加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件

加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第五章加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理第一節(jié)加工貿(mào)易概述、加工貿(mào)易概念及種類加易:鴦于瓣配材料來料加工或零棒進(jìn)避加在國內(nèi)加工裝材料由外我方用自有資金從國外購買材料;我方負(fù)責(zé)加加工成成品后銷售到國外。加工后成品出外冏銅售,我方只收取加工費(fèi)用物理的實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)，這就要求教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力等綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法在物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，不利于教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，無法發(fā)揮物理教學(xué)的重要意義。分層多級教學(xué)策略的出現(xiàn)，有效創(chuàng)新了物理探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法和教學(xué)方式，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，適應(yīng)新課程改革教學(xué)模式的要求，對初中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要作用。因此，現(xiàn)階段初中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要應(yīng)用分層多級教學(xué)策略，完成課堂教學(xué)要求。一、分層多級教學(xué)策略概念及理論依據(jù)分層多級教學(xué)策略與因材施教教學(xué)方法存在相似之處，它們都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、特性而采取不同的教學(xué)方法。分層多級教學(xué)策略指的是在了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受知識能力的條件下，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定不同的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。分層多級教學(xué)策略的理論依據(jù)包括個體差異、可接受原則以及因材施教的原則，所以，分層多級教學(xué)策略是有著強(qiáng)大理論作為支撐的，在教學(xué)中應(yīng)用具有重要作用。受社會環(huán)境、成長環(huán)境以及其他因素的影響，導(dǎo)致人與人之間充滿了差異性，學(xué)生之間也存在個體差異，教學(xué)過程中，只有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用合適的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的物理水平，這就是個體差異理論;因材施教是優(yōu)秀的教學(xué)方法，分層多級教學(xué)策略充分遵循了這一基本原則;可接受原則，指的是教學(xué)方法充分適應(yīng)學(xué)生的需求，在學(xué)生的接受范圍能力之內(nèi)，只有這樣，才能發(fā)揮課堂教學(xué)的重要意義，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。二、分層多級教學(xué)策略在初中物理探究實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用1.能力分層法。物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要兼顧理論教學(xué)，又要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要學(xué)生細(xì)致的觀察力、良好的分析能力以及語言組織能力、強(qiáng)大的實(shí)踐操作能力。而每一個學(xué)生具備這些能力的程度都不一樣，這就要求教師在教學(xué)過程中必須根據(jù)這些能力，結(jié)合學(xué)生的特性，進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、合理的分層，使每一個學(xué)生都能充分接受知識，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，完成學(xué)習(xí)要求。除此之外，教師在進(jìn)行能力分層的時候，還應(yīng)該考慮每一個學(xué)生的感受，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，做好心理輔導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，加深學(xué)生對物理規(guī)律的掌握，提高他們的物理水平。2.目標(biāo)分層法。教師在規(guī)劃教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的時候，要結(jié)合學(xué)生的接受能力，科學(xué)、合理地制定教學(xué)目標(biāo)，使每一個學(xué)生都能夠掌握到教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到制定的教學(xué)目標(biāo)，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)目標(biāo)不宜過大，但也不能過于簡單，每一節(jié)課都應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，按照這個教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)，將課堂內(nèi)外的時間進(jìn)行有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)他們在物理探究實(shí)驗(yàn)中的進(jìn)步。3.課堂教學(xué)分層。課堂教學(xué)分層是初中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂分層的質(zhì)量決定了探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。課堂分層教學(xué)可以從三個方面進(jìn)行詳細(xì)分析：第一，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。這就要求教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)綱要的形式分發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，充分理解這些知識，可以加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識的理解。學(xué)生掌握了探究實(shí)驗(yàn)的技巧，可以使學(xué)生更加容易地完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)習(xí)要求。第二，教師集中講解。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中會遇到一些問題，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)綱要中也存在一些重難點(diǎn)，學(xué)生不充分理解這些知識就不能順利完成實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生無法解決這些問題，就要求教師結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生充分理解物理知識。第三，團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行物理探究實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重點(diǎn)，只有通過實(shí)驗(yàn)，才能使學(xué)生在試驗(yàn)中更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。首先，教師將學(xué)生分為幾個組，提供相應(yīng)的物理情境，通過團(tuán)隊(duì)合作完成實(shí)驗(yàn)要求;然后，在探究實(shí)驗(yàn)完成之后，每組學(xué)生進(jìn)行討論得出結(jié)論;最后，通過總結(jié)結(jié)論，分析學(xué)生試驗(yàn)中存在的一些漏洞，補(bǔ)充、完善結(jié)論，使學(xué)生掌握準(zhǔn)確的知識。三、結(jié)語總之，分層多級教學(xué)策略在初中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，它可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，完成探究實(shí)驗(yàn)要求，使學(xué)生更加深刻地理解和掌握物理知識，確保學(xué)生接受知識的全面性和準(zhǔn)確性。教師在實(shí)際應(yīng)用分層多級教學(xué)策略的時候，必須結(jié)合學(xué)生知識接受能力的情況，按照能力、目標(biāo)以及課堂教學(xué)進(jìn)行分層，保證分層的科學(xué)性、合理性，充分實(shí)現(xiàn)分層多級教學(xué)策略在初中物理探究實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用的重要意義，實(shí)現(xiàn)物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。廣西南寧市上林縣大豐鎮(zhèn)中心學(xué)校在新課改大背景下，雖然農(nóng)村中小學(xué)教育領(lǐng)域經(jīng)歷了一系列改革，但依然沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得不到提高。語文科目作為一門文化科目，對學(xué)生未來發(fā)展有著重要的影響，因此，為了能夠充分發(fā)揮中小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知程度，從而激發(fā)學(xué)生的語文素養(yǎng)。誠然，農(nóng)村中小學(xué)生見識面比較局限，對文化的認(rèn)知程度比較淺，究其原因主要是農(nóng)村孩子見識的東西較少，生活環(huán)境比較局限，這就更應(yīng)該充分發(fā)揮語文教學(xué)的認(rèn)知優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)，拓寬認(rèn)知廣度。一、農(nóng)村中小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中的問題1.學(xué)生缺乏積極性興趣是最好的老師。以我國農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀分析，由于農(nóng)村學(xué)生受到學(xué)校辦學(xué)條件、社會環(huán)境、家庭環(huán)境的影響，無法形成一種良好的讀書氛圍，很多農(nóng)村學(xué)生對閱讀的積極性不高，無論是教材還是課外書，學(xué)生對其都不感興趣。即使有部分學(xué)生有看書的習(xí)慣，但卻很少做摘記。在教學(xué)過程中，學(xué)生對閱讀教學(xué)也不夠積極，很少有學(xué)生在課堂中主動發(fā)言，這樣無法提高學(xué)生的閱讀能力。究根結(jié)底，學(xué)生對語文知識不感興趣還是由于教?W方法上的問題，過于傳統(tǒng)教學(xué)模式勢必會引起學(xué)生的反感。2.教學(xué)模式過于傳統(tǒng)在新課改背景下，新型教學(xué)模式層出不窮，但農(nóng)村中小學(xué)教育依然采用相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這主要是由于：一是由于教學(xué)環(huán)境的影響；二是教師綜合素質(zhì)的問題。在課堂教學(xué)中，教師依然采用“言傳身教”的教學(xué)模式，教師作為課堂的絕對主導(dǎo)者和唯一的知識傳輸者，學(xué)生往往被動的學(xué)習(xí)知識，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生也缺乏合作學(xué)習(xí)意識，通常都活在自己的知識領(lǐng)域中。再者，從本質(zhì)上說，閱讀教學(xué)是一種語言實(shí)踐的過程，但教師卻很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言感知，從而無法提高中小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。3.無法深入文章內(nèi)容由于每個人都是一個主觀個體，都會從自己的角度出發(fā)認(rèn)識可觀事物。在語文閱讀教學(xué)中，僅僅憑借讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行感悟，也就是在閱讀文章過程中，要有自己的見解。二、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的有效策略由于農(nóng)村學(xué)生見識面相對較窄，因此，必須要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的積極作用，通過閱讀教學(xué)擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的見識，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而推動學(xué)生全面發(fā)展。1.充分發(fā)揮對話的作用，豐富閱讀實(shí)踐首先教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓閱讀課堂變成變成學(xué)生情感體驗(yàn)與知識創(chuàng)造的空間。在教學(xué)過程中，教師需要構(gòu)建和諧的課堂氛圍，這也是開展閱讀對話的基礎(chǔ)內(nèi)容，并樹立民主意識與平等意識，讓教學(xué)在課堂中保持著放松的心態(tài)，從而為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要進(jìn)行課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過設(shè)立課堂情景，加深學(xué)生對閱讀知識的感受。通過再現(xiàn)課文情景，能夠讓學(xué)生體會到身臨其境的感覺，例如在《賣火柴的小女孩》教學(xué)中，由于文章的寫作背景在19世紀(jì)，與學(xué)生的生活世紀(jì)相距甚遠(yuǎn)，因此，針對教學(xué)內(nèi)容教師可以創(chuàng)設(shè)情境：“大家試想一下，加入你在寒冷的冬天只穿著一件單薄的毛衣，手腳都凍得青一塊紫一塊時，大家看到火爐是什么感覺？”這時學(xué)生會陷入沉思不斷思考，之后紛紛回答。這時為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師可以不給予學(xué)生評價，直接引導(dǎo)學(xué)生翻開教材：“好！請同學(xué)們翻開《賣火柴的小女孩》一課，大家感受一下‘小女孩’的心理。”通過課程引導(dǎo)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在帶有主觀感受去閱讀文章，那么閱讀效率勢必會大大提高。2.加強(qiáng)學(xué)生對閱讀文章的感悟，開啟合作探究模式由于語文知識的涉及范圍比較大，因此，必須要加強(qiáng)學(xué)生對文章的感悟，這樣才能夠提高學(xué)生認(rèn)知深度。如何才能夠讓學(xué)生自主去感悟呢？一是突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠主動探究知識；二是創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的積極性，基于此，本文提出了合作探究教學(xué)模式，也就是教師針對教材內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀、合作探究，從而掌握知識的形成過程。在《賣火柴的小女孩》教學(xué)中，筆者通過三個難度遞增的問題，讓學(xué)生以同坐為一組進(jìn)行探究：問題一：文章具體講述了什么故事？問題二：文章表達(dá)了什么思想？問題三：假如‘小女孩’來到你身邊，你想對她說些什么或做些什么？讓學(xué)生帶著問題去閱讀、去探究，這就是知識的形成過程，學(xué)生會在思考中不斷聯(lián)想，并且通過階梯型提問，能夠逐漸讓學(xué)生去感悟。最終學(xué)生探究中認(rèn)識到了“作者對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情，和對當(dāng)時社會的不滿，無情地揭示了資本主義社會的黑暗和罪惡?！边@時學(xué)生也會紛紛對‘小女孩’感到同情。并且改文章作為教學(xué)重點(diǎn)，有背誦段落，加深學(xué)生對文章的理解，也能夠提高學(xué)生的背誦效率。綜上所述，雖然農(nóng)村中小學(xué)教育與城市教育水平存在著一定差距，但通過教師們不斷努力、不斷創(chuàng)新，依然能夠全面提高教學(xué)質(zhì)量與效率，通過不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生主動投身到閱讀當(dāng)中，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，推動學(xué)生全面發(fā)展。加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。1第五章加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理第一節(jié)加工貿(mào)易概述第五章加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理2加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件3加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件4加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件5加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件6E、加工貿(mào)易準(zhǔn)予保稅的期限1、進(jìn)料非對口、一般料件:最長1年可以兩次申請延長,每次最長半年。進(jìn)料對口、一般料件和來料:最長1年可以兩次申請延長,每次最長半年。3、進(jìn)口棉花、食糖、植物油、天然橡膠、羊毛:半年;沒有延長期。4、進(jìn)口原糖生產(chǎn)食糖出口:3個月。E、加工貿(mào)易準(zhǔn)予保稅的期限7四、加工貿(mào)易合同報核(四)步驟:整理單據(jù)查清單耗修改單耗預(yù)錄入單證依法報核管部門牛批準(zhǔn)證》四、加工貿(mào)易合同報核8第二節(jié)加工貿(mào)易銀行保證金臺賬制度第二節(jié)加工貿(mào)易銀行保證金9銀行保證金臺賬制度的含義是指加工貿(mào)易在主管海關(guān)登記備案時,經(jīng)營加工貿(mào)易的單位或企業(yè)持外貿(mào)主管部門批準(zhǔn)的加工貿(mào)易合同的批準(zhǔn)文件,憑海關(guān)核準(zhǔn)的手續(xù),按合同備案料件金額向指定的銀行申請?jiān)O(shè)立加工貿(mào)易進(jìn)口料件保證金臺賬,加工成口在規(guī)定的加工期限內(nèi)全部出口,經(jīng)海關(guān)核銷合同后,由銀行核銷保證金臺賬的一種制度。銀行保證金臺賬制度的含義10保證金臺賬開的具體步驟銀申請加工貿(mào)易外貿(mào)主管保審經(jīng)營單位審核簽發(fā)批件部門核上一莊管海關(guān)上交登賬指定銀行記簽通發(fā)辦理合同備案領(lǐng)取《登記手冊》知單保證金臺賬開的具體步驟11加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件12加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件13加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件14加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件15加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件16加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件17加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件18加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件19加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件20加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件21加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件22加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件23加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件24加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件25加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件26加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件27加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件28加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件29加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件30加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件31加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件32加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件33加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件34加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件35加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件36加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件37加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件38加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件39加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件40加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件41加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件42加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件43加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件44加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件45加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件46加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件47加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件48加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件49加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件50加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件51加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件52加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件53加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件54加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件55加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件56加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件57加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件58謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，59加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第五章加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理第一節(jié)加工貿(mào)易概述、加工貿(mào)易概念及種類加易:鴦于瓣配材料來料加工或零棒進(jìn)避加在國內(nèi)加工裝材料由外我方用自有資金從國外購買材料;我方負(fù)責(zé)加加工成成品后銷售到國外。加工后成品出外冏銅售,我方只收取加工費(fèi)用物理的實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)，這就要求教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力等綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法在物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，不利于教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，無法發(fā)揮物理教學(xué)的重要意義。分層多級教學(xué)策略的出現(xiàn)，有效創(chuàng)新了物理探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法和教學(xué)方式，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，適應(yīng)新課程改革教學(xué)模式的要求，對初中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要作用。因此，現(xiàn)階段初中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要應(yīng)用分層多級教學(xué)策略，完成課堂教學(xué)要求。一、分層多級教學(xué)策略概念及理論依據(jù)分層多級教學(xué)策略與因材施教教學(xué)方法存在相似之處，它們都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、特性而采取不同的教學(xué)方法。分層多級教學(xué)策略指的是在了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受知識能力的條件下，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定不同的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。分層多級教學(xué)策略的理論依據(jù)包括個體差異、可接受原則以及因材施教的原則，所以，分層多級教學(xué)策略是有著強(qiáng)大理論作為支撐的，在教學(xué)中應(yīng)用具有重要作用。受社會環(huán)境、成長環(huán)境以及其他因素的影響，導(dǎo)致人與人之間充滿了差異性，學(xué)生之間也存在個體差異，教學(xué)過程中，只有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用合適的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的物理水平，這就是個體差異理論;因材施教是優(yōu)秀的教學(xué)方法，分層多級教學(xué)策略充分遵循了這一基本原則;可接受原則，指的是教學(xué)方法充分適應(yīng)學(xué)生的需求，在學(xué)生的接受范圍能力之內(nèi)，只有這樣，才能發(fā)揮課堂教學(xué)的重要意義，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。二、分層多級教學(xué)策略在初中物理探究實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用1.能力分層法。物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要兼顧理論教學(xué)，又要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要學(xué)生細(xì)致的觀察力、良好的分析能力以及語言組織能力、強(qiáng)大的實(shí)踐操作能力。而每一個學(xué)生具備這些能力的程度都不一樣，這就要求教師在教學(xué)過程中必須根據(jù)這些能力，結(jié)合學(xué)生的特性，進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、合理的分層，使每一個學(xué)生都能充分接受知識，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，完成學(xué)習(xí)要求。除此之外，教師在進(jìn)行能力分層的時候，還應(yīng)該考慮每一個學(xué)生的感受，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，做好心理輔導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，加深學(xué)生對物理規(guī)律的掌握，提高他們的物理水平。2.目標(biāo)分層法。教師在規(guī)劃教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的時候，要結(jié)合學(xué)生的接受能力，科學(xué)、合理地制定教學(xué)目標(biāo)，使每一個學(xué)生都能夠掌握到教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到制定的教學(xué)目標(biāo)，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)目標(biāo)不宜過大，但也不能過于簡單，每一節(jié)課都應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，按照這個教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)，將課堂內(nèi)外的時間進(jìn)行有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)他們在物理探究實(shí)驗(yàn)中的進(jìn)步。3.課堂教學(xué)分層。課堂教學(xué)分層是初中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂分層的質(zhì)量決定了探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。課堂分層教學(xué)可以從三個方面進(jìn)行詳細(xì)分析：第一，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。這就要求教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)綱要的形式分發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，充分理解這些知識，可以加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識的理解。學(xué)生掌握了探究實(shí)驗(yàn)的技巧，可以使學(xué)生更加容易地完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)習(xí)要求。第二，教師集中講解。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中會遇到一些問題，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)綱要中也存在一些重難點(diǎn)，學(xué)生不充分理解這些知識就不能順利完成實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生無法解決這些問題，就要求教師結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生充分理解物理知識。第三，團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行物理探究實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重點(diǎn)，只有通過實(shí)驗(yàn)，才能使學(xué)生在試驗(yàn)中更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。首先，教師將學(xué)生分為幾個組，提供相應(yīng)的物理情境，通過團(tuán)隊(duì)合作完成實(shí)驗(yàn)要求;然后，在探究實(shí)驗(yàn)完成之后，每組學(xué)生進(jìn)行討論得出結(jié)論;最后，通過總結(jié)結(jié)論，分析學(xué)生試驗(yàn)中存在的一些漏洞，補(bǔ)充、完善結(jié)論，使學(xué)生掌握準(zhǔn)確的知識。三、結(jié)語總之，分層多級教學(xué)策略在初中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，它可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，完成探究實(shí)驗(yàn)要求，使學(xué)生更加深刻地理解和掌握物理知識，確保學(xué)生接受知識的全面性和準(zhǔn)確性。教師在實(shí)際應(yīng)用分層多級教學(xué)策略的時候，必須結(jié)合學(xué)生知識接受能力的情況，按照能力、目標(biāo)以及課堂教學(xué)進(jìn)行分層，保證分層的科學(xué)性、合理性，充分實(shí)現(xiàn)分層多級教學(xué)策略在初中物理探究實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用的重要意義，實(shí)現(xiàn)物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。廣西南寧市上林縣大豐鎮(zhèn)中心學(xué)校在新課改大背景下，雖然農(nóng)村中小學(xué)教育領(lǐng)域經(jīng)歷了一系列改革，但依然沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得不到提高。語文科目作為一門文化科目，對學(xué)生未來發(fā)展有著重要的影響，因此，為了能夠充分發(fā)揮中小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知程度，從而激發(fā)學(xué)生的語文素養(yǎng)。誠然，農(nóng)村中小學(xué)生見識面比較局限，對文化的認(rèn)知程度比較淺，究其原因主要是農(nóng)村孩子見識的東西較少，生活環(huán)境比較局限，這就更應(yīng)該充分發(fā)揮語文教學(xué)的認(rèn)知優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)，拓寬認(rèn)知廣度。一、農(nóng)村中小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中的問題1.學(xué)生缺乏積極性興趣是最好的老師。以我國農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀分析，由于農(nóng)村學(xué)生受到學(xué)校辦學(xué)條件、社會環(huán)境、家庭環(huán)境的影響，無法形成一種良好的讀書氛圍，很多農(nóng)村學(xué)生對閱讀的積極性不高，無論是教材還是課外書，學(xué)生對其都不感興趣。即使有部分學(xué)生有看書的習(xí)慣，但卻很少做摘記。在教學(xué)過程中，學(xué)生對閱讀教學(xué)也不夠積極，很少有學(xué)生在課堂中主動發(fā)言，這樣無法提高學(xué)生的閱讀能力。究根結(jié)底，學(xué)生對語文知識不感興趣還是由于教?W方法上的問題，過于傳統(tǒng)教學(xué)模式勢必會引起學(xué)生的反感。2.教學(xué)模式過于傳統(tǒng)在新課改背景下，新型教學(xué)模式層出不窮，但農(nóng)村中小學(xué)教育依然采用相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這主要是由于：一是由于教學(xué)環(huán)境的影響；二是教師綜合素質(zhì)的問題。在課堂教學(xué)中，教師依然采用“言傳身教”的教學(xué)模式，教師作為課堂的絕對主導(dǎo)者和唯一的知識傳輸者，學(xué)生往往被動的學(xué)習(xí)知識，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生也缺乏合作學(xué)習(xí)意識，通常都活在自己的知識領(lǐng)域中。再者，從本質(zhì)上說，閱讀教學(xué)是一種語言實(shí)踐的過程，但教師卻很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言感知，從而無法提高中小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。3.無法深入文章內(nèi)容由于每個人都是一個主觀個體，都會從自己的角度出發(fā)認(rèn)識可觀事物。在語文閱讀教學(xué)中，僅僅憑借讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行感悟，也就是在閱讀文章過程中，要有自己的見解。二、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的有效策略由于農(nóng)村學(xué)生見識面相對較窄，因此，必須要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的積極作用，通過閱讀教學(xué)擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的見識，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而推動學(xué)生全面發(fā)展。1.充分發(fā)揮對話的作用，豐富閱讀實(shí)踐首先教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓閱讀課堂變成變成學(xué)生情感體驗(yàn)與知識創(chuàng)造的空間。在教學(xué)過程中，教師需要構(gòu)建和諧的課堂氛圍，這也是開展閱讀對話的基礎(chǔ)內(nèi)容，并樹立民主意識與平等意識，讓教學(xué)在課堂中保持著放松的心態(tài)，從而為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要進(jìn)行課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過設(shè)立課堂情景，加深學(xué)生對閱讀知識的感受。通過再現(xiàn)課文情景，能夠讓學(xué)生體會到身臨其境的感覺，例如在《賣火柴的小女孩》教學(xué)中，由于文章的寫作背景在19世紀(jì)，與學(xué)生的生活世紀(jì)相距甚遠(yuǎn)，因此，針對教學(xué)內(nèi)容教師可以創(chuàng)設(shè)情境：“大家試想一下，加入你在寒冷的冬天只穿著一件單薄的毛衣，手腳都凍得青一塊紫一塊時，大家看到火爐是什么感覺？”這時學(xué)生會陷入沉思不斷思考，之后紛紛回答。這時為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師可以不給予學(xué)生評價，直接引導(dǎo)學(xué)生翻開教材：“好！請同學(xué)們翻開《賣火柴的小女孩》一課，大家感受一下‘小女孩’的心理?！蓖ㄟ^課程引導(dǎo)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在帶有主觀感受去閱讀文章，那么閱讀效率勢必會大大提高。2.加強(qiáng)學(xué)生對閱讀文章的感悟，開啟合作探究模式由于語文知識的涉及范圍比較大，因此，必須要加強(qiáng)學(xué)生對文章的感悟，這樣才能夠提高學(xué)生認(rèn)知深度。如何才能夠讓學(xué)生自主去感悟呢？一是突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠主動探究知識；二是創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的積極性，基于此，本文提出了合作探究教學(xué)模式，也就是教師針對教材內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀、合作探究，從而掌握知識的形成過程。在《賣火柴的小女孩》教學(xué)中，筆者通過三個難度遞增的問題，讓學(xué)生以同坐為一組進(jìn)行探究：問題一：文章具體講述了什么故事？問題二：文章表達(dá)了什么思想？問題三：假如‘小女孩’來到你身邊，你想對她說些什么或做些什么？讓學(xué)生帶著問題去閱讀、去探究，這就是知識的形成過程，學(xué)生會在思考中不斷聯(lián)想，并且通過階梯型提問，能夠逐漸讓學(xué)生去感悟。最終學(xué)生探究中認(rèn)識到了“作者對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情，和對當(dāng)時社會的不滿，無情地揭示了資本主義社會的黑暗和罪惡?！边@時學(xué)生也會紛紛對‘小女孩’感到同情。并且改文章作為教學(xué)重點(diǎn)，有背誦段落，加深學(xué)生對文章的理解，也能夠提高學(xué)生的背誦效率。綜上所述，雖然農(nóng)村中小學(xué)教育與城市教育水平存在著一定差距，但通過教師們不斷努力、不斷創(chuàng)新，依然能夠全面提高教學(xué)質(zhì)量與效率，通過不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生主動投身到閱讀當(dāng)中，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，推動學(xué)生全面發(fā)展。加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。60第五章加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理第一節(jié)加工貿(mào)易概述第五章加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理61加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件62加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件63加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件64加工貿(mào)易流程及會計(jì)處理課件65E、加工貿(mào)易準(zhǔn)予保稅的期限1、進(jìn)料非對口、一般料件:最長1年可以兩次申請延長,每次最長半年。進(jìn)料對口、一般料件和來料:最長1年可以兩次申請延長,每次最長半年。3、進(jìn)口棉花、食糖、植物油、天然橡膠、羊毛:半年;沒有延長期。4、進(jìn)口原糖生產(chǎn)食糖出口:3個月。E、加工貿(mào)易準(zhǔn)予保稅的期限66四、加工貿(mào)易合同報核(四)步驟:整理單據(jù)查清單耗修改單耗預(yù)錄入單證依法報核管部門牛批準(zhǔn)證》四、加工貿(mào)易合同報核67第二節(jié)加工貿(mào)易銀行保證金臺賬制度第二節(jié)加工貿(mào)易銀行保證金68銀行保證金臺賬制度的含義是指加工貿(mào)易在主管海關(guān)登記備案時,經(jīng)營加工貿(mào)易的單位或企業(yè)持外貿(mào)主管部門批準(zhǔn)的加工貿(mào)易合同的批準(zhǔn)文件,憑海關(guān)核準(zhǔn)的手續(xù),按合同備案料件金額向指定的銀