人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中模擬考試卷

天津市紅橋區(qū)小學(xué)2010—2011學(xué)年度第一學(xué)期階段性質(zhì)量檢測(cè)（2010年11月）學(xué)校__________班級(jí)姓名__________○密○封○線○六年級(jí)語(yǔ)文溫馨提示：字跡清晰，卷面整潔。一、語(yǔ)言積累與運(yùn)用。（一）、填空。1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。yǎnzòuménglóngkúiwújuànliàn（）（）（）（）2、為下列字注音。旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（）樹(shù)冠冠（）惡劣劣（）毛票毛（）松脂脂（）運(yùn)載載（）3、寫(xiě)出下列字的部首。巷（）毅（）裹（）眷（）4、寫(xiě)出下列字的筆畫(huà)。瀑（）凄（）撕（）潺（）5、寫(xiě)出下列字除去部首還剩幾畫(huà)。軀（）惹（）慮（）鷹（）6、寫(xiě)出下列字的音序。天津市紅橋區(qū)小學(xué)2010—2011學(xué)年度第一學(xué)期階段性質(zhì)量檢測(cè)（2010年11月）學(xué)校班級(jí)姓名○密○封○線○謐（）艱（）擱（）礦（）7、寫(xiě)出下列字的音節(jié)。津（）漿（）嘿（）藹（）8、給下列字換部首組詞。龐（）愧（）資（）（）（）（）（）（）（）9、給下列字換個(gè)同音字，再組詞。邀（）岔（）慮（）（）（）（）（）（）（）10、多音字組詞。（）（）扎（）蒙（）（）（）（二）、判斷。天津市紅橋區(qū)小學(xué)2010—2011學(xué)年度第一學(xué)期階段性質(zhì)量檢測(cè)（2010年11月）學(xué)校班級(jí)姓名○密○封○線○1、《山中訪友》一文出自著名小說(shuō)家李漢榮先生之手。（）2、《詹天佑》一文是按照先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料的。（）3、《窮人》一文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)長(zhǎng)篇小說(shuō)。（）4、《這片土地是神圣的》一文是阿聯(lián)酋酋長(zhǎng)西雅圖的著名演說(shuō)。（）（三）、選擇。1、下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)是（）。A、優(yōu)雅青脆辨認(rèn)B、先軀驚嘆分享C、瘦削蕉黃竭力D、葬禮治理蕩漾2、下列詞語(yǔ)注音完全正確的一項(xiàng)是（）。A、樹(shù)冠（shùguān）B、阻撓（zǔráo）C、勉強(qiáng)（miǎnqiáng）D、扁舟（biǎnzhōu）3、下列名言與作者搭配不得當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?。A、造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺(jué)春生。（張維屏）天津市紅橋區(qū)小學(xué)2010—2011學(xué)年度第一學(xué)期階段性質(zhì)量檢測(cè)（2010年11月）學(xué)校班級(jí)姓名○密○封○線○B(yǎng)、今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。（龔自珍）C、此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。（李白）D、不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。（元稹）（四）、理解句子含義。1、甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！這段話運(yùn)用了的修辭，把比作。這個(gè)比喻句表現(xiàn)了。“靈泉”形容。從這段話及末尾的感嘆號(hào)里，可以感受到。2、我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥(niǎo)的歌聲才把我的心靈喚回來(lái)。這一句以“”和天津市紅橋區(qū)小學(xué)2010—2011學(xué)年度第一學(xué)期階段性質(zhì)量檢測(cè)（2010年11月）學(xué)校班級(jí)姓名○密○封○線○點(diǎn)明時(shí)已傍晚。“悠悠忽忽”道出了作者對(duì)奇異游歷的；“才把我的心靈喚回來(lái)”更點(diǎn)明了心靈沉浸在。3、有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢?！薄斑€沒(méi)有出世”本意是。這句話集中反映了詹天佑接受。他們的話里還隱含著說(shuō)明，修筑鐵路的工程。課文這樣寫(xiě)，更能反襯出詹天佑。4、我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)?！邦l來(lái)入夢(mèng)”，頻，。意思是。作者是離開(kāi)祖國(guó)，會(huì)不斷回想起，日有所思，夜有所想，對(duì)隨著離別時(shí)間的長(zhǎng)久在?！耙病弊痔旖蚴屑t橋區(qū)小學(xué)2010—2011學(xué)年度第一學(xué)期階段性質(zhì)量檢測(cè)（2010年11月）學(xué)校班級(jí)姓名○密○封○線○很巧妙地將與聯(lián)系起來(lái)，可見(jiàn)在作者心目中兩者的確有著。5、她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受…嗯，揍我一頓也好！”“忐忑”是指?！办话病毙稳荨Ｍ高^(guò)桑娜的心理活動(dòng)，讀者能充分感受到，感受到，，。省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜，逼真地寫(xiě)出了桑娜。6、地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。這是作者對(duì)地球的，突出了地球的，體現(xiàn)了作者對(duì)地球的。句中將地球比作“天津市紅橋區(qū)小學(xué)2010—2011學(xué)年度第一學(xué)期階段性質(zhì)量檢測(cè)（2010年11月）學(xué)校班級(jí)姓名○密○封○線○”“”，說(shuō)明了，闡明了。比喻的運(yùn)用使句子在表達(dá)上，讀起來(lái)。7、人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的?！氨緛?lái)”是“、”的意思，它準(zhǔn)確地點(diǎn)明了，強(qiáng)調(diào)了“”，突出了，體現(xiàn)了說(shuō)明文。結(jié)合前文“礦物資源”的闡述，再一次證實(shí)了，從而給讀者以、。8、大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。大地?fù)碛兄?，使人?lèi)的生命不斷得天津市紅橋區(qū)小學(xué)2010—2011學(xué)年度第一學(xué)期階段性質(zhì)量檢測(cè)（2010年11月）學(xué)校班級(jí)姓名○密○封○線○以、。因此只有愛(ài)護(hù)大地上的、，才能確保，從而。這是文章的所在，是作者所要傳達(dá)的。二、閱讀。（一）、課內(nèi)閱讀。（1）、山中訪友（節(jié)選）那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我。我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的天津市紅橋區(qū)小學(xué)2010—2011學(xué)年度第一學(xué)期階段性質(zhì)量檢測(cè)（2010年11月）學(xué)校班級(jí)姓名○密○封○線○汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。1、用“○”畫(huà)出第一自然段中描寫(xiě)老橋動(dòng)作的詞。2、用“”畫(huà)出第一自然段中描寫(xiě)老橋依然如舊的語(yǔ)句。3、第一自然段在描寫(xiě)老橋時(shí)用了一個(gè)動(dòng)詞“弓”，簡(jiǎn)單分析這個(gè)字的妙處。4、簡(jiǎn)單分析下面句子的表達(dá)效果。（1）、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。（2）、走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。天津市紅橋區(qū)小學(xué)2010—2011學(xué)年度第一學(xué)期階段性質(zhì)量檢測(cè)（2010年11月）學(xué)校班級(jí)姓名○密○封○線○（3）、我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（2）、唯一的聽(tīng)眾（節(jié)選）我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái)，同時(shí)有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。以后，每天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。天津市紅橋區(qū)小學(xué)2010—2011學(xué)年度第一學(xué)期階段性質(zhì)量檢測(cè)（2010年11月）學(xué)校班級(jí)姓名○密○封○線○她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。很快我就發(fā)覺(jué)自己變了。我又開(kāi)始在家里練琴了。從我緊閉門(mén)窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲的樂(lè)聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的。同時(shí)，每天清晨，我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽(tīng)眾總是早早地坐在木椅上等我。有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……1、從第二自然段中摘抄概括一些詞語(yǔ)總結(jié)出作者的行為變化，并回答問(wèn)題。（）——（）通過(guò)所填詞語(yǔ)我們能夠感受到作者的。2、想象補(bǔ)白。（1）、她一直很平靜地望著我，好像在想：天津市紅橋區(qū)小學(xué)2010—2011學(xué)年度第一學(xué)期階段性質(zhì)量檢測(cè)（2010年11月）學(xué)校班級(jí)姓名○密○封○線○（2）、她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水，仿佛在對(duì)我說(shuō)：“”3、簡(jiǎn)單分析下面句子的表達(dá)效果。（1）、我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。天津市紅橋區(qū)小學(xué)2010—2011學(xué)年度第一學(xué)期階段性質(zhì)量檢測(cè)（2010年11月）學(xué)校班級(jí)姓名○密○封○線○（2）、有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……4、用“”畫(huà)一句你喜歡的句子，并簡(jiǎn)單分析表達(dá)效果。天津市紅橋區(qū)小學(xué)2010—2011學(xué)年度第一學(xué)期階段性質(zhì)量檢測(cè)（2010年11月）學(xué)校班級(jí)姓名○密○封○線○（二）、課外閱讀。（1）、彎彎的月亮星子的老師是剛從師范學(xué)校畢業(yè)的，年輕漂亮，很招星子和同學(xué)們的喜歡。

一天，老師在課堂上向同學(xué)們提問(wèn)：“同學(xué)們，你們想一想，彎彎的月亮像什么？”學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”年輕的老師聽(tīng)了同學(xué)們的回答后，高興地說(shuō)：“好，同學(xué)們的回答很正確?！?/p>

這時(shí)，坐在前排的星子舉起了手，可是老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，星子就仍舉著手，還喊了一句：“老師！”天津市紅橋區(qū)小學(xué)2010—2011學(xué)年度第一學(xué)期階段性質(zhì)量檢測(cè)（2010年11月）學(xué)校班級(jí)姓名○密○封○線○老師聽(tīng)見(jiàn)話，說(shuō)：“星子同學(xué)，有什么問(wèn)題請(qǐng)講?！毙亲诱酒饋?lái)，眨動(dòng)著那雙亮晶晶的大眼睛，說(shuō)：“老師，我看彎彎的月亮像豆角。”老師聽(tīng)完星子的話，一臉的不高興。她對(duì)星子說(shuō)：“你的回答是錯(cuò)誤的。全班同學(xué)都說(shuō)彎彎的月亮像小船兒，你為什么偏偏要說(shuō)像豆角呢？難道就你特別有見(jiàn)解嗎？”

班上的同學(xué)一陣哄笑，星子的眼窩里滿是淚水?；氐郊液螅亲影堰@件事告訴了曾做過(guò)小學(xué)教師的奶奶，奶奶說(shuō)：“星子，老師的批評(píng)是正確的。彎彎的月亮是像小船，我從前教過(guò)的一批又一批學(xué)生，他們也都是這樣回答的?！毙亲勇?tīng)完奶奶的話，眼窩里又一次含滿了淚水。這件事情以后，星子開(kāi)始變得少言寡語(yǔ)。她很不喜歡這位年輕、漂亮的老師，在課堂上再也不敢再向老師提出“特別”的問(wèn)題。

很快，幾年過(guò)去，星子考入一所師范學(xué)校；又很快地，星子從這所學(xué)校畢業(yè)，她回到故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)做了教師。走上講臺(tái)的第一課，星子老師穿著樸素、整潔的衣服，笑瞇瞇地天津市紅橋區(qū)小學(xué)2010—2011學(xué)年度第一學(xué)期階段性質(zhì)量檢測(cè)（2010年11月）學(xué)校班級(jí)姓名○密○封○線○說(shuō)：“同學(xué)們。在講課之前，我首先提一個(gè)問(wèn)題——你們想一想：彎彎的月亮像什么？”靜默一會(huì)兒后，學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”星子老師沒(méi)有說(shuō)同學(xué)們的回答是否正確，她那雙美麗的大眼睛充滿期待地注視著大家，接著，她又問(wèn)：“同學(xué)們，有沒(méi)有和這個(gè)答案不一樣的？”

一個(gè)叫田菲的學(xué)生舉起手，說(shuō)：“老師，我的答案和他們不一樣。我說(shuō)彎彎的月亮像鐮刀?！毙亲永蠋熉?tīng)后很高興，說(shuō)：“田菲同學(xué)的回答正確，當(dāng)然，其他同學(xué)的回答也正確。我只是啟發(fā)同學(xué)們?cè)诨卮鹈恳粋€(gè)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該大膽發(fā)揮你們的想象力，多想出幾個(gè)答案。比如彎彎的月亮除了像“小船兒”、像“鐮刀”之外，還像不像“弓”？像不像“豆角”？學(xué)生們報(bào)以一陣熱烈的掌聲。星子老師的臉頰上，浮現(xiàn)出一種從心窩里涌出來(lái)的笑容。幾十年過(guò)后，已退休閑居在家的星子，接到女作家田菲寄來(lái)的她天津市紅橋區(qū)小學(xué)2010—2011學(xué)年度第一學(xué)期階段性質(zhì)量檢測(cè)（2010年11月）學(xué)校班級(jí)姓名○密○封○線○自己創(chuàng)作的、剛出版的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《彎彎的月亮》。星子急忙翻開(kāi)書(shū)，見(jiàn)書(shū)的扉頁(yè)上這樣寫(xiě)道：“送給我最敬愛(ài)的啟蒙老師：感謝您給我插上了想象的翅膀……您的學(xué)生：田菲”星子看后，臉上又浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容……1、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。（1）、異口同聲：（2）、少言寡語(yǔ)：（3）、見(jiàn)解：（4）、哄笑：（5）、扉頁(yè)：天津市紅橋區(qū)小學(xué)2010—2011學(xué)年度第一學(xué)期階段性質(zhì)量檢測(cè)（2010年11月）學(xué)校班級(jí)姓名○密○封○線○2、第五自然段畫(huà)線語(yǔ)句中的“仍”和“喊”這兩個(gè)字，表現(xiàn)了星子當(dāng)時(shí)怎樣的心情？3、星子當(dāng)老師后又提出“彎彎的月亮像什么”的問(wèn)題，是想讓學(xué)生4、隔了若干年后，同學(xué)們對(duì)“彎彎的月亮像什么”的回答為什么驚人的一致？5、面對(duì)學(xué)生與眾不同的回答，星子的老師與星子老師的態(tài)度有哪些不同？天津市紅橋區(qū)小學(xué)2010—2011學(xué)年度第一學(xué)期階段性質(zhì)量檢測(cè)（2010年11月）學(xué)校班級(jí)姓名○密○封○線○6、星子老師說(shuō)彎彎的月亮像“弓”，“像豆角”，你認(rèn)為“彎彎的月亮”還像什么？請(qǐng)?jiān)賹?xiě)出兩個(gè)：像，像。7、你認(rèn)為田菲日后之所以能成為作家，是因?yàn)槭裁矗浚?）、把“不能”埋葬起來(lái)唐娜是美國(guó)密歇根小學(xué)的資深教師，再過(guò)兩年便要退休了。這時(shí)她志愿參加了一個(gè)旨在借著一些表達(dá)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己有信心，進(jìn)而愛(ài)惜自己生命的活動(dòng)。唐娜的工作是借著參與訓(xùn)練進(jìn)而將這天津市紅橋區(qū)小學(xué)2010—2011學(xué)年度第一學(xué)期階段性質(zhì)量檢測(cè)（2010年11月）學(xué)校班級(jí)姓名○密○封○線○些理念實(shí)現(xiàn)。她教的第一堂課就是讓學(xué)生填寫(xiě)自己認(rèn)為“做不到”的事情。所有的學(xué)生都十分認(rèn)真地填寫(xiě)。有的寫(xiě)道：“我無(wú)法將足球踢過(guò)第二條底線”，“我不會(huì)做三位數(shù)以上的除法”，“我沒(méi)辦法讓麥克喜歡我”；有的寫(xiě)道：“我沒(méi)法做十次仰臥起坐”，“我發(fā)球無(wú)法超過(guò)前邊的球網(wǎng)”，“我不能只吃一塊餅干就停止”等。

而此時(shí)，唐娜也正認(rèn)真地寫(xiě)著諸如“我無(wú)法讓約翰的母親來(lái)參加母子會(huì)”，“我無(wú)法不用體罰好好管教亞倫”的句子。

等大部分學(xué)生都填滿了整張紙，甚至有人開(kāi)始寫(xiě)下頁(yè)時(shí)，唐娜告訴學(xué)生將紙對(duì)折交到前面來(lái)。學(xué)生依次到教師的桌子前，把紙張投入一個(gè)空的鞋盒內(nèi)。等把所有學(xué)生的紙張收齊之后，唐娜把自己的也投進(jìn)去了。她把盒子蓋上，塞在腋下，帶頭走出教室，學(xué)生也跟著老師走了出去。

唐娜進(jìn)入守衛(wèi)室，找尋鐵鏟、鐵鍬，帶領(lǐng)大家到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)最遠(yuǎn)的角落邊，大家開(kāi)始挖了起來(lái)。

原來(lái)，他們打算埋葬“我不能”。整個(gè)挖掘過(guò)程歷時(shí)十分鐘，因天津市紅橋區(qū)小學(xué)2010—2011學(xué)年度第一學(xué)期階段性質(zhì)量檢測(cè)（2010年11月）學(xué)校班級(jí)姓名○密○封○線○為每個(gè)孩子都要輪流挖。直到洞有三尺深的時(shí)候，他們將盒子放好，用泥土把盒子完全埋葬。

三十多個(gè)十幾歲的小孩，圍繞著這剛埋好的“墓地”，每個(gè)人“力不能勝”的事情，都深深地埋藏在了三尺的泥土下。

此時(shí)唐娜開(kāi)口了：“小朋友，現(xiàn)在手牽手，低頭默哀?！睂W(xué)生牽手繞墓地圍成了一個(gè)圓圈，低下頭來(lái)等待。唐娜念出一段悼詞：

“各位朋友，今天很榮幸能邀請(qǐng)各位來(lái)參加‘我不能’先生的葬禮。他在世的時(shí)候，參與我們的生命，甚至比任何人影響我們還深。他的名字，我們幾乎天天掛在嘴邊，出現(xiàn)在各種場(chǎng)合：如學(xué)校、市政府、議會(huì)甚至白宮。

“現(xiàn)在，希望‘我不能’先生能平靜安息，我們?yōu)樗⑾履贡躺夏怪俱?。死者已矣，?lái)者可追，希望您的兄弟姐妹‘我可以’、‘我愿意’能繼承您的事業(yè)。雖然他們不如您有名，有影響力，但如果您地下有知，請(qǐng)幫助他們，讓他們對(duì)世界更有影響力。但愿‘我不能’先生安息，也希望他的死能鼓勵(lì)更多的人站起來(lái)，向前邁進(jìn)。阿門(mén)!”天津市紅橋區(qū)小學(xué)2010—2011學(xué)年度第一學(xué)期階段性質(zhì)量檢測(cè)（2010年11月）學(xué)校班級(jí)姓名○密○封○線○然后她帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，大家一齊吃餅干、爆米花，慶祝自己解開(kāi)了“我不能”的心結(jié)。

唐娜用紙剪成墓碑形，上面寫(xiě)著“我不能”，中間加上“安息吧!”再把日期填上。

唐娜把這個(gè)紙墓碑掛在她的教室里。以后每當(dāng)有學(xué)生無(wú)意說(shuō)出“我不能……”這句話的時(shí)候，唐娜只要指著這個(gè)象征死亡的標(biāo)志，孩子們便會(huì)想起“我不能”已經(jīng)死了，進(jìn)而想出積極的解決方法。

后來(lái)，唐娜所帶的這個(gè)班的31名學(xué)生在事業(yè)上都取得了非常大的成功，有的還成為政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。

1、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。（1）、力不能勝：（2）、領(lǐng)軍人物：（3）、資深：天津市紅橋區(qū)小學(xué)2010—2011學(xué)年度第一學(xué)期階段性質(zhì)量檢測(cè)（2010年11月）學(xué)校班級(jí)姓名○密○封○線○（4）、志愿：（5）、諸如：2、唐娜作為一名教師，也像學(xué)生一樣認(rèn)真填寫(xiě)好自己的“做不到”的事，她想用這種方式告訴學(xué)生什么？有何作用？

3、唐娜為什么沒(méi)讓學(xué)生們把所有的“做不到”寫(xiě)完之后再上交？

4、唐娜為什么讓每個(gè)孩子都輪流挖土？5、文中的“力不能勝”具體指什么？（舉8例）

天津市紅橋區(qū)小學(xué)2010—2011學(xué)年度第一學(xué)期階段性質(zhì)量檢測(cè)（2010年11月）學(xué)校班級(jí)姓名○密○封○線○