié)中的問題是基于學(xué)56。（5）綜合評價和反饋。在翻轉(zhuǎn)課堂中，綜合評價階段是必不可少的環(huán)節(jié)。對學(xué)生的綜合評價要體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂中強(qiáng)調(diào)的“評價形式多元化和評價目標(biāo)發(fā)展性”的特點。教師根據(jù)綜合評價與學(xué)生的反饋對課外教學(xué)設(shè)計進(jìn)行完善。。57五.實施“翻轉(zhuǎn)課堂”的限制條件限制條件之一是，翻轉(zhuǎn)課堂的實施要有網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境的支撐。限制條件之二是，在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡還小，知識與能力的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)的自覺性還不夠強(qiáng)，所以翻轉(zhuǎn)課堂往往是在高中或大學(xué)階段開展試驗，甚至大范圍實施；而在義務(wù)教育階段（尤其是小學(xué)階段）并不適宜五.實施“翻轉(zhuǎn)課堂”的限制條件58六.更大范圍實施“翻轉(zhuǎn)課堂”所面臨的挑戰(zhàn)

挑戰(zhàn)之一，各學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的研制與開發(fā)。每個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、知識體系、知識點組合等情況均有很大差異，要想在多個學(xué)科中推行翻轉(zhuǎn)課堂這種全新教學(xué)模式，并且要力爭做到“常態(tài)化”的話，所需要的微視頻的數(shù)量是巨大的。但在我國，目前還缺乏與“可汗學(xué)院”類似的民間機(jī)構(gòu)，因而在這方面仍面臨相當(dāng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。六.更大范圍實施“翻轉(zhuǎn)課堂”所面臨的挑戰(zhàn)

挑戰(zhàn)之一，各學(xué)科優(yōu)59挑戰(zhàn)之二教師的教育思想、教學(xué)觀念亟須更新。教師該樹立的教育思想是“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”的教育思想，即既要發(fā)揮教師啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。兼取“傳遞—接受”和“自主—探究”這二者之所長而形成的一種全新觀念，它強(qiáng)調(diào)“有意義的傳遞與教師主導(dǎo)下的自主探究相結(jié)合”為標(biāo)志的教與學(xué)活動。挑戰(zhàn)之二教師的教育思想、教學(xué)觀念亟須更新。教60挑戰(zhàn)之三課前在線學(xué)習(xí)時間和課堂面對面教學(xué)的時間是否能加以調(diào)整或變通？學(xué)生可以在家里或者課堂以外的時間學(xué)習(xí)微視頻那么目前的課堂教學(xué)時間是否也可以做些調(diào)整或變通呢？例如一節(jié)課能否由40或45分鐘改為25或30分鐘呢？這樣，不就可以騰出更多的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)微視頻，從而使這個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)落到實處了嗎？挑戰(zhàn)之三課前在線學(xué)習(xí)時間和課堂面對面教學(xué)的時間是否能加61挑戰(zhàn)之四實施翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)段能否向高低兩端擴(kuò)展？

在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡還小，知識與能力的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)的自覺性還不夠強(qiáng)；所以翻轉(zhuǎn)課堂可以在學(xué)習(xí)階段的高端（即大學(xué)或職業(yè)教育階段）擴(kuò)展，甚至大范圍實施。但是在向低端（初中和小學(xué)）擴(kuò)展時必須非常慎重。挑戰(zhàn)之四實施翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)段能否向高低兩端擴(kuò)展？62七.不同教學(xué)模式的課堂容量全面撒網(wǎng)

量多取勝講授數(shù)量大教學(xué)就收效高學(xué)業(yè)成績與講授量成正比別人講得多，我講得少，學(xué)生考差了怎么辦？傳統(tǒng)教學(xué)模式:七.不同教學(xué)模式的課堂容量全面撒網(wǎng)量多取勝傳63這種教學(xué)模式的弊端教學(xué)目標(biāo):宏偉敘事大而不細(xì)教學(xué)內(nèi)容:面面俱到遮蔽重點教學(xué)評價:重知輕情

以分論人教學(xué)方法:滿灌多講

機(jī)械重復(fù)這種教學(xué)模式的弊端教學(xué)目標(biāo):宏偉敘事大而不細(xì)64戴爾（Dale.E）1946年研究出“經(jīng)驗之塔”

Audio-visualmethodsinteaching.NewYork:TheDrydenPress,1947戴爾（Dale.E）1946年研究出“經(jīng)驗之塔”

Audio65合理教學(xué)容量的內(nèi)涵

“合理的”課堂教學(xué)容量是指在課堂教學(xué)單位時間內(nèi)，作為主體的師生遵循其身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃的在認(rèn)知、感情和行為上籌劃并實現(xiàn)生命可能性的廣度與深度，是廣度（計數(shù)量）與深度（質(zhì)效量）的統(tǒng)一。課堂容量的多少與教學(xué)模式的選擇是相互的。合理教學(xué)容量的內(nèi)涵“合理的”課堂教學(xué)容量是指在課堂教學(xué)66合理課堂教學(xué)容量的質(zhì)性標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)是否涉及情意、認(rèn)識和行為？是否具體而可操作？教學(xué)內(nèi)容研習(xí)重點是否透徹？練習(xí)是否精當(dāng)？教學(xué)方式方法是否適切？學(xué)生參與度如何？教學(xué)評價當(dāng)堂檢測效果如何？多大程度上達(dá)成了目標(biāo)？合理課堂教學(xué)容量的質(zhì)性標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)67總結(jié)：翻轉(zhuǎn)課堂興起于歐美，在中國是一個新興的教學(xué)模式。目前，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究更多集中于實踐，缺少體系化的研究，因此，需要教育研究者不斷地探索與總結(jié)，在持續(xù)的教學(xué)實踐中完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，形成完整的體系。

在我實習(xí)的學(xué)校，對于翻轉(zhuǎn)課堂的運用還處在起步階段，但是，翻轉(zhuǎn)課堂的某些弊端已經(jīng)開始顯現(xiàn)，這是我們必須要警惕的。

教學(xué)模式的選擇與課程的安排，知識的難易程度點以及學(xué)生的學(xué)情有關(guān)。不能以一概全的說哪種教學(xué)模式